網吧自我總結范文

導語：如何才能寫好一篇網吧自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 中學生上網主要干什么

通過對我校學生進行隨機采訪調查，發現學生大多依次是做以下的事情：玩網絡游戲，網上聊天，電影（電子書），網上交友，瀏覽，查找學習資料，忙于網絡資源的升級，瀏覽網絡娛樂資訊等。整個過程少則2小時，多則10多小時，越陷越深，越陷越不能自拔，網癮便在不經意的過程中形成了。

二、 中學生網絡成癮的原因有哪些

1.網絡成癮的主觀原因：

（1）充滿探索的好奇心理

（2）渴望獨立的等級心理

（3）缺少交流的空虛心理

（4）盲目攀比的非主流心理

2.網絡成癮的客觀原因：

（1） 低俗文化泛濫，引導學生盲目從眾。（2） 交流工具升級，學生必須接觸網絡。（3） 網絡內容新穎，填補學生認知盲點。（4） 管理手段簡單粗暴，忽視學生成長規律。

三、 如何有效矯正中學生的網癮

筆者認為，要矯正中學生的網癮問題，絕不能依靠單一的力量，也不能依靠單一的手段。學校、家長、社會通力配合；心理、行為、制度三管齊下，才是一種較合適的方法。在平時的教育教學過程中，我總結了幾種方法：

（1）創建積極的活動平臺，轉移網癮學生的注意力。

學校或班級通過組織各類有意義的文體活動， 讓成癮學生參與其中， 從而轉移他的注意力和減輕他對網絡的迷戀程度。比如：有些學生主要是在班級中的定位不當，引起角色混亂，想在網絡里找到心理依托。抓住這種學生的心理，我們可以組織一些活動，讓網癮學生充當主角，從而提高他們的自信心。根據學生的心理需求，開展不同的活動，可以轉移網癮學生的注意力，從而在一定程度上起到矯正轉移的作用。

（2）制訂一定的家校公約，運用獎懲機制，合力管理學生。

學校和家長通過協商溝通，制訂一個約束學生上網行為的公約，獎懲措施明了。在取得學生同意的情況下，老師、家長監督，學生按公約規定學習生活。公約要建立在尊重、真誠、平等、信任的基礎上，要求家庭成員營造輕松、和諧的家庭氛圍。公約應要求家長強化鼓勵孩子的長處，必要時可暗示不足之處。

（3）學校專門開展心理健康教育，對學生進行團體輔導。

將患有網絡成癮癥的學生組合成一個團體,由富有經驗的老師作為指導者，運用團體動力理論作理論基礎，綜合運用團體咨詢的原則和各種方法，達到使參加團隊的成員整體戒除網癮的目標。

（4）聯合關工委、校團委、街道辦等特殊機構，對中學生進出網吧作出相關規定，加大社會監管力度。

網吧經營者為經營獲利，放寬了未成年人上網的限制。我們可以對網吧管理者進行統一培訓，加大宣傳力度，讓他們明白接受未成年人上網，是一種違法行為。并制訂出相關的懲罰和管理措施，對網吧的違規操作作出嚴肅處理，校團委可以深入社區定期開展網絡危害、網絡協議等宣傳活動，讓街道社區形成基本的共識。

（5）做好源頭的預防工作，提倡健康的教育方式。

倡導正確的家庭教育。中國的家庭教育體系存在很多弊端，有很多不完善之處。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，要么對孩子簡單粗暴。這些對孩子的錯誤教育方式，都是導致網絡成癮的高危因素。事實上，對孩子施行正確的家庭教育，是改變網絡成癮問題的關鍵。

篇2

我班共有學生67人，其中男生30人，女生37人，全部是城市走讀生，學生年齡較小，活潑好動，控制力差，還沒有養成良好的學習品質和習慣。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目標，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

二、具體措施

1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。

2、提高墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。

3、利用班級刊物對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。

4、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

5、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。

7、組織學生積極參加學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

8、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。

三、主要活動安排：

二月：

1、開學常規教育

⑴提出班級近期、中期目標，并且分解到每一位同學，讓他們的目標清清楚楚、張貼上墻。

⑵加強安全教育，不斷強化行為規范的教育和行為習慣的養成教育。

⑶座位調整，繼續開展“一帶三”、“一幫一”活動。

2．展開班級問題的大討論：

為了提高全班同學管理班級的意識，進行一次班級問題的討論；先四人一組討論出一個問題，再進行全班的討論，然后針對相應的問題，提出解決方案。

3．主題班會：⑴新學期，話理想⑵正確使用壓歲錢；

三月：

1、班級常規管理的適當調整：班干部的調整；勞動崗位；座位的調整等。

2、新一批班干部的培養：

3、針對學校有不少學生到網吧上網的現象，在上學期實行“家長簽字”制度的基礎上，實行“到家打電話”制度，同時開展“上網利弊”正反辯論賽，讓學生在辯論中認識其危害。

4、通過組織討論：“雷鋒精神過時了嗎？”，開展“學雷鋒，獻愛心”活動。

5、加快“紅五月”活動的準備工作，帶領學生參加，使他們認識到“重在參與”，體現出激烈競爭、積極向上的精神。

6、組織好第一次單元過關檢測并做好總結工作。

四月：

本月重點是：⑴期中考試；⑵開展學習方法方面的講座與活動

1、期中考試總動員。

2、加強學法指導，引導學生學會學習，逐步適應中學學習方法，養成良好的學習習慣。

3、五一放假前的紀律和安全教育。

4、主題班會《正確對待挫折》。

5、準備“紅五月”活動。

五月：

1、針對長假過后的散漫現象，加強常規教育。

2、期中考試的總結，進行獎勵。

3、主題班會：《擺脫自負，挑戰自卑，重塑自信》

4、“紅五月”活動。

5、全能競賽和第二次單元過關檢測

六月：

1、第一周進行班集體差距對照，提出相應活動方案。

2、青春期教育為學生邁入初二做準備。

3、以“我寫我自己”為題進行自我總結和認識，結合寫學生評語。

4、期末考試總動員。

七月：

1、主題班會：《怎么過一個愉快的暑假》和學生放假前教育。

2、期末考試。

篇3

關鍵詞：班主任； 接手新班級； 三板斧

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-148-001

時間的手被太陽公公緊緊攥著，上山下海，下海上山；學生的手被老師緊緊攥著，上課下課，下課上課……轉眼工夫，我已做了十多年的班主任，除了滿心的疲憊外，似乎還收獲了些什么。我覺得,要帶好一個班級,第一學期非常重要;第一學期中又以開始第一個月的工作更重要。新班上手我也有我的“三板斧”：

第一板斧：燃燒家長燃燒孩子

要使學生有理想，有目標，首先家長要有理想，有目標。鑒于此，我總是在新生入學的第一天就跟家長開見面會。我一直認為：學生在學校學習的關鍵不是成績，而是你的為人。家長們都非常贊同我的說法。而對于第一次的班會課學生這塊，第一句話我會問他們：被人喜歡開心還是遭人討厭開心？并且讓他們沉思一分鐘再答，當然，答案都一樣。接下來，我會告訴他們在李老師的班級沒有成績的好壞之分，只有做人的優劣之分。告訴他們一些做人的道理，然后讓每個孩子都來展示自己優點，做自我介紹，并且大聲地講自己的優點，讓每個同學都知道他的優點。在以后的學習過程中，大家會互相用優點督促對方，這樣一來造就的班集體一直就有一種正氣和積極向上的面貌。

