小兔教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗(yàn)按規(guī)律排序的美感。

2、在教師的啟發(fā)下，愿意進(jìn)行思考。

3、喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有一行的按規(guī)律排序的經(jīng)驗(yàn)；

物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場(chǎng)景。

活動(dòng)過程：

一、小兔的新家。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒來到布置好的小兔子家院子里。

（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來幫幫他吧！

二、按規(guī)律鋪地磚。

（1）師幼觀察按一一規(guī)律排列不完全的地磚，說出地磚的排列規(guī)律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發(fā)幼兒思考接下去應(yīng)該怎么鋪呢？

（2）引導(dǎo)幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問幼兒是如何鋪地磚的。

三、按一二規(guī)律砌圍墻。

（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。

（2）引導(dǎo)幼兒按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍墻，請(qǐng)個(gè)別小朋友先試一試，引導(dǎo)幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

（3）師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。

四、游戲《找朋友》。

（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請(qǐng)我們和它一塊兒跳一個(gè)找朋友的舞蹈。

（2）帶領(lǐng)幼兒隨著音樂，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。 在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。

篇2

案例背景：

今年我任七年級(jí)美術(shù)教學(xué)，這才又一次的接觸13冊(cè)美術(shù)，因?yàn)檫@幾年都在教八、九年級(jí)。新課程它符合學(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽把教材進(jìn)行處理成能詳能略，有的放矢。當(dāng)我上到《徒手畫校園》一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生對(duì)校園動(dòng)情的心境下，然后讓學(xué)生在開放、輕松的心情下完成徒手畫校園；這即避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：

為能上好《徒手畫——校園》一課，課前要求學(xué)生了解校園座落位置與校園明顯建筑物、綠化布局等進(jìn)行觀察，并要善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的特征與明顯建筑物造型、風(fēng)格等；（建議有相機(jī)、手機(jī)或DV的學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行攝影與錄像。）通過這樣的了解之后使學(xué)生對(duì)校園環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)，為《徒手畫——校園》課堂打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例描述：

處理《徒手畫——校園》一課時(shí)，這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。

為了能在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案。在一次偶然的機(jī)會(huì)，把學(xué)校剪輯運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片和學(xué)生元旦晚會(huì)表演、課外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個(gè)個(gè)天真無邪的笑容所打動(dòng)。為了使導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富與突出主題，我拿起相機(jī)對(duì)校園進(jìn)行“尋美”活動(dòng)（我們學(xué)校新的教學(xué)樓與老的廟宇相得益彰互為映襯。）最后在制作成課件后加入幾幅能表現(xiàn)學(xué)校風(fēng)光的照片。并把這一段引入穿插到這節(jié)課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，師生問好后；同學(xué)們今天老師給你們帶來了一段你們?cè)谛@里活動(dòng)的片段錄像與學(xué)校的風(fēng)光圖片好嗎？這時(shí)全班學(xué)生的眼光齊刷刷地關(guān)注著大屏幕，當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學(xué)校嗎？哪個(gè)角度拍的，好美噢！同學(xué)們你看了這個(gè)錄像片斷有什么感想？有的學(xué)生很踴躍發(fā)言說——我很熱愛我們的學(xué)校，因?yàn)槲覀冊(cè)谛@生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學(xué)?！ㄍ瑢W(xué)們都忘了自己的學(xué)校是如此破舊的。）那同學(xué)有沒有興趣徒手來畫一畫我們的校園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣。板書課題《徒手畫——校園》。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何用徒手畫的形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；用徒手畫校園你覺得最難的是什么？它會(huì)用到我們以往所學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進(jìn)行安排；現(xiàn)場(chǎng)示范并講解讓學(xué)生直接觀看后。我?guī)W(xué)生來到指定畫畫的場(chǎng)地并很快地進(jìn)入了狀態(tài)，但是還有個(gè)別學(xué)生不知所措；這時(shí)我也拿起畫筆進(jìn)行徒手畫校園示范，好多學(xué)生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來我即起引導(dǎo)的作用，又起示范和解決學(xué)生在作畫時(shí)碰到的實(shí)際問題與疑惑。此時(shí)有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯嫛⒒蚺c同學(xué)間交流對(duì)比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學(xué)生愛玩、好動(dòng)的個(gè)性。我在畫畫的空隙中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范；個(gè)別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。

不知不覺學(xué)生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學(xué)生作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時(shí)我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)或羨慕、或表揚(yáng)、或點(diǎn)評(píng)……

同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課的表現(xiàn)都非常出色，畫得都很好；在這里老師向每位學(xué)生表示祝賀；此時(shí)下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中結(jié)束。

篇3

一、利用鄉(xiāng)土地理，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感。

講鄉(xiāng)土發(fā)展的歷程，可使學(xué)生堅(jiān)信家鄉(xiāng)有美好的未來；講鄉(xiāng)土建設(shè)的不利條件，可使學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中面臨的困難，從而產(chǎn)生責(zé)任心。在課外，家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木，都能夠使學(xué)生動(dòng)情，在實(shí)實(shí)在在的地理事物面前，愛鄉(xiāng)土、愛祖國、愛科學(xué)的思想感情會(huì)萌發(fā)、生長。

以人教版必修三第五單元《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》為例，課文對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)地理環(huán)境的影響講得比較抽象，學(xué)生較難理解。這時(shí)聯(lián)系校區(qū)所在的蘭州新區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，合理分組，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移知識(shí)展開探究活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的問題，積極主動(dòng)地參與解決各種實(shí)際問題。

第一組：裝備制造業(yè)。蘭州已經(jīng)有很好的工業(yè)基礎(chǔ)，一批傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)本身在蘭州市就具備，利用這樣一個(gè)新區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展像汽車的裝備制造、機(jī)械裝備制造、新能源和節(jié)能環(huán)保的裝備制造業(yè)，這些裝備制造業(yè)在新區(qū)發(fā)展都沒有大的污染。

思考：談?wù)勌m州新區(qū)具有哪些接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)位優(yōu)勢(shì)？

第二組：石化工業(yè)。蘭州新區(qū)的建設(shè)要把在蘭州市老城區(qū)的1000萬噸的煉油搬到新區(qū)，這樣大大改善老城區(qū)的城市環(huán)境質(zhì)量。有這樣一個(gè)基礎(chǔ)，再加上甘肅，特別是從河西走廊有六條輸油、輸氣管道通過，有老的石油煉化的基礎(chǔ)，又有石油、天然氣的儲(chǔ)備基地和輸轉(zhuǎn)基地的基礎(chǔ)，充分利用這樣的比較優(yōu)勢(shì)，利用中石油在甘肅的分公司大企業(yè)的作用，來延長產(chǎn)業(yè)鏈。下一步打算是往下游發(fā)展，成為我們國家戰(zhàn)略性的石化工業(yè)基地。

