籌資管理實訓總結范文

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目前，廣東培正學院開出的《財務管理模擬實訓》課程主要還是照搬會計專業的模擬實訓，分為會計手工模擬實訓和財務管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓屬于會計專業的實訓課程，財務管理案例教程也和《財務管理》、《財務分析》等課程重復了，不能引起學生的興趣。因此，從目前上課的現狀來看，主要存在以下問題：

一是基本采用財務管理案例教學的方式，這種方式雖然也可以激發學生的學習積極性，提高學生對財務管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學生的動手能力、全面運用財務管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務管理》、《高級財務管理》等課程中也可以采用案例教學，所以在這一門課當中仍然采用案例教學的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結和點評。由于學生都已經學過《財務管理》等相關的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。

三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。

四是實訓的案例大多都可以在網上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。

五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發學生的份。根據問卷調查得出的結果，畢業生普遍反映在工作中經常使用Excel，并且感到Excel的相關知識不夠。比如，問卷中問到畢業生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調查的統計結果顯示，100%的財務畢業生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業生目前Excel的水平級次。34%的畢業生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業生處在初級水平，只有14%的畢業生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調查結果顯示，全部的畢業生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統中取數，而取出來的數據是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計

二、基于Excel的《財務管理模擬實訓》課程體系設計

（一）主要目標

針對目前《財務管理模擬實訓》課程存在的問題以及Excel在企業財務工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結合”的思路，改變過去的教學模式，把Excel等工具引入到財務管理模擬實訓環節，去解決財務管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題。通過《財務管理模擬實訓》課程教學改革，主要達到如下目標：一是通過實訓，使學生熟練掌握基于Excel的財務決策管理等方法，大幅度提高財務管理實務操作技能，為以后就業打下堅實基礎；二是通過實訓，使學生進一步熟練運用財務管理等主要課程的基本理論和方法，培養和提高其分析解決實際財務管理問題的能力。

（二）課程體系設計的主要內容

在課程體系設計時，首先結合《財務管理》、《財務分析》、《國際財務管理》和《高級財務管理》等課程的理論與方法，構建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優化管理、利潤分配管理和財務綜合分析等各個教學模塊。然后，通過模擬典型企業的財務決策等問題，逐步地給出相應的和現實仿真的環境和條件，使得學生可以運用基于Excel的財務管理模擬實訓不同模塊，連貫地、持續地及系統地解決相應問題。從具體內容來講，首先是讓學生熟悉實驗企業的所在行業、生產經營情況以及一些基礎數據。之后分為七大模塊進行學習和操作：（1）基于Excel的企業籌資決策，解決企業籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業投資決策，運用Excel等工具計算凈現值、內部報酬率的等投資決策指標，學習資本資產定價模型以及解決企業綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業財務預算編制，掌握財務預算的過程，熟悉銷售預算、資金預算和資本預算，編制預期的資產負債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務分析，對企業財務報表進行綜合分析等；（7）基于Excel的企業并購和國際投資決策，掌握企業并購的價值評價和國際投資的評價指標等?？傊?，《財務管理模擬實訓》課程內容和教學模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務管理模擬實訓》課程教學中，假設一個模擬的企業，給出相應的模擬數據，去解決這個模擬企業的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題，從而達到提高學生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學過程中，以學生操作為主，指導老師輔導為輔。指導老師需要解決學生在操作過程中遇到的問題，并監督學生要獨立完成各個模塊的實驗。

三、結論

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《財務管理》課程不僅是財會類專業的最重要專業課，也是所有經管類專業的核心必修課程之一，因此，開設經管類專業的院校都開設有《財務管理》課程。針對不同院校不同專業要求，《財務管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務管理理論來源于實踐，學習的目的又是應用于實踐，因此，一線教學工作者一直在探討關于《財務管理》課程理論教學和實踐教學方法。

《財務管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現企業價值最大化。從具體內容上看，既有深奧難懂的財務管理理論，如資本結構理論等，又有易于操作的財務管理技術方法，如營運資金管理等，更有復雜多變的計算，如價值評估、實物期權估價等。學習過程中還涉及到了會計學、管理學、經濟學、統計學、經濟法、金融學、數學等知識。筆者閱讀了許多學者關于《財務管理》課程教學方面的教改論文，并仔細瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設網站，總結出以下代表性結論：（1）財務管理是應用性非常強的課程，而現今的《財務管理》理論課與公司理財實踐脫節，理論教學效果不好，達不到應用型人才培養目標，迫切需要進行改革。改革方法方向是參照財務管理崗位設置來進行相應的課程內容調整，并加入實驗、實訓等內容。（2）《財務管理》課程理論枯燥，學生學習興趣不高，公式繁多，計算復雜，學習難度比較大。應改變傳統“填鴨式”灌輸教學方法，采取多樣化教學方法，如案例教學法、啟發式教學法、情景模擬等。更應該加重實踐教學所占比重，提高教學效果。無論是哪類觀點，都在強調財務管理實踐教學。

二、財務管理實踐教學現狀

（一）實踐教學形同虛設 《財務管理》實踐教學名稱各不相同，實驗課、實訓課（包括單項實訓和綜合實訓）、實習課、實踐課等都被正式地寫入人才培養方案和教學大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執行起來卻是有名無實。大概可以分為：