第二板斧:正確輿論導向營造良好氛圍

健康的輿論導向是對班集體的一股巨大的教育力量和前進的推動力，是對學生進行自我教育、自我管理和自我服務的重要手段，對班集體的言行具有規范作用的導向作用。在這個基礎上形成的班風，產生一種具有自身特色的穩定的集體作用力，它是班集體的精神面貌和道德風尚的反映，并且最終從他們的言論行動、情感意志、思想認識等方面體現出一種共同的傾向。

開學之初，我就努力營造一個良好的氛圍,并及時褒貶是非，搞好正面引導。

首先，我從學生踏入班級的那一刻起，花了相當的時間，進行《中學生日常行為規范》（以下簡稱“規范”）教育。逐條逐條地讀，逐條逐條地闡釋，逐條逐條地議論。對于一些重點的條目進行充分的討論。讓學生明白什么是不該做的；什么是要引以為戒的；什么是必須做的；什么又是應該放棄的。學生的言行有了準繩，行動有了規范，努力也就有了方向。

其次，我還邀請校外輔導員及有關的家長來校作講座。開學第一周我們邀請校外的輔導員——派出所指導員作法制專題講座。來自法制戰線的活生生的事例，給學生留下了深刻的印象，其教育意義非同尋常。

再次，我利用班會課造聲勢。利用板報，把“規范”中的重要條目摘抄在黑板上，并且把我們的奮斗目標貼在教室的墻上，讓它時刻激勵、鞭策大家努力上進。

學生何某某，入學時品行差、成績一般，在小學里是小有名氣的搗蛋鬼。摸底考試年級68名。我找他促膝談心，講做人的道理，講學習的重要，講時間的寶貴。我還特意安排班干部坐在他旁邊經常督促他，提醒他；安排優秀生關心他；請家長關愛他。在他周圍形成了一個關心他的氛圍。逐漸地我們發現他變化了。在我們這個已經有著良好氛圍的班集體中，大眾輿論是是非分明的，健康的班風產生了一股強大的內驅力，使他潛移默化地改變，從而激勵他對班集體產生自豪感、榮譽感。在這樣的氛圍中，他進步很快，一年后的幾次考試中取得了優異的成績，進入了年級前10名。

第三板斧:提高自身素質抓好日常管理

俗話說，打鐵還須自身硬。要做好班級各項工作，必須加強“自身”建設，努力提高“自身”素質。

管理好班級，班主任自身的表率起著直接的作用。因為作為班集體的帶頭人——班主任的一言一行、一舉一動為學生的行為規范起到了一個示范作用，教師說到就必須做到。如每學期開學初，學校總要安排大掃除，本來就勞動觀念單薄的學生，你班主任穿的鮮艷光亮不肯彎腰拾一張廢紙，不肯拿起掃帚掃一塊地，學生就會學你空喊口號，而不肯付諸行動。如果你班主任身體力行，學生的干勁就高，完成任務就利索。再如，“規范”規定學生不可穿奇裝異服，不準戴首飾。盡管，教師紀律沒有這樣的要求；但我平時上班自覺地不戴首飾，不化妝，穿著得體、大方、樸實。這樣，我教育學生時理直氣壯，學生也會心悅誠服。

自身也指班委一班人。這個班委是經過推薦、評議、投票產生的，具有較高的素質和威信。班委及組長各司其職，團結互助，為的是“和諧共處，攜手共進”的大目標。班委七個人都要分擔各自不同的工作：班長負責全面工作；副班長專抓“五項評比監督”；衛生委員負責早、中、晚三次衛生打掃；宣傳委員負責每周一期的黑板報——從收集資料到編輯、安排版式、謄抄、插圖等；體育委員負責兩操一課、課外活動、體育達標等。每天的五項評比工作以小組為單位，小組長具體負責這一周的打掃衛生、排放自行車、胸卡檢查等工作。班干部認真負責，不但自己帶頭嚴格執行“規范”，而且督促同學認真執行。我的日常管理圍繞“規范”來展開。從班級實際出發，確定了25項細則：包括不吃口香糖，不穿拖鞋，不化妝，不噴摩絲，不準去網吧，男生不留長發，女生不穿無袖夏衣等。

學生許某,父母離異各自再婚,把她丟給奶奶。從小缺少管束，穿奇裝怪服。小學時就出入網吧，與社會閑雜人員交往甚密，甚至夜不歸宿。進入我班后，我一方面與她作促膝長談，像對女兒那樣地關愛她；一方面請她父母共同來管理她。包括生活起居、午餐、穿著甚至放學后誰來接，幾時到母親家，在哪里交接等都一一落實。功夫不負有心人，后來她行為習慣也有了明顯改變，把心思放到了學習上，成績有了很大的提高，數學月考還考到了92分的優秀成績。一個班級的日常管理是否到位，會給學生的學習帶來非常大的影響。只有把每個人都調動起來走上正路，才能帶來質的飛躍，才能實現“和諧共處，攜手共進”的大目標。

我基本能清楚認識自己值得發揚的優勢：

靈活——性格活方法活，善于掌握學生心理，學生比較信賴我。

熱情——雖然時間磨了我不少的熱情，可仍屬活力派，與學生很容易接近。

篇4

    隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀,同時,也改變了傳統的師生關系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通。,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面,我就班主任工作談幾點看法:

    一、把微笑送給學生

    很多人在提到教師時,總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實,“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生燦爛的微笑,會讓學生的身心感到愉快,智能得到發展。中國有句諺語:“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為,我擁有一種特殊的教育手段??微笑。我們班有個學生,剛開始每天的作業總是愛拖著不做,因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓一通吧,不行!我試著尋找他的優點,結果發現他這個人還真有不少優點: 比如,愛勞動,每次教室里的飲用水一吃完,他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了。另外他非常懂禮貌,每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事,我便在晨會課上表揚他,然后在課后再悄悄地微笑著問他:“作業好了嗎?要抓緊一點喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說:“還有一點點了。”我還是笑著對他說:“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵,久而久之,找到了自身的價值,后來還變得在課上敢于發言。在學生取得成功時,我會用微笑送去欣賞;在學生感到失落時,我會用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時,我會用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說:微笑,是一把閃閃發光的金鑰匙,能開啟教育成功的大門,幫助學生們茁壯成長。

    二、把真情送給學生

    真誠關心和愛護學生,不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心,而且要具體體現在實際行動上,平等對待每一位學生,不論是成績好的還是成績差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過錯誤,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見,要尊重學生人格,公平、公正、平等對待班上每一位同學,融洽師生關系,增強師生情感交流渠道,讓學生學習有一個溫馨和諧的場所,這樣他們才能好好學習,才會有學習的動力。例如,我班有名學生,母親不知去向,獨自一人居住,雖有伯父照顧,但總見他愁眉苦臉,還經常去網吧上網,學習上毫無動力,有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個會,說了他的情況,同學們便決定齊心協力幫助他,當時剛巧學校訂做校服,同學們便你捐一元,我捐二元的開始捐款,我也湊了十幾元,為他訂做了一身校服,當我把嶄新的校服交到他手里的時候,他沒有說什么,但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進的決心。果不其然,他上課開始專心聽講了,