思考：談?wù)勌m州新區(qū)發(fā)展石化工業(yè)優(yōu)勢(shì)是什么？

第三組：生物制藥。甘肅現(xiàn)有的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)里面，生物育苗生產(chǎn)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，現(xiàn)在國家用的育苗的生產(chǎn)基地都放在甘肅，再加上甘肅又是一個(gè)中藏藥原料的生產(chǎn)基地，甘肅的中藥種植面積在全國是第一位的。下一步打造生物制藥和中藏藥產(chǎn)業(yè)，制藥在蘭州新區(qū)將成為第三個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

思考：談?wù)勌m州新區(qū)發(fā)展生物制藥優(yōu)勢(shì)有哪些？

第四組：高新技術(shù)，已經(jīng)有的基礎(chǔ)就是有色冶金新材料，應(yīng)該說在國內(nèi)是領(lǐng)先的，在有色冶金新材料方面的研發(fā)是領(lǐng)先的。再就是新能源，甘肅現(xiàn)在的河西走廊已經(jīng)是國家風(fēng)光電的主要新能源基地，圍繞新能源制造這方面的研發(fā)。再就是信息技術(shù)，高新技術(shù)主要是圍繞這三個(gè)方面打造研發(fā)和應(yīng)用基地。

通過討論探究總結(jié)得出，蘭州新區(qū)是通往新疆中亞的戰(zhàn)略通道，建成重要的樞紐型的物流園，要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)。而且毗鄰機(jī)場(chǎng)，抓機(jī)場(chǎng)的改擴(kuò)建，使蘭州新區(qū)成為西部重要的樞紐型物流園。既有現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)，又圍繞這些產(chǎn)業(yè)的定位，把東中部能夠轉(zhuǎn)移過來的，堅(jiān)持“三關(guān)”，即產(chǎn)業(yè)政策關(guān)、投資強(qiáng)度關(guān)、環(huán)境保護(hù)關(guān)的，一批有實(shí)力的企業(yè)落戶在蘭州，使其成為西部一個(gè)重要的增長極，成為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的示范區(qū)。

二、利用鄉(xiāng)土地理，可使地理教學(xué)從“紙上談兵”的困境中解脫出來。

長期以來，中學(xué)地理教學(xué)總是從理論到理論，從黑板到課本，習(xí)慣于“紙上談兵”而不注重地理實(shí)踐。以致學(xué)生學(xué)了地理卻不會(huì)觀察地理事物，也不能用地理知識(shí)對(duì)各種自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，更不能用地理學(xué)原理分析、說明日常生活中的一些人地關(guān)系問題?，F(xiàn)在的高中地理不僅理論性突出，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)就是地理學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展我國農(nóng)業(yè)”時(shí)，可以把“中國玫瑰之鄉(xiāng)——永登苦水”引入課堂中，學(xué)生和老師一起了解。

（投影展示）材料一：苦水玫瑰的栽植已有二百多年的歷史。據(jù)記載，在清朝道光年間，永登苦水李窯溝（現(xiàn)下新溝村）有個(gè)王姓秀才赴京趕考返回時(shí)從西安帶回幾株玫瑰，栽植在自家花園中觀賞。由于極適宜當(dāng)?shù)氐耐寥篮蜌夂虻拳h(huán)境，生長旺盛，枝多花繁、花香四溢、濃香襲人，深受人們喜愛，想栽植的人越來越多，于是一傳十，十傳百，家家戶戶采用分株法競(jìng)相栽植，不過數(shù)年，各家房前屋后、庭堂院落，都栽滿了玫瑰。后發(fā)展到地埂、渠畔，主要以觀賞為主，進(jìn)而又陸續(xù)擴(kuò)展到周邊地區(qū)。由于玫瑰在永登縣最早是在苦水引種，又在以苦水為代表的地區(qū)內(nèi)長期栽植，經(jīng)過人們的不斷選育，最終形成了地方品種，習(xí)慣上稱其為“苦水玫瑰”。

苦水玫瑰以它迷人的芳香而聞名于世界，在全國具有舉足輕重的地位。蘭州市永登縣出產(chǎn)的玫瑰花及玫瑰油占到全國總量的50%以上，出油率萬分之四以上，高于全國平均水平，因而蘭州永登被稱為中國的“玫瑰之鄉(xiāng)”。

永登苦水玫瑰種植已有悠久歷史，提取玫瑰油的精油率可與世界著名的玫瑰生產(chǎn)國保加利亞的薔薇香精媲美。三十年代，天津酒廠用苦水玫瑰造的玫瑰酒，在巴拿馬展覽會(huì)上榮獲銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢瑥拇丝嗨倒羼Y名中外。

玫瑰用途很廣，經(jīng)濟(jì)價(jià)值也很高。玫瑰花是做糕點(diǎn)、釀酒的必需香料；玫瑰油是香煙、香皂、香水和高級(jí)化妝品香料的主體原料，每公斤玫瑰油在國際市場(chǎng)上可換黃金1.5公斤。玫瑰花和根還可以入藥，有順氣和血、疏肝解郁的功效，同時(shí)可以美化環(huán)境，花開季節(jié)，香氣濃厚，素有“玫瑰花開十里香”的美譽(yù)。蘭州的市花是苦水玫瑰，苦水是個(gè)地名，苦水產(chǎn)的玫瑰是中國最好的玫瑰，所以叫苦水玫瑰。苦水在甘肅蘭州，這兒有中國最大的玫瑰生產(chǎn)基地，中國的玫瑰油絕大部分產(chǎn)于這里。

材料二：2010’中國玫瑰之鄉(xiāng)·永登苦水旅游節(jié)將于5月18日至6月18日在永登縣苦水鎮(zhèn)舉辦，本屆旅游節(jié)的主辦，旨在大力調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推進(jìn)永登旅游業(yè)的快速發(fā)展和生態(tài)城鎮(zhèn)建設(shè)，進(jìn)一步展示“中國玫瑰之鄉(xiāng)”的亮麗風(fēng)采和玫瑰文化的深厚內(nèi)涵，利用良好的生態(tài)環(huán)境，豐富的玫瑰資源，多彩的鄉(xiāng)土文化，純樸的民俗風(fēng)情，充分挖掘玫瑰文化、禮佛文化、垂釣文化、民俗文化和非物質(zhì)文化，全力打造都市休閑型、參與體驗(yàn)型、風(fēng)景游覽型、文化娛樂型精品旅游線路，努力將玫瑰之鄉(xiāng)建成觀光游覽、休閑娛樂、農(nóng)業(yè)科普和民俗文化旅游的美麗鄉(xiāng)村，給蘭州市民提供一個(gè)感受自然、放飛心情的“后花園”。

