蔬菜教案范文
時間：2023-04-01 16:18:18
導語：如何才能寫好一篇蔬菜教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、了解常見的蔬菜的名稱，了解糧食來之不易，愛惜勞動成果，做到不挑食的好習慣。
2、初步了解幾種蔬菜的特點、作用，培養幼兒對蔬菜的了解及喜愛之情。
3、知道常見蔬菜的實用方法及營養價值。
4、激發了幼兒對蔬菜的好奇心和探究欲望。
5、培養幼兒健康活潑的性格。
教學重點、難點
重點： 通過觀察、交流，知道蔬菜是我們生活中不可缺少的食物。
難點：熟悉各種蔬菜的外形特征，能正確的讀出蔬菜的名字。
活動準備
1、各種蔬菜（西紅柿、黃瓜、蘿卜、土豆、茄子、青椒）若干（每人手里一份）
2、魔術箱
3、白菜奶飾一份
4、音樂
活動過程
一、 導入：師幼做律動《小手拍拍》
（！）師出示魔術箱，引起幼兒興趣。
二、摸一摸，猜一猜。
(1) 讓幼兒猜猜箱子里面裝的什么，鼓勵幼兒大膽的表述。
(2) 請一名幼兒到前面的箱子里摸一摸，感受其蔬菜的外形特征，引導幼兒能夠說出常見蔬菜的名稱，如：西紅柿、黃瓜、蘿卜、茄子、青椒等。
(3) 師出示各種蔬菜，讓每名幼兒親手摸一摸，感受其形狀特點（形狀是圓的還是長的，表面是光滑的還是粗糙的）。
(4) 師向幼兒介紹各種蔬菜的營養價值和對人體的好處，鼓勵幼兒吃飯不挑食。
(5) 提問：讓幼兒說一說（西紅柿、黃瓜、土豆、蘿卜、茄子、青椒）這些蔬菜都可以怎么吃？哪些蔬菜可以生吃？哪些蔬各種蔬菜菜不可以生吃？
(6) 讓幼兒分別說一說自己喜歡吃哪種菜，不喜歡吃哪種菜，為什么？
三、小結：
游戲（1）師出示白菜奶飾：“小朋友們，你們看，這是誰啊？（幼回答）今天呀白菜奶奶過生日，我們挑自己最喜歡的一種蔬菜做白菜奶奶的生日禮物好不好”？我們一起給白菜奶奶唱首歌吧，師放音樂《生日快樂》。
（2）總結：小朋友們，今天我們認識了這么多蔬菜，也知道了蔬菜非常有營養，所以小朋友以后不能挑食要多吃蔬菜，這樣身體就不會得病了。
延伸環節：
鼓勵幼兒在生活中多觀察各種蔬菜，懂得節約糧食，做個不挑食的好孩子。
教學反思
活動一開始我出示魔術箱引起了幼兒的興趣，通過讓幼兒觀察、猜測以及親自摸一摸提高了幼兒的積極性，在第二個環節中，讓幼兒說說自己最愛吃哪一種蔬菜，不喜歡吃哪一種蔬菜，為什么？讓孩子在輕松愉快的談話中了解這些蔬菜有著豐富的營養。最后以游戲活動結束，在整個活動過程中，幼兒始終處于寬松、愉快的環境之中，他們興趣高漲，積極主動地學習，真正體現了幼兒的主體性，充分調動了幼兒的主動性、積極性，從而培養了幼兒不挑食、不浪費的好習慣。
篇2
【關鍵詞】綜采大傾角采煤；提高產量和效益；實現安全生產
龍煤雙鴨山分公司對綜采回采傾角小于25°以下的煤層是非常成功的，對于煤層傾角大于25°，尤其是達到37°的煤層，采用綜采回采是一項新課題。龍煤雙鴨山分公司有關部門和有關人員先后到四川廣能集團綠水洞煤業公司、徐州礦業集團張雙樓礦，針對大傾角開采的有關問題進行實在考察，并派段隊業務骨干14人到四川廣能集團綠水洞煤業公司5122綜采工作面現場跟三班學習。回來后就東榮二礦中一上采區十六層右三面采用綜采開采進行技術分析論證，并進行了實踐，取得了很好的經濟效果。回采兩個多月，平均日產4020噸，最高日產5830噸，月產達到13.2萬噸，最高月產14.6萬噸。沒有發生輕傷事故，實現了安全生產。
1.采面地質條件
該面長177米，煤層傾角：工作面上部60米18°-20°，工作面下部117米30°-37°，大傾角走向長300米。煤層無偽頂，直接頂為灰色粉砂巖，厚度7.4米；老頂為粉砂巖、細砂巖互層，厚度4.1米；直接頂及直接底比較完整，大傾角段無斷層影響，煤層厚度2.6-2.8米，煤層賦存比較穩定。
2.采煤方法、采空區處理方法及作業形式
該工作面采用走向長壁后退式采煤方法，采空區處理采用全部垮落法。作業形式：采用“三、八”制，兩班半生產，半班準備，崗位工種追機作業。
3.回采工藝流程
采煤機使用黑龍江省雞西煤機廠生產的MG-250/601-QWD型雙滾筒采煤機，工作面溜子使用張家口煤機廠生產的SGZ-764/2*200底封式整體刮板輸送機，液壓支架使用北京煤機廠生產的ZZ4800-15/30型支撐掩護式液壓支架。采用雙向割煤，端頭斜切進刀。順槽采用張家口生產的SGZ764/160轉載機搭SSJ-150皮帶，接力運輸至煤倉，大巷采用三噸底卸式礦車運輸，主井提升至地面。
4.端頭及上下出口支護
（1）工作面頭尾端頭無端頭支架，故采用單體加密支護，當頂板破碎時，走向挑棚維護頂板。上端頭排柱距為0.7×0.6米，下端頭為0.9×0.6米。
（2）壁龕內頂板破碎時，挑拌支護，間距0.75米，硬幫掛腿。
（3）上出口支護為帶帽點柱，支護排、柱距為0.7×0.6米，“三、四”排管理頂板，頂板破碎時挑傾向拌支護。
（4）下出口支護為單體上方挑走向拌、鋼梁或帶帽點柱，排柱距為0.6×0.9米，“三、四”排管理頂板，頂板破碎時挑傾向拌或鋼梁支護。
（5）移架前先撤末排單體，然后再移架，做到放頂線排單體與工作面支護在一條直線上。
5.大傾角采煤的技術要點和安全技術措施
5.1液壓支架管理是關鍵
（1）增設排頭支架。溜子頭設4部排頭支架，用天地缸互鎖，互為支點，形成一體。移架時先2、3號，再1、4號。排頭1、3號架設一組防倒斜拉缸，1、2、3號支架設有天缸互鎖，移架時先3號，再1、2號。
（2）更換支架十字頭。設計支架十字頭與支架推拉板和溜子底座連接間隙緊湊，最大限度地減少支架擺動量，控制支架下滑。
（3）工作面下部第4號支架、13號支架、23號支架共安設三道防倒設施，鏈一端固定在支架過橋上，另一端固定在下部支架頂梁防倒耳朵上，支架側護板和底座千斤頂全部安好，支架歪斜及時調架。
（4）工作面所有支架以排頭支架為準依次排列，支架的各種零部件及液壓系統要確保完好，嚴格控制支架跑、冒、滴、漏現象的發生。
（5）工作面所有支架移架順序必須堅持從下往上依次前移，拉架點距采煤機后滾筒保持10部支架的安全距離，帶壓擦頂移架，且移架速度要快，力爭一次拉到位，接頂完整，并隨時調整支架。每隔10部支架備用3棵單體。
（6）嚴禁相鄰兩部支架同時降架。工作面在任何情況下只準一處拉架，不能平行作業。
（7）嚴禁超高回采。立柱要有不小于200MM的余量。工作面要堅持偽斜開采，機巷超前風巷推進15-22米。
5.2采煤機運行主要措施
（1）MG250/601-QWD型采煤機設計適應傾角≤46度煤層開采，牽引形式為變流變頻調速無鏈牽引，嚙合方式為擺線輪銷軌式，并且設計有液壓制動器防止采煤機停開機時瞬間下滑。
正常情況下，采煤機沿工作面從上往下單向割煤，上行空提清浮貨。傾角小于30度可以雙向割煤。下行割煤20米時，要停機移溜，然后方要繼續割煤。采煤機司機在架內操作。
（2）采煤機上要安裝能停止工作面溜子的閉鎖裝置，停止割煤時要把兩滾筒落到底板上，隨時檢查采煤機行走齒輪和溜子銷軌是否完好。
（3）采煤機采用分腔多油室，解決大傾角上下油位一差問題。機組使用電纜夾。
5.3刮板機運行主要措施
（1）設計用ZZ-4800支架，推移千斤頂配26*92鏈以及連接裝置為溜子防滑設施。鏈一端固定在支架過橋板上，另一端固定在溜子底座，長度10米，全工作面117部支架共計安裝10套防滑設施。安裝位置在第15號、25號、35號、45號、55號、65號、75號、85號、95號、105號支架，有效地防止工作面溜子下滑。
（2）工作面溜子要從下往上推移，并打好機頭，機尾壓柱。如工作面溜子上竄或下滑時，要及時調整支架，使支架底座與溜子垂直，并通過調頭調尾的方式使溜子到正常位置。底座斜撐。
（3）工作面溜子電減傾斜布置。采取在軸承附近減速機殼鉆一個注油孔，原班注一次油，解決減速機1軸靠電機軸承供不上油問題。
5.4安全生產針對性主要措施
（1）工作面溜子頭超前溜子尾，即工作面下端頭超前上端頭越小越好，設計不越過20米，實際回采時在18米以內（根據工作面傾角變化適時調整）。工作面上部機道煤矸石可順工作面溜子內自動滑下有效地避免煤矸石飛向支架內。