    還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發生在你我身邊,比如,學生病了,我會打個電話通知家長,或者親自把他送回家;學生病假回校,我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況,提醒學生添減衣服。這些雖然是小事,但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情,收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時,我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

    三、把創新送給學生

篇5

關鍵詞： 農村 班主任 班集體

當前農村初中的學生大部分都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，由于在家中受到爺爺奶奶的溺愛，因此部分學生脾氣暴躁，自私，不理解他人，有的甚至變得驕橫、無理，在他們的眼中自己永遠是第一位的。部分留守兒童缺少父母關愛，性格孤僻，不易溝通，班主任在教育學生時常遇到學生不合作的情況。因此，如何解決學生與班主任不合作問題，成為班主任工作中要思考的一個重要問題。

要想解決問題，就要先分析問題。作為農村初中班主任，我對農村中學的現狀還是有一定了解的，現我總結了如下幾點體會。

1.農村初中學生的特點

當前實行九年義務教育，小學畢業升初中取消統一考核，不管成績好壞，全部送到初中就讀。還有一些學生則認為取消升留級制度，考得好不好反正都是一個樣，因此沒有了后顧之憂。此外，一些學生是獨生子女，在家嬌生慣養，認為學得好不好沒問題，反正家長會幫忙找學校，產生依賴心理。歸結起來現在的農村中學生具有以下特點：學習基礎較差；全面發展的學生比例小；每年學生流失現象較嚴重；家長不懂配合教育。

2.農村初中班級工作的難點

一是學生思想素質普遍偏低。有相當一部分學生由于在小學階段養成了一些不良的習慣，到了新的學校，對新的環境不適應，仍然懷念昔日自由的學習生活，因此和原來同校、同村的貪玩的人經常聚集在一起，拉幫結派。經常大事不犯、小事不斷，遲到、曠課，故意用特殊的方式在眾多學生中表現自己。對老師的教育充耳不聞，或者是三分鐘有效，今天應付明天照舊，而且一個影響兩個，循環影響，給班主任工作帶來了負面影響。深受不健康因素的影響，部分思想較落后的學生偷看不健康的書報，不但自己看還引誘其他學生看。有的想方設法去網吧上網看。在一些同學中出現早戀現象，男女學生喜歡寫字條，課后相約玩樂，等等。

二是家長配合不得力。大部分農村學生家長在外打工，家中只留下老人，一部分人嚴重缺乏教育意識，總認為把子女送到學校就行了。有的家長認為只要給子女有吃有穿就行了，反正初中讀畢業就算了。還有的家長不了解子女在校的情況，當老師家訪時，還有意維護自己的子女，把教育的責任全部推給學校和老師。

3.化解工作難點的辦法和途徑

結合教育工作的經驗和跟其他老師的交流，我探索出以下幾點做法，以圖化解農村初中班級工作難點。

（1）通過各種活動培養學生的思想道德、文化素質。

幾年來我結合學校及團支部的中心工作，通過組織學生參加學校運動會、校園歌唱比賽、知識智力競賽等活動，把獲得知識過程當成發展智力、道德、情感和美感的過程，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生從小樹立奮斗目標，并按這個目標去奮斗。

（2）培養學生良好行為習慣，提高學生道德素質，增強自我控制能力。

開學初組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，并組織學生制定班規，通過打分來量化學生的綜合素質。其具體做法是：每人一張綜合素質評分表，操行基本分為100分，在此基本分的基礎上根據其具體情況給予加分或減分。如積極參加學校運動會、校園藝術節、參加知識競賽都予以不同程度加分；拾金不昧、幫助后進生予以不同程度加分；凡是有損集體榮譽，違反《守則》及班規行為的均酌情扣分，如遲到早退、打架斗毆、賭博、早戀、夜不歸寢、破壞公物、抄作業、頂撞老師或被叫到辦公室反省等情況予以不同程度扣分。加減分由各科老師和班主任共同監督，每天傍晚把每個學生當天在學校的各方面的表現以短信形式發給家長，以便家長及時了解孩子在校的表現情況并及時作出反饋。

（3）訓練抗挫折能力，培養學生戰勝挫折的信心與能力。

我一直認為表揚鼓勵教育勝于批評教育。由于現在學生普遍家庭條件好，物質條件優越，來自家庭的愛多，沒有或很少經歷挫折，缺乏抗挫能力。一遇到成績不理想，與同學之間相處不好，或對父母、老師不理解、批評等挫折就受不了，小則賭氣、流淚，大則離家出走或自殺。現在中學生出現類似情況已經屢見不鮮，應引起重視。因此班主任在教育教學過程中，要科學地設計一些挫折或可能產生挫折的事件，如指派調解同學糾紛，組織大掃除，自己設計黑板報，組織班團隊會，自己解決與同學的矛盾，等等。事后教師給予指點，幫忙找出解決辦法，引導學生正確認識自己，積極對待挫折，從挫折中汲取經驗、接受教訓，學會處理好與同學、父母、鄰居、老師間的關系，提高與人相處、自我調節的能力。

（4）每天進行安全教育，并且持之以恒。

作為班主任，我覺得最大的壓力就來源于學生的安全問題。教育要以人為本，安全重于泰山。班主任一定要學會察言觀色，有一定的預見性，把學生之間的安全事故處理在萌芽狀態。這就需要班主任走進學生，做學生的知心朋友。例如：近期學校里其他班發生的一些事，網絡上、新聞里發生的一些事，季節性可能發生的一些事故，用筆記本利用休息時間做記錄，每天課前用一、兩分鐘時間給學生講解，這需要班主任有耐心，并持之以恒。這樣長時間堅持，學生逐漸積累安全知識及安全自救常識，這對學生處理突發事件是有很大幫助的。

（5）加強學生青春期性教育。

作為班主任，我深知初中期間對學生進行性教育的重要性和必然性。面對中學生的早戀和性教育，現在真的是無法回避的，社會的開放，媒體潛移默化的影響，還有中學生本身的好奇和學業的壓力。對學生早戀的教育一定要慎重，單純的說教作用很小，必須讓學生真正認識到其中的利弊，對這份感情進行正確的認識和梳理。所以每學期開學我都對學生進行青春期性教育。

當然僅從以上幾個方面去做是遠遠不夠的，班主任工作是一項長期的工作，是一項復雜的工作，需要班主任根據不同的學生采用不同的方法。要不斷總結經驗，把教育推向新的高度，為培養新世紀人才作出更大貢獻。

參考文獻：

［1］高士林，劉莉，劉剛剛.農村中學班主任工作的困境與突破［J］.學校黨建與思想教育，2010，（18）.

