我的新發(fā)現(xiàn)作文范文

導語：如何才能寫好一篇我的新發(fā)現(xiàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大千世界真是無所不有，有時侯解決問題的辦法會很奇妙，往往這些奧妙會被一些有心人所發(fā)現(xiàn)。就用我來打個比方吧，最近我就發(fā)現(xiàn)了一個新原理，踩扁了的乒乓球遇到熱水就會恢復原狀。

2、上周日，我和媽媽來到體育館打乒乓球。我們剛打到興頭上，可是不幸降臨在我的頭上，我發(fā)了一個高球，媽媽一個扣殺把球打到了球桌外，于是我去撿球，一不小心把乒乓球踩扁了。完了，完了，這可是我用積攢一周的零用錢買的“紅雙喜”三星球啊，再買一個又要攢一個禮拜了。媽媽走過來，看到我狼狽的樣子，笑了笑說：“沒事，沒事，我可以把它再變圓”。我絕望地說：“怎么可能呢？都扁成這個樣子了，肯定是沒什么辦法了！”媽媽開玩笑似地說：“你看著吧！我馬上用魔法將它變回來。”說著擰開了裝開水的杯子，將乒乓球放了進去，又說：“過一會兒你再看。”我將信將疑，但只有耐心地等待了。過了大概5分鐘的的時間，媽媽把乒乓球從杯子里取出來，我目瞪口呆，剛剛踩扁的乒乓球奇跡般得變圓了。“這怎么可能？”我驚奇地問：“到底怎么回事，踩扁的乒乓球怎么會復園呢？”媽媽笑著告訴我原因。原來空氣是會熱脹冷縮的，水是熱的，乒乓球里的空氣受熱一膨脹，固然會把乒乓球變回原形。

3、這就是科學的力量。

4、科學真是無處不在，它在生活中，它也在學習中，只要你善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，只要你有一顆留心發(fā)現(xiàn)的心，在生活中當一個有心人，科學往往會帶給你意想不到的驚喜！就讓我們從現(xiàn)在開始行動起來吧！從身邊的每一個小細節(jié)做起，從身邊的每一件小事做起，就讓科學造福于我們?nèi)祟惏伞?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

我的新發(fā)現(xiàn)

記得上午，我穿了一件淺粉色的半袖，感覺一點也不熱，雖然穿著短褲但覺得還是很熱，這是為什么呢？

放學回家了，我馬上過去問媽媽，媽媽說:“穿淺色衣服比穿深色衣服吸收的熱量少。”

我聽了目瞪口呆，心里想：以后可不能再穿深色的衣服了，那非得熱死我。看來我的知識面太窄了，以后還要加強讀書把自己的知識面提高一些。

篇3

今天，語文老師交給我們一個任務，就是預習《蘋果里的“五角星”》。

我回到家，把這篇課文仔細讀了一遍。咦，蘋果里真有五角星嗎？我左思右想了一番，決定親自試一試，我拿了一個蘋果，洗了洗把它放在菜板上，我學著書上的樣子，攔腰切蘋果。哎呀，不好了，我不小心切歪了，蘋果只露出了一個角。我不甘心，又拿了一個蘋果。

這次，我吸取了上次的教訓，靜下心來，深吸一口氣，拿著水果刀，對準蘋果腰的中心，喀嚓地一聲，蘋果切成了兩半。哇，太棒了，太棒了，我成功了，蘋果里真的有五角星，我迫不及待地把切好的蘋果拿給媽媽看，“媽媽，蘋果里真有五角星哎。”媽媽拿起來一看，說“哎，還真有五角星。”我高興的一蹦三尺高。

我邊吃著帶有五角星的蘋果邊想：由切蘋果到發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星，使我明白了大自然中有很多未發(fā)現(xiàn)的秘密，只要我們善于觀察，這些秘密就會一個一個地被我們探個究竟。你說是嗎？

篇4

可是，我卻從來沒有像其它同學一樣嘲笑她，因為我知道，長得難看不是她的錯，我常常想在她自卑的時候安慰她，可又怕讓同學們聽見，更加譏笑她，傷她的心。于是，我想在她去那個沒人知道的地方時安慰她，這么想著，也這么做了……

