校園實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇校園實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

準備階段：××縣教育局召開分管領導、相關科室負責人和教師進修學校領導參加的工作會議，安排布置相關遠程培訓工作。

按照工作安排，組建以教育局分管領導為組長，以進校、電教、教研等部門為成員的縣級管理團隊，推薦縣級指導教師4-5人，網絡技術管理人員3-4人，接著就組織開展報名工作。全縣統一組織縣級指導教師和網絡管理技術人員集中培訓；參訓教師在縣級管理教師的指導下登錄××教育博客“教師遠程培訓”注冊賬號，瀏覽“教師培訓操作手冊”，學習培訓平臺的使用；參訓教師進行學習前各項準備。

登陸學習：從2009年4月21日，××縣教師進修學校統計全縣已有八百余名小學語文、數學教師報名參加培訓，4月23日大部分學校教師根據××教育電視視頻播放安排定時收看培訓專題講座，并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線收看。4月30日，××教育電視臺專程到××縣了解相關培訓事宜，到中和鄉小學實地拍攝有關培訓情況和采訪培訓教師，并在××教育電視臺播報，給予了××縣極大的鼓勵。

培訓階段：4月23日至6月22日，利用八周的時間分五個模塊進行電視視頻教育和遠程網絡培訓。××教育博客同步上載所有遠程培訓課程資源，參訓教師可點擊觀看和學習相關資料。2009年6月19至6月22日縣教育局根據各學校集中組織學習和教師在線學習、在線交流研討和作業完成等情況，按照考核表（附件5）的指標體系進行綜合考核評定。

一、檢查

為確保我縣小學教師遠程培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓任務，收到預期效果。按照縣教育局對遠程培訓管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學教師遠程培訓進行為期二天的檢查、督促和指導。共檢查了14所學校的遠程培訓工作。

（一）、基本情況

參加培訓學校的領導都非常重視這一項工作，成立了領導小組，分工協作，千方百計為教師創造學習條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓學習當中。全縣共有823位教師報名學習，到5月24日止，教師已登陸學習并上傳作業，絕大多數教師已完成兩個以上模塊的作業，40%的教師已完成4個模塊的作業，個別教師已完成所有模塊的作業，并且每個模塊的作業不止一份，作業質量也非常高。

教育局、教師進修學校成立領導小組和管理團隊，網上嚴格監控到位，重視過程管理。由縣教育局統一協調安排人員，適時（一至二周）對各鄉鎮學校組織教師參訓學習情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓考核、學分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導統計。截止到6月22日，全縣教師共發表日志16382篇；培訓交流8096篇；培訓作業6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術114篇。

（二）、存在問題

所有學校在學習過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓學習進行得不是那么順利。這些問題應當引起各級領導，尤其是參加培訓學校領導的重視，才能保證此次遠程培訓學習如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網學習。

除二街小學外，多數學校已聯網的計算機太少，此次參加學習的教師數量多，絕大多數教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網學習及作業上傳，有的學校即便連中學的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網吧去提交作業。導致學習進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓感言外，一個模塊的作業都未完成。

2、上傳作業難成功。

因為這次全市參加遠程培訓學習的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業，網絡太忙、負擔太重，致使許多教師三番五次提交作業，都交不進去，網絡經常出現堵塞情況。

3、信息技術知識太少，操作能力弱。

此次培訓時間短，任務重，為了盡快完成任務，有的教師信息技術知識欠缺，平時很少應用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導致學習、作業上傳總是處于滯后。

4、少數教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數教師主觀原因，導致學習積極性不高，不主動，作業能拖則拖，不愿想方設法完成作業，致使少數教師到檢查日止連一個模塊的作業都未提交。

5、部分學校組織學習的過程和要求不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現為作業不能按時、按質完成，有的作業質量檔次偏低。

6、部分學校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓教師建檔。共2頁,當前第1頁1

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業的上傳、抄襲、質量及數量等問題，建議相關學校加強管理，督促教師按時、按質、按量上傳作業，加大考勤等監管力度，確保培訓質量和培訓的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學習的教師，建議學校結合本次遠程培訓開展有效的技能培訓，使參加培訓的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學校做好統籌安排，從星期一至星期五都能進行學習，與中學聯系使用計算機網絡教室。至于網絡堵塞的問題，建議錯開學習高峰期，充分利用其它時間進行學習和作業上傳。

4、各校加強培訓過程管理工作，加強紙質建檔工作，要求一人一檔，按統一規格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓的檔案都提出統一的規定和要求，對還沒有建檔的學校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

 5、希望上級有關部門，積極爭取多方支持，為各學校多配備電腦。方便教師學習，實現資源共享。

二、考核

根據《××市2009年小學教師遠程培訓實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學教師遠程培訓實施方案》的要求以及相關通知，全縣各小學教師遠程教育培訓工作已進入到尾聲。前期培訓學校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓學習的最后階段，完成了所有培訓作業，確保了此項培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓任務，收到了預期的效果。在上階段督查的基礎上，根據《××市小學教師遠程培訓參訓教師考核表》和《××縣2009年小學教師遠程培訓考核細則》，縣教育局對全縣各小學教師遠程教育培訓情況進行了檢查考核。

（一）、考核內容及要求

1、學校教師登陸學習情況。在線學習、交流研討、發表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業等。

2、培訓檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結等；教師個人學習檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業紙質內容、各種學習筆記等相關材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學校校長為培訓第一責任人，高度重視，精心組織，嚴格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學教師遠程培訓管理團隊、指導教師、網絡技術人員，對各學校培訓的過程管理進行嚴格考核，對參訓教師考核后進行學分認定。

5、對未參加注冊學習的教師不給予學分認定；參加培訓但沒有按要求完成的不及格，也不認定學分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經全部注冊××教育博客并且參與學習、交流、提交作業。考核成績主要依據管理團隊指導教師網上批閱作業，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學校均成立領導小組，職責明確，都有計劃、總結、方案及考核成績。材料齊全、格式統一、一目了然、便于考核。其中有的學校把所有參加學習培訓的教師作業全部裝訂成冊，檔案管理規范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優秀129人，優秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓，各學校都遇到了不同的問題，使得培訓工作不盡人意，這些問題都要各級領導共同關注，才能使以后的培訓工作順利進行，才能真正使教師的學習質量得到提高。