（2）采煤機軟幫側機蓋上安裝擋貨板，高0.4米，并在下山擋貨板內側立一塊向硬幫斜立板，有效地控制片幫煤從機蓋滑到支架內傷人。
（3）支架頂梁上設計安裝走向擋貨板長1.4米、寬1.3米，形成與支架護幫板相同。在煤層大傾角安裝5部支架，人員進入機道作業時起到上部煤矸下滑擋貨作用。
（4）采煤機司機遠方操縱采煤機運行，采煤機司機躲在支架立柱內側用1米長木棍操縱采煤機操作臺。
（5）拉架、推移工作面溜子，操作人員在支架四個立柱內操縱。
（6）掃浮煤人員自工作面上端頭向下端頭即由上而下清掃，并且在采煤機運行后方作業。
（7）人員進入機道作業或在下端頭作業時，采煤機、工作面溜子停止運轉，拉架、推溜停止作業，把臨近上方的支架頂梁走向擋板打開，并用皮帶封嚴，將作業地點片幫煤、浮石撬掉再進行作業，并設專人臨護。
篇3
[關鍵詞]大傾角 綜采面 回采技術
中圖分類號：TD82 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0372-01
1 引言
大傾角綜采工作面的回采，技術關鍵是工作面輸送機防滑與液壓支架防倒，究其產生的原因，采取針對性防治措施，即可解決這些問題。另外，綜采面工作面煤幫和頂板的控制及兩巷的礦壓治理，也是不可忽視的問題，又是綜采工作面實現安全回采的關鍵。
2 選擇適當開采方式控制工作面輸送機下滑
1）采用偽斜開采。當工作面采用真傾斜開采時（工作面與兩巷垂直），因受坡度影響，移輸送機時，其自重在傾斜方向上存在一個下滑分力。輸送機與底板的摩擦力不足以克服下滑分力時就會下滑。根據經驗，偽斜角設計為工作面真傾角的1/3～1/5之間。坡度角小于15°時，采用偽斜開采可控制輸送機下滑；大于15°時，靠增大偽斜角控制則極易造成液壓支架調斜，且輸送機的上竄（下滑）還受到輸送機對底板的結構、防滑方式、支架推移桿長短、推移桿與推移槽的間隙及支架與輸送機的連接方式等因素影響。同時，偽斜角的大小要通過進、回兩巷推進度之差來反復校正，最后選擇一個合適值。
2）單向割煤、單向抵車的循環。正常循環作業方式是雙向割煤、雙向抵車。工序為：采煤機自機頭（尾）斜切進刀割煤移架移輸送機。不斷的割煤，工作面輸送機被依次逐架推向煤壁。該往復循環過程，輸送機發生相對滑動，主要通過輸送機彎曲段體現；推移輸送機過程中，支架推移桿會發生一定量的左向或右向偏斜，程度雖然較小，畢竟不是正向推移，因而推移中要向左或右產生作用分力。向機頭方向割煤時，由機尾向機頭逐架推移運輸機，通過推移運輸機產生的作用分力指向機頭側；向機尾割煤時，產生的作用分力指向機尾側。據此，采煤工藝由雙向割煤改為單向割煤，即采煤機下行時割煤、移架，但不推移運輸機；上行時采煤機空刀、推移輸送機，使輸送機每個循環都自下端頭逐架向上端頭推移，用推移運輸機產生的向上作用分力控制輸送機下滑。
3 用千斤頂及液壓支架控制輸送機下滑
1）防滑千斤頂控制輸送機下滑。將液壓支架進行分組，每7架為1組，每組安裝2個防滑千斤頂。千斤頂的上端通過錨鏈與液壓支架的底座相連，下端通過錨鏈與下側第2架輸送機的擋煤板相連，防滑千斤頂液壓管路上加雙向鎖。在輸送機由機頭向機尾推移過程中把防滑千斤頂拉緊，用防滑千斤頂的向上拉力來控制輸送機下滑。
2）用液壓支架控制輸送機的下滑。推移輸送機的動力來源于支架的推移桿，當推移桿的方向垂直輸送機時，其推力在輸送機的傾斜方向上分力為零，輸送機保持正向前移；推移桿的方向指向輸送機機頭時，推移桿的推力在輸送機的傾斜方向上產生向下的推力，輸送機就會下滑；推移桿的方向指向輸送機機尾時，推移桿的推力在輸送機的傾斜方向上產生向上分力，輸送機就會上竄。據此，把液壓支架架尾上移（架頭不動），支架上立柱超前下立柱時，推移桿的分力指向機頭，輸送機就會下滑；液壓支架架尾下移（架頭不動），支架下立柱超前上立柱時，推移桿的分力指向機尾，輸送機就會上竄。按此方法控制輸送機的上竄（下滑），就非常有效了。
4 液壓支架倒架原因分析及其防治
1）液壓支架受力分析和倒架原因。液壓支架與頂板是相互作用相互影響的， 頂板的運動狀態影響支架的工作狀況和承載特性，支架的工作狀況又反過來影響到頂板穩定性的控制效果，控制好上履巖層的頂板是大傾角煤層綜采面取得成功的關鍵。液壓支架的受力如圖1所示，支架受力的平衡條件為：WCOSα+P=Fd；Wsinα+PS=Px+μ1P+μ2Fd。式中： P為支護初撐力（工作阻力）引起的頂板對支架的反作用力；Fd為底板對支架的支撐力；Px為上下鄰架擠壓力；α為煤層傾角； W為支架自重；D為支架底座寬度。μ1為煤層頂板與支架間的摩擦因數；μ2為煤層底板與支架間的摩擦因數。
倒架原因：①支架受力平衡狀態的打破。移架時支架的受力狀態發生改變，所受合力的作用線方向超過支架底座下緣時，支架就會發生傾倒。隨著采高的增加、煤層傾角的增大，倒架的機率更大。②支架與輸送機相對位置的改變導致倒架。支架與輸送機的正常位置應是支架頂梁傾角與輸送機的傾角一致，支架的推移桿垂直于輸送機，推移桿與推移槽兩邊的間隙大小相等。輸送機的上竄（下滑），就會通過支架推移桿的導向作用帶動液壓支架的上竄（下滑），兩者運移步調不一致時，相對位置改變，就表現出液壓支架歪斜，甚至倒架。
2）液壓支架的防倒。①控制液壓支架與輸送機的相對位置不變。移架的動力來源是推移千斤頂，移架時推移千斤頂的支點是輸送機。移架過程中，通過液壓支架的側護板千斤頂、調底座千斤頂和單體液壓支柱的輔助移架，保持液壓支架與輸送機同步的上竄（下滑）。②用支架防倒千斤頂防倒架。把工作面液壓支架分組，每10架為1組，每組的前3架作為基準架。在基準架上安設防倒千斤頂，安設位置：架前防倒千斤頂安設在每組基準架的1#、3#架前梁上，架尾防倒裝千斤頂安設在每組基準架的1#、3#架的四連桿機構上。另把機頭3架作為“排頭架”。移架方法，先拉排頭架或基準架，在拉移過程中通過防倒千斤頂控制基準架的架形。基準架拉移到位后，以基準架為基點，再拉普通架。這樣排頭架（基準架）不倒，普通架就不倒。③通過控制工作面的頂板防止倒架。如果頂板提前冒落，支架升架后達不到初撐力，支架與頂板的摩擦力小，不足以克服支架自重在傾斜面的向下分力，支架頂梁向下滑移，造成支架向下歪斜；支架頂梁上方堆積的矸石已失去連續性和完整性，在自身重力作用下會帶動支架頂梁一起向斜面下方運移，造成支架向下歪斜，所以控制工作面頂板不提前冒落，使支架達到足夠的初撐力，就能防止倒架。④加強質量管理防止倒架。加強工作面的“三直兩平”的管理，確保液壓支架受力均勻；提高泵站壓力，保證支架有足夠的初撐力；支架升勁后保持頂梁平整，高差不超過2/3側護板。這些措施都可以輔助防止發生爬架、倒架。
5 防頂幫掉矸傷人
大傾角工作面片幫或頂板掉矸具有很強的滾動性，極易傷到在支架立柱前端的作業人員。有時矸石掉落在煤機或運輸機的檔煤板上，破碎后迸出也容易傷到煤機司機和其他作業人員。我礦在回采33采區3234工作面時，最大傾角36°，采用繩編網自運輸機導向管至支架頂梁下方把煤壁全封閉的辦法防止飛矸傷人，收到較好效果。同時，該防護網為工作面上下人員防滑、防倒也起到重要作用。
6 兩巷礦壓控制方法
①撕幫補強。若兩巷為錨帶網支護，當巷道因超前壓力造成底鼓變形影響通風斷面和轉載機、破碎機前移時，可采用臥底、撕幫的方法先擴大巷道斷面，然后用單體支柱補強支護；若兩巷為架棚支護，可提前抹帽、撕幫，然后用單體支柱補強支護。②補打短錨索加強支護。在巷道的原有設計上，將其錨索的布置方式再加密，增加補強錨索。③在回采過程中，在兩巷的支承壓力影響范圍內，可采用單體液壓支柱和11#礦用工字鋼挑棚，一梁四柱，單體支柱穿鐵鞋，以減緩頂板的下沉速度。
7 結束語
根據以上分析，實現大傾角綜采工作面安全回采的關鍵為：一是綜合運用其防倒防滑措施，可解決大傾角綜采工作面的安全回采難題；二是通過對兩巷礦壓治理，可以滿足兩巷通風與行人空間斷面的要求。通過該理論分析與實際操作，對同類型大傾角工作面的回采都有著一定的借鑒與指導意義。
參考文獻
[1] 錢鳴高，等.礦山壓力與圍巖控制[M].中國礦業大學出版社，2003.
