機電實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇機電實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

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論文關鍵詞：實訓基地建設　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。

我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

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關鍵詞：機電一體化技術；專業課程設置；高職

中國分類號：TH-39

1引言

機電一體化技術是20世紀70年展起來的一種系統工程技術，它綜合應用了機械技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換以及軟件編程等技術，是多種技術交叉融合的產物，并不斷地通過學科交叉、技術融合與創新持續發展【1】。

2目前高職機電一體化技術專業課程設置

機電一體化技術專業是一個基礎理論知識面廣，實踐動手能力強的專業【2】。根據對多個高職院校機電一體化技術專業課程開設情況調研，現將目前高職機電專業的課程設置總結如下：

（一）照搬機械制造專業、電氣控制專業及計算機專業的主干專業課程。使課程量大大增加，學生負擔加重。

（二）將機械、電子電氣、計算機相關專業課程進行了優化，可有些課程有脫節，整個課程設置體系不科學，學生不能理解。

（三）課程設置太偏機械專業。有些高職院校的機電一體化技術專業僅僅在機械設計與制造專業上增加了數控技術專業相關課程。

（四）課程設置偏重理論，實訓技能課程少。

課程體系優化，如何優化、精簡、合理組織以及創新開發課程是關鍵。

3課程設置優化

在培養高職學生的技能中，課程是關鍵【3】。課程是教師教學的指南針，是學生接受知識的最主要的來源。因而，課程設置與優化對學生個方面素質培養非常關鍵。

（一）調研高職機電畢業生就業崗位群，分析職業崗位對應的主要工作任務及職業資格證書。

高職機電專業畢業生就業崗位主要是面向生產（管理）一線的機電設備的操作、安裝、調試、檢測、維護及管理，其次是面向家電、智能控制行業企業、智能玩具行業企業等的技術支持及售后維修人員。

（二）課程設置需要考慮因素

1）課程設置一定要從職業崗位群需求知識技能出發

機電專業課程設置，要從學生畢業就業崗位群所需要的知識和技能作為出發點，為行業企業培養無縫銜接的員工，就應該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設置要突出專業基礎知識點和面

機電專業涉及到機械、電子電氣、計算機控制多學科多專業，因而課程設置不能只偏向否一個學科，面太窄，就不是機電專業。當然在課程學習中，不可能面面俱到，因而要突出重點。

3）課程設置中要著力培養學生動手能力

高職機電專業，動手能力一定要重點培養。因而在課程中就要設置實踐課，不僅僅在某些單獨的專業課中有實訓項目，可以獨立出來專門的實訓課程。比如，將電工技術、PLC技術、伺服電機技術等根據高職技能要求整合成電控實訓課。

4）課程設置的課程體系系統性好，前后銜接自然。

課程設置先后順序，一定要符合教學規律，這樣才不增加學生學習負擔，也有利于養成好的邏輯思維習慣。

5）專業技能的課程要加大學時。專業技能的訓練，要孰能生巧。

要加大專業技能課程的學時，實訓重在學生訓練，關鍵在于教師的有效指導實訓。

6）專業課程要構建模塊化。把幾門相近的專業基礎課和專業課組成一個模塊，或者根據完成實際項目所需要的聯系緊密的課程構建一個模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術、單片機應用技術、C語言等課程，因為現在單片機應用技術用C語言來開發。

7）課程內容一定要優化，要將行業職業標準融入課堂，融入課程。我們高職機電專業學生課程內容一定要簡化，刪除復雜理論推導，重點在基本概念解釋和實踐能力訓練。行業企業標準學習以及職業資格證書考試，都將成為高職課程的特色。

4總結

高職機電一體化技術專業課程優化任重而道遠，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實際總結，不斷對課程設置進行探討，遵循教育規律，實現能力培養的遞進性和漸進性。滿足社會行業企業對高職對機電畢業生的要求。

參考文獻

[1]張立勛，主編.機電一體化系統設計[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2010.

[2]黃筱調，編著.機電一體化技術基礎及應用[M].北京：機械工業出版社，2003.