那天，她被同學笑話后，又一次抹著眼淚走了出去，我快步跟在了后面。她在去生物園的路上，有一個掃地的阿姨正累得滿頭大汗地掃樹葉。可是，地上的葉子掃了落，落了又掃。她突然停在了阿姨的身邊，親切地問：“阿姨，您一定累了吧！我來幫你掃吧！”我和阿姨都怔住了，沒有想到她會這樣說，她從阿姨手中接過掃把就掃了起來，她一邊掃，一邊和阿姨談心，不一會兒，她的汗水就蓋過了淚水……

放學時，有一位滄桑的老人，他粗糙的手里端著一個掉了岔兒的飯碗，蹲在校門口附近乞討。他身上發(fā)出的臭氣真讓人受不了，人人看見他都繞開他走。可她卻在眾目睽睽之下，把自己的蘋果放在老人的手里，還給了老人十元錢。老人滿臉感激地看著她，她向老人笑了笑就走開了。同學們都看得目瞪口呆，我也不例外。

篇5

一、興趣，誘發(fā)孩子的表達之情

“興趣是最好的老師。”只有對作文有了興趣，孩子們寫起作文才有質(zhì)量。可我發(fā)現(xiàn)一提起作文，班上很多孩子馬上唉聲嘆氣，雙手托腮，皺著眉頭，一副天塌下來的樣子。這樣還未寫就給自己強烈的心理暗示：“作文真討厭”，“我不會寫”，“我寫不好”……在這樣的情況下，老師提出的寫作要求、教給的寫作方法，很多孩子不予理會，只顧沉浸在自己的懊惱情緒中，寫出來的作文不成文，更別提有“情”了。針對這一現(xiàn)象，剛接班不久，我就來了一次作文大賽。剛聽我說到“作文”二字，孩子們就如同以上表現(xiàn)，可當我說完要求，個個興致高漲。本次作文要求：1.不比內(nèi)容，比字數(shù)；2.錯別字不算，標點使用正確算一個字；3.限時五分鐘；4.將評出優(yōu)勝獎15名。要求聽清后，孩子們開始揮筆速寫，個個神情專注。到清點字數(shù)時，更是熱情高漲，如火眼金睛，平時自己易錯的字，卻能在同學本中指出，清點結(jié)果出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)自己竟然這么棒，五分鐘竟能寫到100―200個字，最多的一個竟然達到了315個字。而在作文內(nèi)容上也有驚喜，聰明的孩子有的把背誦的課文、古詩直接用上；有的記敘自己身邊的人或物，如文俊的《我的妹妹》、昕h的《既可愛又淘氣的小狗》；有的選擇想象作文，如蕭琳的《神奇花》能幫她達成心愿，鎮(zhèn)宏的《夢幻2009》讓他成為足球巨星，林潔的《喵喵奇遇記》與加菲貓有異曲同工之趣，而宇杭的《機器人》更是無所不能；起航的《自食其果的鄰居》更讓人明白了“遠親不如近鄰”的道理，看不出平日寡言的他卻很有見地……此次比賽，許多平時一提作文就頭大的孩子，卻因為字數(shù)而獲勝。如余越的《月球小學》、雨欣的《今天非常煩》等，不僅讓同學們佩服他們的思維敏捷，而且他們自己也有了新發(fā)現(xiàn)，對習作的恐懼已然去了不少。獎項評出，我并沒有就此打住，而是針對此次活動，指導孩子們想想自己開始時的想法、觀察到的同伴的表現(xiàn)、比賽過程中的心理、評比時的場面等，進行描寫。因為剛剛經(jīng)歷，孩子們很快進入寫作狀態(tài)，提筆成文。收上來一看，佳作還真不少。

二、階梯，開啟孩子的想象之門

良好的開端，就應趁熱打鐵，第二次的體驗作文就此到來。此次我從跟孩子們聊平時聽什么歌進入，話峰一轉(zhuǎn)，我寫出了不少剛剛孩子們說到的歌名，如《臺》、《我的果汁分你一半》等近二十首，然后請孩子們賽一賽，誰能將歌名連在一起組成一個故事，限時十分鐘。孩子們很高興，直呼“簡單”。一聲令下，孩子們個個專心致志，埋頭書寫，只有筆尖劃過紙張的沙沙聲……當我收到他們的習作時，不禁為孩子們豐富的想象力而鼓掌。原訂獎勵十名，因他們的精彩，增加到了二十五名。