1、部分學校雖然成立領導小組，明確職責，但沒有落到實處，致使培訓和學習過程不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現為作業質量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現出一個共同的現象：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓人數多、網絡忙、堵塞情況嚴重，這些都是遠程培訓的障礙。導致作業不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質作業后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓后續管理工作，進一步規范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學校盡快規范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓，使得計算機輔助教學更加顯示出它的優越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統籌安排，爭取安排有限的經費逐年解決；

4、希望學校把這次培訓與教師自身的教學有機結合，不是為了培訓而培訓；

5、希望上級在計劃培訓時能充分考慮教師的工學矛盾，妥善、合理地安排。可在學期前期，而不是在學期中后期，學習時間盡可能長一些，尤其是專題講座、作業的時間寬泛一些，這樣教師學習的積極性會更高，培訓的效果也會更好。

篇2

一、校長要有教育思想，做學校文化建設的的引領者：

在學習期間，我們聆聽了多位專家教授的報告，內容包括龔玲教授的《學校文化建設的理性審視和價值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉土文化的農村特色化辦學》、陳禹博士的《辦學思想體系話構建與辦學實踐特色化探索》等精彩的報告，給我留下了深刻的印象。這些報告內容博大精深，對于解決我們在教育教學及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學目標、校園文化建設和樹立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對今后的教育管理實踐中將會產生重大而深遠的影響。

二、校長要加強學習，深入思考，做終身學校的踐行者。

校長應該是個學習者，學習教育理論、教育規律和教育方法和義務教育學校校長專業標準，提高我們自身的理論水平，學習其他學校的先進經驗和優秀校長的管理經驗，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經驗積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學習，就沒有可持續發展。校長自身不發展，學校更無新容顏。因此，校長要不斷的學習，不斷的提高自身素質和領導能力。校長應該具有思考力，對工作的預見、調整和反思都需要研究，隨時發現問題，思考解決問題，挖掘深層因素。因此，校長要學會時時反思、事事反思，通過反思找準差距，及時總結和改進，我們就能不斷的積累經驗和提高自己，向著引領型校長步步邁進。

三，校長要有讓人信服的人格魔力和責任擔當。

校長應當以完善的人格魅力去影響和帶領師生，運用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產生極大的積極性，從而為實現校長確立的辦學目標進行有效的實踐和創造性的工作。從吉大附中慧谷學校周發校長的報告中使我明白：校長應遵循對學校職能和管理職能的認識，根據辦學規律，運用一定的手段和方法，消除管理障礙，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，使全校協調一致地完成學校工作的總體目標。

四、通過培訓學習，使我明確了今后的努力方向

（一）、認真學習：教育的發展關鍵看學校，學校的發展關鍵看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、辦學有特色。

（二）、抓好學校細節管理，改進管理方法：校長工作的核心是抓好管理團隊。將逐步細化中層領導成員的責任分工，是學校的每一件事、每一項管理內容都落實責任到人，依此提高管理工作效率，改變過去粗放的管理模式。同時及時做好跟蹤評估。這是新城學校的領導班子例會給我的啟示。

篇3

P鍵詞：校內實訓基地；建設；運行；校園綠化

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業教育最根本的任務是培養精湛、嫻熟的應用型專業技術人才，其最突出的特點就是實踐教學[1]。高等職業教育的培養目標是培養應用型的技術技能型人才，它是一種職業性、技術性和應用型的高等教育，其培養的是與企業需求“零距離”的人才，培養的是一線技術員，所以實踐動手能力的培養和訓練是職業教育的基本要求。動手能力培養的有效途徑是學生在校內實訓基地和頂崗實習環節的訓練。實訓教學是高職院校教學的重點工作之一，實訓基地建設是促進職業技術教育發展、培養高等實用性技能人才的關鍵[2-3]。因此，校內實訓基地的建設在職業教育中受到了越來越多的關注和重視。校內實訓基地是實驗室、實訓場所、實訓設備、教學導師、實訓教學計劃、實訓管理制度等一系列實訓要素構成的統一體，涵蓋了實驗實訓教學、職業素質訓導、教學競賽承辦、職業技能鑒定、社會技能培訓、雙師隊伍培養、高新技術推廣、對外增值服務等諸多服務功能[4-5]。

1 建設園林工程技術專業校內實訓基地的必要性

我校園林工程技術專業人才培養模式為“三段式，兩聯動”，它是我校園林工程技術專業在發展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術的行業背景和要求所決定的，是綜合行業工作程序，以園林工程項目工作內容為載體，結合學生學習由淺入深的能力培養規律形成的。其中技術技能教學是人才培養的核心，其合計約占總課時量的50%。技術技能的學習必須通過校內實訓基地和校企合作實訓基地的訓練來實現。校外實訓基地由于距離學校遠、教學管理配套設施不完善、教學成本高等原因，不能滿足學生技能學習的要求，因此園林工程技術專業校內實訓基地的建設是制約本專業發展及人才輸出質量的瓶頸。

經過多次調研總結我校園林工程技術專業的培養目標是面向景觀設計與制圖，園林工程施工、管理、養護，花木生產技術員等3個工作崗位培養景觀設計，施工、管理養護，園林花木生產的技術技能型人才。因此，根據這3個崗位群的技能、知識、職業素養的培養要求來建設園林工程技術專業的校內實訓基地。

2 園林工程技術專業校內實訓基地的建設情況

2.1 實驗室 本專業目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標本館正在建設中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術》《園林花卉栽培技術》《草坪建植與養護技術》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓平臺。