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近些年，伴隨著職業教育的不斷發展，實訓教學問題引起了人們越來越廣泛地關注。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確規定：“要高度重視實踐和實訓教學環節”，這對于推動職業教育發展，緩解技能型人才短缺問題來說，這好比是一針催化劑、強心針，使相關問題得到妥善地解決。技校機電專業是一門非常注重實訓教學的專業，從某種意義上講，實訓教學效果的好壞，直接關系到整個教學事業的成敗。然而，縱覽我國技校機電專業的實訓教學，其現狀不容樂觀，還存在著許多亟需解決的問題。因此，要想改變這種現狀本文由收集整理，就必須采取各項有效措施，增強實訓教學的廣度和深度。基于以上的論述，本文從現狀、成因、對策三個角度，對相關問題進行了詳細地闡述。

1　當前技校機電專業實訓教學的現狀及其成因分析

通過長期的實踐調研發現，當前技校機電專業在實訓教學中還存在著一些問題。對此，本文作了如下的分析：

對于機電專業的教學來說，實訓教學是不可或缺的環節。一方面，它可以增強學生的動手能力，使學生在實踐中牢固地掌握專業知識和綜合技能；另一方面，它可以加強教學與市場之間的聯系，提高教學效率和效果。因此，加大實訓教學力度，是機電專業教學的必由之路。然而，在機電專業教學中，理論教學與實訓教學比重極不合理，實訓教學的地位和作用得不到充分體現與發揮。現如今，市場對實踐，動手型人才的需求越來越高。要想滿足市場的這種需求，就必須加大實訓教學的力度。可是，現實情況并非如此。從總體上看，機電專業培養出的學生的職業技能與實踐能力較差，遠不能滿足市場需求。如果這種局面得不到及時地改善，就容易陷入一種惡性循環，加劇供需之間的矛盾。而這一切，都是實訓教學嚴重缺失的表現。以上所述，恰好反映了當前技校機電專業實訓教學的現狀。總之，技校對實訓教學重視程度不夠，實訓教學方法不當，實訓環境差是當前機電專業實訓教學中遇到的突出性問題。

這些問題的產生不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結果。概括起來講，這些因素主要體現在以下幾個方面：

首先，社會對職業教育的重要性認識不足，對職業教育缺乏足夠的重視。在西方工業發達的國家，由于他們在科學技術、工業生產方面比我們起步早幾十年，人們已經普遍接受了技能教育這種人才的培養模式，這種文化已經在社會中得到沉淀，受到人們的普遍重視與認可。而且他們在長期的工作與培訓實踐總結出許多的經驗與培養機制，同時也積累了雄厚的物質基礎與正常的資金保障。而在我們國家特別是重工業比較落后的地區，人們看不到技能型人才的發展潛力，技能型人才的才華也得不到充分發揮，這種現狀會使人們產生一種錯覺，認為實訓教學無足輕重，從而形成了一種錯誤的思想認識。觀念決定行為。受錯誤觀念的影響，學校、教師與學生做出了許多有違實訓教學宗旨的行為，并產生了一系列嚴重的后果。例如職業教育的規模普遍偏小，得不到壯大；設備簡陋，跟不上科學技術發展的步伐；教師缺乏主觀能動性與積極性，缺乏一整套完整的培訓計劃與培訓經驗；社會對中職教育不予以認可，人們不愿意把自己的子女送到職業學校就讀，造成中職技校學生生源不足，學生基礎差，理論水平低，學習態度與學習積極性差等，這些都制約著中職學校的發展與壯大。

其次，外部環境因素的制約。眾所周知，機電專業實訓教學不僅需要一批費用頗高的儀器和設備，而且需要一定的廠房或場地做支撐。而這些外部條件，又需要雄厚的資金作保障。對于許多學校來說，資金是困擾其發展的瓶頸。對于技校來說，它們的資金是有限的，不可能將過多地資金用于機電專業的實訓教學上。而雖然說社會資金是無限的，但是要想獲取政府與社會的支持，需要付出許多艱辛的努力。在這種情況下，有許多技校機電專業實訓教學的外部環境難以得到保障，表現在儀器陳舊、場地不足等諸多方面。在這種條件下，實訓教學必然會缺乏實效。一方面，教師在實訓教學中不僅會顯得力不從心，教學效果差；另一方面，學生實踐能力得不到提高，對實訓學習缺乏積極性與主動性。總之，要想增強實訓教學效果，良好的外部環境是必不可少的。

最后，教學內容與教學實踐嚴重相脫節。對于機電專業來說，其技術是不斷革新的。伴隨著這種技術上的革新，實訓教學的內容也必須做出相應地改變。然而，這種改變在現實中并沒有得到很好地體現，表現在教學內容與教學實踐上的嚴重脫節。在許多技校中，機電專業還是采用一些“過時的”教材，教材中的內容根本不符合當前的技術要求和市場需求，從而導致了學生實踐能力得不到社會認可的現象的發生。