篇4
關鍵詞：大傾角；綜采工作面；安全管理
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.083
在我國，大傾角煤層儲量約占煤炭總儲量的14.05%，其年產量占全國總產量的8%～10%，部分省（區、市）該類煤層的產量占比更大，如四川省煤炭產量的40%～50%來自于這類煤層，新疆45°以上煤層比重為83.80%，北京市為35.92%，這些煤層的安全高效回采一直是制約此類礦井發展的一大難題[1]。
1 概況
肥城礦業集團單縣能源公司陳蠻莊煤礦位于山東省單縣境內，井田面積25.693km2 ，礦井主采3煤，煤層厚度0.98～7.06m，平均3.49 m；煤層傾角18°～40°，平均32°。煤層酥軟，易片幫，普氏硬度系數f=0.18；煤層直接頂、直接底均為泥巖，為典型的大傾角“三軟煤層”（煤層頂底板情況如表1）。
礦井主采的3206綜采工作面面長190m，走向長度1190m，埋深870m，裝備ZY8000/20/43型兩柱掩護式液壓支架127架，支架最大控頂距5.4m，最小控頂距4.6m，支架寬度1.5m；選用MG400/930-WD型電牽引采煤機，截割功率2×400kW，截深0.8m；刮板輸送機為SGZ800/500型中雙鏈刮板輸送機。該工作面采用走向長壁采煤法，綜采一次采全高采煤工藝，全部垮落法管理頂板，采煤機下行割煤，上行牽機，上端部斜切進刀，循環進度0.8m。
2 制約大傾角工作面安全生產的主要因素
2.1 煤壁片幫、頂板抽冒
陳蠻莊煤礦煤層埋藏深、地壓大，煤層頂板為泥巖，頂板破碎，垂直裂隙發育易垮落，煤層松軟，開采過程中，經常出現片幫現象，片幫后頂板易漏冒，進而形成抽冒。
2.2 支架歪斜，擠架、咬架
工作面傾角大，拉架過程中，支架前梁易下斜，后部擺向溜尾，造成支架不垂直工作面，進而引發擠架、咬架。
2.3 飛矸傷人
大傾角工作面煤體片幫、頂板掉矸時，煤矸塊會沿工作面向下滾落，且不斷加速，形成飛矸，對設備及人員安全造成重大威脅。
2.4 設備下滑
大傾角工作面由于設備自身重力影響，在斜面上會產生一個沿斜面向下的分力，致使設備在推采過程中極易下滑。
2.5 支架歪架、倒架
工作面頂板發生漏冒時，因支架上方形成空，情況嚴重時，極易造成歪架、倒架，扶架、調架異常困難。
3 大傾角綜采工作面安全管理措施
3.1 大傾角工作面防飛矸
（1）沿工作面傾向全面使用隔離網，將人行道與前方機道隔開，隔離網要沿傾斜方向依次相連，吊掛在工作面電纜槽外側，隔離網上端吊掛在液壓支架頂梁起吊孔內，與液壓支架頂梁距離不大于0.5m；下端使用雙股軟繩或掛鉤固定在電纜槽外側的鋼管上，固定點間距不大于1.5m[2]。
（2）隔離網使用麻繩或棕繩制作，繩徑不小于15mm；網眼規格100×100mm。隔離網必須全面布置，網邊沿傾向對接，并進行連接，連接點間距不大于0.2m，網與網之間搭接嚴密，隔離網必須拉平、展直保持一定的張緊力。
（3）隔離網應始終保持吊掛狀態，不得隨意摘開隔離網鉤。特殊情況需要摘開隔離網吊掛鉤時，必須停止采煤機、輸送機運轉，并停電閉鎖；確保頂板、煤壁無危巖活矸，閉鎖施工地點處支架操作把手，并設專人監護；摘開隔離網吊掛鉤地點的上方嚴禁拉架、推溜等施工。
（4）工作面刮板輸送機機道內每隔15m設置一道柔性擋矸皮帶，其寬度不少于0.8米。擋矸皮子一端吊掛于支架上，另一端垂入輸送機溜槽內，溜槽內拖拉擋煤皮子長度不少于1.5m，以緩沖輸送機道內煤矸下滾時的沖擊力。
（5）沿工作面機道每隔30m設置一道可伸縮走向全斷面擋矸網，擋矸網上部用吊環穿在鋼管上，鋼管兩端吊掛在液壓支架頂梁起吊孔內，前后須兩個吊掛點，擋矸網與液壓支架頂梁間距不大于0.5m。
（6）工作面下出口正對轉載機處靠下幫擋煤板必須加高，擋煤板至頂板用隔離網封閉，防止飛矸傷人，人員通過時必須將輸送機閉鎖并迅速通過。工作面正常生產期間，嚴禁任何人員正對輸送機頭作業或逗留。
（7）每班交接班期間，對全部防飛矸設施進行排查，若有損壞應立即進行修補或者更換。防飛矸設施不完好工作面嚴禁進行其它施工。
3.2 大傾角工作面防倒防滑
3.2.1 采煤機防滑
（1）采煤機停機時應選擇坡度相對平緩的地段，并在采煤機下側方向安設防滑銷子。
（2）將采煤機制動系統檢查、檢修列入班檢、日檢重點內容，每班進行制動性能的檢查確認，確保制動可靠。
（3）定期更換采煤機制動閘，明確更換周期，原則上不得超過兩個月。
3.2.2 刮板輸送機防滑
（1）采高大、頂板破碎不平易造成支架歪斜，支架歪斜易造成刮板輸送機下滑，采取注高分子材料加固頂板，抬溜子、降采高等措施防止刮板輸送機下滑。
（2）刮板輸送機上竄下滑難以控制時，嚴格控制推溜和移架順序，采用自下而上順序推溜、自下向上移架的作業方式。可根據現場實際情況改變吃刀順序，當發現刮板輸送機有下滑現象時可調采溜頭增大偽傾斜角度，可采用1：4的調采方式，即溜頭推進4m，溜尾進1m，逐漸使運輸機向溜尾側遷移，減輕下滑幅度，縮小上下兩端頭的距離差，給工作面回采創造一個良好的施工環境。
（3）將工作面調成偽斜，調整支架“8”字環和推拉桿的擺動方向，增大刮板輸送機下滑阻力。
（4）刮板輸送機上竄嚴重時可適當調采溜尾并安排專人調架，改變架形，縮小架間間隙。根據工作面地質條件合理確定吃刀位置，調整偽傾斜角度。
3.2.3 支架防滑
（1）工作面支架側護板每隔3-5架必須留有一定的合理間隙，在移架時注意調整支架的中心距，防止擠、咬、倒架現象。
（2）支架下滑或歪斜時，及時在該架頂梁下打設斜撐帶帽單體支柱，在移架過程中對支架進行調整及時將支架扶正。
（3）支架側護千斤頂要完好，移完支架后及時用側護千斤頂配合調架千斤頂對支架進行調整，始終保持支架與煤壁垂直，保證刮板輸送機、支架各成一條直線。
（4）正常回采期間嚴格控制工作面的采高（根據煤層厚度、起伏控制好采高，使之不超過支架最大支撐高度）。若工作面局部壓力大，頂板破碎有漏頂時，必須停機進行維護，工作面頂板、煤壁支護必須要滿足要求[3]。
（5）工作中嚴格執行帶壓擦頂移架。因工作面傾角較大，采取帶壓擦頂移架方式進行移架操作。移架時，先啟動推移千斤頂，再逐漸讓支架立柱卸載，使頂梁與頂板保持一定的支撐阻力，帶壓前移，以防止頂板出現明顯松動，有效控制頂板。
（6）當支架有下滑跡象時，立即進行調架維護。防止刮板輸送機下滑帶動部分支架下滑，“8”字環和推拉桿盡量往溜尾方向傾斜。
（7）工作面下端頭1#架位置處打設兩棵趄柱支撐1#架的下行壓力。
（8）保持下端頭支架的穩定性，加強下端頭1～5#架的支護強度，及時進行多次注液，保證支架初撐有力，確保支護質量，回采過程中盡量調整工作面的傾向坡度以使端頭支架基本處于水平狀態，以便控制整個工作面支架下滑。
3.2.4 人員防滑
（1）在每組支架人行道內踏板固定牢固可靠。同時沿全面傾斜方向在支架后立柱1.0m高處設置一道棕繩輔助人員上下。
（2）人員在準許進入、防護措施可靠的情況下，進入煤壁側作業時，在作業地點人工形成一個平臺，防止滑倒。
3.2.5 支架防倒
（1）支架側護板必須始終處于伸出狀態，防止架間流矸、漏煤造成頂板空頂，側護板保持平齊，錯茬不得超過其寬度的2/3。
（2）移架不準隨意調整側護板，保持支架中心距不變，控制支架在拉移過程中向下方滑動，充分發揮支架側護板護頂、調架、防倒架的作用[4]。
（3）堅持帶壓擦頂移架，邊移架邊收回伸縮梁。及時調整支架傾斜、歪斜狀態；移架后，持續供液3～5秒保證初撐力達到規定要求，并及時推出伸縮梁打開護幫板。
（4）每5組支架保證有一定的架間距，以便于調整側護板，移架時本架側護板打開，上方支架側護板收回，以防支架下滑或倒架。
（5）發現支架有歪、倒、咬現象時，及時安排人員調架。調架要間隔調架，以免發生再次咬架、擠架現象。當刮板輸送機出現下滑時，調架必須使支架后端往溜頭方向偏移，前梁往溜尾方向偏移，當前梁吃載較大時可打設趄柱方便前梁往溜尾傾斜。當發生擠架現象，兩組支架間沒有間隙時，可調底座直至垂直溜子。每組支架必須保證有3°～5°的上仰角，保證支架不歪斜。
（6）對于工作面頂、底板不平，起伏較大處，采取適當的挑頂或落底的方法，以保證工作面平直，減少局部傾角，同時使支架的頂梁和底座能很好地與頂、底板接觸，防止倒架[5]。
（7）割煤時，要將頂、底板割平，避免出現臺階，以增加支架的穩定性。
（8）在生產中支架頂梁要接頂嚴密，保證初撐有力。
3.3 大傾角工作面防片幫
（1）超前進行地質情況分析，斷層帶附近、頂板破碎帶按最小控頂距管理頂板，采高控制在合理范圍內。
（2）支架頂梁要和頂板平整接觸，不得出現點接觸或線接觸現象，嚴禁接頂不實或空頂，防止頂板破碎漏空導致支架失穩。
（3）采煤機割煤過后，及時伸出伸縮梁、打開護幫板護幫。當操作跟不上采煤機時，應適當減慢采煤機的牽引速度或暫時停機。
（4）正確操作支架。在移架伸柱后，不得立即將升柱手把打回零位，保證足夠的操作時間，達到額定的初撐力，保證支架的初撐力。充分利用支架的初撐力，及時有效地控制頂板下沉，控制煤壁片幫。
（5）在機組割煤移架后，立即伸出伸縮梁、打開護幫板。在機組割煤前，提前于采煤機 1～2 架才可將護幫板收起，使工作面煤壁始終在護幫板支撐下。
3.4 大傾角工作面面前作業準入制度
（1）人員嚴禁隨意進入工作面機道，特殊情況下需進入工作面機道施工時應執行面前作業準入制度。進入面前作業，要嚴格控制作業人員數量，必須填寫面前作業準入單。
（2）進入面前作業前，現場管理人員必須安排專人將采煤機、刮板輸送機停電閉鎖；支架伸縮梁、護幫板使用到位，然后進行敲幫問頂，確保頂板、煤壁無危巖活矸，并在機道施工地點以上3-10m范圍內設置2道走向全斷面柔性擋矸網，確認各項安全設施使用到位、面前不存在安全隱患后，現場方可簽字準入；凡未經允許進入面前作業者一律視為違章。
（3）人員進入面前作業時，嚴禁操作施工地點上、下所有支架，閉鎖此段支架操作把手，并關閉進液閥門；進入面前作業應提前清理好安全退路，確保人員在有危險時能夠安全順利撤出，現場必須安排有頂板管理經驗的班組長、跟班副區長或安監員專職監護，一旦有險情，立即發出警號，施工人員立即撤到安全地點。
（4）面前作業準入單由安監員保存，升井后交安監部門存檔備查。
4 結論
大傾角綜采工作面普遍存在設備下滑、支架歪架、端面片幫、掉頂飛矸等事故現象，而工作面的頂板管理、設備完好、架形管理、三直一平、設備防滑及人員防護等是保證其能夠安全生產的關鍵因素。通過陳蠻莊煤礦3206工作面的回采踐，總結出了保障大傾角工作面安全高效回采的方法和措施，并為相似條件下綜采工作面的安全管理積累了寶貴的經驗。
參考文獻：
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[2]孫緒富，沈登亮，桑勝濤.大傾角薄煤層復雜地質條件下綜采技術研究[J].管理學家，2012（18）：488-489.
[3]胡全宏，鄧新東，肖玉宏.大傾角綜采工作面安全高效回采技術研究與實踐應用[J].硅谷，2012（10）：114-116.