下面是一位平時只寫兩三行字的孩子的習作：我要《搬家》。

明天，我要《搬家》了，我流下了《閃閃的淚光》。媽媽見了說：“別哭了，要不然，我把《我的果汁分你一半》。”“好的。”我說，邊看著天上明亮的《月光》，一下子我發(fā)現(xiàn)有幾顆流星劃過星空，原來是《星光游樂園》的禮炮。沒多久，無數(shù)的禮炮就飛到《千里之外》了。

第二天，我背著《隱形的翅膀》飛到了新家。我對我養(yǎng)的小狗說：“這里不如那《簡單快樂》的家。”媽媽聽到了一些，說：“去《臺》散散心，感受《江南》的美景吧。”我穿著《黃金甲》出發(fā)了。

這篇習作不僅出乎我的意料，就連小作者自己也沒想到自己能寫得這么棒。雖然只給了幾個詞，卻讓孩子們搭上了想像的階梯，順利進入了想像之門，獲取了成功的喜悅，對作文已經(jīng)有些喜歡了。

三、搭橋，引領孩子的習作之法

朱作仁教授說：“‘大量讀寫，讀寫結(jié)合’，這八個字是學習語文的規(guī)律，是被實踐證明的了。”體驗式作文不僅可單設情境，在課文中更是可隨處找到體驗點進行練筆。如對《小木偶的故事》進行續(xù)寫，學完《鳥的天堂》讓學生成為導游進行介紹。在學習《觸摸春天》時，在班上我也讓全班同學蒙上眼睛，然后由我?guī)е麄兘粨Q座位或轉(zhuǎn)圈，雖然只有短短的兩分鐘，但孩子們通過體驗有了新發(fā)現(xiàn)、新感悟。如有的寫：“心里很害怕，不知道老師要帶我去哪兒？黑暗太可怕了，快讓我重見光明吧。”有的寫：“盲人太不幸了，我以后再也不嘲笑殘疾人了。”……有了前面的積累，到單元習作時，也不怕無話可說。由文學寫，由景及情，由小練筆積累寫法，體會情真帶來的震懾，習作開始變得生動。

四、生活，記錄孩子的真實情感

篇6

我說這些并不是為了炫耀自己，用寫作文的術語來說，只不過是首先拿自己的經(jīng)歷做一個例證的材料，讓大家看一看吹牛畢竟是生活中并不太壞的事情。他給我和我的同學們枯燥的生活帶來了一絲快意。

當然，我對吹牛還有更深刻的理解。

我心目中的吹牛，也就是在事實的基礎上合理夸大，就是修辭中的夸張。要想吹得好，吹的受聽，首先必須有事實做基礎，并且還要對事實的內(nèi)涵有深刻的體會；再就要有充足的想象力和大膽的聯(lián)想，充足到、大膽到什么程度呢？就像一些人在一閃念之間，就有了科學上的新發(fā)現(xiàn)那樣。當然還要有良好的口才。這些都是當一名稱職的“吹牛大王”所必需的條件。這樣的吹牛，大家才喜歡聽。這樣的吹牛，才可以提高吹者的想象力和表達能力，這是一般書本上所學不到的。我想，《創(chuàng)新作文庫》雜志應該增加一個專欄，是專門介紹受人歡迎的吹牛經(jīng)驗的，名字我已幫它想好了，就叫“吹牛咖啡屋”吧！

篇7

的確，我的興趣廣泛，樂趣很多，生活充實。我回答道：“你問得很好，平時我只知沉浸在各種樂趣之中，還未及仔細研究，經(jīng)你一提醒，我倒要仔細品嘗一下各種樂趣了!”