2　加強技校機電專業實訓教學的路徑分析

實踐證明，發現問題、分析問題并解決問題是

一種良好的行為習慣。針對當前技校機電專業實訓教學中存在的問題，本文提出了以下幾項加強路徑：

第一，要加強實訓教學條件的改善。要想改變當前的實訓教學現狀，首先要完善實訓教學的環境和設施。具體而言，要充分利用各種媒介的作用，盡可能地加大實訓教學投入。對機電專業來說，要建設或完善電工實訓場所、焊工實訓室、鉗工實訓室、機床實訓室等基礎設施建設，保證實訓教學的有序進行。此外，要重視實訓教材的選擇，根據市場的需求以及科技的發展，選擇一套科學的、實用的教材，既保證學生參與實訓教學的積極性與主動性，也提高實訓教學的效果與效率。

第二，要加強實訓教學方法的改進。對于實訓教學來說，教學方法是關系其教學效果好壞的關鍵環節。一套科學的、有效的教學方法，會直接或間接地提高實訓教學效果。為此，技校機電專業要加強實訓教學方法的改進。具體而言，在實訓教學過程中，教師要切實轉變教學觀念，制定合理的實訓教學計劃，完善教學評價體系。同時，要充分發揮學生在教學中的主動地位，加強實訓教學和實踐訓練力度，提高教學質量。

第三，要構建校、企、政三位一體的合作機制。機制建設是增強實訓教學實效性的重要保障。通過長期的探索，絕大多數技校機電專業都采用校企合作的長效機制。這是一種集校內資源開發與校外資源開發于一身的機制模式，非常適用于當前的實訓教學實踐。在以前，技校機電專業只是片面地追求校內機電資源的優化與改善，而忽視了校外資源建設。結果，機電專業設備在數量和質量方面都不能滿足實訓教學的需要。在這種情況下，技校必須充分發揮企業的作用，依靠企業的先進設備和技術優勢來建立和完善各種校外實訓基地，建立起長效的培訓機制，實現機電人才培養的校企一體化。然而，這種長效機制實施起來在有些情況下難度比較大，往往會因為企業缺乏合作熱情而成為學校的一廂情愿。而且，雖然有許多技校加大了實訓力度，并有針對性地開展了定崗實習，但是實習的效果比較差，學生在實習并沒有得到實質性的提高。因此，要想改變這種現狀，就必須建立“校、企、政”三位一體的合作新模式。具體而言，在政府方面，要通過宏觀調控的方式，創設各種優惠政策或有利條件，促使校企合作的實現；在學校方面，要樹立服務企業的意識，充分利用政府與企業的力量，提高機電人才的培養效率，提高學員的整體素質，為企業輸送合格的，有專業技能，企業急需的人才；在企業方面，要為學校提供可靠的實訓資源與實訓條件，實現校企的互利共贏。

第四，要加強教師隊伍建設：社會在進步，科學在發展，特別是機電專業隨著電子技術突飛猛進的發展，專業內涵也在迅猛增加，因此對從事這個專業的教師來講也應與時俱進，緊隨時代的步伐，不斷豐實自我的知識結構，提高專業業務能力。因此必須加強對專業教師的專業知識，專業技能進行培訓，同時還應不斷補充新鮮的血液，實現新陳代謝，引進外面先進的知識，現代的科學理念，充實學校的機電專業的師資隊伍，為更好地培養本專業的使用人才提供堅實的保障。

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關鍵詞：自動化生產線安裝調試與檢修；重點課程；崗位要求；課程結構；教學內容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02

重點課程建設是以現代教育思想為指導，建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流實訓室、一流教學管理等特點的示范性課程。本文從院級重點課程《自動化生產線安裝調試與檢修》建設的實踐出發，主要從課程教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面進行探討。

自動生產線作為典型的機電一體化產品，融合了機械控制、PLC控制、網絡通信、觸摸屏、電機與變頻控制、傳感器、氣壓傳動等技術。《自動化生產線安裝調試與檢修》課程適用于機電一體化專業群，通過該課程訓練，使學生鞏固機電專業基本理論知識，掌握現代生產線自動化技術領域中的前沿技術，具備較強的獨立分析問題和解決問題的能力，塑造適應機電行業現狀和發展的理實一體化新型人才。

一、教學目標

職業崗位的能力需求指導人才培養方案的制定，從而進一步指導課程教學目標的制定。經過課程組的調研，確定機電一體化專業面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機電設備安裝調試工、機電設備維修工和機電設備設計師。崗位需求的核心能力主要有：機電設備的安裝調試能力、機電設備的檢修維護能力、機電產品的加工或設計能力以及機電設備的控制與操作能力等。

《自動化生產線安裝調試與檢修》課程以自動生產線實訓裝置為載體，針對其安裝、控制、調試運行以及維護等過程所應掌握的核心技術進行課程開發，旨在培養學生掌握機電一體化常用設備及器件的安裝、調試、控制、保養、故障診斷與維修方面的知識，使學生具備在生產一線從事機電和自動化控制設備的操作、調試、維護、營銷、車間生產組織與管理工作及技術服務等能力的綜合型人才。