[4]牛學軍，李帥，慶建.大采高大傾角綜采工作面安全高效回采關鍵技術[J].煤，2011（z1）：33-34.
篇5
關鍵詞：恰當；技術設計；教學理念；教育規律；技術素養
“案例分析”是蘇教版通用技術教材的一大特色，它在課堂教學中起了非常重要且關鍵的作用，教師可以用它來說明技術問題，學生可以用它來理解技術內容，已經成為學生重要的學習材料，成為教師重要的教學工具。但是，也有些不能正確理解“案例分析”的作用，不能辯證地使用“案例分析”進行教學的現象，或者是案例運用不當，這就違背了新課程教學理念，違背了素質教育的規律，反而對學生造成負面的影響。
經過幾年的教學實踐，我對蘇教版的教材中兩處案例有些疑惑，今天寫出來和各位專家及同仁進行交流。
第一處在第三章的設計原則的實用原則中，引用了戰國時期思想家韓非子的一段話（教材第59頁）“雖有乎千金之玉卮，至貴而無當，漏不可盛水，則人孰注漿哉？”本意是想加深對實用性的理解。但我覺得這段話語運用在這里不太合適。首先，“卮”是什么？是古代盛酒的器皿，如果漏了就不能盛酒，發揮不了它的作用，丟棄不就行了嗎？可是這個“卮”是“玉”做的啊！“至貴而無當”，怎舍得丟棄呢？在這里講實用原則還勉強說得過去，那下面的經濟原則怎么辦？其次，“玉卮”只能是古代皇室顯貴家族用的東西，老百姓如何用得起？如果是值“千金之玉卮”的話，可能就成了人們的藝術收藏品了，不應屬技術設計范疇。第三，設計玉卮之初是考慮了它的實用性的，但不能說設計時沒有遵守實用原則，只是后來碰了摔了才漏的，那任何技術產品如果損壞了肯定不能使用，這是人人都懂的事實。所以。我認為，引用該語有悖于教學大綱，“本教科書涉及的設計側重于技術產品的設計”（引用教材第27頁語句）。其實講授實用原則學生也容易理解，生活中的案例很多，“沒有實用價值的技術，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義”。（教材第15頁語句）。在這里有重要的一點是必須給學生講到的，就是由于相關技術的發展，可能導致某些技術失去了它原有的實用價值，例如BP技術的產物BP機，但不能說它沒有遵守設計的實用原則。
第二處在第三章的道德原則中，案例分析“給瓜子美容”（教材第63頁）。這也能算做設計嗎？那諸如三聚氰胺奶粉、瘦肉精、地溝油、炸破皮的西瓜、粗大的黃瓜等等，這些都是不道德的行為，甚至是犯罪行為，我認為在技術設計中運用這樣的案例不太恰當。我覺得以計算機病毒的設計為案例來加深對道德原則的理解比較好，其設計的目的就是不道德的。還有，抄襲別人的技術也屬于不道德的，如，在蘋果公司還沒有推出新品上市時，仿iPhone 5版手機竟然已經出現在市場上，這明顯就是偷竊蘋果公司的技術，嚴重違反了設計的道德原則。
我在這兩個原則的講解過程中運用了這樣的案例，覺得還比較合適。這是我的一點拙見，寫出來和各位專家、同仁交流，懇請各位批評指正，一起共勉，使通用技術教學更加完善，更加完美。
篇6
把握教學需求與學習需求是案例建設的關鍵。前者是指教師在組織案例教學過程中需要哪種類型的案例，采用何種教學組織形式與考核評價形式，以更方便地實現教學目標；后者是指學生在案例學習過程中需要哪種類型的案例，采用何種學習形式與訓練方式，以更方便地完成學習任務，實現學習目標。而這兩種需求又相輔相存，二者共同作用形成案例建設的雙重需求。2012年，我們對湖南廣播電視大學8所分校的86名教師和104名學生進行了調研。被調研教師分布在不同職稱層次和不同教齡層次，被調研學生集中在工商、物業、物流等財經類專業，所選樣本相對分散，差異較大，數量較多。問卷中設計了關于“案例建設組織、案例內容、案例格式”等師生最為關切的問題。我們整理調研結果，得到以下重要信息：1．關于案例建設組織案例編寫的組織，按編寫人員數量可分為單獨編寫與團隊編寫，按參與對象不同可分為教師編寫、學生編寫與師生共同編寫，其中有以學生編寫為主教師協助輔導的方式，有以教師編寫為主學生參與學習的方式。基于電大的分級辦學模式，我們可以將開放教育案例編寫的組織方式分為省校與分校教師共同編寫和分校與學生共同編寫兩種方式。前者是省、分校教師共同協作完成，省校教師相對有專業優勢與資源優勢，而分校教師更接近學生，更了解學生實際情況與實際需要，二者結合能取長補短。后者是師生共同完成，而這些學生都有與教師面對面的機會，這種方式更具有親和性，更容易組織與指導。調研顯示有41％的師生主張由省校組織并由省校分校教師共同承擔編寫工作，25％的師生主張由分校教師組織并由教師和學生共同組成的個案編寫組。案例建設需要投入大量資源，還需有力的組織保障。35％的師生主張案例經費應由省校單獨承擔，31％的師生認為應由分校單獨承擔，有17％的師生認為可由省校和分校共同承擔，有10％的師生認為不需要經費，可將建設案例納入對教師的績效考核和對學生的平時成績考核環節，有7％的師生認為可采用爭取其單位資助等辦法。2．關于案例形式需求案例展現的形式，按規模大小可分為綜合性大中型案例和專業性強的小微型案例，前者涉及的管理問題多而復雜，解決問題所需的知識、理論與方法較多，后者涉及的管理問題少，運用少量理論知識方法就可以解決問題。按案例呈現的特點可以分為學習型案例和分析型案例。前者是指案例問題已經分析解決，只需學習者延展或舉一反三即可，相對容易掌握。后者只提供相應的案例背景與一些問題，也許并沒有分析問題產生的原因，并沒有指出解決問題的辦法，而是需要學者深入分析，靈活運用所學的理論在識與原理，選擇恰當的分析工具來解決問題，難度比較大。調研顯示，82％的學生希望能提供綜合性大中型案例，學習這種案例可以開拓知識視野，提高綜合分析能力，或可借鑒現有的案例問題解決方法來解決公司實際運營管理過程遇到的同類似的問題；67％的教師希望有專業性強的小型案例，在授課時這種案例與知識點結合較緊密和明顯，使用方便。另外學生對學習型案例的需求大于對分析型案例的需求，而教師對兩類案例的需求基本一致。學生認為學習型案例已經把問題分析全面了，只需舉一反三，而對分析型案例，還須查閱資料，深入分析方可找到解決問題的方法，盡管更具有挑戰性，但更需耗費時間。課題組還了解到，86％的師生認為學習本土特色案例將更有助于提高學習興趣，提升學習效果和更具實用價值，認為在本土案例教學與學習中，可以結合本地企業和行業學習案例。師生對不同類型的案例需求比例詳見圖3。3．關于案例呈現格式案例呈現格式沒有統一標準，但應考慮教學環境與學習對象。案例格式關系到案例編寫與案例教學的每個環節。好的呈現形式更有利于案例教學、學習與質量監控，更容易實現網絡化與程序化。普通高等教育在案例教學中可以通過面授來彌補案例格式的不足，但遠程開放教育不具備此特點，因此對案例格式的要求更為重要。案例呈現的格式有的比較簡單，只提供一段簡單的陳述性的文字，有的比較復雜，提供大量的背景資料或一些干擾信息，文字量相當大。在調研中，師生普遍認同“引言、案例背景、主體內容、結尾和案例使用說明書”這種案例格式比較科學且有條理，特別是“案例使用說明書”包含的五大塊內容：教學目的與用途、啟發思考題、分析思路、理論依據和學習計劃，是指導遠程教育學員自主學習的好幫手。
二、案例建設基本構想
1．發揮系統優勢，組織案例編寫廣播電視大學具有較好的系統辦學優勢，分級的管理模式更適應案例建設工作的開展。省級電大應在案例建設中承擔組織與管理的職責。我們將財經類案例分為工商、物流、物業等多個模塊，由省校各專業責任教師擔任模塊負責人，負責各模塊案例編寫的指導、終審、案例選題等協調等工作；每個模塊設定相應的案例選題，如工商案例模塊設定企業文化、戰略等選題；各分校選定案例選題后成立案例編寫小組，負責案例的素材收集、整理與編寫工作。事實上案例編寫也是實踐教學，因為調查和編寫案例的過程，也是師生研究企業實踐與經驗的過程，是實踐知識和理論應用驗證思考的親驗性體會和學習的寶貴機會。［3］案例編寫組織包括兩方面，一是案例建設織織結構設計，二是案例建設工作流程設計。前者是案例建設工作順利開展的前提，只有分清管理層級與管理職責，才能做到各司其責，各盡所能。后者是案例建設工作的質量保障，只有遵循科學合理的工作流程，才能有序開展案例建設工作，確保案例建設質量。（1）案例建設的組織結構。案例建設應以項目形式驅動進行三級管理。最上層是案例項目組，由省級電大教學部門專業負責人承擔組長，其主要職責是總體組織與協調，匯總案例并組織專家評審、反饋修改意見，組織再修改，確定成品入庫案例、經費預算與結算等。中間層為模塊組，由省校課程責任教師承擔模塊組組長，其主要職責是制訂模塊的“案例建設選題指南”，指導分校師生選題，協調分配選題，確定編寫教師，指導并監控編寫。最基層為編寫組，由分校教師或與學生共同組成，其組長應為分校專業教師或課程教師，主要職責是挑選適合的案例選題，進行成員分工，組織案例素材，進行案例設計等。（2）案例建設的工作流程。項目組將案例按專業進行分塊管理，模塊組從項目組中領取所需要負責的案例模塊，并設計各模塊選題，編寫組從模塊組領取案例選題，并制作案例。模塊組應指導編寫組制作案例，編寫組將制作好的案例提交到模塊組進行初審，模塊組將初審合格案例提交到項目組進行終審，將不合格案例返回編寫組重新修改，項目組將終審合格案例入庫。案例建設的組織、流程與工作職責詳見圖4。