2.2 實訓室 2008年園林工程技術技術專業作為示范重點建設專業的輻射專業建設了園林制圖、園林規劃設計、插花與花藝裝飾3個實訓室。2014―2016年通過國家師資專業點建設項目資金投入對這3個實訓室進行了升級改造。可以完成相關課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區綠地設計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓項目的學習與訓練。

2.3 實訓場 2008年學校在示范建設中，園林工程技術專業作為園藝技術專業輻射專業，建成了園林植物養護實訓場和園林工程實訓場，由于投資所限，實訓場設備不足，特別是園林工程實訓場只進行了場地規整，園林工程設備及作為實訓的園林工程施工要素未進行建設。

2.3.1 園林植物養護實訓場 園林植物養護實訓場主要結合《園林樹木分類與栽培技術》《園林花卉栽培技術》和《草坪建植與養護》等課程進行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓項目。有草坪修剪車、草坪修剪機、打草機、打孔機、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機、打坑機等儀器設備。

2.3.2 園林工程實訓場 園林工程實訓場是校內實訓基地建設的重點。該實訓場包括設備維修保養實訓室、沙盤工程施工實訓室、園林施工放線演練區、灌溉系統施工安裝演練區、植物造景實訓區。服務《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養護》《園林規劃設計》等課程。

2.3.2.1 設備維修保養實訓室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術專業實踐教學必需的園林養護機械；園林機械的保養、維修、示范及練習；操作示范園林施工器械的現場教學；園林專業學生設計、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓室 內有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學生進行園林規劃設計、園林建筑設計等課程的學習，作為經典園林作品的示教道具和教研、教學活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學生模擬操作演練區，可進行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規格的真實材料或仿真預制品代替。子沙盤均可進行安裝拆卸，對學生通過模擬施工形成現代設計理念，積累豎向設計體驗，對提供潛育環境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內容，供學生進行園林工程各施工要素的施工流程學習，施工方法學習，施工管理規范學習。

2.3.2.3 園林施工放線演練區 學校南區劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區主要用于園林測量教學、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統施工演練區 在學校南區劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統施工演練區，主要為學生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習，在該區域學生可以進行管材識別、各種綠化管網安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實訓區 其功能是使學生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓練提升專業技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現高職園林工程技術學生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業教師的職業知識、技能和教育教學水平。

3 校內實訓基地的建設與校園綠化養護

園林專業的在校學生按照班級劃分片區，負責校園的綠化養護工作。后勤派出1名技術工人進行統籌協調，每個班級指定專任教師進行技術指導和技能考核，同時結合《園林樹木分類與栽培技術》《園林花卉栽培技術》《草坪建植與養護》等課程的實訓項目和教學實習完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現農業職業院校的特點和職業氛圍。

2016年5月，園林工程技術專業2014級的學生在專業教師的帶領下完成一個時鐘花壇的設計、施工和養護，完成了《園林規劃設計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程概預算》等課程項目的實訓，同時將學生的作品以實物的形式展現出來，體現了我校園林工程技術專業師生的專業水平。

4 校內實訓基地的運行成效

我校園林工程技術專業的校內實訓基地的管理完全由專業教師負責，儀器設備的使用、維修與養護工作等都是專業教師帶領學生共同完成。本專業的校內實訓基地可以完成本專業課程的實訓項目，同時是開展對外服務的窗口，每年開展對外服務項目20余個；是進行科學研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學生的職業技能鑒定和學生的職業技能大賽的需要；我校園林工程技術專業已經承辦了4次新疆維吾爾自治區級“景觀設計項目”技能大賽，這與本專業校內實訓及的的建設和完善是密不可分的。本專業的校內實訓地基地充分體現了先進性、開放性、共享性。校內實訓基地的建設及運行有效提高了教師的職業素質、教學能力、科研能力、實踐動手能力。本專業在行業和高職院校同類專業的影響力穩步提升。

本專業的校內實訓基地建成后，《園林規劃設計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養護》《園林制圖》等課程可以實現理實一體化的教學，實現“做中學、學中做”，提高了學生的動手能力，整體上提高了園林工程技術專業人才培養的質量。

5 結語

高度實踐性是高職教育的特點，是高職學生的立身之本。高職院校發展的好壞與校內實訓基地的建設和運行情況是息息相關的。我校園林工程技術專業校內實訓基地建設和運行質量，決定了專業的發展水平、人才培養的質量以及教師的培養水平。因此，建設高水平的園林工程技術專業校內實訓基地，開展理實一體化課程的教學，與校園景觀綠化養護的結合，對專業的發展起著至關重要的作用。

參考文獻

[1]陳毓惠，湯帆.校外實訓基地的建設管理初探[J].科技信息（學術研究），2008（23）：281-282.

[2]戴桂榮，張澤.高職實訓基地建設共享機制研究與實踐[J].職業技術教育，2007（9）：23-25.

[3]蘇青，秦樹萍.高職院校實訓基地的建設和管理探析[J].科技導刊，2013（5中）：244-245.

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關鍵詞：工商管理 實訓教學 開放式教學

我們學校工商管理（行政文秘與人力資源方向）的專業課程都是由理論和實訓兩個部分組成，如行政文秘的課程設置是《行政文秘實務》理論教學54學時，緊接著是《行政文秘實務實訓》30學時。

以往的《行政文秘實務實訓》是按照教學大綱要求，分類進行，如表1所示。

表1. 《行政文秘實務》實訓教學安排

實訓一般是針對每個項目給出背景資料，學生分組完成規定任務，用PPT在全班展示工作成果，寫出實訓小結，老師作出成績評定。

以往的實訓存在的最大問題是：實訓內容虛設。實訓的形式為模擬實訓，假設實訓背景，實訓任務，所以學生的實訓興趣受到極大影響，熱情一般，對實訓結果沒有太多成就感。

怎么樣在實訓中引入真實的情景，讓學生完成真實企業組織中的工作內容，從而產生實訓的積極性和完成任務的成就感，這是我們在接受每門專業課程的時候反復思考的重要問題。

2012年3月一開學，正逢我校進行學位評估，新增學士學位授予單位的評估內容包括學院辦學思想、師資隊伍、教學條件、教學管理、教學質量等5項評估指標。新增學士學位授予權專業的評估內容包括專業建設規劃、師資隊伍、教學條件、教學過程與管理、教學質量5項評估指標。作為教研室，我們需要完成《申請新增學士學位授予專業簡況表》的填報，以及對應于簡況表的支撐材料的準備，其中包含了大量的文件檔案資料。看到這個任務，我們非常興奮，因為學生有了真實的練武之地。當時工商管理09級的同學正在上《行政文秘實務》課程，我們把全班分為5組，他們必須在規定的時間里在老師的帶領下分別完成5項評估指標的填報和支撐材料的收集。