根據(jù)上述材料，提供下列問題讓學(xué)生討論：

（1）該地區(qū)發(fā)展玫瑰產(chǎn)業(yè)有哪些有利和不利條件？

（2）該地區(qū)未來發(fā)展玫瑰產(chǎn)業(yè)的出路在哪里？

（3）請(qǐng)你為苦水玫瑰的發(fā)展提幾條建議。

這種活動(dòng)不僅有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，而且對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)和解決也有直接幫助。同時(shí)學(xué)生間相互合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，養(yǎng)成了與他人合作交流的精神，使教學(xué)過程充滿了生氣和新意。且能夠辯證地看清問題，積極思考解決問題的出路，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。所以有了鄉(xiāng)土地理活動(dòng)，就能夠使地理教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

三、利用鄉(xiāng)土地理，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。隨著新課改的實(shí)施，地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教學(xué)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如：在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭痛的問題。我們這里是山區(qū)，這些地形要素都比較齊全，教師利用課外活動(dòng)，可以把學(xué)生帶出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處突出，看一看，比一比，就會(huì)迎刃而解。這樣，把理性知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。

四、利用鄉(xiāng)土地理，可以為鄉(xiāng)土建設(shè)服務(wù)。

要使學(xué)生具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情和為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的志向，單靠初中的鄉(xiāng)土地理教育還是不夠的，因?yàn)橐环N意識(shí)的形成、一種感情的建立，絕非一朝一夕的事，更不是幾堂鄉(xiāng)土地理課和幾次野外考察、地理調(diào)查和參觀等活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。而是要經(jīng)常熏陶，并經(jīng)過較長時(shí)期的培養(yǎng)方能奏效。

篇4

（1月13日《京華時(shí)報(bào)》）

孝敬父母，是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)校舉辦“孝敬文化節(jié)”，按理說應(yīng)該是件好事兒。從新聞報(bào)道來看，參與的學(xué)生和家長，都覺得“學(xué)校這么做，效果很好，讓他們感動(dòng)”。然而，專家和輿論似乎不這么看，一來質(zhì)疑這是“搞活動(dòng)、作秀”，孝敬文化不是一個(gè)“節(jié)日”就能夠建立起來的;二來質(zhì)疑跪拜儀式違背“相互尊重、人格平等”的現(xiàn)代權(quán)利觀念，這種方式違背了孩子的意愿，違背了《未成年人保護(hù)法》。

在一個(gè)多元的社會(huì)，有異見很正常。對(duì)舉辦“孝敬文化節(jié)”的學(xué)校來說，也應(yīng)該重視所有的異見，并吸納其中的合理建議。對(duì)質(zhì)疑者來說，質(zhì)疑往往比建設(shè)更容易，更容易“攻其一點(diǎn)，不及其余”，以“片面但深刻”的形式出現(xiàn)。但是，建設(shè)需要承擔(dān)責(zé)任，而質(zhì)疑往往不需要。所以，建設(shè)者應(yīng)該淡定，要對(duì)異見進(jìn)行鑒別;而質(zhì)疑者，也應(yīng)該盡可能做“建設(shè)性的批評(píng)”，而不應(yīng)該為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。

將“孝敬文化節(jié)”質(zhì)疑為“活動(dòng)、作秀”，也沒有錯(cuò)，但問題是，究竟有沒有“活動(dòng)、作秀”是必要的，如果沒有，那么，我們所有的儀式都應(yīng)該取消。儀式是有作用的，至少可以起到提醒、倡導(dǎo)、營造氛圍的作用，但儀式不是萬能的，以“孩子的恒久孝心、孝行”來質(zhì)疑“孝敬文化節(jié)”本身，就是“矛”和“盾”沒有對(duì)上。如果要否定“孝敬文化節(jié)”，應(yīng)該的邏輯是論證它有弊無利，或者弊大于利。

至于說“孝敬文化節(jié)”中的跪拜、漢服，我們?cè)谂u(píng)的時(shí)候，不應(yīng)該忘記這是在“節(jié)日”上，而不是在平時(shí)生活中，具有特定條件和情境。實(shí)際上，古往今來，縱橫中外，所有的正規(guī)儀式，都并非完全生活化的，都有其特殊的形式。意義其實(shí)很簡單，就是要通過儀式中的“另類”來震撼心靈，讓人們記住，并喚醒和激發(fā)人們的思考、反省。當(dāng)然，在“孝敬文化節(jié)”中，是否有更現(xiàn)代、更好的替代方案，是另一回事情。

篇5

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過程：

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。……】

適時(shí)板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示

（1）再次體會(huì)感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？

【因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來。】

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達(dá)理、樸素可愛的性格?！?/p>

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

2、“那時(shí)候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個(gè)破折號(hào)有什么用？（說明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨?？師生?duì)答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？

1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

篇6

大學(xué)校園對(duì)社會(huì)開放，校園內(nèi)部及周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，各種治安、刑事案件頻發(fā)，不斷威脅著在校學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全；校園內(nèi)安全隱患大量存在，稍有不慎極有可能引發(fā)消防、治安、交通乃至。高校已經(jīng)不再是世外桃源，不再是置身事外的安全島。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高校安全意識(shí)淡薄，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下至廣大師生員工，對(duì)安全缺乏認(rèn)識(shí)，平時(shí)將安全束之高閣，往往是問題發(fā)生以后，被動(dòng)地進(jìn)行應(yīng)對(duì)，而當(dāng)問題解決后，則將安全擱置，將大量的精力投入到教學(xué)和科研生產(chǎn)等事業(yè)上。高校應(yīng)開展安全教育，傳播“安全無小事，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，主動(dòng)尋安全，努力保安全”的正確安全觀，努力營造“人人學(xué)安全、人人懂安全、人人講安全、人人求安全”的全員安全文化氛圍，讓廣大師生接受安全文化的熏陶，提醒他們要有憂患意識(shí)，不能思想麻痹，時(shí)刻保持清醒的頭腦，提高他們的防范意識(shí)。