二、教學內容

我院自動化生產線實訓室現有6套天煌教儀THJDAL-2型自動化生產線實訓裝置，為本門課程的校內實訓提供了良好的實訓條件。根據該實訓設備的工作流程設計了教學模塊，分別為：認識自動生產線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動生產線的整機調試等7個模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個模塊中又分了21個工作任務，以實現課程教學目標。另外，在課程建設過程中，還要完成以下內容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習題庫和測試題庫建設。（3）完成實訓項目、設計教學內容資料建設。（4）所有教學內容均實現校園網共享。（5）不斷調整教學內容，不斷加入先進的技術內容。

三、教學方法

教學方法是指為了達到教學目的，完成教學任務，在一定的教學理念和教學原則指導下的學習方法，是教師教學的方法，又包括了學生在教師指導下的學習方法，是教師教的方法和學生學的方法在教學活動中的高度融合和有機統一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進的教學方法才能更好、更快、更有效地提高教學效率。

為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，本課程在教學過程中以任務驅動教學法為主，針對課程性質和本校學生特點，采用分組討論、視頻教學和啟發等方式相結合進行教學。

1.任務驅動法。通過對教學任務、教師情況、學生情況和教學資源的綜合分析，整個教學過程采用任務驅動教學法，將“學習過程工作化，工作過程學習化”，以落實“從做中教，從做中學”的職業教育理念。

2.視頻教學法。考慮當今高職學生的學習特點和認知能力，單純的理論講解會讓學生產生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果，因此引入微視頻教學，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點內容傳授給學生。事實證明，學生普遍樂意接受該教學方法，且能較快地掌握該任務的知識點和重點內容。

3.分組討論法。首先由教師按學習任務的要求向學生提出問題，要求學生作答，在教師引導下，由小組成員圍繞這一問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

4.啟發法。教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

在教學方法的研究過程中，還要不斷地總結反思，以研究出更加適應本校學生的新的教學手段和方法，后期的工作重點主要有：（1）總結現有的教學方法，做教學經驗交流。（2）研究可行的新的教學方法并運用實踐。（3）研究實踐性教學方法，提高學生技能能力。（4）及時調整教學過程，切實做到“因材施教”。

四、教學評價

評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。本課程的教學評價包括“對教師教的評價”、“對學生學的評價”、“對教學效果的總體評價”三部分，目的是對教學質量進行監測。其中，教師對學生的學習評價，采用學生自評、組內評價和教師評價相結合。教學效果總評是指對全班學生的學習效果進行統計，通過計算達標人數比率來衡量整體教學效果。通過對教師、學生和教學效果的評價，教學效果會從不同角度得到反饋，促使教師及時改進策略，制定整改措施，完善教學設計方案，最終形成教學過程循環，進一步提高教學質量。

本重點課程的建設不僅能有效提高課程組教師的業務能力、科研能力和實踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學習資料更加豐富，學生的學習目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點課程建設的過程中通過不斷地學習和積累經驗，能夠為本課程申請自治區精品課打下良好的基礎。為此，本課程組成員將會不遺余力的致力于重點課程建設的研究與探索。

參考文獻：

[1]魏海波，張君薇，等.《自動化生產線安裝與調試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學院學報，2011，（2）：22-25.

[2]呂景泉，等.自動化生產線安裝與調試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

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【關鍵詞】機電 實訓內容 實訓過程 實訓耗材管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02

應用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養實踐動手能力強的應用工程型人才。而應用工程型人才的培養，必須以就業崗位所需能力為基礎構建一套科學合理的實訓體系。通過對我系以往畢業生工作情況的調查，大部分同學認為我系機電專業實訓環節基本足夠，但是實訓內容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結合，卻缺乏系統性、整體性，學生就業后很難適應工作崗位對技術的全面整體性要求。為培養企業所需人才，達到應用型本科教育的培養目標，必須對實訓進行改革。改革原則是以理論課程為基礎，以項目為導向，建立系統的實訓體系。

一 實訓內容安排

機電專業從大一到大四總共八個學期，其中，最后一學期為畢業設計，前七個學期每學期都安排1～3周的實訓環節。整個大學四年的實訓內容安排應以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統，如功能型機器人的設計和制作。同時要符合本學期專業基礎課和專業課的理論要求。具體的每學期實訓名稱、實訓周數安排詳見下表所示。