接到任務，同學們異常興奮，他們分組開始填報各種表格。表格中的數據和資料來自學校各個部門。為了配合同學們的實訓，我們調整了講課的順序，把檔案管理、會議記錄、會議紀要和總結等與評估工作密切相關的內容提前講授，同學們一邊聽一邊實踐，收獲很大。

第二小組負責收集“師資隊伍”建設評估指標資料，這一部分由師資隊伍數量與結構、教師教學水平與科研能力兩方面組成。師資隊伍數量與結構由生師比、全校教師的職稱結構、學歷結構、畢業院校來源等要素組成；教師教學水平與科研能力由主講教師資格、教學水平、教師參加教、科研項目情況等要素組成。在收集資料的過程中，同學們深刻領會到為什么一個組織需要做人力資源規劃，為什么招聘一定要有任職資格要求，關于教師的績效考核指標應該如何確定。

2011年11月19日，是江城學院校園招聘會召開的日子。為了讓學生真實地了解校園招聘會組織的全過程，我們特意把《招聘與面試技巧》課程的校園招聘相關內容提前講授，并且在10月初就布置實訓作業：幫助學院招生就業辦完成校園招聘會的組織與服務工作。我們給學生的主要任務有三：

1、了解校園招聘會的所有環節，近距離觀摩企業的招聘活動。

2、幫助學校招生就業辦為校園招聘會的順利舉行提供優質服務。

3、與其中一些企業建立密切聯系，以便企業提供實習崗位。

在整個組織與服務過程中，同學們盡量應用理論知識，如《行政文秘實務》中的會議組織；應用《招聘與面試技巧》中的招聘測評去尋找合格的校園招聘會志愿者。在工作中，他們學會了招聘表格的編制、題目的設計和評分標準的制定。最后23名來自全校各個學院各個專業的同學被選拔進入校園招聘會志愿者團隊，與工商管理（行政文秘與人力資源方向）的同學們共同為校園招聘會提供高質量的、全方位的服務。此次服務，得到了學校招生就業辦老師的高度評價：學校歷史上組織最好、最讓他們省心的一次校園招聘會。

圖1. 2011年江城學院校園招聘會現場

在招聘會上，他們與漢西建材市場管理處建立了密切的聯系，利用周末到市場去作市場調查，了解市場管理模式，與市場負責人面對面交流管理經驗。至此，此次活動的三大目標全部達到，同學們感到很有成就感。

圖2. 校園招聘會以后與企業保持密切聯系

招聘會后，校招生就業辦還給每一個志愿者頒發了榮譽證書，這一點讓他們感到很驚訝，也很感動。

其實，學校也是一個組織實體，它本身就有很多真實的活動，如果學生有機會參與其中，那么對學生學習行政文秘與人力資源專業知識的理解和動手實踐能力的提高都是大有益處的。

根據社會發展對工商管理人才的需要，我們認同 “學習是基礎、思考是關鍵、實踐是根本”的高素質人才培養的指導思想。我們在歷年的教學實踐中發現：在實踐環節上往往是教師主導、學生被動，老師缺乏對學生主動實踐的引導。因此，校內實訓課程開放式改革與實踐需要領導的支持、教師自身實踐能力強，能夠發現機會并且積極倡導學生主動實踐，這樣才能真正培養有實踐能力的人才。

參考文獻：

[1] 周麗鴻、張筱迪、賈蕊、徐淵、袁平夫《文秘教育專業文秘方向實訓方案的優化設計》，《中國科教創新導刊》2012年第10期。

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企業文化是指企業在生產經營實踐中，逐步形成的為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和。為了使學生在畢業后能夠快速的融入企業，讓企業對畢業生認同，我院在大學校園文化建設期間提出了企業文化與校園文化的對接與融和，提出在學習期間讓學生了解企業文化，培養學生的非技能素質。這項工作在實踐中取得了很好的效果。

1 通過有效地方式總結企業文化并融入校園

1.1 學生企業實踐，提前感受企業文化

為了讓學生提前了解企業文化，在學生的教學計劃中，每個學年都安排了學生的企業實踐，學生在企業中實習一個月。這樣學生在學習技能的同時通過學生的感同身受也提前了解了企業文化，從學生的視角去看待一個企業。在企業實踐中，學生遇到了很多具體的問題，企業的文化都在影響著學生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業對生產的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關懷等。有的學生在實踐期間，曾因為在廠區吸煙而被處罰，有的學生在企業實習期間，因為在工作上表現優異被獎勵，還有的學生與企業員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業生活中的每一件小事，促動學生的思維，潛移默化的影響著學生，改變著學生的行為和思維方式。

在學生回到學校后，教師與參加實踐的學生進行座談，幫助學生解決在企業中遇到的思想問題，并對企業文化的相關部分進行總結提煉。然后將一些共性的可操作性的企業文化的相關行為融入的校園文化。

1.2 教師企業實踐，了解企業文化

為了更好了解企業文化，專業教師通過下企業實踐期間也同時體驗企業文化。從教師的角度去看待企業文化，去了解企業的處理問題的方式，對員工的關懷和激勵等方面的內容。每個教師都對企業實踐中相關文化的部分進行總結，提出可以在校園文化中融入企業為文化的部分并予以實踐。