（1）課外認識實習，是要求學生利用假期時間，去實體公司里了解企業財務管理機構設置、崗位分工、工作環境，了解財務管理工作基本流程、基本內容，對財務管理工作有一個感性的認識。實習成果就是上交實習報告和實習日記。這種放羊式的實習效果非常難以控制。學生有沒有去實習、實習的內容是否是財務管理、實習單位是否符合要求、實習日記報告是否真實等，這些都無法監督，就更加無法達到實踐教學的目的了。

（2）課內集中實訓。集中實訓也是在課堂之上，只是上課內容是帶有實踐性質的。通過查閱各大精品課程建設網站資料和各學校實驗課資料顯示，所謂的財務管理實訓內容，是大量假設條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現對理論的重復和加強，實踐效果也不盡理想。

（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質量和配套的實驗教材質量。下文將介紹目前純粹的財務管理教學軟件并不多見，多是財務會計的綜合類軟件和企業經營模擬軟件，財務管理內容的針對性不強，不能達到應有的實踐教學效果。

（4）校外實習基地實習。許多學校為了加強理論教學與實踐教學的聯系，與校辦企業或者校外企業建立合作關系，企業為學校學生提供實習崗位，學校為企業提供實習生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習基地能提供的崗位有限，每個企業所需要的財務管理人員不多，而小型企業可能根本不需設置財務管理崗位，實習基地遠遠無法滿足批量產出的本科財務管理人才實習需要。其次，由于財務屬于企業的商業秘密，大多數企業不愿意將自己的財務情況泄露給外人。所以，就算是能進入實習基地實習，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質性財務管理工作。對于這種形式的實習，多數學校采取的是“放羊式”實習，即讓學生自行去聯系實習單位（因學校自己的實習基地能夠提供的實習崗位有限），實習完畢的考核方式為實習報告和實習日記。這與課外認識實習一樣，單憑實習報告和實習日記無法監控學生的實習效果。

（二）實踐教學教材缺乏 財務管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務管理系統實驗教程內容基本上是會計的賬務系統處理，跟企業的籌資、投資等財務管理決策行為沒有太多關系。（2）EXCEL在財務管理中的應用，是把財務管理中的復雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強大的數據處理和數據分析功能。這類實驗教程確實是針對財務管理內容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發揮一個計算器的功能，替代了財務管理中的復雜計算過程，并不能加強對原理的理解。（3）財務管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現實中的公司，所以看起來跟實踐相聯系。但這些案例大多經過篩選編輯，許多條件進行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關條件進行假設和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習題，達不到實踐教學的初衷。（4）財務管理實訓教材，多數這類教材與財務管理配套習題集非常類似，也只是對理論教學內容的加強，每個題目有許多假設條件和數據以及一個標準答案。這種實訓與實踐也有很大的差距。

（三）實踐教學軟件缺乏 實驗室實踐教學質量與教學軟件高度相關。筆者通過檢索，總結出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業經營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務管理中的應用。企業經營模擬沙盤軟件普遍應用于經管類專業的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等專業，可見這類軟件并不是針對財務管理專業或者財務管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗目的和實驗內容上看，其主要是鍛煉學生對整個企業的系統操控管理能力，主要包括物流、生產、營銷、財務等各企業運營的關鍵環節。財務只是其中的一部分。財務部分也涉及財務管理內容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據貼現，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務管理中的應用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強對理論的理解。

（四）實踐教學師資缺乏 據不完全統計，現在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業是實踐性非常強的專業，財會類實務工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務工作和理論教學兩類工作的比較選擇中，由于理論教學工作壓力和付出與收入、發展空間不是很匹配，多數高層次有實踐經驗的財會人才會選擇從事實務工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學歷是共同特點。多數財會老師還都是從學校到學校，從理論到理論，沒有經過實務工作經驗的鍛煉，因此前沿財務理論也許研究比較深入，但實踐經驗畢竟缺乏。許多剛畢業的財會類老師在教學時有底氣不足的感覺?？傊?，財會類師資緊缺，現有的師資實踐經驗不足，這些都是影響財務管理課程實踐教學效果的制約因素。

三、財務管理實踐教學的必要性

財務管理理論來源于實踐總結，又將應用于指導實踐。而區別于理論教學枯燥單一的內容形式，實踐教學內容豐富形式多樣，能極大地吸引學生的興趣，并有助于理論的理解和應用。因此，無論從教學的目的，還是從教學效果要求上來講，實踐教學都很有必要。關于這一點認識，已經得到教學工作都的普遍認同。具體到財務管理這門課上來，從各學校豐富多樣的實踐教學形式設置上，能夠看到對該課程實踐教學的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術高速發展的今天，也沒有一款專用于財務管理實驗教學的軟件。分析其原因，財務管理課程內容決定了其難以采用有效的實踐教學形式。筆者曾向來校進行軟件演示的軟件公司技術人員咨詢，為何少見財務管理教學軟件，回答說受財務管理內容性質限制，難以系統地把所有財務管理內容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細分析，財務管理內容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質的，更多的是需要理解，操作性質內容比起財務會計來說要少得多，而理解性質的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學。

綜上所述，由于各方面現實原因，財務管理課程目前還只能以理論教學為主，形式各樣的實踐教學或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現實限制了財務管理的實踐教學形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學形式，甚至于讓實踐教學成為負擔。