篇6

關鍵詞 班級管理 師生關系 主體 班干部 積極性

班級管理在學校集體榮譽感和素質品德培養中占領先地位，班級管理是保證教育、教學工作持續、有效開展的基礎和前提，要想把班級工作開展得更出色，必須不斷地在創新中提高自己的各方面素養，協調好學校、家庭、社會的關系，開放性、創造性地做好學生工作，才能使自己的班級永遠富有競爭力、富有戰斗力。

一、關愛學生，建立和諧的師生關系

在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。有空就深入到學生中去，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點，了解學生情況。班主任老師在對學生問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。我堅信“只要努力，每個人都能成才”這句話，所以我鼓勵學生大膽發言勇于說出自己的優點，優化他們的自我意識，發現自己的閃光點，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨。當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。長此以來，充分發揮每個人的積極性，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。

班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律，一把鑰匙開一把鎖，針對不同學生的心理特點，我相信沒有愛就沒有教育，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。因為我校為民族學校，學生父母在外打工情況普遍，因此學生大部分遠離父母獨自或與老人生活在一起，雖然物質上是得到了保證，但生活與心理健康發展上缺少關愛與呵護，對于他們的教育、轉化不是一朝一夕的事，因為這些學生由于父母不在家，大多數都是跟著爺爺，奶奶生活在一起，他們年事已高，家庭教育的缺失，再加上社會教育跟不上，根本起不到監管作用，而且這些學生很容易受到社會不良因素的影響，出現厭學、打架、沉迷網吧游戲等，這樣以來學校的教育顯得特別重要，我們作為一名班主任，對待這些學生的教育要有足夠的恒心和信心。

二、以人為本，充分發揮學生的主體作用

現行的班級管理模式片面強調班主任的主導作用，而忽視了學生的主體地位及主觀能動性，導致班集體管理中只突出一個“管”，即要求班主任看管，控制甚至用強制、懲罰等手段對學生進行管理，扭曲了管理的真正內涵。素質教育的核心是以人為本，班級管理工作是實施素質教育的重要基地，因此，作為班主任在班級管理工作中要注重“以人為本”。

為了塑造一代新人，班主任應徹底地摒棄傳統的育人方法，大膽地實施人性化管理，放手讓學生自己參與班級管理。這樣有利于調動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得到了充分的體現，民主意識得到了最大限度地釋放。如實行值日班長制。讓班級的每一個學生都有“當家作主”的機會，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。有的班主任用簡單的、生硬的方法來“管制”學生，認為對小孩子沒什么道理可講，其結果要么沒管住，班級出現混亂，要么管住了，班級死水一潭，產生這種現象的主要原因就在于沒有調動學生參與班級管理的積極性，沒有充分發揮學生的主體作用。

三、建立團結的班干部隊伍

要搞好班級工作，培養一個積極向上的班集體，班主任應該充分發揮學生個體的作用，培養一支分工明確的班干部隊伍，僅靠班主任的努力是不夠的。一個優秀的班主任也決不是事無巨細的總管角色。班干部是班級的靈魂，他們既能組織好班級各項工作，又能在班級中起著帶頭作用。班干部本身自己管理不了自己的，就很難把同學管理好。我在挑選班干部的時候，專挑選那些負責任的學生做班干部。責任心強的學生，就會協助班主任搞好班務工作。選拔班干部后，班主任要培養、指導和提高他們的工作能力。要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。

班干部是班集體的組織核心，他們要組織全班同學形成團結友愛的班集體。因此，班干部應該是同學中的先進分子。在班干部選拔中有一種做法是應該避免的。即隨意地頻繁的無計劃的更換學生干部，由于班級管理的干部核心不穩定，班級活動很難開展，正確輿論很難形成。而且因學生干部整批更換，自覺不自覺地形成了更多的非正式學生群體，因此使班集體難以形成或鞏固。

四、自主確立健康的班級目標，調動學生積極性

培養學生的自主管理班級的能力，首先要學生明確班級的管理目標。在班級生活中，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權利時，才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標，人人為班集體出謀劃策，然后組織小組討論，在小組內形成共識。最后，召開主題班會讓各小組廣泛發言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。

總之，班級的管理工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，是一件既辛苦又充滿樂趣的工作，但只要我們老師講究方法，采取學生樂于接受的教育方式，根據班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。作為教育工作者我們應該做好學生管理工作，盡最大的努力為學生提供一個良好的學習氛圍，促使他們健康快樂地學習成長。

參考文獻：

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一、 小學英語教學的缺陷

我們所在城市的小學英語開設較晚，小學英語教師大多都是非英語專業的教師，水平參差不齊。幾年前是城里小學開了英語，很多農村小學根本就沒開這門學科，而我們學校就處在城鄉結合處，所收的學生城鄉都有。這樣，就給我們初一的英語教學帶來很大的難度，有的學過了，有的一點沒學，可是，我們的教學又有時間限制，不可能把小學的課本拿來重學一遍，雖然有預備教材，那只是把小學四年的英語知識進行了貫穿和整合。因此，很多沒學過英語的學生學起來很吃力，領悟能力高的，又能吃苦耐勞的學生能很快趕上來，但是，有些對語言不太敏感的又怕吃苦的孩子就很難跟的上了，越落越多，最終導致信心全無，到了初三可不就是聽天書了？

二、 家庭教育跟不上，孩子缺乏必要的管束和幫助

家庭環境是影響學生學習的一個重要因素。我們學生中來自農村的孩子比較多，他們的父母大多都在外地打工，把孩子交給孩子的爺爺奶奶或者親戚，自己很少回來過問孩子的學習，而他們的爺爺奶奶大多都比較溺愛孩子，自己本身也沒什么文化，對孩子的學習起不到約束和幫助的作用，因此有很多學生放學就往網吧跑，甚至有的徹夜不歸；還有一些學生的家長受當前的一些社會風氣影響，“金錢至上”，對孩子的思想起到了副作用，學不學無所謂。

三、 缺乏自信心，自我否定

隨著英語知識的難度加大，單詞量不斷的增多，到了初二下半學期就有一部分學生英語學習出現了困難，班級中會出現兩極分化的現象，于是會有學生被甩下來，一次次的失敗把他們的信心打擊的沒有了。在調查中，我發現相當一部分學生都說到自己曾經努力過，但是都沒什么效果，現在再學，丟下的東西太多了，根本沒希望了，于是，上英語課就是在熬時間，課后時間花在英語上還不如花在其它學科上。首先他們就否定了自己，這樣還怎么能學好英語？

四、 自學能力低，方法不當，效果低

學習是一個長期的艱苦的工程，它需要有很強的意志力和拼搏的精神，同時還要學會自學，古人云：“師傅領進門，修行在個人”，這句話就就指出了自我學習的重要性，但是，很多學生缺乏這種自學精神，作業完成了就沒事可作，不會的問題也不問，老師講就講了，不講就算了；學生的學習方法不當也是導致他們英語跟不上的一個重要因素。從低年級升入高年級，學習的內容不斷增加，難度增大，科目增多，面對新的學習內容，有的學生還用過去的方法，死記硬背，學習效率低，語音詞匯語法讀不準，記不牢，不會運用，結果是越學越差。

以上不管是哪種原因導致了英語“學困生”的形成，它們都不是孤立的，一成不變的。而是相互關聯相互影響的，從而造成了惡性循環。那么，是不是這些“學困生”真的就沒有希望，從此放棄英語的學習了呢？不是這樣的。治病治根，我們能找到了“病因”就要“對癥下藥”。

那么，如何才能有效的轉化這些“差生”的英語成績呢？通過以上的調查和目前我所面臨的現實情況，我總結了以下的解決辦法：

1. 與“差生”建立溫馨的師生關系，盡快走進他們的心靈。我們都知道 “親其師而信其道”的這句話的道理和意義。“差生”們都會有自卑的心理，他們的內心要比優生脆弱，稍不注意，老師就會“傷”到他們，造成他們對老師的疏遠和敵意。十幾歲的孩子還很單純幼稚，他們會把對老師的疏遠和敵意轉化在對這一科的學習上。因此，“特別”關照一下“差生”，在最初給他們理解和信任至關重要。我們可以通過無意識的閑聊、有意識的關愛以及課上多注視他們、多給他們微笑來拉近和他們的距離，讓他們即使聽不懂課也愛上你的課，從而一點點摸透他們的心思，為下一步樹立他們的自信心打下基礎。否則，上來就和他們談英語如何容易學如何要有信心，他們早就聽夠了。