1.3 與企業人員成立文化建設小組，共同制定文化建設方案

在企業文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業的各崗位人員暢談對本企業的企業文化進行闡釋，與他們共同探討哪些企業文化對學生是可以為學生傳播正能量，可以為學生畢業后快速融入企業帶來益處。同時共同制定校園文化與企業文化的融合方案，將無形的企業文化通過有形的活動體現出來。

2 大學校園文化與企業文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業的相關管理制度

我們將各品牌的維修企業的相關管理制度引入校園。例如我們將企業的考勤制度引入學生的考勤制度，教師在上課前不在點名，而是通過打卡機來監督學生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規定的行為，對全勤和出勤率高的學生進行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓車間，讓學生參與5S管理標準的制定和實踐，并對5S管理的效果進行反饋。在實訓車間和實訓室我們還引入了企業的看板管理，通過看板展示學生的實習進度，學生的實習效果，并定期更新，起到對學生的激勵作用。引入企業的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學生表現優異，教師會發給學生獎勵券，學生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學生也是一定的激勵。

2.2 在教學過程中展示人文關懷

在有的維修企業，會給員工舉辦生日宴會，促進員工的交流。學校也引進了此項活動，學生生日的時候，其它老師和同學會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學生在班級的存在感，促進學生相互間的交流。

2.3 鼓勵學生的自我展示

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雖然我已經不是一名那個剛走出校園的大學畢業生，但是現在再次走進一所心得校園，走進那個無比熟悉的教室，心中仍是激動難以按捺。學院為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，學校特地為我們組織了新教師的崗前培訓。這次新教師培訓內容豐富，包括對學校的發展歷史、學校辦學理念的闡述、學校的發展方針以及學校對于教師的的一些要求都進行了細致的學習。

作為一名即將走上新的工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，對于學校的企業情景化教育模式的理解，我認為這種模式就是針對現行傳統教學模式造成大學生行為能力缺失的實際情況有針對性的提出來的。所謂企業情景化教學模式，就是在大學里，結合學科和專業設置的特點，搭建若干個能涵蓋專業特征的企業情景機構，這些情景機構能承載和實現企業或模擬企業運行，教學隨著這一情景機構的運轉而展開，并對這一情景機構的運行提供理論支持和技術保障。老師和同學教學相長。這種教育模式有利于學生的成長以及自身的能力形成過程。

其次，針對我們影視傳媒學院而言，學院采取的是實訓貫穿影視傳媒人才培養全程的教學模式，在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，以實訓推動理論學習；用理論指導實訓操作。該教學模式的特色與創新一是實訓的全程貫穿，二是聯合實訓教學，把教學過程真正植入到校園實驗電臺電視臺的實踐環節，依靠實訓拉動課堂教學和學生的理論學習。

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關鍵詞：中職 學前教育專業 音樂技能 校園合作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業學校教育是職業教育中的高中階段，學制一般為三年（2+1），學生畢業具有從事與所學專業相應的基礎知識、工作技能和職業態度。近幾年，部分中等職業學校堅持育人為本，德育為先，實行工學結合、校企合作的培養模式，通過項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等鮮活的教學方式，以及建立彈性學習制度和以能力為本位的學習評價制度，讓每個中職學生都快樂學習、快樂成長，為我國各行業領域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業學校也不例外，自2012年5月學校被確定為國家第二批中職示范校以來，學前教育專業就是重點專業，學前教育專業的全體專業教師一直致力于人才培養、課程改革、師資隊伍建設以及校企合作、工學結合運行機制建設四大領域的研究和實踐，并且也已初見成效。

2013年2月，遼寧省為大力發展學前教育事業，根據《中華人民共和國教師法》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《教育部關于進一步做好中小學教師補充工作的通知》、《教育部關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，嚴把幼兒園教師隊伍“入口關”，結合我省幼兒園教師隊伍的現狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認定實踐能力測試實施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學能力（1）創編簡筆畫。根據特定主題，創作出符合主題，具有兒童畫特點深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時進行。能夠根據歌曲特點配伴奏，伴奏準確，和諧。演唱準確完整，氣息流暢，聲區規范統一。（3）舞蹈表演。完成一個自選獨舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點和語言風格。

2 研究內容

2012年11月大連市現代服務業職教集團成為大連市首批三大職業教育集團之一，是按照“政府主導、行業引導、校企合作、骨干帶動、互惠共贏”的原則，以專業、產業為紐帶，以骨干示范職業院校和行業組織為核心，以校企合作為重點、以資源共享和優勢互補為特征。那么，大連商業學校作為大連市現代服務業職教集團的牽頭學校之一，在相關職業院校、行業、企業、科研單位和其他組織機構中具有教學、培訓、科研、開發、生產、技術和信息服務等共建的功能，也是實現職業教育與產業互動發展的集約化、規模化運行的有效載體。

通過綜述，該文關注大連商業學校學前教育專業示范校重點專業建設，職教集團在學生專業技能提升方面的專業引領，從“校園合作”內容、“校園合作”機制建設、提高社會服務能力三個方面來進行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡述。

校企合作辦學在國外已經擁有百年歷史，在世界上許多先進國家，職業教育經過新經濟浪潮的洗禮，在校企合作上歷經了從不完善到完善的發展過程，對職業教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經十分深入，總結出了很多值得我國借鑒的經驗。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區學院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。

目前，國內對“校企合作”概念的界定是：基于企業用人需求，校企雙方在“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下共同培養符合企業崗位需求的高技能人才。我國職業教育的實踐者們為了適應市場需求，增強自身辦學競爭力，不斷吸收、探索先進的辦學理念和模式，積極實踐校企合作的路子，形成產、學、研結合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯辦方式，效果顯著，并成為職業教育人才培養的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內容。