四、財務管理理論與實踐教學的關系處理

實踐教學不應該拘泥于形式，而應因材施教、因勢利導，在適當的時候采取不同形式，以實踐中的問題出發去啟發學生思考，在解決實踐問題中講解財務管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據財務管理的內容，貨幣的時間價值部分，可以現實生活中的按揭貸款、養老金問題等實例為導例，啟發學生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學生關注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關的財經熱點，這樣使學生能夠把時間價值的理論與現實聯系起來，提高學習的興趣和有用性。財務分析部分，可以通過小組作業形式，讓學生自己分析現實的上市公司財務報表。當然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務報表來找到這些問題的跡象等?；I資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內容比較多，可以設置一些問題，讓學生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關資料，甚至可以采取讓學生自行上臺講述，學生提問，老師補充的方式，充分發揮學生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習鞏固的方法，讓學生接受原理。投資部分，包括現金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內容，基本上也只能理論講解和多做練習，但可以與前面的貨幣時間價值聯系起來，增加一些趣味性。營運資金管理，可以營運資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關的小例子，如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內外上市公司股利政策的案例。教師可以經常關注財經新聞，以最新鮮的熱點事件與財務管理理論教學相結合，使理論與實踐不至于脫節，并增加學生學習的興趣。對于該課程里復雜的計算部分，筆者認為可以專門開設EXCEL在財務管理中的應用實踐課，單獨一周實驗課，或者理論課與上機課穿插起來。

另外，財務管理有三類十二條理財原則，第一類是有關競爭經濟環境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經濟效率原則，包括有價值的創意原則、比較優勢原則、期權原則和凈增效益原則：第三類是財務交易原則，包括風險—報酬權衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務管理課程中，筆者認為，系統地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現實中投資與收益的基本規律，與實踐應用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學生的思維方式，提高學生的專業素養。

總之，財務管理課程不必一味在形式上追求實踐教學，而應該立足現實條件，以提高教學效果為目的，以理論教學為主，靈活運用案例教學、計算機輔助教學等方式為輔，協調處理理論與實踐教學的關系。

參考文獻：

[1]萬立全：《財務管理課程實踐教學體系構建探討》，《財會通訊？綜合版》2012年第4期。

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鄖陽師范高等?？茖W校自實行實踐教學改革以來，以實現高職高專會計專業改革、提升學生職業素質、滿足中小企業需求為目標，增加了以《出納實務實訓》《會計手工模擬實訓》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓》等為代表的專業實訓課程，以提高學生會計核算技能，培養學生實踐能力，深得企業好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業生就業調查反饋和與相關中小企業的聯系，我們仍然可以看到畢業生自身發展的局限性和企業對高職高專畢業生的需求和變化，從中反映出我?，F有的會計實訓教學課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數小企業在經歷了資本原始積累后，隨著企業業績的提升，公司的成長速度要求企業必須改善管理，以促進企業的進一步發展。企業管理層會重視企業管理體系尤其是財務管理體系的建設，用財務手段來管理企業。不僅僅只通過產品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關的。因此，中小企業更需要綜合素質強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數高職高專會計專業現有的實訓體系更注重學生核算型技能的培養以及相關課程的實訓體系的建設，而忽視了管理型技能的相關課程的改革，管理性質的課程理論性太強，加深的學生的理解難度，不利于學生學習興趣和主動性的培養。需要對管理型技能相關課程做實訓實驗的設計和改革，以進一步完善會計專業實訓課程體系的建設。

第三、會計專業學生就業普遍存在就業率高，但質量不高的現狀，學生在畢業頭幾年內換工作的情況十分常見，但在職業發展上，沒有對自己有很好的規劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業發展路徑，從而實現自己的價值。

實訓課程體系建設是實現高職會計專業培養目標的重要環節，是高職高專教育的特色所在。對學生管理型技能的培養有利于提升實訓教學質量，直接關系到學生專業技能和綜合職業能力的掌握，滿足企業對高素質應用型會計人才的需求。關注學生管理型技能的培養，同時也是對高職高專會計專業學生的后續職業發展的關注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業培養計劃為依據，設置增加以下兩門實訓課程，并對已有的ERP沙盤實訓課程進行調整，進一步完善會計專業實訓課程建設。

一、審計實務實訓課程

審計實訓的單純性和實際審計業務的復雜性使給我們的實踐教學帶來挑戰，課程目標不能單純定位在勝任審計實務工作，而是讓學生熟悉審計工作流程，培養學生針對企業經營管理流程、財務和業務數據中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業判斷的思路。

審計實務實訓分為單項實訓和綜合實訓兩個階段。單項實訓采用手工實訓方式，目的是使學生掌握基本的審計實踐內容。結合教師的講解，加深對審計實務的關鍵知識點的理解。綜合實訓在審計實務理論課程和單項實訓之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務和業務數據，要求學生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓的組織實施上，可以將學生分組成為各個會計師事務所部門，分角色以審計小組的形式展開，設計業務承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結四個情境，以及委托事項溝通、業務承接評價、簽訂審計業務約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風險，進行內部控制測試、貨幣資金審計、銷售預收款循環審計、采購預付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、籌資與投資循環審計，復核審計工作底稿、編制試算平衡表和調整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務，通過小組合作培養學生相互溝通協調與合作的意識，形成職業思維。實訓過程中，教師應以學生在實訓中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學生實訓過程的引導 ，要求學生總結審計工作基本流程中，所需證據獲取的手段、形式、內容以及要達到的目標等，減少學生在實訓過程中的盲目隨意性， 推進實訓教學管理規范化 ，達到綜合實訓的目的 。