2. 轉變觀念，給他們希望。升入初三后，英語越來越難，容量越來越大，這對于英語“差生”來說又是一個致命的困難，本來就跟不上的學生便更加沒有信心，徹底的自暴自棄了。基于這一點，我先要放低英語教學難度，放慢教學速度，從音標和單詞抓起。這兩個班絕大多數的學生沒有系統的學過音標和拼讀規則，單詞是教一個會讀一個，不管成績如何的學生在朗讀記憶單詞上都很吃力。音標教學從頭開始，給大家的機會和起點是一樣的，我動員好那些英語“學困生”，讓他們燃起希望，告訴他們，現在，我們重頭來過，音標學會了，我們就會準確的讀出單詞，拼讀規則學會了，我們就會更加簡便的記憶單詞，語法我會重頭給你們梳理……。花了半節課的時間做好了學生們的動員工作后，我開始停新課，教音標和拼讀規則，在教學過程中，很多英語“學困生”學習的效果非常好，很快便能掌握所學知識。當學生會運用音標準確的讀出生詞時，我能明顯看到學生們的喜悅，更重要的是看到了所有孩子學習英語的熱情和信心，“學困生”不再“閑著沒事可做”了。然后，乘勝追擊，集中教學。在學生們學習熱情高漲信心十足的時候，我采用了張思中的“集中”教學原理，大量的給學生們輸入單詞，擴大詞匯量，同時也讓英語“學困生”們繼續獲得成功感，增強自信心。

3. 分層教學，指導學生如何自學。樹立起學生的信心后，我及時采用分層教學的方法，給不同層次的學生不同的要求和任務，抓好培優補差工作，讓每個學生都能夠“跳一跳，就能夠到蘋果”。同時，指導好學生如何學會自學，尋找高效的學習方法。我國著名的教育家葉圣陶先生提出，教學的目的就是要教給學生自己學習的本領，以達到不需要老師教，學生就能掌握知識的程度。我們教師不是把已有的東西交給學生，而是教會學生學會怎樣去學習。有效的指導學生如何去預習、復習和鞏固，如何利用正確的工具書去解決問題等是至關重要的。

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關鍵詞：傾聽喚醒滲透

Abstract: three years of high school to adolescent child influence, to let the child to realize their own value. As a Chinese teacher and the teacher in charge have a responsibility to training students' good interpersonal skills, good family relationships, good relationship between teachers and students.

Keywords: listen to awaken penetration

中圖分類號：D523.34文獻標識碼：A 文章編號：

雖然在三尺講臺上一站就是十多年，還清楚的記得第一次接觸那些青春期的學生樣子，她們的腦子里裝的東西也是花里胡哨，為了建立友誼，我知道第一印象重要性，我拎著課本走進教室，她們一個個不在用好奇的眼睛看我，而是全面的掃描我。用眼睛告訴我，看我能帶給他們些什么！經過幾年的研究我總結了自己的看法和經驗，愿意和同行商賈。

一、建立感情疏通關系

我覺得老師首先對學生有個大致的了解，每一次接一個班，建議老師們最少用一節課的時間讓學生介紹自己，加深師生的印象，加深生生的印象。在介紹中能發現內向的和外向的差別，如果發現了他們的靦腆，她們的膽怯，這正是青春期的象征，他們用羞澀遮蓋著特殊的痕跡。根據加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。所以關注坐在角落里的學生至關重要，因為他們上了六年的小學，被磨平了性子，冷冷的面孔，自卑的心態。對于這些自殘的花蕾。分析也不外乎，是長期的影響，沒有得到重視，沒有得到老師的肯定，沒有被學生尊重。要了解他們的需求，有時候一句肯定學生的話就能改變學生一生。雖說青春期是個奔放的時期，但是這個特殊的靦腆無可厚非是我們老師成長的資源，捧著珍貴的教育資源，做教育的有心人，長此以往收獲教育的奇跡，打開心靈的窗戶把溝請進來！

二、培養傾聽喚醒立志

隨著信息化的普及，私下可以用網絡喚醒學生立志。“老師加我，我是八年級一班的陳珊。”在閃動的信息中，我把自己的設置重新改了一下，沒想到一眨眼的功夫我把她加為好友，她算是幸運兒，前幾天因為沒有修改設置刪除了好幾個學生，正慚愧不已呢!恰好有人送來安慰劑，我有選擇的給她聊了一個話題-----理想，把自己的感受總結了一下，給我的感觸很深，八年級的學生還沒有確立自己的目標，不知道發展方向，之所以墮落，是因為空虛，之所以無聊，是因為精神匱乏。這一系列的問題讓我想的很多，究竟學校是一個什么地方？為學生做了什么？難道只是考試的機器，難道只是應試的奴隸嗎？這一串聯的問題讓我汗顏，究竟老師該做什么？老師該引導什么？馬卡連柯的“平行教育影響”正是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨的個人和對整個集體的教育兩個任務。這是我們大家最關心的話題，作為教育者也不希望自己的子女沒有大目標就這樣考高分而盲目樂觀吧？！所以下一段的任務是，要喚醒每一個青春期的孩子找到自己的人生目標，找到自己的坐標。朝著永恒的目標一如既往的走下去，無論風雨兼程，無論暴風驟雨。讓她們樹立耐挫折力，讓她們懂得人活著就是要戰勝困難，人活著就要戰勝失敗，人活著要戰勝那些困苦。