學前教育專業的學生畢業后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學生的主要陣地，這種學校與幼兒園共同承擔人才培養和輸送的模式我們稱之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內容包括以下幾個方面：①發展規劃。學校成立由學前教育專業負責人、學前教育組學科帶頭人和教育局學前教育委員會及各大幼兒園園長、行業專家組成的校園合作指導委員會，指導委員會負責制定合作章程，確定合作目標和合作方式，包括學生在專業領域中的技能發展。②專業建設。“校園合作”的基礎在于學校與多家公辦、民辦幼兒園及社會早教、學前教育機構的互利互惠，雙贏才是目標。因此對于學校來說建立和完善校內實訓基地建設是完成目標的基礎之一。例如，目前大連商業學校建設了聲樂、手風琴實訓室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實訓室，擴建舞蹈實訓室，新建幼兒園活動設計實訓室，幼兒園美工實訓室，與此同時，學前教育專業組建了女子樂團、女子合唱團、女子舞蹈團，社團學生每周2―3次在實訓室進行專業訓練，專業氛圍非常濃厚，社團的建立增加了學生學習專業課程的濃厚興趣，增長了學生在專業領域的見識，拓展了專業活動區域，體現了“校園合作”中實訓室的應用和成果的產出。③課程建設。學校專業教師和聘請的校外專家委員會共同制定專業技能領域課程的教學計劃、教學大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴彈唱教程》、《幼兒手風琴教程》、《音樂》、《兒童舞蹈創編》、《幼兒園活動設計》、《幼兒美術》等11本校本教材的編寫，教材由專業建設委員會評審，目前正在適用和修訂中，2014年準備正式出版。④師資建設。學校定期派遣專業教師到幼兒園進修實習，參加國家培訓計劃，校園共建高素質的師資隊伍。⑤教學評價。校園共同建設教學評價制度，建立多元化的評價體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請專家擔任評委現場指導。

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指出，“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。”工學結合是利用學校、企業兩種不同的教育資源和教學環境，交替安排學校理論課程學習和校外企業生產實習，對學生進行知識、能力、素質培養的一種教育模式。工學結合有多種載體，隨崗實訓便是其中重要的一種。隨崗實訓是在企業的支持下，通過隨崗參與產品生產，培養職業素養與職業技能統一融合的高素質技能人才培養的重要途徑。

1 四個“對接”是基石

隨崗實訓是按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企業生產一線進行生產工作的實訓教學。在組織實施上要做好四個“對接”。

1.1 課程內容與崗位任務對接

隨崗實訓的課程設置應貼近企業生產需要，使學生能夠按照企業的生產標準，通過理論指導完成生產任務，并在生產過程中更好地“消化”理論知識；同時，培養學生的團隊合作能力，以積極的態度投入工作，在實踐學習中承擔相應的責任，逐漸培養安全意識、質量意識以及環保意識，能客觀地對自己完成的工作任務進行評價。具備一定的創新思維能力、科學的工作方法和良好的職業道德意識，為職業能力發展奠定良好的基礎。

1.2 教學過程與生產過程對接

教學過程與生產過程對接的本質是培養學生的綜合職業能力。貫徹“行動導向”、 “項目教學”，把生產實踐的過程設計為學習過程，在職業實踐情境中展開學習。通過教學，使學生具備從事生產和適應社會發展的能力，具有獨立學習、獲取新知識技能、獨立解決問題能力的方法能力，培養學生的綜合職業能力。

1.3 校園文化與企業文化對接

教育部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中，明確要求中職學校要改革培養模式，促進校園文化和企業文化緊密結合。校園文化與企業文化的緊密結合，就是要求兩種文化的互動與融合。讓學生知道企業需求，加強自身素質培養，提升和增強學生的適應能力和就業能力。

校園文化本質上是一種教育與受教育的文化。在學校，同學與同學彼此間的關系相對比較簡單，利益矛盾少，競爭較少。這與企業文化有本質上的區別，企業文化是一種管理與被管理的文化。企業文化的核心就是創新、競爭和客戶導向。通過隨崗實訓，是培養學生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會能力的有效途徑。

1.4 學校教師與企業導師對接

教師不僅要與學生深入溝通，更要在隨崗實訓期間深入生產現場，了解學生實習中的具體情況，針對出現的問題，及時為學生解答和指導，讓學生以積極的心態和正確的認識來對待隨崗實訓。

企業導師（經理或生產主管）集中對學生進行培訓，主要講授企業概況、企業文化、規章制度及隨崗實訓的要求等內容，每個崗位的企業導師要指導學生嚴格按照企業的生產標準完成崗位任務。

2 組織管理是保障

為規范隨崗實訓工作的管理，確保隨崗實訓的效果，提高人才培養的質量，必須制定一套較為全面、規范的制度，以加強隨崗實訓的制度管理，具體制訂的制度可以有《學生隨崗實訓工作管理辦法》、《學生隨崗實訓管理規定》等。

2.1 組織策劃

隨崗實訓納入各專業教學計劃中，由教研室負責教學計劃編寫的組織和審定。教務處、校企合作辦公室負責學生隨崗實訓工作的統籌和檢查；教研室、教務處、校企合作辦公室負責審核各產業系學生隨崗實訓協議。

2.2 教學實施

產業系負責學生隨崗實訓的組織和實施工作，其主要職責是：

根據專業教學計劃要求進行校外隨崗實訓基地建設，聯系實訓單位，簽訂實訓協議，負責與實習單位溝通協調；

根據專業培養目標，組織編制隨崗實訓計劃、隨崗實訓任務與指導書；

負責安排教師到企業現場指導學生實訓，并對其工作進行指導、監督和考核等。

2.3 現場指導

隨崗實訓實行雙導師制，由企業指派的技術人員擔任企業導師和學校指派的教師擔任的學校導師共同指導。校方現場導師同時負責學生隨崗實訓期間企業現場的學生管理工作。

學校導師職責：

執行隨崗實訓計劃，做好隨崗實訓前有關準備工作；

關心學生，做好學生思想教育和安全教育，將學生在企業內出現的問題溝通協調處理好；

與企業指導教師共同對學生進行業務指導和組織管理，并填寫《隨崗實訓教學日志》；

指導學生填寫《隨崗實訓工學日志》，督促指導學生完成隨崗實訓報告，收集學生隨崗實訓有關資料；

在企業導師配合下，對每位學生完成實訓任務情況進行考核，批改實訓報告，做出書面鑒定意見，評定學生成績；

隨崗實訓結束后撰寫總結，對本次隨崗實訓質量進行全面分析與評價，對今后的隨崗實訓工作提出意見和建議；

負責代表學校與企業進行溝通，對無法協調或超出權限的問題，應及時向產業系匯報。

企業導師職責：對學生進行與企業生產活動相關的知識或技能的培訓和指導，如生產工藝流程、企業規章制度、安全生產知識等；協助學校老師進行相關課程或專業知識的培訓；指導學生填寫《隨崗實訓工學日志》；對學生在企業隨崗實訓進行考核評價。（表2）