二、財務管理實訓課程

校內財務管理實訓室的建立需要復雜的實驗模型和巨額投資，短時間內難以實現，財務管理的實訓課程應結合已有實際條件，從會計專業學生角度出發進行設計。

實踐課程內容設計以創業計劃書中財務部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設定的虛擬行業、產品和典型工作任務而展開，學生自由組合成為幾個模擬的處于創業初期的企業，設置企業財務總監、預算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務預算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務，推演出企業創辦前五年的財務報表并進行財務分析，教師扮演創業投資公司和金融機構，對學生完成的創業計劃的財務部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創業財務構想。

實訓過程中，教師應注意引導學生結合財務管理等相關理論知識去搜集支撐企業的財務信息，鼓勵學生從不同角度去挖掘和發現復雜工作環境中的各種可能情況，想法設法找出相關的財務指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應將實訓過程分解成一系列層層遞進的任務，讓學生一步步思考和完成，有益于發揮自身主動性和創造性。同時，在實訓過程中，盡可能鼓勵學生使用Excel完成相關財務指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養學生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業能力，對學生將來的職業發展打下良好基礎。

三、ERP沙盤模擬實訓課程

我?，F采用ERP手工沙盤教學模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學生能夠很快投入企業經營的過程，保持學習熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監控得不到保障，在有限的課堂時間里，學生更多的關注盤面操作，經營流程表和財務報表的編制，起不到促進其思考和總結的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉使得學生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監控和記錄中解放出來，在課堂教學組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規則和可變參數的設置等更加靈活和全面，使得實訓內容更貼近實際，全面考察學生決策能力，加深對企業經營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規則和角色分工上的相似，使得我們在教學組織上可以將其有機結合。讓學生先在手工沙盤上運行一年，使學生充分熟悉和掌握運行流程和操作規則，小組成員經過磨合，合作更加順暢。在此基礎上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經營。教師在實訓過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業知識及時講解，鼓勵學生成為沙盤模擬課程的主角。每年經營結束，教師應結合現場典型案例進行剖析，從企業經營的戰略戰術的高度對學生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學生的知識脈絡，提高知識運用能力。

四、進一步完善會計專業實訓課程建設需要注意解決的問題

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關鍵詞：工作過程導向 財務會計 高職課程改革

一、工作過程導向的課程設計理念與思路

所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務出發，以完成實際工作任務所需要的知識和技能為學習內容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業教育模式。

會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程，其業務操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據會計工作崗位需求和財務會計課程的教學目標，設計時該課程要直接面向企業的會計工作崗位，遵循以職業能力培養為重點，由工作任務確定教學項目，在教學項目中創設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐操作過程引領理論知識學習。

二、基于工作過程的財務會計課程設計

（一）財務會計課程內容

根據會計專業的人才培養目標，本課程主要以會計職業崗位群職責、任務、工作流程分析為依據，來組織課程內容，并結合會計資格考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，以工作任務為導向確定該課程職業崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務和綜合實訓任務。在單項實訓任務中對職業崗位和工作過程進行系統分析，按企業單位對會計崗位的職業要求，分析每個主要崗位涉及工作任務及如何完成這些任務，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環的實際工作流程設計綜合實訓任務。

（二）教學情境設計

高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業知識，培養學生的職業意識和職業能力，通過模擬現實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務公司是實現情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。具體做法：在單項實訓中在校內建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數量的企業會計資料，專業教師與記賬公司共同指導會計專業學生進行頂崗操作。

1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務公司，實現情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規模相當的會計手工操作模擬實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據會計主管、財產物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規范，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現金收付業務、銀行結算和對賬業務的流程及方法，銀行存款余額調節表的編制；掌握相關原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應收與預付、應付與預收、其他應收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關的會計憑證，會建立相應的明細賬和備查賬簿，傳授相關實踐技能，如：編制內部報表，清理未達賬項。明確企業債權債務的核算和管理崗位職責；情感培養目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產、無形資產相關業務的核算。能力目標：掌握用數量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關財產物資的登記，明確財產物資（特別是國有資產）的監督和管理職責；傳授收發料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業務的核算。能力目標：會根據要求填制資金籌集、投資經濟業務原始憑證并審核、編制相應的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務；培養學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應發實發工資，編制工資結算表；編制工資分配表；②依據職工薪酬經濟業務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規章制度；②根據各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結算表與總表；核定應付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規章制度。情感目標：勤奮務實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應納稅種征收范圍、應納稅額的計算、各應納稅種賬務核算。能力目標：①應納稅種的計算和申報；②依據應納稅種業務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業稅務的繳納、查對和復核；稅務的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發票和普通發票的領購、開具和保管；增值稅企業所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業務、營業成本及期間費用業務、所得稅、利潤、利潤分配業務核算。能力目標：掌握相關業務的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據有關資料記收入、費用、利潤相關明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據有關資料登記總賬；編制資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表。情感目標：掌控全局、諧領團隊，參與管理強化服務。

2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務公司中完成一個企業一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續性、系統性，培養學生的綜合職業能力，增強團隊協作意識。實訓結束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結報告，培養學生歸納總結能力和寫作能力。

（三）教學方法

在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養并重”的原則，落實“工作與學習相結合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。在課前要求學生根據任務完成相關知識準備；課中根據重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內容并進行互評與總結。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應用案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設計開發合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。

（四）課程考核方案

財務會計課程內容較多，業務復雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養。因此設計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。