第一學期，新生剛剛入校，主要學習工程制圖這一門基礎課。對機電專業學生來說，對機械制圖的學習要求不亞于機械專業的學生。開展為期1周的機械制圖實訓，通過徒手

繪制機器人平臺和各基礎部件，讓學生掌握工程制圖的繪制方法和標準等。大一第二學期，學生已經學習了AutoCAD、電子線路CAD等機械、電路繪圖課程，因此在本學期開設機電產品認知實訓，為期3周。此實訓的主要內容有：計算機繪制機器人模型、參觀工廠企業，邀請企業工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學習焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓的主要目的是讓學生真正開始進入機電實踐環節中，從最基本的基本功學起、練起，給學生建立一個機電專業的感性認識。第三學期，學生已經學習了電工技術、電子技術等電路基礎課程。此學期實訓稱為電子技術實訓，實訓內容主要圍繞機器人的基本電路展開，如機器人尋線電路、避障電路、電機驅動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設計和制作是機器人最基本的電路。同時本學期還有一個金工實習，打破傳統的錘頭、鋼球等的實訓內容，根據功能型機器人改為機器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學期學生學習了機械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設機械設計實訓，讓學生自主設計機器人模型，機器人可以采用不同的驅動方式，完成機器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓為期2周。第五學期開設檢測與控制實訓，把本學期所學的單片機原理與接口技術、傳感器檢測技術、機電傳動與控制三門理論課綜合起來。學生可以根據能力大小自行完成機器人核心電路板的設計和制作，并為機器人增加功能模塊，如機器人尋跡、機器人顏色識別、機器人語音等。第六學期的電氣控制系統實訓主要針對本學期的PLC電氣控制技術展開，讓學生在機器人上增加氣動驅動方式、用PLC控制完成機器人夾持物品、機器人物料運輸等功能。第七學期安排機電一體化系統綜合實訓，需要把三年來學的專業知識綜合起來。學生把以前做的功能型機器人進一步完善和強大，然后根據老師擬定的機器人比賽規則組織機電專業學生舉行一場機器人對抗賽。總之，把大學四年來學的所有知識綜合應用起來，為第八學期的畢業設計做好鋪墊。

二 實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用。可根據實訓內容、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。

三 實訓耗材的可持續利用

對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。

四 結論

本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

參考文獻

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【關鍵詞】高職；機電一體化；人才培養；模式

隨著當前社會的發展、機電一體化技術的提升，企業對機電專業人才的需要也發生了很大的變化。在這樣的背景下，我國高職機電專業人才培養模式也應產生變化，相關高職院校應積極改革機電專業人才培養模式，加強機電專業教師隊伍建設，并積極建立“一體化”實訓基地以促進學生專業與技能的共同提升，推進機電專業人才培養目標的實現。但在高職機電專業教育中應采取怎樣的人才培養模式呢。對此，筆者提出以下建議。

一、采取以崗定課，且將課證融合

傳統高職機電專業教學中，通常都是學校選取認為適合學生學習的教材后，統一定制教材，相關專業教師以教材內容為依據，為學生講解知識、傳授技能。教材一般幾年換新一次、且沒有考慮到當前學生實際學習需求。導致教材中一些內容過于陳舊、枯燥，不能與時俱進且學生學習興趣不高。對此，新時期機電專業教學中，學校可以采取以崗定課的教學策略，并將課證融合以提升教學質量，促進學生知識與技能的提升。首先，相關高職院校可以組建機電專業教學小組，鼓勵小組教師加強與企業之間的聯系，積極走進企業觀察當前機電一體化發展現狀、了解企業對機電專業人才需要，然后加強與企業溝通，根據企業機電專業需完成工作任務所需具備的知識與技能要求，制定相關課程內容，以滿足高質量技能型人才培養的目標。如：所制定的課程應體現機電專業相關崗位(安裝調試崗、產品制造設備的操作崗以及設備管理崗)與職業素質、理論知識與專業技能的普遍性需求，提升人才的應用能力。另外，學校應注重課程融合，盡量保證所設課程可以滿足機電專業職業資格考證需求。如：學校可以以機電專業考證教材結合當前機電專業發展與學習學習需求編制教材，以保證課證相融，然后在期末考核中可以采取以證代考以提升學生的重視。

二、優化教師建設，提升教師專業

教師是學生成長與學習的引導者，是高職人才培養的主要負責人。因此，為保證人才培養模式的科學、有效，首先相關院校應加強或優化學校機電專業教師人才隊伍建設，提高教師專業素養與能力，為學生的理論知識與專業技能培訓提供良好的保障，以促進學生綜合能力的提升。學校可以組織相關專業的教師參與專業化的培訓，如：聘請相關專業的專家與企業相關技術指導到學校組織教師培訓。將專業崗位要求、行業標準與規范傳遞給教師，同時可以通過技能訓練、教師考核等形式幫助教師建立完善的專業知識結構、提升教師專業實踐動手能力。另外，教師應積極提升自身專業素養，如：積極參加國內外研修先進的知識理論與技能；可以走進企業學習、鍛煉以開闊視野，增加自身對機電專業的了解。同時有助于教師掌握行業動態，了解并學習先進的機電一體化技術。最后，教師在教學中應注重將教學理論知識與企業生產實際結合，鼓勵并引導學生參與實訓、實習，可以提升學生教學知識的應用能力，促進學生綜合能力的全面發展。