就說書畫之樂吧。我愛上書畫，實在是在寫書作文至累至苦之時，想調(diào)劑調(diào)劑生活，尋找一點樂趣，這才拿起毛筆，照著或鐘或王或顏或柳以及蔡、黃、歐、蘇各家之碑帖臨摹一番。醉翁之意不在酒也，無非指實掌虛，五指齊力，用筆中鋒鋪毫，點劃則圓滿周到，結(jié)構則橫直相安，分布則疏密相宜，全章以貫氣為好，用心當然要用心，但哪像寫文章。管你什么祖?zhèn)髅胤剑媸跈C宜，都是無法幫上忙的，全要靠自己積累生活，深刻體驗，苦思冥想，嘔心瀝血才行。至于學畫國畫，也比較輕松，就像王冕學畫荷花。一邊放牛一邊對著荷花學著畫，如叫他學習著書立說，恐怕是不能立竿見影的。何況我又不想做專業(yè)畫家，無非興之所致，習玩一陣罷了。于是我請出鄭板橋、吳昌碩，或者齊白石、張大千、徐悲鴻等大家的佳作來，依樣畫葫蘆，畫得不像，毀掉再來，畫得幾分像了，便得意一笑，如此悠哉悠哉，其樂無窮。果然，習書作畫一陣，神志清爽多了，然后再去爬那像高山一樣的方格子，便又有了一點信心和較好的精神。

在習書作畫變成習慣以后，便再也煞不住車停不下筆來，一天不寫字。三天不畫畫，便像缺少了一點什么。然而寫長了，畫久了，又不滿意自己的涂鴉亂畫了。總想再深入_步，真正能學到一些東西，從此我又帶著研究的眼光去寫字作畫，這樣便有了自己的新發(fā)現(xiàn)。譬如：我在習字過程中，除練正楷外，也練草、隸、篆各體：一天，我在寫篆體的“海”字時，忽有所悟，一個“海”字三個組成部分，其一為三點“水”，其二為一“人”字，其三為一“母”字，再聯(lián)系我閱讀報刊雜志得來的知識。知道現(xiàn)在科學界對人類的起源盡管有不同的爭議，但卻一致認為生物來源于海水之中。這想法像突然被人按了一下鍵鈕，便豁然開朗了，寫出了一個母親正把人從大海中托出的“海”字，(見圖)而受到不少著名書畫家的肯定。接著我又發(fā)現(xiàn)了“天”字，這形象文字中居然蘊含著天人合一之論點；而山泉汨汨流淌的“泉”字，我也給予它以新的藝術生命，我為自己這些新的發(fā)現(xiàn)而快樂。

等到不少朋友知道我在習書作畫，竟向我討字要畫時，我有點發(fā)急了，亂筆涂鴉的或依樣畫葫蘆的東西怎能拿得出去送人?一股不寫好不畫好就不拿出去的勁兒，憋著自己要去苦學苦練，而一當苦學苦練有了收獲也就苦中有樂了。即使苦學苦練，炎夏揮汗如雨。嚴冬寒氣襲人，也還是比寫書作文要輕松一些，愉快得多。有人說寫字得運用氣功，畫畫如老僧入定，那么這種勞動就是腦力勞動與體力勞動的結(jié)合了，當然于身體有利。而且書畫與寫作還有一點不同之處，即寫書作文絕不能有一點雷同，既不能與別人的作品雷同，也不能與自己的作品雷同，每本書、每篇文都要求有新的突破，哪怕有一點似曾相識也不行，那無異宣告了自己的失敗。而書畫則比較寬容，你今天可用草體寫一首魯迅的詩，明天還可用隸體寫一首同樣的詩；這個朋友問你要一幅“飛翔”的字。那位朋友如果也感興趣，同樣可以寫一幅送他，尤其當辦成一個書畫展覽而能讓更多的人與你同樂，那么，你也就可以得到更大的樂趣了。

篇8

一、農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀和分析

（一）學生學寫作文的優(yōu)勢

首先，其實我們農(nóng)村的孩子身邊就有很好的寫作資源。就好像我們的一個三年級學生在她的日記上寫道：今天我上學的時候發(fā)生了一件怪事，就是路邊有一種草，葉子很細，綠綠的，就像春天剛剛長出的嫩嫩的草芽，可愛極了！花是粉紅色的圓圓的小球，花邊有點金色的粉末，美麗極了。它的葉柄是朱紅色的，上面還帶有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就會被刺到。輕輕碰一下它的葉子，它就像一個害羞的小姑娘似的合攏起來。起初我不覺察，可是碰了幾棵都是這樣。你看，這種意外的觀察，城市的孩子是沒法碰到的。于是我趁著這股東風，鼓勵學生多觀察，并把自己的新發(fā)現(xiàn)寫在自己的日記上。這就是農(nóng)村的優(yōu)勢所在。