參考文獻：

1.靳煒偉.高職高專《中級財務會計》項目課程實施研究[J].財會教育，2011，（2）

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【關健詞】 財務管理 教學改革 應用型人才

2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》（以下簡稱"綱要"），綱要對高等教育提出了全面提高高等教育質量、提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優化結構辦出特色五項基本要求，這其中明確提出了深化教學改革、強化實踐教學環節?？梢妵覍眯腿瞬排囵B的高度重視。然而目前無論是普通高校還是各級各類職業（技術）學院，其《財務管理》課程的教學活動基本大同小異，仍舊以教師的填鴨式理論灌輸為主，遠不能滿足和適應當前乃至今后社會對應用型財務管理人才的需求。

一、《財務管理》課程教學現狀分析

（一）教學內容脫離國情，不能適應經濟社會發展的要求

目前我國各類教育所使用的《財務管理》教材大都以西方財務管理理論為主導，完全忽略了我國的現實背景，而西方發達國家的理財環境與我國迥然有異，所以將西方的財務管理理論生搬硬套到我國的理財環境中，使得學生感覺學的知識和社會實際相脫節，在實踐工作中能夠運用的知識很少，產生出知識無用論的普遍心理。當然，我們不反對所謂的"與國際接軌"，但是我們更主張在尊重國情背景下的國際接軌，甚或在總結中外財務管理理論的基礎上發展我們獨樹一幟的財務管理理論，增強在財務管理領域的話語權。

（二）教學方法枯燥單調，不能激發學生的學習興趣

我國的《財務管理》課程教學中采用的主要是講授法，其特點是以教師為中心，注重教學內容的講解與分析。這種單向度信息傳輸模式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能調動學生的學習熱情與興趣，無法充分發揮學生的主觀能動性，束縛了學生的思維能力。教師只是死知識的傳聲筒，學生只是死知識的接受桶，"雖終其業，其去之必速"，結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的客觀需求。

（三）考核評價方式單一，無法考核學生的真實水平

目前我國《財務管理》課程的考核方式基本是期末一考定成績，側重的是課本知識的考核，考試內容過分依附于教材，以考核知識的積累記憶為目標，靈活運用知識的題型較少，并且與會計職稱考試和注冊會計師考試的試題不太接軌。這樣的考試過分夸大分數的價值功能，導致學生不重視平時的積累學習，往往依靠考前突擊過關，未能充分發揮學習的主動性和創造性，不能很好地檢測學生的學習質量，對學生運用知識分析和解決現實財務管理問題的能力培養不夠，對學生后續知識的學習幫助不大。

二、應用型財務管理人才培養的教學改革思路

（一）更新教學內容，促進教材建設

《財務管理》的教學必須順應社會經濟形勢的發展，適時更新教學內容。為此，把握新形勢下的課程建設，選擇合適的高質量教材，是保障教學質量的首要環節。適應培養目標的高質量的教材應該是內容新穎、結構合理、適應社會主義市場經濟的要求，不斷更新財務管理的觀念和方法，并同國際財務管理慣例接軌。從學科發展角度看，當今社會隨著經濟的發展和科學的進步，不同學科之間的橫向交融與溝通日趨增多，新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現。置身于這樣一種環境下解決某一領域的問題單靠狹窄的專業知識顯然是不夠的，這就需要將多學科知識結合起來，多視角、多層次、多方面地分析和解決實際問題 。

（二）突出體驗實訓，培養實操技能

在我國現實的會計實務教學中，實訓手段較多，有手工模擬實驗室、會計電算化操作軟件等可以完成會計實務的所有流程。而財務管理與會計實務不同，財務管理具有非常大的靈活性，實驗設計的難度較大，而現實的財務管理實訓教學軟件非常少，這給《財務管理》課程的實驗帶來了困難。情景實訓教學要求授課教師設計模擬實訓資料，設計恰當的財務事項和分析要點，模擬現場情境，使學生有親臨其境的感覺?？梢詫⒁粋€教學班模擬為一個上市公司或企業，根據公司的組織機構把學生分組，并設立相應的股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演，通過情景模擬完成或實際演練編制企業的全面預算、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理、風險評估防范、企業價值的簡單評估、企業兼并、解散清算等。通過上述模擬的操作和體驗式學習，真正使學生掌握企業財務管理的主要內容和職能，以及如何進行財務決策，有助于培養學生理論應用于實際的能力，并且把這個情境模擬實訓結果與課程的考核相結合，作為課程考核成績的一個組成部分。

（三）完善考核方式，凸顯能力導向

作為學習質量和結果的依據，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環節，只有不斷完善考核方式才能正確引導學生把他們學習和關注的重心轉移到財務管理的實際應用上。考核應分理論知識考核、案例分析考核、情景實訓分組討論評價等，并合理確定各自的分值比例。對學生既要有剛性約束，同時也允許他們發揮自身的綜合能力解決現實問題。

任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的第一線將優秀的理論訴諸于實踐，才能培養出對社會有用的應用型管理人才，才能實現國家培養高質量人才的教育目標。

參考文獻

［1］ 魯靜．財務管理教學改革淺析［N］．財會信報，2008年12月

［2］ 貝洪?。诤诵母偁幜Φ母咚刭|應用型會計人才培養模式［J］．黑龍江高教研究，2008，(3)