第三、關注心靈滲透家教

青春期的孩子需要理解，當父母看到孩子在上網，劈頭蓋臉先是批評，后是大罵大喊。這無形的教育為孩子的心靈遭到襲擊，孩子真的錯了嗎？上網不錯，再說在信息時代那些孩子不喜歡上網，家長有時候也會沉淪網吧呢！不能用老眼光去指責孩子，要用商量的語氣，民主的權利為孩子解圍。這樣才能成為孩子的朋友，這樣才能走近孩子的內心。父母在讓孩子改變前先改變自己，只有父母改變孩子才能改變。父母是孩子成功的第一責任人，不能推脫給學校，也不能辭職不干。一日為父，終生為師！問題父母遠比問題孩子多，孩子的問題，百分之百是父母的問題。要想孩子改變，父母必須首先改變！孩子是人，是父母需要尊重的人，他們有多少想說的話到嘴邊又咽下。在我帶的班級中，許多家長都是摸著石頭過河，真不知道有什么良策才能把孩子身上的問題徹底解決。面臨著孩子身上的各種問題，家長有時候很困惑，有時候很迷茫。帶著一些不成熟的想法在路上，上次就遇到幾個家長談孩子的問題：小A家長一臉不解哀聲嘆氣的說：”現在的孩子真不好教育，管的輕了頂嘴。只有靠挨打解決這些問題，有時候孩子一天犯了無數個錯，靠挨打也不能解決實際問題，面臨著孩子的錯誤，究竟該怎么辦？”小B家長沮喪著臉：孩子前幾天從家里拿了500元錢，最后花的一分不剩，這算不算偷？一個正上中學的孩子能有這樣的舉動真是讓人擔心讓人憂，這不得不讓我思緒萬千，憂愁萬縷。這些家長有時候真的不知該如何去表白內心的想法，只是看到孩子做的一幕幕總是痛苦。面對家長的困惑，雖然談不上經驗，個人有些不成熟的想法。我覺得先明確第一個觀點，孩子犯錯是正常的，因為人都是在錯誤中長大的，只不過根據自身的免疫能力和自我教育能力發生改變了而已。大人也是人，只不過是一個沒有人管而已，假如我們想干什么被人阻止的時候，是不是力不從心而打破這一系列的條條框框去跳出去隨心所欲，在自己的視線里自己的做法是正確的，但是在別人的眼里會不會是正確的呢？人的教育是一個慢過程，來不得半點馬虎，只有正確的引導，讓孩子意識到什么是對的，什么是錯的，什么是可以為的，什么是不可以為的，只有這樣孩子才能真正的從沼澤中走出來，因為孩子也是人，需要接受教育的等待。如小B家長:"孩子拿錢自然有他自身的需求，可能受同學的影響養成了大手花錢的陋習 ，也可能因為家長孩子要什么家長就給買什么，決定孩子這些不可發生的因素。孩子犯錯不是平白無故的，都是有一定的原因的，所以我們應該站在孩子的角度上去理解孩子，站在孩子的視線里觀察周圍的一些動機。小A家長這種傳統做法，我沒有權利一票否決，我覺得家長在著急的時候，除了用冷冰冰的語言擊敗孩子的內心其次就是棍棒，靠打讓孩子服。打完之后的孩子如同一只可憐的綿羊，表面折服內心不屈服，孩子的承受能力是有限度的，倘若一旦爆發，將一發不可收拾，孩子的品格不在會健全，心理慢慢走形。面臨孩子那些斑斑點點的錯誤，給我的啟示和思考很深刻，所謂的千人千面，所謂的一把鑰匙開一把鎖。不是每一種教育都適合孩子，但是家長的教育都得符合孩子的心理規律。家庭教育是教育中的一大缺憾，它需要專業人士的引領，它需要家長的不斷提升，更需要家長懂得很多關于孩子的成長故事。 站在雙贏的臺階上，看著那些所謂的問題取向，幫助家長需要耐心，輔導孩子需要細心。教師的責任任重道遠，為了社會的有一片祥和的藍天，攜手共同為家庭教育出謀劃策，獻計出策。

是那些青春期的學生，為我暢想教育的主旋律，我將會用自己的熱情，飽滿的信心，與這些學生一起度過三年又三年的快樂時光！

參考文獻：馬卡連柯的《平行教育影響》

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[關鍵詞]大學生；自主學習觀

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0049-03

一、大學生自主學習觀的含義和特征

學習是學習主體（學生）對各種知識不斷接觸、理解、吸收、消化、內化的過程，具體表現為對知識和觀點以及蘊含其中的原理、定理或理論的把握和應用，鍛煉學習主體（學生）自身的思維能力，使學習主體（學生）的學習狀態從被動接受轉變為主動追求，從而培養自身的學習能力。這一過程的順利完成與學習主體（學生）自身的狀況有著深刻的內在聯系。

自主學習，即自覺主動學習，簡言之，就是自己學習；換句話說，就是學習主體（學生）自己主導學習。它是在學習目標、學習進程及學習效果等方面進行自我計劃、自我管理、自我實施、自我評價和自我轉化的主動建構過程。

自主學習觀具有三層含義。1.自主學習是針對被動學習而言的，是學生自主意識的外化和顯現，也是個體內在的本質力量的展現。自主學習要求學生對自己的學習活動有主見地進行整體規劃，自激學習熱情、自主安排時間、自定學習目標、自選學習內容、自營學習氛圍、自創學習方法。2.自主學習要求教師注重啟發和激勵學生的主體意識，引導學生主動、自覺、自律地學習，充分發揮學生學習的主觀能動性和創造性。3.自主學習是學生在教師指導下，成為學習的主人、時間的主人，是培養能力、發展個性的必然選擇。自主學習，能激發學生主動學習的內驅動力，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

從自主學習觀的含義，歸納出自主學習觀具有四大特征。1.自主性。自主學習不同于被動學習、依賴學習。在學習過程中，教師的角色轉變為啟發引導學生，學生的角色轉變為積極主動思考，教學雙方良性互動，共同優化和完成學習過程。2.主動性。在自主學習過程中，教師用高度負責任的精神、熱情和藹的態度引導和啟發學生的學習活動，促使學生形成并發揮自身的主觀能動性，產生自身內在的學習興趣和學習動力，改變被動學習的狀態，不斷趨向主動學習，形成自主學習的好習慣。3.創新性。自主學習過程不僅體現了教師進行創新性教學，而且體現了學生進行創新性學習。這種創新性是相互融合的過程，需要師生雙方共同默契配合才能順利完成教與學的整個過程。4.協調性。自主學習的過程能夠充分體現學生的各種心理品質，如認知、情感、個性、意志、愛好等，這些心理品質相互發揮作用的過程，需要學生全方位協調自身的心理狀態。同時，要真正實現自主學習過程，師生雙方必須進行良好的互動和配合。所以，學生的心理品質與外部環境相互協調就至關重要。

由以上分析可以看出，熟悉和了解大學生自主學習觀的含義和特征，可以幫助我們引導大學生樹立科學的自主學習觀，這是大學生進行自主學習的前提。培養大學生的自主學習觀，有助于大學生建立樂學、好學和喜歡學習的情感；有助于大學生端正學習態度，合理安排時間，提高學習效率；有助于大學生形成良好的學習習慣，總結學習方法和學習小竅門，不斷推動學習進程，達到預期的學習效果；有助于大學生提高智商水平，為智力發展發展打下堅實基礎；有助于大學生提高情商水平，使學生自身內在的人格個性、情感意志、興趣愛好等情商因素都能得到鍛煉和發展。

二、大學生樹立自主學習觀的意義

“按照現代學習論的觀點，充分調動學生的自覺學習、主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法，已經成為現代教育的一個本質要求。從根本上來說，在學習社會中，教育是學習者在教師的指導下，通過自主學習，實現自我建構、自我發展的實踐活動。”[1]

大學生自主學習，首先必須樹立科學的自主學習觀。目前，國內高校的基本教學模式仍然是教師“教”、學生“學”，學生的主體地位沒有完全建立，教師的主導作用也沒有完全發揮。教學重“教”輕“學”；重視“教”的研究，輕視“學”的研究；注重如何“教”，忽視如何“學”。教學，教與學，本質上是一項雙向活動，但現在卻退變為教師“教”的單向活動，學生學習往往處于被動狀態，即“要我學”，學生的自主性沒有發揮出來。這樣的被動學習狀態，不僅影響學習效果，同時阻礙個性發展，嚴重束縛了學生綜合素質和創新能力的培養和鍛煉，與新世紀對高素質、高層次人才的高要求相去甚遠。為了解決當前高校教學中忽視學生主體作用的問題，引導大學生樹立自主學習觀就成為當務之急。

（一）強化以“教”為主導、“學”為自主的教學意識

教學過程是教與學共同構成的雙向互動活動。在這個活動中，教學的實質，首先是教師的指導，然后是學生的認知。學生學習知識的過程是一個在教師指導下的轉化過程。換言之，在教學這個雙向互動活動中，沒有教師的主導作用，學生很難產生積極的思維活動；沒有學生的主動配合，教學所能讓學生學到和掌握的知識必然極為有限。