3 三方受益是動力

隨崗實訓須簽訂校企合作協議，明確企業、學校、學生三方的責任和義務，要保障學生的安全及合法權益。企業、學校和學生三方共贏是可持續發展的動力。實踐證明，在隨崗實訓基地的開拓中找到“切入點”，三方均可受益。

3.1 學生的職業能力明顯提高

隨崗實訓，使學生所學的理論知識與工作實踐得到最佳結合。學生有更多的社會體驗，可有效彌補傳統教學模式下的各種缺陷，有助于為社會提供更多高素質高技能型人才。

通過讓學生走向社會、深入企業、參與企業生產實踐，可有效彌補傳統教學模式造成學生職業素質的缺陷，有助于培養社會適用的高素質技能人才。

3.2 教師的職業技術能力顯著提升

在教學實施中，專業教師通過與企業技術骨干共同參與教學過程，充分利用企業先進的教學資源，更多地了解行業的現狀和發展前景，達到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實踐水平，從而更好地服務于教學工作。

3.3 企業的人力資源得到補充

校企合作隨崗實訓不僅為企業補充了人力資源，也為今后畢業生選擇企業奠定了基礎。

隨崗實訓是人才培養模式改革的創新與有益嘗試，隨著社會的發展也許會產生新的問題，如何更好地做好隨崗實訓工作，有待于更深入地實踐與探索，還需要在實踐中不斷發展和完善。

參考文獻：

[1]李定清，等.需求導向應用性本科人才培養模式研究[J].西南交通大學出版社，2012.

[2]李穎.工學結合輪崗實訓中存在的問題與對策[J].成人教育，2014（6）：64-66.

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關鍵詞：中職生；電子專業；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-027-01

從教六年來，一直從事電子專業課的教學工作。本專業的課程知識面廣、理論性強、原理抽象難以理解，而學生的學習基礎、學習習慣、學習動力等都存在著一定的欠缺，加之教師采用單一的課堂講授型教學方法，學生被動接受知識，致使學生學習興趣不高，從而直接影響學習效果。

通過對我校電子電器應用與維修專業學生以問卷調查、座談會等形式來深入了解學生的學習動機、學習需求，探索建立更為有效的激發學生學習興趣的途徑，提出以下幾點建議。

一、多鼓勵學生，增強其學習自信心，激發學習興趣

通過近幾年的教學，發現大部分中職生因家長、社會、老師對其輕視，加上他們自身基礎知識薄弱，致使他們對學習失去信心。因此教師在課堂上應該多多鼓勵學生，讓他們積極參與到教學活動中，不能簡單的以聽老師講為主，增強學習的主動性。對于學生取得的成績，哪怕是很小的成績，比如正確回答問題，都要給予表揚；基礎知識薄弱的學生，可通過自學和向老師、同學請教等方法彌補。課后熱情積極解答學生的疑惑，組織班級學生建立學習互助小組，共同探討、一起進步，久而久之，學生的學習能力不斷增強，學習興趣便會得到提高。

二、教師打破傳統教學方式、采用現代教學技術、多樣化評價方式等激發學生學習興趣

傳統的“教師講、學生聽”的簡單教學方式已遠遠不能滿足學生需求，演示教學法、項目式教學法、任務驅動法等體現以學生為中心的新型教學法深受學生歡迎，所以教師應不斷轉變教學觀念、更新教學方法，讓學生成為課堂的“主角”，充分調動學生的學習興趣。采用現代教學技術，如多媒體等，將重點、難點知識以圖片、動畫、視頻等方式向學生呈現，幫助學生加深對知識的理解，增強學習自信心。教師要采用多樣的課堂評價方式，不能簡單地以“對”或者“錯”判定一切，鼓勵學生自評、互評，使其正確的認識自己，拓寬思路，對同一知識點從不同角度理解、學習，最后教師做出總結性評價，從整體上評價學生對知識的把握，參與活動的積極性以及評價他們的評價，使學生充分參與到教學中，感受學習的快樂，增強學習興趣。

三、理論、實訓課課時安排要合理，激發學生學習興趣

中職生在初中階段知識掌握程度參差不齊，所以到中專以后學習能力也有差異，理論基礎水平較薄弱，對于枯燥的理論知識缺乏學習熱情，但是他們熱衷于動手實踐，對實訓課興趣較濃厚。所以，在教學中應重視實訓教學，把理論知識滲透到實訓過程中，在理實一體化的教學環境中，讓學生邊學習邊動手實踐。但是大部分學校因受實訓設備、師資力量等因素影響，課程主要以理論課為主，實訓課安排較少，這樣學生提不起學習興趣，也無法充分理解理論知識，因此學校應合理安排理論、實訓課課時，類似《電子產品裝配與調試》這樣的課程，應全部安排在實訓室進行，教師在學生制作電子產品的過程中增加相應的理論知識，并針對不同的學生進行個別指導，因材施教，讓學生在輕松快樂的動手過程中愛上這門課。