高校開展安全教育，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐等形式，向廣大學(xué)生傳授安全知識(shí)和技能，內(nèi)容涵蓋國家安全、消防、治安、交通、刑事、網(wǎng)絡(luò)、社交、求職、心理、法律、宗教、自然地理、學(xué)校規(guī)章制度等諸多方面，讓學(xué)生能夠了解和掌握一些基本的安全知識(shí)、信息和相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個(gè)具備基本安全知識(shí)的人，對(duì)發(fā)生在我們身邊的一些突發(fā)事件，如事件的類型、成因、危害性以及應(yīng)對(duì)方法等有一個(gè)全面的了解，加深他們對(duì)突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)程度，消除他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件無知所產(chǎn)生的困惑和恐懼。安全教育提倡理論結(jié)合實(shí)際，在教育過程中，除了理論知識(shí)的傳授外，還通過多種途徑和方式開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助廣大學(xué)生了解和掌握安全防范技能、自我保護(hù)技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如開展消防逃生演練、受傷自救等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)和摸索，使其真正成為一個(gè)安全的“實(shí)踐者”。安全教育在傳授安全知識(shí)和技能的同時(shí)，也向廣大學(xué)生傳遞了“什么該做，什么不該做，該怎樣做”的信息，提供了一種行為和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和處理突發(fā)事件，防止誤入歧途，造成不必要的損失和傷害。

安全教育在高校突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中的作用

當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，積極地應(yīng)對(duì)和處理成為了首要任務(wù)。安全教育在這一階段的作用主要體現(xiàn)在為廣大學(xué)生提供了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備和相關(guān)技能，為平息危機(jī)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)突發(fā)事件的類型，安全教育主要包括以下五點(diǎn)：

當(dāng)火災(zāi)事件發(fā)生的時(shí)候，廣大學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)所學(xué)的消防知識(shí)和消防逃生技能進(jìn)行逃生自救。在火勢(shì)較小的情況下，根據(jù)火災(zāi)類型的不同，正確使用場(chǎng)所內(nèi)的滅火器材撲滅初起火情；當(dāng)火情較大時(shí)，快速、有序地進(jìn)行人員疏散，避免擁擠、踩踏、濃煙熏人等事件的發(fā)生；如果被困在火場(chǎng)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況采取措施制造“安全區(qū)”等待救援，或者另尋方法逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。2006年10月，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，在消防人員趕到之前，六名遭火勢(shì)圍困的女學(xué)生站在該宿舍窗臺(tái)附近，將床單一端固定，另一端綁在腰間，并把棉被等扔下后跳樓，從而平安地逃離了火災(zāi)險(xiǎn)境。在這一事例中，六名女生之所以能夠逃離火海而平安脫險(xiǎn)，正是因?yàn)樗齻兂浞诌\(yùn)用了安全教育中的消防逃生知識(shí)。

當(dāng)遭遇盜竊、詐騙、斗毆、拐賣、綁架甚至是危及生命等人身財(cái)產(chǎn)傷害事件時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用安全教育所學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，采取報(bào)警、與違法犯罪分子周旋、設(shè)法取得幫助、逃脫等方式來進(jìn)行應(yīng)對(duì)。2011年7月，某高校一女生暑期兼職家教陷入險(xiǎn)境，被犯罪分子騙至出租屋欲行不軌，后該女生機(jī)智地與犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之機(jī)，快速逃脫魔掌而獲救，并將犯罪分子繩之以法，正可說明這點(diǎn)。

在校大學(xué)生可能會(huì)遭到意外傷害，如交通事故、溺水、運(yùn)動(dòng)損傷、擁擠踩踏等，在這一過程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的諸如撥打急救電話、骨折外傷等意外傷害后的包扎、人工呼吸與心肺復(fù)蘇、組織營救溺水人員、尋求周圍人群救助、擁擠踩踏中的自我保護(hù)動(dòng)作等有關(guān)知識(shí)和技能來進(jìn)行緊急自救或者相互救助，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，從而渡過難關(guān)。

國家安全是整個(gè)安全教育體系中很重要的一個(gè)內(nèi)容，通過教育，向?qū)W生傳授國家安全知識(shí)，提高學(xué)生的防范意識(shí)，幫助學(xué)生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，樹立國家安全觀念意識(shí)，在發(fā)生涉及國家安全和學(xué)校穩(wěn)定，如顛覆、滲透、策反、泄密、游行示威、抗議、罷課、罷餐、煽動(dòng)鬧事等事件時(shí)，能夠以國家利益為重，維護(hù)學(xué)校的整體利益，時(shí)刻保持清醒的頭腦，堅(jiān)決抵制不法行為，不相信、不制造、不散播危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的信息，不鼓動(dòng)、不支持、不組織、不參與危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的行為，與黨和國家保持一致，與學(xué)校的路線、方針、政策保持一致，不被別有用心的人蠱惑和利用而做出危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的違法犯罪行為。

近年來，地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、泥石流等自然災(zāi)害頻發(fā)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活造成了巨大的影響，高校作為社會(huì)的組成部分，也不能置身事外。當(dāng)這些災(zāi)害發(fā)生的時(shí)候，如能懂得基本的自救知識(shí)和技能并加以運(yùn)用，就能夠降低災(zāi)害對(duì)自身及周圍人群造成的傷害，減少損失的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)自我救助和相互救助。除了自然災(zāi)害，公共衛(wèi)生事件也是威脅在校大學(xué)生人身安全的一把魔刃，學(xué)校周邊的一些無照攤點(diǎn)、校園內(nèi)部食堂和餐飲店的不規(guī)范操作、突發(fā)性流行性疾病等，稍有不慎，就會(huì)釀成大規(guī)模的公共衛(wèi)生事件，對(duì)學(xué)生的生命健康造成傷害。因此，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，遵守規(guī)范，自覺抵制不健康飲食，科學(xué)對(duì)待突發(fā)性流行性疾病，不散播謠言制造緊張氣氛，不恐慌，遵守國家和學(xué)校的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，共同應(yīng)對(duì)。

安全教育在高校突發(fā)事件恢復(fù)和總結(jié)中的作用

篇7

關(guān)鍵詞：基層公安交警執(zhí)法；規(guī)范化建設(shè)；途徑

加強(qiáng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)是確保理性執(zhí)法、和平執(zhí)法以及文明執(zhí)法的基礎(chǔ)，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公安交管工作中的具體體現(xiàn)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范建設(shè)，確保交通管理工作的順利開展，提升我國公安交警執(zhí)法能力和執(zhí)法水平。

一、目前基層公安交警執(zhí)法存在的問題

（一）缺乏明確的執(zhí)法目的

預(yù)防道路交通事故、維護(hù)道路交通秩序、創(chuàng)造良好的道路交通環(huán)境以及保障公民的合法權(quán)益是公安交警執(zhí)法目的。然而，一些交警部門在執(zhí)法過程中缺乏明確的執(zhí)法目的，一些交警部門變相下達(dá)罰款指標(biāo)，將罰款與提成掛鉤，使得一些基層公安交警為了罰款而罰款，使得交通執(zhí)法存在著重罰款輕管理、重管理輕教育現(xiàn)象。同時(shí)一些基層公安交警在執(zhí)法過程中，未能向群眾及時(shí)、全面以及準(zhǔn)確地參數(shù)清楚相關(guān)情況和要求，導(dǎo)致群眾在相關(guān)事件的辦理過程中頻繁奔波，浪費(fèi)事件和精力。一些基層民警為了片面追求罰款數(shù)目，對(duì)于能夠采取教育糾正的輕微違法行為也采取罰款方式，直接忽視了對(duì)對(duì)當(dāng)事人的教育，與執(zhí)法根本目的以及法律效果與社會(huì)效果相統(tǒng)一的執(zhí)法要求相違背。