2．明確編寫原則，確保案例質量基于調研與訪談，我們確定以下四條遠程開放教育的案例建設原則。（1）符合遠程教育特點原則。開放遠程教育財經類專業案例庫的建設一定要依據遠程開放育辦學特點，以“123”教學模式［4］為指導撰寫適用現代遠程教育的特色案例。這就要求案例內容具有易學、實用、精練、趣味、結合專業特點強等特點，符合開放教育廣大在職學生的需求特征。（2）結合地方本土特色原則。各省級電大開放教育財經類專業學生大多長期扎根于本土，服務地區經濟。且地區經濟文化相對具有本土特色。因此，為學生提供具有地區本土特色的案例，讓學生能真實感受案例背景，會提高學習主動性與積極性。（3）寧缺忽濫原則。案例建設應重在質量，不得抄襲、改寫他人案例，不得隨意杜撰案例。所有案例應有原創性、針對性、完整性等特點。（4）雙重需求原則。案例建設目的是服務于廣大師生，切實提高電大教學質量，如果所編撰的案例不適合教師教學與學生學習這一雙重需求，且在實際工作中無實際意義，那么不僅將達不到提高教學質量的目的，而且將對廣大師生產生不良的影響，造成人力物力的浪費。
3．規范案例格式，服務廣大師生案例格式對案例編寫的質量影響很大，如果不按照科學的案例格式編寫，將難以把握案例編寫的各個要素，或對要素意義的理解出現偏差，更有可能導致要素的丟失。另外可能導致編寫人員各自為政，形成不同的版本，將影響后續的案例入庫管理。再者，科學而統一的案例格式將容易實現案例教學軟件化、程序化，有利于案例教學軟件的開發，方便遠程案例教學與質量監控。我們確定以“引言、案例背景、主體內容、結尾和案例使用說明”［5］為格式，其中使用說明又分為“教學用途與目的、思考題和教學計劃”。第一，撰寫引言時要求點明案例發生的時間、地點、單位、主要決策者、關鍵問題等信息，盡量簡練，一般用一段文字即可，要能夠吸引讀者的閱讀興趣。第二，撰寫案例背景時應介紹案例所在行業、公司、相關人物、事件等相關背景，內容翔實充分，能有效輔助案例課堂討論分析。第三，編寫主體內容時，對于大中型案例宜分節，并有節標題，要求陳述客觀平實、不出現作者的評論分析，決策點突出，所述內容及相關數據具備完整性和一致性，節標題分一級標題和二級標題，另外為便于讀者理解，可利用腳注形式說明相關的專業詞匯或行業術語等。第四，在撰寫案例結尾時，應根據需要確定不同的寫法，比較通用的寫法有三種：一是對正文的精辟總結；二是提出決策問題引發讀者思考；三是自然淡出。關于“案例使用說明”的寫法要注意以下三點：第一，撰寫教學用途與目的時，要描述本案例所適用的專業、課程、對象。闡述教學目標，哪些知識點要求理解，哪些要求掌握，哪些要求應用應詳細說清楚，類似如教學大綱。第二，設計思考題時，不單純提問，而且要有啟發學生思維，提示學生思考方向的作用，特別是遠程教育模式下，這一點非常重要。思考題的題量以2－5題為宜。第三，編制教學計劃是遠程案例教學的特色，學生的學習計劃應包括預習案例某些要點，復習相關理論知識，確定學習小組分工等；教師的教學計劃有利于分校教師組織案例教學。
4．案例形式多樣，兼顧雙重需求通過調研發現，師生對案例形式的需求呈現多樣化，教師傾向于小微型案例，而學生傾向于大中型案例，師生共同傾向于本土型與學習型案例。因此在案例編寫中要兼顧雙重需求，在編寫大中型案例時，不僅要考慮案例的綜合性，也要注重對單個知識、理論與原理的應用，同時考慮案例應具有分拆功能，可以分拆應用于課程的章節教學，在編寫本土案例的同時也要關注其他國家和地區的案例特點，要讓學生對本土特色有深入的了解，而不是把學生完全禁錮在本土，要讓學生開拓視野，吸收新的知識與信息。
三、結束語
篇7
【關鍵詞】遺傳學 教學 案例 材料
遺傳學是一門重要的醫學基礎課，其中細胞、生化知識抽象難懂，不易理解與記憶，而遺傳病的診斷咨詢又與臨床密切相關，因此在醫學遺傳學的教學中，可以通過多媒體找尋一些與教學內容息息相關的案例材料，適時的呈現給學生，以情境教學的方式使抽象知識形象化，有效提高教學效果；并且通過遺傳學理論技術與現實生活的聯系，有機結合知識技能和實際應用，激發學生的學習興趣，提高學生的解決問題的能力和思維能力。
一、利用案例材料提出問題
一個問題的產生要比結論的得出更為重要。因為一個新的問題的產生和解決需要創造性的想象力。現在一般的教學方法是教師處于主導地位，學生在老師的引導下回答問題，學生處于被動地位，沒有充分的思考和主動提問的鍛煉，缺乏創新精神。教師在指導學生在案例材料的觀察過程中，要學生記下并提出自己感興趣的問題。這樣就會讓學生提出自己真實問題，有的問題雖然不見得很專業，但是有一定的研究價值。例如：在進行人類眼皮遺傳規律教學時，一些學生提出：“單眼皮與雙眼皮同時存在的現象，屬于哪種遺傳規律？”有的問：“肝病是否是遺傳病？父輩患有肝病，會不會遺傳給子輩？”有的問：“為什么有的白化病病人的頭發全白而有的并不全白？”因為這些問題是學生自己發現的，他們就更有解決的興趣和欲望，能更好地學習。
二、利用案例材料激發興趣
從人類的遺傳學歷史長河中，我們可以知道遺傳學是建立在研究人體的各種性狀上，它主要通過一些鮮活和真實的案例，讓學生在分析――討論――探討――解決的一系列環節后，能很好地理解遺傳學理論的實質，真正領悟到遺傳學的現實意義，激發學生的學習興趣。
例如，在教授“遺傳病概念”時，可利用多媒體以“維多利亞女王家族的血友病史”當成案例材料向學生展現，以舊知識引出新知識。維多利亞女王是英國王室第一個血友病基因攜帶者，因為當時歐洲王室的習俗是提供王室之間進行通婚聯姻，這就使得血友病在聯姻關系的聯系下波及歐洲多個國家的王室，她導致了歐洲多國王室的血友病并發，如德國普魯士王室和黑森家族，俄國羅曼諾夫王室，西班牙波旁王室等，其危害是相當巨大的。這個血友病家族的病史使得學生切身深刻的了解到了遺傳病的基本特點和危害，還可借助案例材料幫助學生判別患者的性別（患血友病的幾乎皆為王子王孫，女性為疾病攜帶者），為以后的X連鎖隱性遺傳病的系譜特點的教學，近親婚配的危害提供例證，引起學生對后面即將學習知識的興趣。
還可以組織興趣小組，通過第二課堂活動激發學生的學習資料興趣。例如：進行洋蔥表皮細胞的觀察、洋蔥根尖細胞的培養及觀察實驗，環境監測或生物資源調查。到人群中去調查人類常見遺傳病性狀，包括遺傳病的種類、數量，觀察各遺傳性狀的特點，親自動手繪制遺傳圖譜，并根據婚配關系利用遺傳規律預測子女發病情況。有條件的可以指導學生飼養果蠅并設計連鎖互換定律的驗證實驗。
三、利用案例材料引導自學
要更好地培養學生的自學能力，通過將學生置身于真正的問題之中，引導學生自己提出并發現問題。只有對一個問題有了適度的了解和需要時，思維才會變得活躍，才能真正激發自己的自學能力和思維能力，進而更有效的解決問題。讓學生在案例材料的設問基礎上，能學會自己看書和思考，讓學生和老師實現有效互動，成為相互學習和研究的伙伴，老師要運用激勵性的語言，鼓勵學生敢于說出自己心中的想法，激發學生的競爭意識，讓學生更優自信，也更加主動，有效促進學生積極參與到與學生的互動研究之中，不僅寓教于樂，還在快樂的氛圍中有所收獲，慢慢養成一種好學和會學的學習狀態。
例如，在進行“基因的分離規律”或“基因的自由組合規律”教學時，可以使用孟德爾生平事跡和與之相關的八年豌豆雜交實驗作為案例材料。講授遺傳基本規律時，詳細介紹了孟德爾豌豆雜交實驗過程.同時引導學生思考孟德爾為什么選豌豆作為實驗材料，豌豆的特性塒實驗的成功有何影響。在實驗設計上，理解孟德爾在雜交實驗時，舍棄了一些不易區分的性狀，只是對比較穩定的容易區分的相對性狀進行研究。首先只針對一對相對性狀進行研究，然后逐漸增加，這種單因素分析的實驗方法隔離了其他因素的干擾，有利于規律的發現.符合從簡單到復雜的認知規律。其次，在結果分析上，學習孟德爾的創新精神，他開創性地將數學方法引入遺傳學研究中，使其從粗放的觀察和簡單的思考上升到精密的定量分析，把具體的性狀表現量化，找出其中的規律而得出科學的結論。最后，孟德爾在對大量實驗數據進行分析的基礎上，合理地提出了假說，并設計了新的實驗來驗證假說，使理論的科學性得以證實。通過這段精典案例材料的重現，輔助教學，讓學生認識到科學發展的艱難歷程，讓學生向科學家學習，大膽提出問題，學會分析解決問題，讓學生通過理性思維，提高自身的自學能力。
四、利用案例材料輔助教學
學生認識世界依靠觀察，觀察首先要有足夠的案例材料。例如：（1）學生能自己收集到植物的花、豌豆、果蠅等實物觀察對象，這樣她們就能感性的認識到這些材料的生活環境、生活方式，印象更深刻。（2）對于某些常見人類遺傳性狀及遺傳病等圖譜、系譜的收集和繪制，可利用課余時間到人群中、醫院教學點、福利院、啟智學校等進行調查和收集。（3）同時可利用網絡資源下載圖片資料。為了使收集的材料足夠充分，盡量讓每個學生都有仔細觀察的機會。了解材料的形態特征、結構特點是觀察的重點內容。可以采用畫寫的方式進行，這樣有助于學生更加細致的觀察材料，也培養了學生手頭并用的綜合學習能力。例如：觀察果蠅的形態特征及性別特點時，讓一個班的學生觀察的同時將果蠅畫下來，然后提問果蠅的長、殘翅膀特征，及雌雄果蠅形態特征時，大多數學生能較準確地給出正確答案。而另一個班只進行觀察，卻沒有繪畫，當提出與上面同樣的問題時，很多學生回答不上來或回答很不全面。通過畫寫，能讓學生集中注意力，增加學生觀察的樂趣，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性。此外，利用多媒體圖片進行教學，由于圖片的鮮艷色彩及動態變化能強烈吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，故不失為遺傳學學習中直觀教學的好方法。因為在現行使用的中專版甚至是大專版教材中。無論是遺傳病病人臨床癥狀及核型圖譜都較為缺乏或不夠清晰，不能滿足學生觀察及認識臨床特征的需要。此外，老師還應該適時指導學生下載網絡資料，并且還應同時準備一些典型的案例資料隨時作為補充。