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高職教育 實訓基地 建設思路

一、引言

高職教育是一種以職業能力為基礎的教育，其宗旨是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術應用型人才。實訓教學是促進職業教育發展、培養適應現代化建設需要的技術型、應用型人才的關鍵。因此，加強實訓基地的建設是突出實用性、應用性、適應性和創新性的一個重要內容。

物流管理專業是實踐性很強的專業，要求學生具備熟練的物流操作技能，這就需要具有現代化技術水平較高的實訓基地作為保障。從目前來看，高職高專院校中除寧波職業技術學院、天津交通職業技術學院等少數幾所院校，建有比較先進的校內物流實訓基地，大部分院校由于財力有限，校內物流實訓主要是購買一些相關軟件進行業務模擬操作，遠遠不能滿足實踐教學的需要。還有部分院校與當地企業合作，通過簽約形式建立校外實訓基地，但這種形式主要停留在參觀企業設備設施、業務流程為主的認知性實訓方面，學生真正的生產性實訓和頂崗實習尚未有效開展。

二、建設物流實訓基地存在的問題

1.校內實訓基地建設的問題

（1）財力不足

建設實訓基地要花費大量的資金，購買一套簡單配備的教學用物流設備的價格就需幾百萬，這大量的資金絕大部分需要學校自籌，企業融資、上級財政的投入很少。因此，大多數院校的做法就是普通的計算機機房再配備一套商品化模擬軟件。這樣單一化的實訓基地，很難給學生實質性的指導和真正的實踐機會。

（2）場地有限

除了資金以外，還有實訓場地的問題。如果想要建設綜合型的實訓基地，就需要配備相應的物流設施和設備，例如自動化立體貨架、托盤、叉車、電子標簽貨架、POS機等。這就需要足夠大的空間場地來擺放這些設施、設備，并且這種場地的環境要好，要求通風、明亮、干燥。如果學校再投資蓋廠房不現實。因此，學校只能騰出現用的教室或改造其他的實訓室。

2.校外實訓基地建設的問題

（1）企業難找

校外實訓基地的建立主要通過專業教師的聯系，校企雙方達成一致后簽定協議。要求所聯系的企業能便于學生實訓，又要具有一定的實力與特色。換句話說，能夠為學生提供有價值有意義的實訓內容，讓學生真正掌握所需的物流專業技能，實現零距離上崗。但是，現在學校所找的企業大部分是建立在人情贊助上，很難保證學生的實訓目的。

（2）模式單一

受多種因素制約，校企結合和產、學、研結合的良好局面尚未完全打開，學生到企業實訓、實習的路并不通暢。大多數情況是以學校被動、企業主動的形式進行的，而學生的實訓實際上就是進行了粗略的公司廠房、倉庫、機械的參觀，根本無法真正做到頂崗實習。

三、建設物流實訓基地的思路

以培養物流職業崗位技能為核心、以作業流程為導向，按專業基礎訓練、專項技能訓練、專業綜合訓練和頂崗實習四個層次建設校內外實訓基地。

1.重視校內實訓基地的建設

校內實訓基地是設在校內以學生訓練為主，又緊跟現代科技、生產、服務、管理發展前沿的實踐訓練場所。它是介于實驗室、實習車間的一種人才培養空間。主要功能是向學生提供技能訓練，在校內實現理論與技能實踐的初步整合，盡可能向學生提供真實的物流活動環境，承擔學生職業技能培訓及企業職業技能的培訓、鑒定和考核。

（1）多渠道、多途徑籌集資金

學校應主動積極的努力籌集各方的資金，首先可以申報項目，爭取國家財政、地方財政的支持；其次可以聯系物流企業，爭取企業方面的損贈與支持，還可以由學校、系部自籌資金。這樣就減輕了學校自身的壓力，同時也能引起社會各界對物流行業的關注與支持。

（2）兄弟院校共享實訓基地

學校應積極主動聯合相關兄弟院校，共享各自所建成的實訓基地資源，避免精、大、貴設備的重復購買。這樣既節省了財力，又能促進學校間的學習與交流，彌補自身的不足。

（3）以基本技能訓練為主

校內實訓室主要為學生熟練掌握基本知識和基本技能而建設，注重學生的專業訓練。尤其針對理論教學后，展開的一系列的加深理解的專業基礎訓練和專業技能訓練。只有做好扎實的基礎工作，才能往更高層次的綜合訓練、頂崗實習上邁進。

2.加強校外實訓基地的建設

校外實訓基地是設在校外以學生實境操作為主。主要功能是提高學生實際操作能力，增強學生分析解決問題的能力，塑造學生核心職業能力，提升畢業生就業競爭力。

（1）依托行業

校外實訓基地建設應依托物流行業遵循“互利互惠、雙向受益”和教學、科研、生產相結合的原則。根據物流的特點，學生的校外實習不僅局限在物流企業，還可以在生產型、商業型等企業中進行。這便讓學生從多個角度更加全面的了解物流流程，并能根據自己的興趣和愛好更明確地投入到實習中去。

（2）校企合作

校企合作是校外實訓基地建設的有效途徑。校企合作后，企業能夠無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，有效解決了校內實訓基地建設所需經費不足的局面；無償提供實訓場所，提供企業教師共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習、緩解了校內實訓教學上的壓力，實現了實訓條件的社會溝通；使學生置身于現實工作場景中，為學生畢業奠定工作基礎、積累工作經驗。

四、總結

校內實訓基地和校外實訓基地是教學過程中不可缺少的環節，校內實訓基地使學生完成了專業基礎訓練、專項技能訓練，校外實訓基地使學生完成了專業綜合訓練和頂崗實習。校內實訓是校外實訓的基礎，校外實訓是校內實訓的延伸和完善。所以，高職院校要重視校內實訓基地的建設，并加強校外實訓基地的建設，把物流教育搞得越來越好，為社會輸送更多的高質量高技能的實用型物流人才。

參考文獻：

[1]李堅利.高職教育實訓基地建設的探索與實踐[J].職業技術教育，2003，24（22）.