要改變這種狀況，必須培養和強化學生的自主學習觀，不斷激發學生學習的自覺性，不斷激勵學生主動駕馭學習活動，確立其在教學活動中的主體地位。教師的主導作用體現在激發學生產生學習興趣、引導學生建立學習目標、指導學生掌握學習方法。教師應教會學生如何學習知識、理解知識、消化知識、整合知識、內化知識、批判知識和創造知識。教師是學習的向導，而不僅僅只是機械式傳遞知識的簡單工具；學生是學習的主體，而不僅僅只是只知道機械式吸收知識的一塊海綿。學生要善于學習、勤于思考，這樣才能吸收、消化、體會、領悟、內化知識的內涵和外延以及實質，進而創新創造知識。

（二）強化提高大學生綜合素質的意識

從人的成長規律角度考慮，大學生已經具備比較嚴密的邏輯思維能力，同時也具備初步的專業理論知識。大學階段，大學生的自主意識也在迅速增強，通過自我分析、自我審視、自我判斷、自我評價、自我反思、自我總結，對自己的興趣愛好以及性格等方面的優缺點都有一定的認識。可以說，當前大學生的心理狀況、學習心態、個性發展在很大程度上與自主學習所具備的自主性、主動性、創新性、協調性等特點是一致的。通過自主學習，大學生能夠獲取、積累、整合和內化知識，培養學習能力和認知能力，構建合理的知識結構。在此基礎上，通過知識和能力的提高，將學習能力和認知能力轉化為自身內在的綜合素質。同時，自主學習過程也是一個充滿困難艱辛的求知探索過程，在這個過程中，大學生的心理承受能力和抵抗挫折能力可以得到充分的磨礪和鍛煉，進而能夠培養堅定不移的意志和百折不撓的精神。

在自主學習這個過程中，“一切知識和技能，要為學生所掌握和運用，就必須經過學生主體自身的認知結構的篩選和轉化，所學的知識必須被學生已有的認知結構所吸收、結合和同化，知識和技能被納入到學生自己的理解、解釋和記憶系統中，并且經過自己的轉換，內化為學生內在的素質”。[2]

三、如何引導大學生樹立自主學習觀

如何引導大學生樹立自主學習觀？在自主學習觀的培養過程中，教師和學生又各自扮演什么角色？大學生自主學習觀的造就不是朝夕之功，需要長期培養和積累才能建立起來。對教師而言，最為重要的是為學生提供寬松的學習環境，同時進行啟發式教學指導；對學生而言，更為迫切的則是自己能夠合理安排學習時間，同時注重提高學習能力。

（一）學校管理方面

第一，學校宣傳部門可以充分利用校報采訪、新聞報道、電臺廣播，加大對大學生自主學習觀的宣傳力度。第二，學工部門可以利用課余時間舉辦大學生講座、大學生論壇，引導大學生樹立自主學習觀。第三，教務部門可以從學籍管理入手，實行彈性學分制或完全學分制，使大學生有機會自主選擇上課時間、學習年限，鼓勵大學生跨專業、跨院系甚至跨校選課，使大學生能夠充分自主支配時間進行自主學習。第四，學校應積極創造條件，開設豐富多彩各種類型的課余活動，比如第二課堂、學術講座、實習實驗、社會實踐等，啟發思維、培養興趣、開闊視野，努力提高大學生的綜合素質。

具體而言，面向全校一年級新生，我校結合課堂教學，開設大學學習課，開展“學習與研究”為主題的創新性學習活動，幫助學生了解學習規律，明確學習目標，掌握學習方法，完善知識結構，培養創新思維，提高綜合素質，對大學生的學習活動進行有針對性的啟發和引導。同時，結合基礎課程的教學改革，如外語、數學、物理等課程的改革，編寫相關導讀教材，在教學內容和教學方法上也加強滲透自主學習觀教育。另外，我校還建立了全方位的教學基地、實驗中心、工程中心等場所，給學生提供良好的實習實驗實踐場所。這些具體措施能極大促進學生真正了解自己的學習狀況，使學生有針對性地采取相應的學習策略，從而真正成為學習的主人而不是學習的奴隸。

（二）教師教學方面

大學生自主學習觀強調學生是學習的主體，通過學生獨立自主地分析、理解、吸收、消化、實踐、質疑、探索、創新等學習過程來實現學習目標。

在傳統的教學方式中，教師往往強調接受式學習，簡單認為教學只是單向活動，即教師講學生聽，習慣于提供不容置疑、固定不變的現成答案。由于忽視了學生才是教學活動中的主體，導致學生對教師產生很大的依賴性，只會悶頭傻學，不會主動思考，更不會提出問題、分析問題、解決問題，這極大束縛了學生提高學習能力，導致培養的高層次人才缺乏鮮明個性和創新精神。

具體而言，教師在教學過程中，應注重改變過于強調死記硬背的學習方式，提倡學生主動參與、勤于動手、樂于探究；注重因材施教、開展啟發式教學和激勵式教學，調動和激發學生思考的積極性，讓學生將教師傳授知識和學生主動學習有機結合，培養學生獲取吸收知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。

（三）學生自身方面

要幫助大學生樹立自主學習觀，僅僅依靠學校和教師兩方面是遠遠不夠的，學生自身也必須對此進行理性思考和實踐探索。多數大學生在生活方面已經能夠自主，但在學習方面卻還沒能完全自主，沒有明確的學習計劃，沒有明確的學習目標，沒有養成自主學習的好習慣。特別需要指出的是，現在多數高校已經實行課程體系改革，同時推行彈性學分制。這樣做的目的就是為了減輕學生的學習負擔，但部分學生卻沒有珍惜和利用充足的課余時間進行學習，而是整天無所事事，沉迷于網吧、電子游戲，浪費大把的寶貴時間。因此，對于大學生自身來說，其主體意識、主動精神、自我發展的動力，以及如何合理充分利用好課余時間，有效安排好自己的學習活動，就成為大學生樹立自主學習觀最重要的關鍵環節。

此外，學生自身在學習過程中加強實踐鍛煉也能夠幫助自己樹立自主學習觀。在教師的指導下，學生可以根據專業和課程的傳統特點以及最新發展動態，通過各種實驗課、實習課、社會調查等學習方式，查閱相關資料，撰寫研究報告，提出獨特見解，在實習實驗和社會實踐中增強動手操作能力、分析解決問題的能力，提高自己的學術水平，鍛煉自己的科研能力，以之來彌補書本知識的不足。

“如果是自覺地主動地學習，就會把自己固有的各方面的內在的本質力量調動起來、整合起來，積極推進自己的心智結構的更新、完善和提高。如果學生不是主動學習、自覺學習，而是不情愿地被動地學習，那么他自身具有的積極性就調動不起來，各方面的內在的本質力量就煥發不出來，他就不可能促使自己的心智結構實現自我完善。學生所學的知識和技能，也很難轉換為學生自身的東西，不能被學生所接納和同化。”[3]

四、結語

中國古代有鑿壁借光、囊螢夜讀、高鳳流麥、溫舒編蒲、牛角掛書、映月讀書，講的都是珍惜時光勤奮好學的典故，至今這些故事仍能不斷激勵菁菁學子主動學習。南宋著名思想家、哲學家朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”；唐朝大書法家顏真卿說過：“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲”；唐朝大詩人韓愈說過：“學知不足，業精于勤”；現代世界著名數學家華羅庚說過：“在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺”；法國著名科普作家法布爾說過：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心”。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。仰望星空，腳踏實地，學習主要是自己的事情，他人的作用有限，正所謂“自助者，天助之”。“在‘教’與‘學’的關系上，強調人的內在動因，認為人類天生具有學習的內在潛能，任何正常的學習者都能自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現的目標。”[4]我國高等教育要培養出高層次高素質的合格人才，必須進行大學生自主學習觀教育，努力開展啟發式學習、激勵式學習、研究式學習、發現式學習、探索式學習，通過大學生自主學習，培養富有個性和創新精神的高素質、高層次的合格人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 韓清林.論自主學習的地位和作用[J].河北教育，2000（8）.