（二）學生學寫作文的劣勢

1.表現(xiàn)在作文題材的雷同、單一

相對城市孩子而言，農(nóng)村小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容單一。

2.作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感

學生很喜歡找來一些作文書、作文刊物照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，后果不堪設想。

二、策略

（一）為孩子的作文找活水之一――挖掘生活資源，做生活中的有心人

1.欣賞田園風光，談家鄉(xiāng)之美

小學生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。如教《寫一處自然景觀》這篇作文時，我用課件出示我們在村里照的圖畫：河邊的翠竹，綠油油的菜地，果實累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他們都為之驚嘆了，接著就議論紛紛，有的說：太美了，這些景是在哪兒？有的說：這景我好像在哪見過。讓他們議論完后我就說：“其實這景不在別的地方，就在我們村子里，只要平時大家細心留意，細心觀察，美景就在我們的身邊。”課后我讓學生用圖畫把村子里最美的地方畫下來。經(jīng)過這樣的觀察和描畫，讓學生深深地體驗到大自然之美！

2.挖掘生活中的趣事

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平時是一個貪玩又調(diào)皮搗蛋的孩子，學習吊兒郎當，作文更馬虎了，可是這次他卻寫得很生動。文章寫道：“今天媽媽交代我一個任務，記得放學時喂一下小雞。我一放學回家，就看見那群小雞已經(jīng)餓得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的飯就去喂，這時，我突然間萌生了一個壞念頭：何不捉弄一下它們呢。于是我拿來一條線，把準備好的飯搓成一顆顆小飯團綁在一條線上，引小雞來吃，只見那餓得不得了的小雞見了就去搶著吃，根本不知我的“詭計”。小雞咬住飯團，我立刻把小雞“釣”起來，這樣，一只只小雞給我“釣”起來又摔下來，摔得呱呱叫了，我心里不知多高興。正在我高興時，媽媽回來了。我的屁股開了花。我把握好這機會，在班里表揚了這個學生：雖然這件事是有c惡作劇的成分，不過他把握住這件生活的小事來寫，非常好，同學們也可以多找一下生活中的題材。

（二）為孩子的作文找活水之二――快樂閱讀，快樂積累

1.讓學生快樂讀書

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。為此，我班成立了“快樂讀書”俱樂部，學生把自己的課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)所有學生的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。而且班里還設立了一個讀書獎勵辦法，誰看得書多，老師就獎勵一本他一本書，每個星期評一次。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

2.快樂積累

（1）從課外書中積累。我們要多想辦法為學生建立一個外閱讀的平臺。因為農(nóng)村學生語言底子薄，孩子更需要讀書，有好書相伴，猶如結(jié)交了一位良師益友，在孩子蒼白的生活中填充一些亮色，這是孩子一生的幸福。具體的方法在閱讀時摘錄優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，大量生動的語句就會涌向筆端。為了鼓勵學生積極積累，定期舉辦優(yōu)秀積累作品展。

（2）加強課外練筆，多方位、多角度進行積累

篇9

一、老師的鼓勵，是孩子自信的源泉

在教學中，我常會遇到這樣的情況，平時非常健談的學生，一到上課寫作文，他就閉口不談，經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)原因在于他不敢說，怕說得不對，寫得不好。針對這種情況，我會在他面前做一個好聽眾，鼓勵他大膽地說，哪怕只說一兩個字，也給予表揚，并讓其他孩子為他鼓掌，因為經(jīng)常得到這樣鼓勵，他克服了畏難的情緒，作文也有了質(zhì)的飛躍。我深深體會到，老師的關愛與信心融入學生的生活中，融入傾聽中，發(fā)現(xiàn)學生閃光的思維、新想法，學生必會樂于說、樂于寫，學習興趣自然也就濃厚。因此，老師的鼓勵是孩子自信心的源泉。

二、教師創(chuàng)設生活情景，豐富學生的選材

參加活動，游戲是孩子們的天性，而作文教學中常有難忘的事，趣事這樣的作文題。因此，我在作文教學中經(jīng)常做到“活動帶作文，作文表現(xiàn)活動”，把學生有限的生活經(jīng)歷再現(xiàn)課堂。在五年級作文教學中要求學生寫一件難忘的事，學生回憶的事情中題材不新，立意也缺乏新意，沒能準確表達學生的心聲。