[2]張曉燕.高職物流實訓基地建設的思考[J].宿州教育學院學報，2008，11（4）.

[3]李志勇.“產學研結合”人才培養模式的構建與實踐[J].漳州職業技術學院學報，2007，9（4）.

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關鍵詞：財務管理；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

財務管理是高職會計電算化專業的核心課程之一，該課程理論性和實踐性都很強。然而該課程當前的教學內容、教學方法等更多地強調理論的傳授，而忽視學生實踐能力的培養，這與高職教育的培養目標有所出入，因此，對財務管理課程進行教學改革勢在必行。

一、高職院校財務管理教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊

長期以來，財務管理的教學過程基本都是以教師為主體，教師按部就班地將知識“灌輸”給學生，學生則只是被動地接受。雖然也完成了教學內容，但教學效果很不理想?？菰锏慕虒W模式難以激起學生的積極性，無法形成教學互動，學生很難從教師的單邊講授中真正理解和消化知識。這種教學模式不能充分發揮學生本人的自主性和創造性學習精神，學生更多地依賴教師，學習潛能無法完全被調動，從而造成思維沒有個性，動手能力弱，綜合素質低，因此也就不能體現職業教育的初衷。

（二）教學內容重理論，輕實踐

目前，高職財務管理課程的教學計劃仍偏重理論教學，實踐性課時偏少，不太注重理論與實際應用的結合。實踐教學基本上停留在授課時輔以例子以便說明所要闡述的觀點。由于學生大都缺乏實訓經驗，很難從老師所講的實例中對企業的生產經營過程有足夠的感性的認識，也就無法對企業的財務活動有深刻的理解，導致教學效果不佳。另外，一些院校在增加實踐性教學課時、建立校內外實訓基地等方面做了不少嘗試，但是，由于經費有限，師資水平整體不高，校外實訓場地不穩定等原因，使得財務管理實踐性教學的開展困難重重。

（三）教學方法和手段落后

財務管理課程的內容非常抽象，其應用性也很強。而目前在課堂教學中教師普遍采用單一的講授法。這種教學方法忽視了學生的互動和反饋，學生只是被動地接受和機械地記憶，對被灌輸的知識不能真正掌握并加以綜合運用。另一方面，教學手段仍然局限于“粉筆+黑板”，計算機輔助教學、網絡教學等現代化教學手段的應用十分有限。單調的教學手段信息量小，無法使抽象的理論直觀化，也不利于拓寬學生的知識面，造成教學效率低下，影響教學效果。教學方法和手段的滯后嚴重束縛了財務管理課程教學改革的進一步深入。

（四）師資水平整體不高

財務管理是一門實踐性很強的學科，這就要求教師不僅要有系統的專業知識，還要具有豐富的實踐經驗和解決實際問題的能力。而大部分高職院校的財務管理專業教師只有較高的學歷，他們很少或基本沒有在企業實踐過。教學過程也是循規蹈矩，缺乏新意，由于缺乏實際經驗，不能進行形象生動的講解，致使教學缺乏趣味性，難以形成教學的互動，因此也就不能體現職業教育的根本特點。

二、高職院校財務管理教學改革的建議

（一）革新教學理念，明確教學目標

要轉變以教師為本的教學模式為以學生為本。學生才是課堂主體，教師應引導學生積極思考、自主學習，培養學生的創造性和綜合分析能力。教師的職責不僅是傳授課本上的知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，授之以魚同時授之以漁，讓他們會學習、會思考、會創造。高職教育是高等教育一個重要組成部分，它的培養目標是以就業為導向、高素質、富有創新精神的高級應用型人才。與此相適應，在精煉理論教學的同時，應加強實踐教學，牢固樹立知識與能力并重的觀念。提高學生的動手能力，強化學生理論聯系實際的能力，利用所學知識解決實際問題的能力，真正實現素質能力教育，從而實現高等教育的培養目標。

（二）完善教學體系

財務管理課程是一門理論很深同時實踐性又很強的課程，這就要求在實際教學中，必須理論與實踐并重。

1、調整理論教學內容，突出重點

財務管理的實際教學中經常會出現教學內容重復，為了避免教學資源的浪費，應當以籌資、營運資金管理、投資、分資為主線來設置內容。將量本利分析等內容歸入成本會計課程；將財務預算、財務控制等內容歸入管理會計課程。財務管理的理論教學分為兩個層次，一部分是基礎型理論，主要探討財務管理的基本概念和理論；另一部分是應用型理論，主要是講述具體的財務活動。這兩部分內容多，知識面廣，涵蓋了現代企業財務管理理論的各個方面，在有限的課時內不能做到逐一講解，所以應該有重點地進行講授。對財務管理的基礎理論，如資金的時間價值、投資風險價值、財務杠桿、財務指標等應予以重點詳細講解，為學生學好財務管理奠定扎實的理論基礎；對實踐性、操作性很強的應用型理論，如籌資管理、投資決策、融資決策、流動資產管理等，應根據課時安排，結合實踐教學進行。