[2] 張紅丹.“慕課”背景下大學生學習方式的轉變[J].教育評論，2015（1）.

篇10

在新課程改革搞得轟轟烈烈的今天，對學生思想品德教育方式的改革也必須隨之而搞得轟轟烈烈，傳統教育方式中的“罰站”、“罰背”、“罰抄”、“動輒請家長”、“動輒處分”等辦法，已遠遠不能適應當今社會發展對教育的要求，更不符合當前“依法執教”的大前提。在市場經濟體制改革突飛猛進的今天，農民經濟日益增長，經濟負擔大大降低，孩子們手中便多了幾個零花錢，隨之而來的是學生吃零食、擺闊氣、談戀愛、賭博、甚至打架鬧事等；而電子等高科技產品的逐步推廣，應運而生的是學生進網吧打游戲、收聽收看黃色音像等，這無疑是為學生的思想品德教育“雪上加霜”。作為一名教育工作者，特別是身處第一線的教師，隨時都有可能遇到解決學生糾紛、處理學生違紀事件等，如果仍然采用傳統教育中的那些方法，而不注重學生的心理疏導、情感教育，那么對學生的思想品德教育只能是以失敗告終，而且很大程度上只會引發學生“無所謂”的態度，甚至引起學生的反感、與老師對立、對老師不敬等現象。因此，在對學生進行思想品德教育的過程中，必須注重情感教育，注重學生的心理疏導，努力讓學生“感動”，用“學生感動”來衡量教育的成敗。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來時必成凡夫俗子。”對學生的教育，本身就應該體現在培養學生心靈的豐富性、多樣性和協調性上。如若不然，那么原來天真活潑、對世上萬事萬物充滿熱情的生命將會在學校所謂“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”好奇心的“機械人”。這將是作為一名教育工作者最大的失敗，也是人民教師莫大的悲哀。因此，教育不是一個簡單的、只看表面的過程，教師在對學生進行思想品德教育時，不能只是簡單的“說教”，也不可頻繁的“請家長”或動輒“處分”，更不可采取“罰”的辦法，否則，即使教師能口吐蓮花，甚至“整天圍著學生轉”，傷透了腦筋，也未必能使學生“頑石點頭”。可見，教師走進學生心靈，對學生進行心理疏導，擊起他們心靈的浪花，讓他們感動、讓他們“心服口服”，這是何等重要。要做到這一點，我認為應該從以下幾個方面引起注意。

一、處事冷靜，注重語言策略。在對學生進行思想品德教育，特別是在處理學生“違紀”事件時，教師一定要保持冷靜的心態，用平和的語氣去觸動學生的心靈，擊起學生心靈的“波浪”，切不可點擊學生的“短處”，有意讓學生“難堪”。

二、開展豐富多彩的教育活動和社會實踐活動，以活動為載體，讓學生在活動中獲得“心理體驗”。

在剛接到2004級6班的班主任工作時，我發現該班大部分學生自私心理太強，集體榮譽感比較差，課堂紀律不怎么好，且照抄作業嚴重，針對這些現象，我籌劃了一次主題班會，星期一早上，告訴同學們：“本周星期五，我們班將開展一次主題班會，題目是“本周我為班級做了些什么”，屆時要求每個學生都必須發言，向全班匯報，只要是自己完成的對班級有利的事件均可，希望大家利用這一周的時間用實際行動做好充分的準備。”后來在班會活動中，有的說幫同學打掃了衛生，有的說幫同學解答了難題，有的說認認真真地聽了一周的課，學會了很多知識，還有的說這一周我的作業全是自己認真完成的等等。最后我總結道：“這次班會活動搞的很好，從大家的匯報可以看出，這一周同學們都做了很多有意義的事，如果長期堅持下去，將來我們班一定是一個很優秀的班集體。請同學們做好準備，一個月后，我們班將再次開展這樣的活動，希望屆時同學們能匯報得更多、更好”。后來，經過兩次活動后，這個班的不良習慣就已經改正了大部分，并兩次被學校評為“優秀班集體”。可見，適時開展活動，讓學生獲取心理體驗，對班級的管理大有作用。

三、針對個別學生，創設特殊情境，讓學生在情境中獲得“心靈震憾”。對個別情況特殊的學生，尋找機會，創設一個特殊的情境，讓其身處其中，教師再加以誘導，往往會收到“事半功倍”的效果。

我曾經教過一個叫王偉的學生，該生父母做生意找了不少的錢，修起了漂亮的小洋樓，家中經濟條件很是不錯，由于父母整天忙于生意，對孩子疏于管教，給孩子的零花錢也特別多，在這樣“優厚”的生活環境中，該生逐步養成了目中無人、經常曠課在外閑逛、抽煙、洶酒、談戀愛、動輒打架鬧事等不良習慣，全班學生對他“恨之入骨”，后來，聽學生說他還配起了傳呼機，而該班另有一個叫李強的學生情況與王偉恰好相反，父親因病早逝，母親改嫁，從小隨爺爺奶奶一起過日子，住著破爛不堪的茅草房，連電燈都是靠親戚救濟才勉強安上，但該生非常懂事、勤奮，學習成績一直在班上名列前茅，最近因病已在家呆了三天未能來上學。針對這種情況，我準備對該生進行一次家訪，但不認識路，這時，我想到了王偉，他與李強家住同一個方向，何不讓他帶路，借此機會對王偉進行一次“情境教育”，下午放學，我叫住王偉一同上了路，來到李強家，眼前的景況，說實話，真有點讓人慘不忍睹的感覺，當他奶奶談到這個家庭的凄涼之處時，不禁聲淚俱下，這時，我注意到了站在一旁的王偉，其表情非常特別，甚至可以隱約看見他眼中含著晶瑩的淚珠，我知道，他的心靈已受到了較大的震憾。第二天，我找到王偉，針對前一天家訪的情況，和他進行了一次徹底的談心。經過這件事情后，我發現王偉好象變了一個人似的，原來的不良習慣突然改變了許多，學習成績也提高了不少，最值得慶賀的是他突然變成了一個懂事的“大孩子”。我也從中體驗到了教育成功的樂趣。

四、多找學生的“閃光點”，以表揚為主，相信“每個孩子都能成才”。當代中學生由于受社會大環境的影響，大多有較強的自尊心，他們往往不愿讓別人提及自己“陰暗”的一面，而喜歡“表露”自我，展示自我，因此，作為教師，一定要抓住他們這個心理特點，多找他們的“閃光點”，以表揚為主，鼓勵他們發揮自己的特長，逐步克服不足的一面，要堅信“每個孩子都能成才”。