于是我設計一個現(xiàn)場活動《一場沒有試卷的考試》，活動開始，我告訴學生老師要考試，但是沒有試卷，這時同學們紛紛猜測，是什么考試。頓時，教室里是議論紛紛，我讓疑惑不解的學生走出教室排好隊，同時，我在教室放倒了兩把掃帚，然后，我讓排好隊的同學在教室里繞一圈。

同學們十分好奇地走著，竊竊私語地議論著，有兩位同學扶起了倒下的掃帚，走了一圈后，我宣布考試結(jié)束，并告訴同學們，有兩個同學得滿分。他們正疑惑時，我告訴孩子們，說這兩個同學真正地關心集體愛護公物，并且說這是一次隱形的考試。孩子們立刻活躍起來，他們從游戲中回憶到生活中的一些無形的考試，獲得了生活的感言，作文的素材一下子豐富起來，選材也多起來。有的孩子還領悟到生活就是一個考場，無試卷的考試時時在我們的身邊，我們要經(jīng)得起各種考試。

除此之外，還有采訪作文、調(diào)查作文，讓學生動手去采訪周圍的人，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)與調(diào)查。有了參與，便有了思考與交流，思考了問題，交流了知識與感情，感受也就更加深刻。這樣關注學生生活中存在的作文教學也就獲得了成功。

三、老師引導孩子細心觀察，捕捉生活細節(jié)

許多孩子不善于觀察生活，捕捉細節(jié)，對自己常見的事物熟視無睹，找不到作文素材。其實，生活到處都是寫作的題材，有一次，作文要求學生寫喜歡的一種花，我?guī)チ艘慌璧跆m放在教室，課間幾個孩子的動向引起了我的注意。

只見他們聚在一起一邊撥弄著花兒，一邊說著什么，我悄悄地走近他們，一個孩子說：“綠綠的真好看。”又一個孩子說：“咦，有黃色的葉子了。”看他們就得那么起勁，我也不由自主地加入了他們的議論。“還有什么特點？”我問道。“葉子有的長，有的短。”“葉子大小也不一樣。”“摸上去軟軟的，很舒服。”不一會兒，更多的孩子圍了過來，不斷地講述著自己的新發(fā)現(xiàn)，看著孩子們專注的神情，我不斷地點頭微笑，并對他們的議論及時給予鼓勵，使他們都感受到了自己發(fā)現(xiàn)的快樂。然后將他們的發(fā)現(xiàn)進行引導和小結(jié)，告訴他們?nèi)绾伟锤o葉花果實不同的順序去觀察植物，并體會植物頑強的生命力。然后讓孩子走出教室，去觀察學校內(nèi)的花木、果實，那一次的作文，孩子們寫得非常好。

以后，我都會抓準時機，引導學生觀察身邊的人、事、物。比如校運會上，引導學生觀察運動員、啦啦隊以及賽場的氣氛，這樣學生便成功記敘了一次校運會。隨著孩子們觀察能力的加強，寫作材料積累得越來越多，寫作水平自然提高了，孩子們再也不害怕作文了。

他們也養(yǎng)成了觀察生活，捕捉生活細節(jié)的好習慣，在寫我敬佩的一個人時，他們用自己細心的雙眼，留心班級中的優(yōu)秀同學及良好的品質(zhì)，因此作文以小見大，寫出了真情實感。

四、教師善于發(fā)現(xiàn)孩子生活的閃光點，是孩子學習作文的催化劑

教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都影響著孩子的學習興趣，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每個孩子的優(yōu)點，并加以放大，才能贏得他們的認可。上課時，孩子們的每一次發(fā)言，我都會盡可能地去表揚。譬如：“說得真棒！”“你是我們班上的小朗誦家！”“你的聲音讓我們陶醉。”