三、建立一體基地，實踐理論結合

當前社會競爭激勵，包括教育競爭、企業競爭等，但說到底都是人才間的競爭。因此，高職院校在教學過程中應重視校企合作，學校可以有針對性的為企業培養人才，而企業可以為學校提供人力、物力與財力的資助，通過校企資源與信息共享以實現“雙贏”。所以，在高中機電專業人才培養中，可以校企合作共建“機電一體化實訓基地”，將理論與實踐教學相結合以滿足人才培養需求。為強化學生職業技能，實現人才培養目標。學校可以通過與企業的合作，共同建立“機電一體化實訓基地”。在基地中添加真實的或是仿真的機電一體化實訓設備，定時定期組織學生在實訓基地上課。教師借助設備為學生講解理論、實際操作，在此基礎上教師就可以為學生創設真實的工作情境，在基地真實的環境與氛圍中隨機指定學生為操作員、檢驗員、工藝員與技術員等不同的角色，并要求學生按照企業真實崗位的工作流程完成相應的工作任務，并以職業標準嚴格要求學生，促進學生職業適應能力的提升。

四、總結

總而言之，在高職機電一體化專業的人才培養中，學校應重視相關專業課程的科學、合理，積極優化教師隊伍、培養并提升教師的專業度。然后通過校企合作共建實訓基地以實現理論與實踐的融合，促進社會需要的技術應用型人才的培養。

參考文獻：

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[2]盧永輝.基于現代學徒制下高職人才培養模式研究與實踐——以機電一體化專業為例[J].教育觀察(上半月),2015,09:118-119.

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【關鍵詞】電子實訓 理論教學 排故

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0190-01

在職業技術學校的教學中，實訓教學是非常重要的組成部分。安排教學實習實訓的基本目的在于通過理論與實際的結合和學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的高素質的復合型人才。作為電子專業的學生，電子實訓是他們掌握專業知識、提高技能水平的重要途徑。電子實訓是培養學生綜合素質的重要環節，通過實訓可以培養學生把抽象的理論知識和實際的電路操作緊密結合的能力，培養學生的知識應用能力、動手實踐能力和創新能力，進而增強學生的就業競爭能力和社會適應能力，因此電子實訓教學具有重要的意義。

一 電子實訓中的理論教學

多數人認為，實訓，簡言之就是操作訓練，不用投入大量精力去針對電子線路中知識點的學習，那些內容應該交給平常的理論課教師。電子實訓中的知識點是實訓的大腦，指揮著教師如何去更深層次地與實際相結合。電子實訓也要掌握相對應的知識點，才能更好地學習，為后面的實訓做鋪墊。

在整個電子實訓中，知識系統本來就是按模塊來分的。電子實訓知識點的掌握同樣可以用模塊化教學的方式來講解。本文以收音機電路為例，如何通過模塊化將一個比較大的電子線路分解開來（見下圖）。

對于技校學生來說，他們已經學習過模擬電路和電路分析等課程，但是對于一個整機電路，其理解和掌握起來還是有一定的難度，所以本文采用的模塊驅動方式，先在框圖里將整機電路的各個組成部分分析出來，再結合起來組成一個整體。在整理各個模塊之間的聯系與結合的同時，需要教師整理更多相關的知識點，了解更多的相關內容，從而豐富教學過程。這樣從易到難，從部分到整體的循序漸進，幫助學生在學習中減輕負擔，并能夠在整個知識點的掌握過程中體會成功的喜悅，進一步刺激學生主動學習。

二 電子實訓操作的教學探討

1.在實訓中采用任務驅動模式

“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度來說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。“任務驅動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受。

所謂任務驅動模式，簡單地說就是完成實施之前預定的目標。在電子實訓中可以利用這樣的模式，每次的電子課程里都要針對一個課題進行實施。還是以收音機電路課題為例，在學生做這個課題之前針對學生了解的收音機的功能，引導出所要做的電路，即一個接收音頻信號的接收機。學生在這樣的目的引導下，就可以接著學習如何發射信號，如何接收信號等相關電子方面的知識。這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以更好地讓學生掌握對應的技能。

2.電子實訓的排故難點探討

一般這個部分是整個實訓的重點，大家都不會忽視，在學習操作的每一步都會認真對待。這里主要探討電子實訓操作中的排故環節。對于多數學生來說這是難點也是重點，同時也是學生的弱項，但如何去掌握其中的竅門和方法是每一位教師應該去研究和探討的。