五、利用案例材料檢測學習
遺傳病是醫學遺傳學的重點內容，也是一種比較復雜的疾病。通過對臨床案例材料的分析，討論出有效的案例教學法。比方說，在學習了遺傳病的相關內容后，可以讓學生在模擬看病方式下進行遺傳咨詢，并據此檢測學生的學習情況。比如，婦女A在幾年前曾生育過一個先天智力有障礙的患兒，現在是第二次懷孕，因為A害怕所懷孩子會再次患有同病，讓學生飾演A跟醫生進行咨詢。案例中需要學生靈活運用所學知識，針對案例中的病例，需要先核實患兒的血型、A的即時年齡，還要核實A是否攜帶易位型，如果確實是易位型攜帶，就大大增加了風險率，可以對A婦女進行絨毛和羊水細胞的產前細胞遺傳檢測。通過這樣的方法，學生能身臨其境的學會學習，根據自己所掌握的知識，去思考和分析案例材料。所以，必須運用相關案例材料作為檢測題，這樣就能真實呈現學生的學習情況，拓寬學生的知識面，完善學生的知識體系，更大程度的挖掘學生的潛能。
再者，一旦發現學生存在知識方面的缺陷，一定要進行及時的點撥引導，以便在最短時間里運用案例有效的矯正學生的缺陷。
【參考文獻】
篇8
一、蔬菜出口中存在的質量安全問題及原因分析
（一）蔬菜出口中主要存在的質量安全問題
1.農藥殘留超標。據農業部每年開展的農產品質量安全例行檢測結果顯示，2005年我國蔬菜農藥殘留平均合格率為94.8%，2010年提高到95.4%，2011年進一步上升為97.4%，從以上數據可以看出我國蔬菜的農殘率有所降低，蔬菜的質量安全水平不斷提高。盡管如此，我國的蔬菜質量與國外的安全要求仍然存在一定差距，農殘超標成為我國出口蔬菜制品被國外通報的最主要原因之一。據煙臺口岸辦統計，2007年1月的半個月內有8批輸日生姜因BHC（俗稱六六六）超標而被日方通報。2008年7月因農殘超標日本曾下令禁止從中國進口菠菜。由于農殘問題，2012年10月歐委會消保總司通報，決定對我國產西蘭花中農藥殘留項目的進境抽查比例提升至10%。農藥殘留超標影響著我國蔬菜質量的進一步提升，已成為擴大蔬菜出口的主要障礙。
2.微生物、添加劑超標。我國出口的冷凍保鮮蔬菜涉及收購、儲存、加工、運輸等多個環節，蔬菜流通鏈條較長。為了保鮮，加工企業一般會使用殺菌劑、消毒劑和防腐劑等，這些物質使用不當就會造成微生物和添加劑超標。食用這些超標的蔬菜極易引發食源性疾病，2006年9月美國和加拿大消費者因食用受大腸桿菌污染的袋裝菠菜造成了3人死亡和200多人住院。近幾年，輸日速凍和調理蔬菜因微生物超標違反日本食品衛生法的質量安全事件時有發生。最典型的案例是，我國某出口企業因用污染水清洗蔬菜，導致整批出口蔬菜細菌超標而被退貨，給企業造成了巨大的經濟損失。2011年7月，輸韓鹽漬蔬菜焦油色素紅106號不符合韓國標準中不得被檢出的規定，而被韓國食藥廳通報。目前我國出口蔬菜微生物和添加劑超標問題日趨凸現，在引起質量安全問題的原因中所占比重呈上升趨勢，有的年份甚至超過農殘比例。
3.重金屬污染。蔬菜的重金屬污染主要來源于土壤和灌溉用水。一方面，隨著工業化迅猛發展，大量重金屬污染農田和水體，在被污染的農田中生產的蔬菜或被污染后的水灌溉的蔬菜，重金屬會被蔬菜吸收、富集，導致成熟菜重金屬超標。另一方面，含重金屬的農藥、除草劑、肥料的不合理使用也會造成蔬菜的重金屬超標。蔬菜中的重金屬由于其毒性、難降解性、生物累積性而對人類健康造成潛在危險，蔬菜的重金屬污染越來越引起人們的廣泛重視。國內農產品市場的檢驗主要針對蔬菜上的殘留農藥，而蔬菜的重金屬含量尚未納入市場的日常檢測范圍。但是，一些國外的蔬菜進口企業已經把鉛、汞、砷等重金屬含量作為必須檢測項目，由此，重金屬超標也成為影響我國擴大蔬菜出口的障礙因素之一。
（二）原因分析
1. 生產過程中的質量安全問題原因剖析。蔬菜生產過程中出現的質量安全問題主要由下述幾方面所致：一是蔬菜種植過程中使用違禁的高毒、高殘留農藥；二是噴撒濃度高，沒有執行安全間隔期造成的農藥殘留超標以及沒有科學的施用肥料造成的重金屬超標；三是蔬菜種植區灌溉水和土壤污染導致的蔬菜微生物超標和重金屬超標。出現上述問題的直接原因：第一，因為蔬菜種植戶質量安全意識淡薄，缺乏科學用藥和施肥知識，盲目使用蔬菜投入品；第二，由于蔬菜種植者以盈利為目的，過分追求低成本而施用高毒高殘留的化學農藥；第三，農村城鎮化和工業化過程中蔬菜種植區農田和灌溉水受到污染，重金屬從蔬菜根部吸收后轉移到葉子和果實。蔬菜在生產過程中存在質量安全問題的深層次原因是當前我國的蔬菜生產方式所致。其一，當前我國蔬菜種植大多以家庭為單位自主進行，分散經營，生產規模小。分散經營的農戶在田間管理上無法協調統一，病蟲害防治不同步，施肥用藥不科學。其二，由于對分散經營的農戶監管費用較高，從而存在由于監管不到位而導致的農戶生產不安全蔬菜的機會主義行為。其三，對分散經營的農戶不易組織培訓和培訓成本較高致使農戶缺乏質量安全意識和安全生產技能。其四，盡管有些地區采用基地生產方式，但僅是形式上把種菜比較集中的地區連成一片。這種“基地”并沒進行標準化管理、沒有推行良好的農業操作規范，也沒有對蔬菜生產環境、原料、生產過程、采收上市等全過程進行監督。
2. 流通環節質量安全問題原因剖析。由于蔬菜本身易于感染細菌且不易保鮮，致使蔬菜在采摘、分級、清洗、遇冷、包裝、儲運等環節中產生二次污染。比如采摘、分級、運輸過程中的細菌污染，清洗過程中的重金屬污染，遇冷和儲運過程中的硝酸鹽超標以及保鮮劑、有毒包裝物污染等。流通環節導致的蔬菜質量安全的主要原因可歸結為以下三點：一是觀念上的重生產輕流通，重數量輕質量。這種對流通和質量的忽視造成了蔬菜流通過程中的諸多問題，如流通成本高、流通效率低、缺乏全面的質量安檢、檢測手段落后、質量安全隱患多等。二是缺乏質量安全風險分析理念。蔬菜流通過程中的各個環節和節點沒有明確的技術標準和操作規范，缺乏危害分析和關鍵點控制，出現安全問題很難追根溯源。三是在技術層面上，包裝技術、保鮮技術與國外還存在相當的差距，儲藏技術水平較低，冷鏈物流和蔬菜的加工技術也都有待提高。
3. 國際和國內安全標準存在差距，進口國標準不斷變化。當前蔬菜的國際和國內安全標準存在差距，并且出口企業不能及時掌握國外技術標準的變化動態，也是我國蔬菜因質量問題導致出口受阻的一個重要原因。比如，我國質量安全標準中規定的農藥種類少于國際食品法典委員會（CAC）標準，我國有一些農藥沒有規定限量值，進口國對蔬菜的檢測項目多于我國海關的檢測項目。再比如，2012年9月加拿大衛生部修訂了咯菌腈在西紅柿、胡蘿卜中的最大殘留量和三唑并嘧啶類殺菌劑在闊葉蔬菜中的最大殘留量。這種進口國蔬菜標準的不斷變化致使國內蔬菜生產很難隨之做出及時的調整。究其原因：其一，現有蔬菜出口企業大多規模較小，基本上沒有建立自己的信息收集系統，信息獲得滯后，不能及時掌握國外技術標準的變動趨勢；其二，整個蔬菜行業缺乏統一的組織機構從事國際市場信息的收集和分析，經常是某家企業在遭遇某項技術性貿易壁壘較長一段時間后，其它出口企業才獲得相關信息；其三，蔬菜生產、加工、運輸、出口整個鏈條信息流通不暢，信息交流平臺不完善，致使蔬菜種植農戶獲得進口國標準變動的信息需要很長時間，加上蔬菜的生產需要一定的周期，菜農很難根據進口國的要求及時做出調整。
二、浙江臨海市西蘭花出口的經驗借鑒
臨海是中國的西蘭花之鄉，全市西蘭花種植面積10萬畝左右，占浙江省的70%、全國的30%，常年出口西蘭花5萬噸左右，是全國規模最大的西蘭花生產、加工、出口基地，出口西蘭花的質量安全得到各進口國和地區的普遍認同。據筆者對臨海市西蘭花種植戶、合作組織、流通企業以及相關政府部門的調研，為保證西蘭花的質量，臨海市主要采取了下述舉措。
（一）提高出口蔬菜生產和銷售的組織化和一體化程度
2002年以前，臨海西蘭花以家庭為單位的小規模生產為主，種植戶、加工企業與出口企業沒有任何購銷協議或更緊密的合作。農戶和加工企業都處于無計劃、無標準生產經營狀態，農戶任意使用化肥和農藥，加工企業不重視衛生條件，出口企業屢因西蘭花達不到進口國的質量要求而轉內銷。2002年臨海市成立上盤西蘭花專業合作社，把當地857個西蘭花種植大戶吸收為合作社成員，由合作社對西蘭花的種植過程統一管理，提高了生產的組織化程度。合作社與加工企業，加工企業與蔬菜出口企業，蔬菜出口企業與進口國企業均簽訂購銷協議，并建立了一系列保證協議施行的制度。這在一定程度上提高了生產和銷售的縱向一體化程度。對于生產者來說，使生產更具計劃性，避免了種植面積和產量的起伏不定。合作社統一的田間管理、農藥管理、采收管理，加工企業的安全操作管理，出口企業的溯源管理都在一定程度上保證了西蘭花的出口質量。
由此可見，臨海市一方面通過合作社改變無組織、無標準的生產模式為有組織、標準化的生產模式，另一方面通過生產者、加工企業和出口企業的縱向合作，有效保證了西蘭花的出口質量。
（二）對生產過程實行標準化管理
目前蔬菜出口中出現最多的質量問題是農殘超標。臨海的西蘭花合作社通過生產過程的標準化來避免農殘問題出現，有效保證了西蘭花的質量安全。