特別是作文評講時，我會盡力讓孩子展現(xiàn)自己的好詞佳句，并引導學生說出這句話，這個詞好在哪里，能不能換上別的詞，你還有沒有更好的詞。

同學的肯定，老師的鼓勵，成了孩子作文的催化劑，他們總會讀讀改改，改改讀讀，樂此不疲地尋找自己的閃光點，爭論著怎樣寫才是最完美。這樣既激發(fā)了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作水平，在總結(jié)激勵這一環(huán)節(jié)中，我盡可能多展示優(yōu)秀習作，課堂上讀不了的，推薦優(yōu)秀習作的同學下課后去讀，并在班級開展了習作園地，把優(yōu)秀習作張貼出來，供全班同學品讀，把優(yōu)秀習作還向?qū)W校廣播站投稿，推薦優(yōu)秀習作到刊物、網(wǎng)上去投稿，讓學生充分享受成功的喜悅，同時也激勵其他孩子對作文的興趣。

篇10

[內(nèi)容]

            一、問題的提出

    素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)學生的個性發(fā)展。要使學生的個性得到發(fā)展，就必須給學生自主活動、自由創(chuàng)造的條件。

    在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學走入了一種毫無活力的僵化的訓練模式。我們經(jīng)常教育學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了。”在這種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”（《突破僵化的思維模式》李建平  教育科學出版社）。由此，作文教學陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。

    為此，我對作文教學作過種種嘗試。先是請學生打草稿作修改；后又是精批細改，加強面批；接著利用課前三分鐘請學生輪流演講……雖取得一些成績，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不能解決作文教學的根本問題，而應當在作文教學模式上作大膽地改革。一年以來，我注意回避上述作文教學中的“死胡同”，尊重學生的自我，通過創(chuàng)設特別的情境，學生找到了自己所需要表達的內(nèi)容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，于是寫出自己所必須要說出來的內(nèi)容。這種作文教學模式，我暫且稱它為“快樂作文”。

            二、實踐的原則

    快樂作文必須遵循以下幾個原則：

    （一）需要性原則。需要是智力訓練的啟動力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意識越強烈，智力的發(fā)展?jié)摿驮酱螅划斝枰囊庾R減弱時，智力活動就會隨之減弱。作文是一項訓練學生智力及其它能力的活動。一方面，它能夠提高學生的人格素質(zhì)；另一方面，它能夠提高學生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導出人類最高的創(chuàng)造能力。因此，適當?shù)匕盐兆⌒枰@一情感因素，就會引起學生的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

    （二）生活性原則。“生活是創(chuàng)作的源泉。”這句話既是文學家的座右銘，也是學生習作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實的觸發(fā)，學生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應是現(xiàn)實生活。快樂作文應當千方百計地鼓勵和支持學生投身生活，開拓視野，發(fā)展興趣愛好，關心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現(xiàn)在具體的作文訓練上，我們首先要讓學生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強烈的作文沖動，調(diào)動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

    （三）創(chuàng)見性原則。語言的運用是千變?nèi)f化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價值和魅力。科學實驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產(chǎn)生一系列新的信息，這就是創(chuàng)見。學生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發(fā)的機會非常多。他們的大腦里沒框框，凡事都喜歡問個為什么，敢想敢說，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)見。也許，學生的這種創(chuàng)見在社會大范圍里是早已出現(xiàn)的，但在快樂作文過程中，對學生的智力訓練和智力發(fā)展而言，是非常有價值的。它是學生的思想達到一定高度的結(jié)晶。故而，能夠觸發(fā)出新的見地，迸射出新鮮活潑的語言。我們要愛護學生的新思路，并要加強開辟新思路的練習。

            三、實踐的方法

    快樂作文的三個原則都要求學生充分放松自我，充分投入到教師設置的情境中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創(chuàng)造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。因而其訓練方法需要講究有新意，能吸引學生。下面就列舉幾個基本方法。

    （一）模仿訓練法。模仿絕不是一種呆板的復制。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。”這段話的確值得學生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學生找出這段話的基本框架“我贊美……就因為它不但象征了……尤其象征了……”，爾后用松樹替代白楊樹，請學生找找松樹的外形與內(nèi)在有何聯(lián)系，松樹與什么人物有何內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認為松樹與解放軍戰(zhàn)士、革命先烈等人物有內(nèi)在的相似之處。于是，學生的思維被打開了，饒有興趣地仿寫起來。這樣，雖看得出受了課文影響，卻找不出其生硬的痕跡；在潛移默化之中，快樂作文的目的也便達到了。