以收音機為例，這樣的電子產品種類繁多，故障也是錯綜復雜，但其電路原理的分析方法、檢修程序及檢修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音機故障的分析、判斷和修理方法是調試和維修電子設備的基礎。

在維修實踐中，收音機有許多有效的檢修方法，在檢修時應本著先表面后內部，先電源后電路，先低頻后高頻，先電壓后電流，先調試后替代的原則靈活運用這些檢修方法。具體有直觀檢查法、干擾檢查法、信號注入檢查法、電壓測量檢查法、電流測量檢查法、電阻測量檢查法、短路檢查法。在這些方法中我們如何選擇對應的方法，以及哪些方法可以更好地實施，這些都是教師要教導學生完成的問題。

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Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關鍵詞： 機電一體化；實踐教學；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機電一體化教學實踐的特點

機電一體化實踐教學具有綜合性、實用性、拓展性、創新性的特點，是學生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓練活動，有助于培養學生的創新素質與實踐能力，機電一體化教學實踐具有以下幾個特點。

1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內容比較豐富，在機電一體化實踐教學中要充分考慮到這一特性，學生通過已學習過的知識聯系機電一體化課程知識，加深對本專業知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業知識與操作。在實際的實踐教學中，制定科學合理的計劃方案，結合已學知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓任務的順利開展，達到完成任務的目的。

1.2 實用性 機電一體化實踐教學內容以實訓為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學中，教師圍繞教學內容以設計為主展開教學活動。教師采用先進的教學設備向學生呈現出圖像、影像，便于學生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調枯燥的純理論知識教學變得趣味。機電一體化課程實踐教學的要求區別于傳統的教學實踐，學生通過對理論知識的學習，在實踐中了解與掌握機電設備、機電儀器的使用，實踐能力與專業能力得到提高。整個教學活動中學生以完成實訓任務為目標，通過運用所學的綜合性知識，完成對多門知識的構建。

1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學中，為培養學生綜合性知識的應用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現知識與實踐的相互促進，這對實踐訓練而言有著重要的意義。由于機械專業的實訓課程較少，在實踐教學的過程中要考慮到實訓與課程內容間的聯系，合理安排實訓教學內容，使其靈活參與到其他實踐教學課程中，制定科學適當的實訓教學計劃與時間，以便學生掌握相關教學內容與實踐技能。

1.4 創新性 機電一體化實踐教學最主要的目的是培養學生熟練應用機械知識與技術的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設計、解決相關的產品問題。實踐教學通過建立實訓任務，讓學生圍繞實訓任務聯系起所學知識展開實踐活動，提高自身創新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學對學生而言，改變了學習場所，自己動手操作、使用以及設計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學的積極性，激發了學生的創造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學活動中。

2 構建完善的實踐性教學體系

2.1 分層教學體系 隨著市場對機械專業人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰，通過建立明確的教學目標與方法，提高學生的專業素養與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學校首先要對機電專業的學生進行初步的了解，重點觀察學生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結，找出現階段中職生在學習機械課程中存在的問題，從實際教學出發，解決教學難點，提升教學質量與效率，完成總體教學目標。通過建立分層的實踐教學體系，開展實踐教學活動，注重基礎知識與專業知識的訓練，如基礎訓練中加入學生對機電專業的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學生學習機電專業知識的積極性，保持學習興趣，使中職生專業知識與實踐能力得到提升，建立以職業為目的學習目標，為后續的課程學習打下良好的基礎。

2.2 逐漸深入的學習體系 中職機電一體化專業實踐教學中，教師積極引導學生，使其慢慢接觸到機電專業的內容與技術，通過多次的練習與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學會開發和發展相關職業技術。在實際的實踐教學活動中，首先開展實踐教學，提高學生的實踐能力，然后安排相關理論知識的學習，使學生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現出實踐活動的內容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關理論原理。如學生在學習車工操作的教學中，可讓學生去車間實地進行實習，當學生對機電一體化專業內容有了大致的了解后，逐漸培養學生的動手能力與實踐能力，然后再對學生開展基礎課程、理論課程的學習，保證知識的連貫性，使每位學生都能掌握扎實的機電一體化專業知識。

2.3 建立健全的實習考核體系 學習考核是檢驗學生學習機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學生學習效果的檢驗，使學生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現對機電知識與專業技術的掌握，例如在機電一體化實踐教學中，對學生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學質量、教學效果。

3 多層次的機電一體化實踐教學的應用方法

3.1 加強對學生的引導，制定明確的教學目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學的過程中，教師要善于積極引導學生，堅持以學生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學目標，給予學生正確的引導。從實際出發找出適合中職教育的教學目標與教學思想，教學目標應符合市場需求，重點培養學生專業能力、實踐能力，使學生今后能夠更好的走入社會。