（二）執(zhí)法程序不規(guī)范

規(guī)范的執(zhí)法程序是公安交警執(zhí)法的基礎(chǔ)保障，直接影響著執(zhí)法效果和人性化執(zhí)法?！督煌ň斓缆穲?zhí)勤執(zhí)法工作規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)公安交警在在執(zhí)法過程中的執(zhí)勤執(zhí)法的步驟、程序已進(jìn)行了嚴(yán)格、細(xì)致地規(guī)定。然而，一些基層公安交警在實(shí)際執(zhí)法過程中的執(zhí)法程序意識(shí)相對(duì)薄弱，一些公安交警甚至對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)法規(guī)定和要求不熟悉，使得其在執(zhí)法過程中執(zhí)法方式簡單，對(duì)正常行駛的車輛進(jìn)行隨意攔截檢檢查；一些基層公安交警糾違不敬禮，不向當(dāng)事人詳細(xì)講明罰款原因便收駕駛證、開罰單。一些基層公安交警在執(zhí)法過程中不尊重群眾，不聽取群眾的申訴和解釋，剝奪法律賦予當(dāng)事人的陳述和辯解權(quán)，不符合人性化執(zhí)法的要求。一些基層公安交警在進(jìn)行處罰時(shí)，沒有嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行，當(dāng)場(chǎng)收繳罰款、不開罰款票據(jù)或少開罰款票據(jù)，一些基層交管部門甚至存在著超限扣車、扣證現(xiàn)象。

（三）執(zhí)法行為缺乏公正性

一些基層公安交警在執(zhí)法過程中的執(zhí)法行為缺乏公正性，直接影響著我國法律的嚴(yán)肅性和公正性。一些基層公安交警在執(zhí)法過程中，對(duì)持有本地牌照的車輛管理較為松散，然而對(duì)外地過往車輛的管理卻還是嚴(yán)管重罰；對(duì)小型車輛的管理較為松散，對(duì)大型貨車進(jìn)行嚴(yán)格查糾；對(duì)熟人車輛的管理較為松散，對(duì)一般違法車輛進(jìn)行嚴(yán)格查糾；對(duì)政府部門車輛和黨政機(jī)關(guān)車輛管理相對(duì)松散，對(duì)普通群眾車輛嚴(yán)格查糾。公安交警缺乏公正性的執(zhí)法行為直接縱容了一些人的繼續(xù)從事交通違法活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使得一些心理素質(zhì)較差的當(dāng)事人心里產(chǎn)生不平衡，容易引發(fā)對(duì)執(zhí)勤公安交警的報(bào)復(fù)行為或過激行為，直接威脅到公安交通警察的人身安全。同時(shí)，基層公安交警對(duì)外地車輛的嚴(yán)格查糾和隨意處罰，也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐恼猩桃Y和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生重要影響，直接影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）缺乏有效的執(zhí)法監(jiān)督

相比于其他警種，公安交警的執(zhí)法崗位有著點(diǎn)多、線長以及面廣的特點(diǎn)，同時(shí)執(zhí)法較為分散，直接面對(duì)人民群眾，一定程度上加大了執(zhí)法監(jiān)督難度，使得執(zhí)法過程中存在監(jiān)督不到位現(xiàn)象。一些公安交警基層領(lǐng)導(dǎo)較為注重執(zhí)法，一定程度上忽視了對(duì)內(nèi)部的監(jiān)督機(jī)制，從輕處理內(nèi)部人員的違法違紀(jì)問題，一些公安交警基層領(lǐng)導(dǎo)包庇、放縱本單位職員，直接影響交警隊(duì)伍的聲譽(yù)和整體素質(zhì)。

二、基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)有效途徑

（一）強(qiáng)化宗旨意識(shí)

執(zhí)法理念和執(zhí)法意識(shí)直接影響著基層公安交警執(zhí)法效果，對(duì)此，在開展基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化基層公安交警的宗旨意識(shí)。各交管部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)公安工作特別是公安隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)提出的新要求，深入開展相關(guān)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助基層公安交警樹立牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升基層公安交警自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提升基層公安交警依法履行職責(zé)的能力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和落實(shí)隊(duì)伍監(jiān)督管理制度建設(shè)，有效提升隊(duì)伍整體凝聚力、戰(zhàn)斗力以及執(zhí)行力，確保各項(xiàng)交通管理工作的順利開展。

（二）創(chuàng)新管理模式

單純的行政管理手段難以滿足目前交通安全管理工作的需要，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新交通安全管理模式。在開展交通管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立交通管理工作社會(huì)化理念，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量共同參與交通管理工作。一方面，交通管理部門應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建農(nóng)村交通管理組織，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、社團(tuán)組織以及群防群治力量，針對(duì)農(nóng)村道路交通安全工作漏管、失控等相關(guān)問題，構(gòu)建完善的人民調(diào)解、行政調(diào)解以及司法調(diào)解三位一體的“大調(diào)解”工作體系。另一方面，建立健全矛盾糾紛調(diào)解機(jī)制，協(xié)調(diào)相關(guān)部門和社會(huì)組織力量，以實(shí)現(xiàn)由于交通事故引發(fā)的社會(huì)矛盾的有效化解。同時(shí)，大力推進(jìn)警務(wù)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建完善的“大情報(bào)”平臺(tái)下道路交通管理跨地區(qū)跨警種協(xié)作機(jī)制，并不斷完善區(qū)域警務(wù)協(xié)作框架下交通應(yīng)急管理機(jī)制、省內(nèi)異地處理交通違法和繳納罰款聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效提高道路交通管理水平。

（三）落實(shí)教育訓(xùn)練工作

為了推動(dòng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)教育訓(xùn)練工作。在開展訓(xùn)練工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)際以及為中心工作服務(wù)的訓(xùn)練原則，幫助基層公安交警樹立以警為本、民警自身安全防護(hù)第一的理念，注重對(duì)民警進(jìn)行應(yīng)急處突指揮決策和公安民警實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練演練，同時(shí)將基層公安民警的安全防護(hù)教育及防護(hù)工作與各項(xiàng)公安工作進(jìn)行共同部署、檢查、落實(shí)以及考核，保障基層公安交警的身心健康和人身安全。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)定期組織基層公安交警開展讀書活動(dòng)，確?；鶎庸步痪瘬碛蟹e極、健康、以及樂觀向上的精神狀態(tài)。