四、結合專業特色，探索能夠激發學生學習興趣的校園文化活動

校園文化活動對學生專業課的學習有很大的影響作用，工學交替、家電維修社團、洗衣機維修實踐等活動，和專業課緊密聯系，學生把學到的理論知識運用到實踐中，也可和企業技術骨干面對面交流學習，激發了學生對專業課學習的濃厚興趣；電子專業人員上門維修禮儀要求、“企業文化進校園”四講系列活動、“企業能工巧匠講技術”四講系列活動、家用電器維修行業從業人員行為規范講座等活動，通過講座的形式，向大家介紹一些平時課堂中涉及不到或者說很少涉及的知識，拓寬了學生的知識面，培養了學生的職業素養，為學生以后的實習、工作奠定了基礎；

五、探索能夠激發學生學習興趣的校企合作模式

學校應不斷加深校企合作，開展訂單培養、冠名班、建設企業員工培訓基地等，拓展辦學模式，建立長期的、可持續發展的校企合作、工學結合運行機制；引入企業管理運行機制，改革“三段式”工學結合人才培養模式，實現校企共同培養技能型人才。

以電子電器專業“三段式”工學結合人才培養模式改革為核心，一是與“國美”、“海爾”等企業合作，依托蘭州理工職教集團、校企共建的維修服務中心、校外實訓基地等，建立長期的、可持續發展的校企合作、工學結合運行機制；二是根據崗位能力培養需要，與“國美”、“海爾”等5個以上基礎條件好的大中型電子企業共建校內外實訓基地，按照工學結合、頂崗實習的要求，校企共同協商，建立由蘭州理工職教集團成員、校外實訓基地所屬企業、行業參與的校企合作委員會，完善校企合作委員會章程及相關管理文件；加強校企合作管理和有效運行。三是加強校內外實訓基地建設與管理，制定實訓基地管理制度、指導教師和實習學生管理制度及學生實習實訓綜合評價機制，建立校外頂崗實習質量監控體系和學生就業質量跟蹤服務制度；四是聘請行業、企業專家、工程技術人員等開展專業咨詢與專業講座，完成專業建設改革方案。五是與蘭州理工職教集團所屬企業密切合作，積極開展校企合作的訂單培養等，擴大訂單培養規模。校企共同完成校內生產性實訓和校外頂崗實習的指導與管理工作。完成企業參與的兼職教師的聘任工作和電子電器專業實訓基地改革建設方案，拓展工學交替、頂崗實訓和就業渠道。

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（一）實訓課程內容缺乏系統性和綜合性

目前，大多數的校企合作實訓課程內容都是以單一的任務來呈現，沒有全方位地考慮綜合實訓的全部環節。各個實訓課程設計時沒有充分考慮相關課程之間的聯系，實訓過程中存在理論和實踐脫節，學生融會貫通的能力沒有得到有效的提高，學生在實踐操作中依然無法入手解決實際問題。

（二）實訓課程內容針對性和實用性不強

校企合作實訓課程的內容更新不及時，未能及時與市場需求接軌，沒有針對行業需要和專業群的實際需要出發制定完善的技能操作標準。在實訓課程工作情景設計上差強人意，不能使學生切身感受到實際工作崗位的業務分工和內部牽制關系，不利于培養高職學生綜合職業能力。

（三）行業和企業參與性不強

部分地區政府在整體上對高職教育的重視程度不夠，沒有能夠采取有效措施激勵企業和社會參與學校實訓基地建設，缺乏激勵的硬性指標，導致行業和企業在實訓基地課程標準制定過程中參與的熱情不高，沒有積極開拓和研究“無縫對接”的實用性實訓課程，互利合作的深度不夠。

（四）實訓師資力量薄弱

高職院校的教師普遍缺乏一線從業經歷，職業化能力不足，“雙師型”師資隊伍的建設任重而道遠。當前，眾多高職院校存在師資少，質量不高的狀況，不能在短期內解決問題，同時，也存在實訓課時偏少，教學方法單一等諸多情況。

（五）實訓設備的投入不足

目前，全國的高職院校都存在著大規模校園建設與實驗、實訓投入上的矛盾，既要美化校園，又要大量投入實訓基地建設，綜合實訓設施的后續投入不足導致實訓工具和設備不能滿足需要，跟不上行業更新的步伐，制約了學生實踐技能的訓練和提高。

二、校企合作實訓基地課程改革的實施建議

（一）構建以能力為本位的實踐操作課程新體系

以能力為本位的校企合作實訓課程改革要以企業的需求為出發點和落腳點，要以今后學生在企業的實際工作崗位需要為目標，有針對性地設計和改革實訓課程內容，組織職業活動所需要的職業能力實訓模塊，突出職業性和實踐性，將理論和實踐有機結合，使學生能夠盡快地適應工作崗位的要求。

（二）以市場需求為目標，優化課程結構

市場需求是校企合作實訓基地課程改革需要考慮的首要問題，企業在招聘人才時更注重學生的操作技能和綜合素質，實訓基地的課程目標一方面要注重培養學生理論知識及基本功底，另一方面要讓學生具有企業經營的各方面常識和操作技能，提高學生的綜合素質。在實訓課程改革過程中以行業和企業的實際需求出發，優化課程結構。

（三）發揮企業參與課程改革的積極性

校企合作的實訓課程應該高度貼近職業活動，企業的崗位需求和高職院校的教學實踐必須合二為一，高職院校應該與企業一道開展課程設計，提高教學環境的仿真性，及時更新綜合實訓課程的內容，做到實訓基地課程綜合性、仿真性、靈活性和規范性的有機結合。

（四）加強實訓基地的師資隊伍建設

校企合作的實訓基地課程建設離不開理論和實踐能力突出的實訓教師，行業和企業應該積極參與“雙師型”教師的培養，提高實訓教師的綜合素質以及分析問題和解決問題的指導能力，使綜合實訓的課程得以有效的貫徹和實施，能夠順利完成各項實習實訓指導任務。

（五）做好校企合作實訓基地課程評價

科學合理的校企合作實訓課程評價能夠及時正確反饋實訓基地課程的有效性和實用性。課程評價的具體方式可以采用職業資格證書評價與全方位評價相結合的辦法，積極探索學習效果、工作表現、適應性等多方面相結合的實訓課程評估體系。

三、總結