西蘭花生產過程的標準化主要體現在三個方面：第一，標準化作業區。合作社把整個西蘭花種植區按地理位置劃分為不同的作業區，每個作業區配備一定數量的植保員和管理人員。作業區內由植保員向合作社申購種籽、統一種植時間，統一進行病蟲害防治、統一施肥和澆水。作業區管理人員對該區社員進行生產培訓和監督管理。第二，標準化農藥管理。農藥殘留超標是蔬菜出口中面臨的最突出的問題，為此，臨海市西蘭花合作社實施了嚴格的農藥管理制度。具體內容為：其一，統一采購農藥。對應蔬菜進口國的農藥檢測項目和殘留標準，由臨海農資公司代購農藥，合作社再從農資公司統一購入，交與合作社植保員管理。其二，統一發放農藥。根據當地農技部門提供的病蟲害疫情通報，由合作社植保員選擇農藥品種，確定施用時間、使用方法和劑量配置，由作業區的植保員指導社員統一用藥。其三，統一回收包裝物。對使用完的農藥包裝物和未使用完的農藥由合作社植保員進行統一回收、保管，避免農民自行用藥。第三，標準化采收和流通。對成熟的西蘭花社員分批采摘，然后分類、裝筐，再上交給合作社或加工企業。合作社和加工企業對收購的蔬菜進行編號后統一存放、統一加工、統一包裝，由出口企業組織出口（有的合作社有自己的加工廠和出口公司，自己組織出口）。采收、加工、出口過程中若發現農殘超標，根據記錄進行追溯，由責任人承擔相應的經濟損失。
綜上所述，臨海市西蘭花合作社通過標準化的作業區、標準化的農藥管理、標準化的采收和流通，全面提高了蔬菜出口質量，提升了蔬菜的出口競爭力。
（三）跟蹤國外安全技術性標準變動情況，快速落實到蔬菜生產過程
及時掌握蔬菜進口國質量要求、技術性標準和檢驗制度的實施情況，由產后管理變為產前、產中、產后全程管理是臨海西蘭花成功的又一寶貴經驗。
為應對國外的技術性貿易壁壘，避免出口蔬菜農殘事件的發生，一方面，蔬菜出口的相關職能部門開展了到位的服務工作。以臨海西蘭花出口日本為例，浙江省質量技術監督局和浙江省標準化研究院曾專門成立了應對日本《食品中農業化學品肯定列表制度》的工作小組，對“肯定列表”進行深入分析和跟蹤研究。按照“肯定列表”要求，專門為西蘭花生產者制定了 “臨海市西蘭花生產農藥合理使用指南”。合作社在組織生產西蘭花過程中，嚴格對照“用藥指南”選擇性地使用農藥，達到了西蘭花進口國的衛生質量標準。另一方面，蔬菜出口企業也對進口國質量標準進行了收集和研究，及時了解內容，并傳遞給合作社，合作社據此選擇性地采購投入品，并及時落實到實際生產過程中。這樣從產前開始就保證了蔬菜的質量安全，而不是出現問題后再采取補救措施。此外，合作社也根據蔬菜進口國的要求不斷引進產量高、外觀好、抗病蟲害能力強的蔬菜品種以及科學的水肥管理技術，進一步提高了出口蔬菜的品質。
（四）采取有效的監管和檢驗制度
有效的監管和檢驗是保證蔬菜出口質量的制度基礎。臨海的具體措施如下：一是作業區管理人員對蔬菜種植過程中每個影響質量的環節進行監管，包括投入品管理，病蟲害管理，水肥管理等。此外，每年在西蘭花種植前，合作社都聘請浙江省水稻所的技術人員對土地進行檢測，以便配方施肥，防止重金屬超標。二是社員內部的監管。臨海西蘭花合作社內部社員實施“捆綁式”監管，即6個或7個社員組成小組，小組內部成員之間相互監督。這種捆綁模式以“小組有一個成員出現質量安全問題，小組所有成員負連帶責任”的懲罰措施取得了良好的監管效果。三是完善的蔬菜檢驗檢測制度。主要體現為合作社對每個作業區每批采收的西蘭花進行農藥殘留檢測，加工企業在加工前和加工后對西蘭花的農藥殘留和重金屬超標進行抽檢，出口企業按照蔬菜進口國要求對農藥殘留、微生物、重金屬等進行全面檢驗。
三、保證蔬菜質量、擴大蔬菜出口的對策啟示
第一，及時掌握進口國的質量安全要求和技術標準是擴大蔬菜出口的前提。在宏觀層面上，政府相關部門應參照國際食品法典委員會、世界衛生組織、聯合國糧農組織等國際組織的標準和有關發達國家的標準，加快我國蔬菜質量標準的制定、修訂和完善工作，逐步實現中國的質量技術標準與國際接軌。在中觀層面上，蔬菜出口管理部門要認真研究和不斷追蹤國際標準，主要針對蔬菜進口國的質量標準及其變動情況，著力加強建立風險評估機制和完善預警監測機制，對出口蔬菜的質量安全風險進行技術評估并提出預警建議。在微觀層面上，蔬菜出口合作社和加工企業要時刻關注蔬菜進口國的最新技術標準信息和市場準入要求，及時收集、整理、掌握信息，并根據技術壁壘措施的變化及時讓農戶調整生產，由事后管理變為事前管理，最大限度地減少因質量安全問題造成的經濟損失。
第二，選擇適用于蔬菜出口的生產和流通方式是擴大蔬菜出口的有效途徑。企業要按照進口國的標準建立蔬菜生產基地，進行生產方式的改進。 其一，以保證質量為前提，根據蔬菜的生產區域和周邊環境狀況劃定出口農產品基地，按照進口國要求抓好產地環境建設、農業投入品控制和生產過程管理。其二，打破以家庭為單位的生產方式，建立大面積、成規模的蔬菜作業區，在作業區推行良好的農業操作規范，抓住蔬菜安全衛生問題的關鍵控制點，確保蔬菜生產過程中無質量安全隱患。其三，各地可以根據實際情況，以“出口企業+合作社+農戶”或“出口企業+加工企業+基地農戶”等形式，把菜農組織起來，并延長產業鏈，協調產前、產中、產后各個環節的利益關系，提高生產流通的組織化和一體化程度。
第三，對出口蔬菜進行標準化管理是保證質量擴大蔬菜出口的關鍵。從臨海上盤西蘭花的成功經驗可以看出，保證蔬菜質量、擴大蔬菜出口的關鍵是對生產加工過程進行標準化管理。首先，應制定既符合國際慣例又兼顧我國實際情況的標準化操作規程，使產前、產中、產后每一個環節都有標準可循，實現有效的溯源管理。其次，統一選擇投入品，統一農藥施用管理、水肥管理和采收管理，保證蔬菜的源頭安全。再次，開展風險監控。對出口蔬菜從種植基地土壤、空氣、灌溉水到具體使用的農藥、化肥進行全方位風險監控以及對蔬菜加工、運輸、儲存的各個環節進行風險監控，防患于未然。此外，加強蔬菜流通環節標準化管理的同時，注重包裝、保鮮、冷鏈、加工、儲存技術的提高，盡力避免蔬菜的二次污染。
第四，強有力的監管是保證質量擴大蔬菜出口的有效手段。監管主要包括以下幾方面：一是加強基地內部監管。針對農業生產監督的高成本，探索適用于各種蔬菜生產方式的基地管理模式，著力發展垂直監管的同時嘗試農戶間的平行監管。二是強化蔬菜生產流通過程中各個節點的檢測。可通過采前檢測、出廠檢驗、官方監控、出口抽查的方式為出口蔬菜的質量把關，符合標準的才能出口。三是政府有關部門應從源頭上加強對農藥、化肥、種子等投入品的監管，不斷完善對農資監管的長效機制，為安全蔬菜生產提供前期保證。
參考文獻：
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篇9
【關鍵詞】生活中的數學；專業中的數學
在當前和今后一個時期我國職業教育改革和發展的方向就是工學結合、校企合作的模式.作為文化課的數學課教學也不能脫離這個環境，在這樣的背景下，如何改進數學課的教學，體現職業性和實踐性，真正使學生學有所得，學有所用？現行的中職數學教材，雖然考慮了中職學生的特點，由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊組成，但還是參照了普通中學模式，只不過是在難度和廣度上降低了要求，還是強調了學科的系統性，而真正意義上的適應職業變化的能力還是被忽略了.
數學課應打破傳統的學科教學體系，打破邏輯性和推理性的模式，用一些具體生動的案例教學，通過模塊式教學、碎片式教學，實現以點帶面的目的，讓學生掌握一些必會的、有實用價值的數學知識，把職業能力培養落在實處.案例教學法是中職數學教學的重要方法之一，它有著傳統教學所沒有的優勢，能夠幫助學生們更好地理解、掌握并運用數學知識.所以將案例教學法融入到中職數學教學的課程中，以提高中職數學教學實用性.其中包括以工作過程為導向的教學設計和與生活實際相聯系的教學內容.
案例一生活中的數學――分段函數
分段函數是函數中重要又有難度的內容.我在教學中就不強調函數的概念，只是通過生活中的實際應用來滲透函數的思想，如水費問題、郵資問題.納稅問題、出租車的計費問題等等來了解分段函數與我們的生活息息相關，讓學生了解數學知識來源于生活，又服務于實際，從而培養學生的應用意識，提高學生對函數的認識，加深對函數思想的理解.
以工作過程為導向的課程設計中，學習情境是在典型工作任務的基礎上，由教師設計用于學習的情境，其宗旨是學會工作為特征，核心是全面提高素質.對于文秘與財會專業的學生，考慮到學生實習或畢業時有些要分配到銀行的大堂做接待工作，了解銀行的業務是到工作崗位后單位首先要培訓的.那么在數學教學中，可以把將來工作中需要的知識拿到數學課堂上來，以模塊教學的形式進行前期培訓.
模塊之一：把銀行存款的利率計算作為研究性學習的課題，先自主探究，再全班交流.首先讓學生到銀行去參觀，觀察服務人員的工作流程和服務態度等，以小組的形式先收集調查的信息，也可以上網查閱相關銀行的利稅信息，了解活期儲蓄，一年期、三年期、五年期的定期儲蓄，零存整取的利率及計算方法.在課堂上也可以讓學生模擬儲蓄、取錢等內容，既學習了數學的內容，還模擬了將來實習和就業的工作場景.
模塊之二：了解銀行的理財產品與銀行儲蓄的差別.
模塊之三：如何指導和幫助客戶選擇儲蓄或理財產品.
課程是一切教育活動的核心，在教學中要把工作任務與學科知識進行有機的整合，打破傳統的以學科為中心的教學模式，創建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做，使每一名學生都掌握生活或職業工作崗位所需要的本領，使學生在完成任務的過程中，學會知識與形成技能.從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性.