（四）注重從優(yōu)待警

我國基層公安交警工作任務(wù)較為繁重，使得一些基層公安交警面臨著巨大的精神壓力，直接影響其工作積極性。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)定期組織、開展各類健康的警營文體活動(dòng)，陶冶基層公安交警情操，幫助其釋放壓力。同時(shí)，各地交管部門應(yīng)當(dāng)盡量為基層公安交警爭取政策傾斜，有效提升基層和一線民警的政治經(jīng)濟(jì)待遇，積極幫助基層公安民警解決工作困難和家庭生活困難，加大對(duì)因公犧牲、因公致殘以及因病致貧的民警或家屬的撫恤補(bǔ)助力度，傳送組織的關(guān)愛與溫暖。此外，各地交管部門還應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)基層公安干警休假和體檢制度，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療患病基層公安交警，并積極組織基層公安交警開展心理健康輔導(dǎo)講座，幫助基層公安交警做好心理調(diào)適，確保基層公安交警心理健康。

參考資料：

[1] 湯長源.加強(qiáng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].公安學(xué)刊-浙江警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：91-94，97.

[2] 段維功.關(guān)于我省基層交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2011，（31）：854-855.

篇8

煤礦企業(yè)工人工作時(shí)，時(shí)刻面臨著“五大自然災(zāi)害”的威脅，其勞動(dòng)特點(diǎn)是：勞動(dòng)時(shí)間長、強(qiáng)度大、體力易透支、事故頻發(fā)等。因此若對(duì)職工進(jìn)行安全意識(shí)教育時(shí)，不考慮煤炭安全生產(chǎn)眾多的危險(xiǎn)因素，不考慮客觀實(shí)際，不去探討適應(yīng)職工心理需要的方式方法，只顧高喊，只顧要求，就解決不了教育的實(shí)質(zhì)性問題，也就談不上實(shí)效性的問題，在安全意識(shí)教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有以下途徑：

第一、安全教育要從“情”入手，發(fā)揮輿論影響效應(yīng)，形成“安全第一”的氛??。目前，煤礦在安全教育中注入人性化色彩，倡導(dǎo)“親情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五個(gè)一”安全教育工程：從井口到井下運(yùn)輸大巷安全燈箱“一條龍”，地面工業(yè)廣場(chǎng)安全牌板“一條街”，廣播、電視、板報(bào)安全宣傳“一陣地”，采掘頭面安全“一條線”，區(qū)隊(duì)換班室走廊安全標(biāo)語“一園地”。生動(dòng)的圖片配上溫馨的叮嚀，從井下運(yùn)輸大巷到每個(gè)工作面，親切溫馨的安全牌板、燈箱和標(biāo)語隨處可見，觸動(dòng)員工的心弦。這種“親情化”安全工作法，營造了濃郁的安全親情文化氛圍，使安全意識(shí)深入人心，促使職工在講安全的強(qiáng)大輿論氛圍中形成共識(shí)，抗災(zāi)自保。

第二、安全教育要摸清職工心理活動(dòng)規(guī)律，把握職工的思想苗頭，對(duì)癥下藥，抓住重點(diǎn)。從目前來看，不安全的心理大致可歸納為七種：1、不怕“萬一”的僥幸心理；2、憑老經(jīng)驗(yàn)干活的習(xí)慣心理；3、搶任務(wù)、想多掙錢的冒險(xiǎn)心理；4、環(huán)境影響的煩悶負(fù)擔(dān)心理；5、耍小聰明的逞能心理；6、重產(chǎn)量、輕安全的失重心理；7、“三違”難免的同情心理。由于這些不健康的心理障礙，往往容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。這就要求在教育過程中，針對(duì)不同心理的人要進(jìn)行不同的教育，對(duì)癥下藥，做到“藥”到“病”除。譬如：對(duì)具有不怕“萬一”的僥幸心理和憑老經(jīng)驗(yàn)干活的習(xí)慣心理的職工，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行安全知識(shí)教育，使他們認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的科學(xué)性；對(duì)搶任務(wù)，想多掙錢的冒險(xiǎn)心理的職工進(jìn)行擺“關(guān)系”教育，使他們認(rèn)清安全與生產(chǎn)的辯證關(guān)系；對(duì)環(huán)境影響煩悶負(fù)擔(dān)心理的職工及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談心式的思想疏通，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)；對(duì)耍小聰明和逞能心理的職工盡量采用一些事故案例來啟發(fā)開導(dǎo)他們，必要時(shí)可以進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育給他們曝光；對(duì)認(rèn)為“三違”難免，有同情心理的職工進(jìn)行“三講清”教育，即講清客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性，講清預(yù)防事故的重要性，講清“三違”的危害性。

第三、方式靈活，入耳入腦。靈活多樣的教育方法是安全意識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際工作中必須把握以下兩點(diǎn)：一是抓住影響面大、教育面廣的事故案例，進(jìn)行反思教育。要把一個(gè)個(gè)事故案例，變成生動(dòng)的安全法規(guī)和安全知識(shí)教育內(nèi)容，用大量事實(shí)給人以深刻印象，這種方法適用于班前班后會(huì)。結(jié)合安全規(guī)程“對(duì)號(hào)入座”反思一下我該怎么做，會(huì)收到較好的效果。二要把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、民主性有機(jī)結(jié)合，具體方式方法可以概括為8種：1、安全知識(shí)搶答競(jìng)賽；2、安全知識(shí)演講；3、安全圖片展覽；4、安全文藝表演；5、安全工作大家談；6、讀安全書；7、送安全“警報(bào)”和“喜報(bào)”；8、建立安全曝光臺(tái)。

第四、抓好對(duì)職工的抗災(zāi)自保教育，樹立本質(zhì)安全型文化理念。安全生產(chǎn)是每個(gè)職工的希望所在，所以安全生產(chǎn)教育必須提倡自我教育。所謂自我教育就是廣大職工自覺地學(xué)習(xí)黨的安全生產(chǎn)的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)安全知識(shí)和規(guī)章制度，并結(jié)合崗位工作實(shí)際經(jīng)常不斷地查隱患，查不足，自覺遵守紀(jì)律，反“三違”。簡單地說，就是自己教育自己，自己規(guī)范自己，自己約束自己，自己做自己的思想工作。煤礦生產(chǎn)分工細(xì)密，每個(gè)人都在不同的崗位上工作，工作環(huán)境和地質(zhì)條件千變?nèi)f化，通過各種管理手段，改善工作環(huán)境固然有助于安全，但適應(yīng)突發(fā)性變化就要靠自己管好自己，自己把安全這根弦繃緊，提高對(duì)突變事件的應(yīng)變能力。安全在煤礦生產(chǎn)中的特殊地位，把安全意識(shí)教育提高到了領(lǐng)先的高度。安全意識(shí)教育能不能促進(jìn)安全生產(chǎn)，關(guān)鍵在于安全意識(shí)教育有沒有實(shí)效性。