3.2 運用多途徑輔助教學 中職機電一體化專業實踐教學與一般的課堂教學不同，除了學習相關理論知識外，更注重實踐教學的訓練。實踐教學需要運用到多種多樣的教學資源，例如多媒體技術、實訓室、車間等，學生在學習專業知識的同時，對生產流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓任務，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學環境中，學生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學生的自信與學習積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業實踐教學的順利實施。

3.3 加強管理和監督 高效的教學質量離不開科學的監督與管理，有效的監管是保障實踐教學質量的重要手段。在實際的機電一體化專業實踐教學中，通過制定科學的實踐教學目標和計劃，建立完善的管理機制、質量監督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓室、車間、學生的管理，監督機制是指對用人單位、委員會的監督與評定。在日常中職機電一體化專業的實踐教學中，向學生強調實踐教學的內容、目的、重要性，使學生能夠重視實踐教學，以職業為目標，不斷督促自己學習。

4 結束語

綜上所述，在中職機電一體化課程教學中，聯系實際教學情況，制定明確教學目標與方向，提高教學質量與效率，不斷推進中職教育的發展，為社會輸送更多有著精湛技術與專業能力的機電人才，實現我國機電事業的大力發展。

參考文獻：

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一、根據職業要求，培養學生相關能力

（一）基本能力的培養

有一些素質是中職學生要進入職場必備的基本能力，比如職業道德和一些最基本的職業能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質。

1.職業道德的培養

職業道德是一個人在進入任何職業時都必須具備的最基本素質，根據教科書的解釋，它是指職業人在從事特定的職業時具備的行為規范的總和。時代在發展，社會在進步，現代社會對人才的要求越來越高，已經不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼備的人，而德和才相比則更為重要。

在現代企業的用人標準中，德已經成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態度，更不會有一個好的發展。因而，中職機電專業在對學生進行實訓教學時，可以從以下方面培養學生的職業道德：教師可以組織學生到相關企業進行實地參觀和考察；安排學生到企業實習，讓學生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業技能的訓練有一個比較感性的認識，如此一來，當學生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業過程。

2.基本職業技能的培養

基本的職業技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養基本的職業技能，教師在平時的上課當中就要注意培養學生的基本技能。

比如鉗工實訓匯總，指導學生用正確的姿勢操作儀器，并且認真仔細的為他們講解動作要領，在車工實訓中，教師們要認真檢查車床運轉狀態、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學生進行嚴格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業技能的培養

如果說職業道德和基本素質是大廈的基石，那么專業技能就是學生們今后賴以生存的工具，專業技能的高低對他們未來的職業生涯起到關鍵作用。因而，在實訓教學中也要注意學生專業技能的培養。

1.以項目為導向培養學生的專業技能

由于中職機電專業的特殊性，學生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓教學，對于激發學生的興趣，培養學生自覺主動獲取專業知識的能力大有裨益。通過項目實訓教學，實際上是實現了學和做的統一，一箭雙雕。但是項目導向必須結合學生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養學生掌握鉗工基本設備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學生的基本素質不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業教師在進行實訓教學的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據學生的不同情況制定不同的學習策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉變。

3.以小組作業作為實訓教學的基本方法

在課堂中，完成作業的基本方法有單獨完成和小組作業，實訓課堂是基本課堂的延伸，而職場和學校一個很大的不同就是對于機電專業來說，大多職業是團隊作業，因此在實訓教學的時候最好能采取小組作業的方式。而且，小組的形式也能讓學生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協調能力也是一個很好的培養。

二、在實訓教學中引入“行為引導法”

根據權威的解釋，“行為引導法”是指引導學生在學習的時候腦、心、手并用的一種教學方法。無疑，這樣的教學方法是以人的發展，其實也就是能力為本位的教學方法，它以職業活動作為最終導向，這和中職機電專業實訓教學的目標不謀而合，可見，在中職機電專業實訓教學中使用“行為引導法”是可行的。

“行為引導法”的具體模式主要有六種，它們是引文導法、大腦風暴法、案例教學法、暢想設計法、項目教學法、逆向教學法。而其中，大腦風暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標準答案的問題，對于這些問題，教師可以把學生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結合前述的小組作業方式，頭腦風暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風暴小組，主要根據班上學生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風暴的問題，這個是風暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學生來完成總結。

實訓課堂是教學課堂的延伸，對于機電專業學生而言，這是他們了解未來工作，培養職業技能的基本渠道，因此在實訓教學中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養和提升學生適應職業的能力。

參考文獻：