【參考文獻】
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關鍵詞：公共藝術、色彩、設計、教學
作者簡介：王鶴，男，1980年生，天津人，天津大學建筑學院副教授，博士，主要研究城市雕塑、公共藝術及設計史論。已出版專著8部、合著10部，發表學術論文四十余篇，主持教育部人文社會科學基金、天津市藝術科學規劃重點項目各一項，獲天津市社會科學成果獎三等獎兩項
公共藝術作為一種形式具有綜合性、創作過程具有開放性的新型藝術形式，正在提升社區活力、繁榮城市文化方面發揮著越來越大的作用。雖然公共藝術發展快速，社會對此需求大，但相關教學方法卻遠未成熟。而且與傳統雕塑、景觀等藝術形式相比，公共藝術設計對色彩，特別是明快的色彩運用格外重視，這是由公共藝術自身多方面因素決定的。基于此，筆者在天津大學開設的《設計與人文——當代公共藝術》課程中充分發揮理工科學生理性思維和動手能力較強的特點，以公共藝術自身的多學科交叉特性為切入點，借鑒相關學科成熟知識體系，結合公共藝術自身特點，立足中國國情，進行相關公共藝術色彩設計教學探索。經過一段時間實踐后，初步摸索出一套完整、實用的公共藝術設計色彩教學體系。
一、基于色彩學基本理論的公共藝術設計色彩教學
公共藝術設計具有設計活動的共性，因此普及色彩學相關理論和基本知識，是進行公共藝術色彩設計的前提。但由于學時所限，應當限于最能夠直接運用于公共藝術設計的知識要點進行教授。比如，相比視覺傳達設計、服裝服飾設計，公共藝術自身色彩搭配和變化往往相對簡單，因此錯視等概念應用較少。同樣，運用奧斯瓦爾德色彩系統和孟塞爾色彩系統進行色彩設計也缺少必要性。與之相對，對色彩三屬性：色相、純度和飽和度的講解應當作為重點。[1]與上述簡化的理論知識點相對，在公共藝術設計教學中對于色彩心理學應該有深度的講解。舉例而言，由于波長和振幅區別，紅色的運用能使人呼吸急促，腎上腺素加快分泌。在視覺上首先給人帶來旺盛的生命力，使人想到熱情、青春、愛情、革命。因此，大量歐美幾何構成型公共藝術作品都選用紅色作為主基調，除了后文會提到的環境與形態限制的因素外，利用紅色產生警醒也是重要的色彩心理學功能。另外，黃色是明亮的、溫暖的，黃色在適當的背景下十分醒目，亮度和純度都較高的黃色可以很快吸引人的注意力。另外，藍色是冷靜、理智的色彩，大海和天空又為藍色標注了廣闊無垠的特征，帶有濃厚的自然清新氣息。另一方面，藍色還是科技的色彩，藍色與銀灰色都可以用來表示人類的科技產品和對未知世界的征服。白色則有純凈之感。黑色則使人壓抑、警惕。這些色彩特性都在公共藝術中有廣泛運用。這方面的教學范例是羅伯特印第安納的“LOVE”系列。印第安納將“LOVE”拉伸以具有一定的三維厚度，并按照符合形式美的原則將其排列起來后，產生了風靡世界的“LOVE”公共藝術品，醒目紅色的運用使這件作品超越了字母所傳達的信息，而上升為一種流行文化的符號。同樣，國內以字體（包括漢字、拉丁文字與自創字符）為主創作的公共藝術大多選用鮮明的色彩，特別紅色來突出這一心理感受，取得了突出的效果。教學實踐案例：《逝去累積》（趙夏瑀指導教師：王鶴）。該方案以二維圖像為出發點，采用了帶有文化含義的“Time”、“Goal”單詞為主要造型，通過形體變化表現出時間流逝和成功積累的主題。方案主題鮮明，尺度得當，形態變化豐富，二維公共藝術沿線性空間布置以節省空間的特點發揮得淋漓盡致。特別是設計者運用明黃、大紅和亮白三種醒目色彩來喚起公眾注意，更突出闡發了作品主題，發揮出了最佳視覺效果。
二、基于類型學的公共藝術設計色彩教學
當代公共藝術與設計關系緊密，其成型方法在很大程度上可以歸于設計方法論的研究范疇。如果基于類型學視角開展分析，現成品復制、二維圖像的運用以及構成，無疑是三種最主要的公共藝術設計方法。由于各自設計方法伴隨優點而來的內在局限，運用這三種方法設計出的公共藝術作品都對色彩的表現力有必然的需求。基于上述分析，在教學實踐中進行了積極嘗試，選取三位建筑學院建筑學和環境設計專業同學的公共藝術概念設計方案，分別運用了現成品復制、二維圖像拉伸和構成的設計方法，從不同角度驗證強調公共藝術色彩教學的重要性。
1．現成品公共藝術
現成品公共藝術是當代公共藝術中的重要類型，以奧登博格為代表的現成品公共藝術不能脫離色彩而存在，因為這些作品摹仿自工業現成品或其他，這些物品本身就具有色彩，因此將它們放大、扭轉、組合運用后的公共藝術品必須著色，才能準確表現出作者的想法。如奧登博格和他的妻子布魯根所說：“我們也需要用一個十分相關的能夠在漂亮的色彩中被喚起的圖像。如果沒有那些，我們的雕塑就不能在充滿巴士、小汽車和煙霧的環境中脫穎而出。”[2]教學案例：《插電生活》（吳聞達指導教師：王鶴）。該方案還處于概念階段，尚未深化，但設計者選取插頭和插座這一現代生活中尋常可見的事物進行放大，達到表現生活，營造幽默感的設計目的，充分結合環境設計了懸吊結構以承力，同時不妨礙交通流線。為了強化視覺美感和幽默效果，借鑒了奧登博格在埃因霍溫《PING》中運用多個保齡球瓶的方法，運用了多個尺度相同的插頭，并添加黃、綠、藍等色彩，熟練掌握了利用色彩進行區分多個現成品相同元素的設計方法。
2二維公共藝術
二維型公共藝術，特別是二維厚度拉伸的人物形態公共藝術雖然具有直觀鮮明的特點，但是由于表現手段使然，視角受到局限，細節不足，因此必須輔以明亮、對比鮮明的色彩，提升自身表現力，因此對色彩表現有著強烈需求，這方面最具代表性的是基斯哈林紅、黃、藍的卡通小人形公共藝術。這些作品普遍表現了兒童游戲般的稚拙天真，同時造型上穩定、均衡又富于變化。由于契合時代性，自20世紀80年代以來，這些造型簡單而形態多變的紅、黃、藍的卡通小人形象影響甚廣，甚至成為現代流行文化的象征之一。教學案例：《Returntonature》（史文舒指導教師：王鶴）。該方案以二維人物剪影的厚度拉伸為設計方法，以活躍環境為出發點，利用手工模型表現方法。設計者特別注重了色彩心理學相關理論，借鑒了不同色彩與相應心理狀態的聯系。以色彩為主，以尺度為輔表現抽象人體的年齡階層等特征，彌補了剪影型公共藝術缺少細節表現的不足。
3構成
構成型公共藝術主要依靠相同尺度或不同模數的元素，進行符合形式美法則的組合。因此，合理的色彩運用是避免單調視覺效果的重要手段。這方面教學范例除了最經典的亞歷山大利伯曼紅色的系列作品外，還有查爾斯佩里慣用的明黃色構成型公共藝術作品，以及位于紐約時代生活廣場的藍色構成作品都是這方面的范例。教學案例：《升騰的光影》（張昊指導教師：王鶴）。該方案利用五邊形為基本元素，以漸變構成為切入點，有著清晰的形式美感生成邏輯。作者特別注重了色彩運用，運用五色調和原理，選用紅、黃、藍、綠、紫五種色彩，使公共藝術作品立面呈現豐富、和諧的視覺效果。設計者特別注意了光照角度的問題，進行了局部調整，使紅、黃這樣的暖色調處于陰影中，保證了整體色彩運用效果的醒目和科學。
三、立足中國國情歸納公共藝術色彩運用前提
公共藝術設計教學雖然距離作品落成還有很長距離，但必要的有形的或無形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社會禁忌等。同樣，由于公共藝術作為一種誕生于歐美的新型藝術觀念，在引入中國后必然需要根據中國國情調整主題、形態以及色彩。這些都是決定一個公共藝術設計方案成功與否的關鍵。
1規劃視角下的城市色彩統一
當前中國正在進行空前規模的城市化，因此公共藝術在一定程度上還需要注意與城市色彩協調統一。這方面可以依托規劃學科相關成果，對天津等城市色彩進行的定量分析結果。
2大環境需要考慮緯度要素
在大多數情況下，公共藝術都位于室外開放空間內，因此其視覺效果必然受到大氣候環境的影響。位于高緯度國家或城市的公共藝術，普遍具有色彩鮮艷的特點。以便在漫長的景觀蕭瑟的冬季，帶給公眾醒目且富于生命力的視覺體驗，進而改善心理狀況。這方面用于教學的典型案例包括奧登博格落成于荷蘭埃茵霍溫市的《PING》，大量分散布置的保齡球瓶沒有運用傳統色彩，而是換成醒目的橙色，在白雪皚皚的冬季依然帶給人溫暖的體驗。同樣的案例還可見休格曼位于美國底特律等五大湖地區的公共藝術，更多使用紅色、橙色和黃色。而他在美國南部各州的作品則較多使用藍色和白色。
3社會學與民俗學視角下的禁忌因素
中國當前的公共藝術方案設計中還需要考慮禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科學原理和色彩心理學的現有理論。中國和許多東亞、東南亞國家都認為紅色是吉祥的象征。另一方面，紅色也是血液的顏色，事故和危險也多用紅色作標志。比如同樣是紅色的運用，青島的《五月的風》，就成功利用紅色突出了的主題，視覺效果突出，廣為大眾所接受。但位于廣西南寧市的《盛開的朱槿》（一般稱“朱槿花雕塑”）。由海外知名景觀設計公司主持設計，雖然紅色是朱槿的色彩，但由于設計方運用了花瓣形式，意圖通過乘坐交通工具的觀眾，在動態中形成朱槿花的視覺形象。但是由于很難達到理想的車速和角度，所以反而使公眾感覺很像血淋淋的刀片形狀，從而遭到猛烈抨擊，最后在落成八年后于2010年拆除。[3]這就是公共藝術形態與色彩設計結合不當，觸發民俗禁忌的失敗案例。
四、結語
很少有哪種室外立體藝術形式像公共藝術這樣與色彩運用不可分割。但在當前，公共藝術設計實踐中錯誤運用色彩或因害怕錯誤而避免使用色彩的案例屢見不鮮。這就需要通過深化理論研究，并反過來指導實踐加以解決。但更需要立足學科交叉，從教學階段進行色彩教學內容科學化探索以解決這一問題。這方面的努力既能夠為中國公共藝術實踐培養多學科背景的后備人才，也能夠豐富中國色彩研究和探索的理論體系，具有相當的理論和實踐意義。
參考文獻：
[1]程悅杰、歷泉恩•、張超軍編著.色彩構成[M].北京：中國青年出版社，2010.
[2]勞拉坦西尼.雕塑的方式——克拉斯奧登博格和庫斯杰范布魯根[J].世界藝術，2009,(1)譯自美國《雕塑》2007（10）