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關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 建設(shè) 管理 意義 途徑

中圖分類號(hào)：G64O 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對(duì)于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學(xué)的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來，高等院校在不斷地?cái)U(kuò)招，讓更多的人都能夠考上大學(xué)，朝著普及化與大眾化的趨勢(shì)不斷發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時(shí)，高等院校在此發(fā)展趨勢(shì)下，面臨著新的問題與狀況。教學(xué)環(huán)境與模式的改變，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)檔案的種類與類型增加，對(duì)教學(xué)檔案的管理難度也隨之提升，這對(duì)高校教學(xué)檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的重要意義

1.1 保證教學(xué)有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，教學(xué)檔案的建立是在其教學(xué)過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點(diǎn)的內(nèi)容。高校的教學(xué)檔案能反映出該校的教學(xué)管理水平及教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了保障教學(xué)過程的順利開展與實(shí)施，學(xué)校都會(huì)在剛開學(xué)時(shí)的教學(xué)工作會(huì)議中對(duì)該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行部署，會(huì)議記錄成為教師開展教學(xué)的文件材料。教師通過教學(xué)任務(wù)來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，開課計(jì)劃，并以此來制定相關(guān)課程的安排。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，還需要對(duì)教師和學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的期末考試情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)該學(xué)期課程的教學(xué)有一個(gè)較為明確了解，形成教學(xué)檔案，保證教學(xué)有序地開展，提升教學(xué)的管理與水平。

1.2 強(qiáng)化教學(xué)管理

在高校教學(xué)中，教學(xué)檔案就是對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地改善教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學(xué)管理的改變提供參考的信息，能夠?yàn)榻處煹娜粘＝虒W(xué)管理水平以及進(jìn)行某些教學(xué)研究活動(dòng)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教學(xué)檔案是在教師日常的教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的，同時(shí)也為教學(xué)管理實(shí)踐提供相關(guān)的服務(wù)，進(jìn)而提升高校教師的教學(xué)管理水平。

1.3 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與前提

高校教學(xué)檔案中客觀、真實(shí)地記錄了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的收集與積累，其能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)檔案的積累是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實(shí)地反映高校在某一時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，完整的教學(xué)檔案是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件，對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行規(guī)范化的管理能夠有效地推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠促使檔案建設(shè)更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學(xué)檔案建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高校對(duì)教學(xué)的評(píng)估、對(duì)相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評(píng)估以及對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評(píng)估等都極大程度地促使了高校教學(xué)檔案的建設(shè)，提升了教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的重要地位及其意義與影響。同時(shí)在這些年的建設(shè)與發(fā)展中也取得了一系列的成績，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我國的高校都能夠依照國家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學(xué)檔案，對(duì)于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計(jì)劃。與此同時(shí)，還能夠通過相關(guān)的評(píng)估，提升對(duì)檔案進(jìn)行管理的意識(shí)，加強(qiáng)管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時(shí)其來源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復(fù)雜多樣，這些特點(diǎn)給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務(wù)量。與此同時(shí)，高校中進(jìn)行教學(xué)管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，通常情況下對(duì)于文書檔案以及學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)材料比較重視，而忽略在教學(xué)一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進(jìn)行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細(xì)節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學(xué)檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對(duì)于教學(xué)檔案的認(rèn)識(shí)程度較淺，因而對(duì)教學(xué)檔案建設(shè)與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學(xué)校對(duì)于教學(xué)檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學(xué)檔案管理制度不完善

在高校中，教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)專門的業(yè)務(wù)，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，采用科學(xué)的管理方法。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)檔案的管理，其管理工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的操作制度，對(duì)于不同運(yùn)轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來進(jìn)行科學(xué)化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對(duì)于檔案的管理，尤其是對(duì)教學(xué)檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對(duì)于相關(guān)責(zé)任人的權(quán)責(zé)規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學(xué)檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案管理工作者所學(xué)的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實(shí)際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識(shí)與技能。同時(shí)又由于學(xué)校繁雜的事務(wù)及相關(guān)的崗位變動(dòng)，很多教學(xué)檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時(shí)間與精力學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)與技能。

3 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學(xué)檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學(xué)檔案的管理工作，進(jìn)一步提升高校的教學(xué)效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時(shí)還需要高校上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。通過在學(xué)校中建立教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學(xué)檔案的管理工作作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作與任務(wù)。

3.2 提高教職工的檔案意識(shí)

采取多種方式，向高校的全體教職工進(jìn)行《檔案法》和國家關(guān)于高校教學(xué)檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對(duì)于教學(xué)檔案的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而配合高校的教學(xué)檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案材料的收集與整合的工作。同時(shí)，還可以通過促進(jìn)高校各部門間工作的合作，加強(qiáng)其交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學(xué)檔案的管理水平

高校進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，高校在進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作時(shí)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，同時(shí)構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務(wù)。通過對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān)，提升其管理工作的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息共享，提升教學(xué)檔案的服務(wù)水平。

4 結(jié)語

在高校教學(xué)檔案的管理工作中，需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用其中，同時(shí)從科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)檔案管理的制度進(jìn)行完善，進(jìn)而提升教學(xué)管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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篇10

支氣管肺炎是一種小兒常見感染性疾病，多由肺炎支原體、霉菌、病毒或細(xì)菌等病原引起，重癥者可引發(fā)缺氧性神經(jīng)損傷、心力衰竭或呼吸衰竭等，嚴(yán)重威脅患兒生命與健康，故及時(shí)采取有效治療方案尤為關(guān)鍵[1]。近年來，研究發(fā)現(xiàn)[2]，氨溴索（Ambroxol，AMB）在治療支氣管肺炎上效果突出，且采取靜脈注射與霧化吸入的不同用方式雖均可獲得不錯(cuò)治療效果，但其療效仍有差別。本研究以我院2015年6月～2016年7月收治的支氣管肺炎患兒為研究對(duì)象，探討小兒支氣管肺炎采取不同給藥途徑應(yīng)用AMB的臨床效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年6月～2016年7月收治的94例支氣管肺炎患兒，入選標(biāo)準(zhǔn)：①均伴有不同程度的發(fā)熱、咳嗽、氣促及肺音等癥狀；②符合《諸福堂實(shí)用兒科學(xué)》（第8版）中關(guān)于支氣管肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]；③年齡6個(gè)月～7歲；④病程≤7d；⑤患兒法定監(jiān)護(hù)人自愿參加本研究，并簽署知情同意書；⑥嚴(yán)格按照醫(yī)囑用藥，臨床資料完整。排除標(biāo)準(zhǔn)：①肝腎功能不全或重癥感染者；②支原體肺炎、間質(zhì)性肺炎或大葉性肺炎者；③對(duì)本研究所用藥物過敏或過敏體質(zhì)者。按照隨機(jī)數(shù)字表法均分為兩組。其中觀察組女25例，男22例；年齡（3.7±0.8）歲；病程（2.8±0.5）d。對(duì)照組女23例，男24例；年齡（3.5±0.7）歲；病程（2.7±0.6）d。兩組基線資料比較，差異均不明顯（P>0.05），臨床可比。

1.2 方法

兩組均給予常規(guī)綜合治療，包括退熱，止咳平喘，予以抗病毒、抗生素等控制肺部感染，保持呼吸道暢通，必要時(shí)吸氧，鎮(zhèn)靜等處理；連續(xù)治療7d。對(duì)照組：在此基礎(chǔ)上，采取靜脈注射AMB（浙江康恩貝制藥股份有限公司，國藥準(zhǔn)字H20123225，規(guī)格4ml：30mg）治療；具體用量為①

1.3 療效評(píng)定

參照近年有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)連續(xù)治療7d后兩組治療效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。①顯效：正位X線片顯示胸部陰影消失，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀消失；②好轉(zhuǎn)：X線片顯露胸部陰影緩解，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀基本消失；③無效：X線片呈現(xiàn)胸部陰影未吸收或反而擴(kuò)大，體征與癥狀也未見改善甚至惡化?？傆行?（好轉(zhuǎn)+顯效）/總例數(shù)×100%。

1.4 觀察指標(biāo)

記錄比較兩組熱退、止咳時(shí)間及氣促、肺音消失時(shí)間，臨床療效，治療期間不良反應(yīng)。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，運(yùn)用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以（%）表示，應(yīng)用檢驗(yàn)，以P

2.結(jié)果

2.1 臨床癥狀消退時(shí)間

與對(duì)照組相比，觀察組熱退時(shí)間、止咳時(shí)間、氣促消失時(shí)間及肺音消失時(shí)間，均顯著更短（P

2.2 臨床療效

連續(xù)治療7d后，47例觀察組，顯效24例，好轉(zhuǎn)21例，無效2例；47例對(duì)照組，顯效17例，好轉(zhuǎn)22例，無效8例；其中觀察組總有效率為95.7%（45/47）與對(duì)照組的83.0%（39/47）比較，明顯更高（=4.029，P=0.045）。

2.3 安全性評(píng)價(jià)

治療期間，觀察組未見不良反應(yīng)；對(duì)照組出現(xiàn)2例嘔吐，1例皮疹，1例腹瀉；其中觀察組總發(fā)生率為0.0%（0/47）明顯低于對(duì)照組的8.5%（4/47）（=4.178，P=0.041）。

3.討論

小兒支氣管肺炎發(fā)病機(jī)制可能為患兒氣道與肺泡壁因病原菌入侵而發(fā)生水腫、充血及炎性滲出等，而后引發(fā)肺泡萎陷、通氣不暢，從而影響氣體交換，誘發(fā)二氧化碳潴留和缺氧，進(jìn)而可出現(xiàn)呼吸衰竭，與此同時(shí)，患兒還可因病原體毒素而產(chǎn)生毒血癥，繼而可導(dǎo)致酸堿平衡失調(diào)及引發(fā)消化、神經(jīng)、循環(huán)等多系統(tǒng)并發(fā)癥[5]。若該病處理不及時(shí)，可對(duì)后續(xù)治療形成不利影響。目前小兒支氣管肺炎臨床治療以藥物為主，且種類多，其中AMB應(yīng)用較為廣泛。

AMB是一種祛痰劑，具備多種生物效應(yīng)[6]：①松弛呼吸道平滑肌：恢復(fù)呼吸道纖毛正常擺動(dòng)能力，促使纖毛上皮再生，增加黏膜纖毛運(yùn)動(dòng)，改善氣道痙攣，抑制組胺釋放，從而起到松弛氣道和肺平滑肌的效果；②抗炎作用：通過抑制炎性介質(zhì)釋放，達(dá)到化痰與治療炎癥的目的，減少患兒氣道杯狀細(xì)胞增生，減輕炎癥反應(yīng)，進(jìn)而起到治療咳嗽的功效；③抗氧化作用：能清除氧自由基，減輕其對(duì)機(jī)體的損傷。當(dāng)前AMB的給藥方式可分為靜脈給藥和霧化吸入，其中傳統(tǒng)靜脈給藥的特點(diǎn)為藥效需經(jīng)過機(jī)體血液循環(huán)方可形成，作用范圍是患者全身，靶器官獲得的藥物濃度不高，同時(shí)部分藥物經(jīng)肝臟代謝后滅活，藥物利用率低，見效相對(duì)緩慢，且毒副作用較大，對(duì)于小兒來說，極易發(fā)生全身過敏。霧化吸入能將AMB霧化為直徑3～6μm可吸收的微粒，懸浮于氣體中，經(jīng)醫(yī)用霧化器直接輸入至患兒呼吸系統(tǒng)，可直接作用于呼吸道黏膜；其優(yōu)勢(shì)在于能短期內(nèi)降低痰液黏度，以便痰液徹底排除，緩解支氣管痙攣；局部藥物濃度高，不易產(chǎn)生全身反應(yīng)，且用量小。

本研究顯示，給以AMB霧化吸入治療的觀察組在熱退時(shí)間、止咳時(shí)間、氣促消失時(shí)間及肺音消失時(shí)間上，均顯著短于采取靜脈注射AMB的對(duì)照組；與張保連等[7]研究結(jié)果相似；表明小兒支氣管肺炎采用AMB霧化吸入治療起效迅速，更能短時(shí)間內(nèi)解除患兒癥狀與體征。療程結(jié)束后觀察組總有效率高達(dá)95.7%明顯高于對(duì)照組的83.0%；這與熊翠蓮[8]報(bào)道一致；說明霧化吸入AMB治療更有助于提高治療效果，改善預(yù)后。此外，觀察組治療期間不良反應(yīng)發(fā)生率為0.0%與對(duì)照組的8.5%比較，明顯更低；可見，AMB采用霧化吸入的方式更能顯著減少藥物副作用，提高安全性。

綜上所述，小兒支氣管肺炎應(yīng)用AMB霧化吸入治療見效快，療效顯著，安全可靠，具有較高臨床推廣價(jià)值。

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