2、加強實踐教學

財務管理的實踐教學應緊密圍繞企業實際的財務運作。主要有兩種形式，（1）校內實訓，包括：①課堂實訓，主要形式是案例分析和討論；②模擬實驗，運用手工實驗、計算機財務管理軟件實驗和沙盤綜合實驗來模擬企業財務預測和決策；③調查報告，學生選定一家上市公司，圍繞其籌資、投資、資本營運、股利分配等財務活動展開分析，發現并解決問題，撰寫報告；（2）校外實習，包括：①基地實習，學校應加大經費投入，與企業簽訂相關協議，建立穩定的合作關系，定期組織學生參加實習；②假期實習，學生利用寒暑假自行到相關企業實踐，或者由教師統一組織學生進行一些調查研究；③畢業實習，學生畢業前到實習單位參加財務管理各崗位的實務操作實習，把所學知識實踐應用。

（三）綜合運用各種教學方法與手段

為克服傳統教學方法和手段的缺陷，教師已經在教學方法上進行了多種嘗試，例如比較法、案例教學法、情景教學法和問題導入法等。其中，案例教學法和情景教學法以其實踐性和交互性的優勢，結合多媒體和網絡教學手段，成為最適宜的教學方法。

1、案例教學法

案例教學能使學生把知識的學習與運用有機地結合起來，加深對理論知識的理解和掌握，達到理論與實踐的統一。真正的案例教學不僅限于舉例子、做習題，而是包含四個必不可少的步驟：（1）案例準備，教師根據課程內容選用合適的案例，并對討論中可能出現的問題提前做好準備。同時指導學生閱讀相關資料，為課堂的案例分析做好準備工作；（2）案例討論，探討案例中存在的問題和解決問題的辦法。教師引導學生圍繞案例從不同的角度去思考、分析問題。鼓勵學生發表自己的觀點，互相辯論，使學生成為課堂的主角；（3）案例總結，在對案例進行完分析、討論之后，教師進行點評和歸納總結。闡明該案例分析的重點和難點，指出學生分析討論中存在的優點和不足；（4）撰寫報告，在報告中對分析和討論進行總結，包括學生自己的觀點和形成觀點的分析過程，以及教師的點評和總結。另外，案例教學的優勢是顯著的，但也不能完全替代傳統講授教學，當然，講授教學不是灌輸式的，而應是啟發式的。教師可針對不同的教學內容，選擇合適的教學方法。如在講授基本理論時采用傳統方法，而對于應用性強的知識點采用案例教學法，將案例教學與傳統講授有機結合。

2、情境教學法

情境教學，是指借助多媒體、計算機網絡和虛擬現實等技術，再現教學內容描繪的情景，使學生成為情景中的“當局者”，身臨其境地分析并解決問題。在實踐過程中，教師可按照上市公司的組織結構，將學生分為股東大會、董事會、管理層、財務部門、生產部門等機構，分別扮演不同的角色進行仿真演練。模擬企業實際的財務管理工作流程，完成企業預算、投資決策和財務分析等財務活動。情景教學法可以大大提高學生的學習主動性，通過對項目的實際操作，將理論在實踐中加以應用，培養實際動手能力，為培養有理論、有能力的新型財務人員提供了有效途徑。

3、教學手段

財務管理課堂應積極采用多媒體教學，它集文字、圖像、視頻與音頻于一體，信息量大，可以拓展教學內容，激發學習興趣，使抽象問題直觀化，復雜事物簡單化。多媒體教學可以節約教學的空間和時間，特別是對于案例教學，增加案例教學的生動性和直觀性，大大提高課堂效率與效果。但切忌僅在形式上采用多媒體教學，而忽視學生主體作用的發揮，如果教師只是機械地將多媒體課件在課堂中播放一遍，學生自始至終只是觀看，沒有互動，這樣的實際效果并不理想。所以，在使用多媒體的同時也要注意對學生的啟發和引導，也可以綜合應用傳統的教學手段，如板書等。另外，要充分發揮網絡資源的優勢，開放電子課件，使學生可以通過網絡資源進行自主性學習和討論。利用發達的網絡資源與學生進行課外交流，建立網上答疑專區，建立更加廣泛的互動式學習，實現教學的“立體化”。

（四）建立科學的考核方法

期末考試加平時作業評定課程成績是目前財務管理課程考核的常用辦法。這種方法在考查學生對基本概念和理論的掌握程度上有一定的作用，但容易導致學生死記硬背，而忽視實踐應用。科學的考核不僅注重理論和公式的記憶，更應注重知識的綜合運用?？梢园哑綍r綜合能力評測和期末試卷成績，按合理的分值比例計算后構成最后的課程成績。加強對學生平時學習情況的考察，將課堂表現、課后作業、案例分析報告、社會實踐等納入考核范圍，記入平時成績。期末考試可靈活采用閉卷、開卷、半開半閉等方式，端正學生的學習動機和目的，促使學生重視平時的學習，從而在根本上提高教學質量，提升學生綜合能力。

（五）提高師資隊伍水平

作為教師本身，首先要樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，積極跟蹤學科的最新動態，最新成果。其次，要不斷提高創新實踐能力，定期到企業調研，了解企業的財務管理現狀和動態，以便把最新的財務管理理念傳遞給學生。鼓勵教師到企業參加理財業務實踐或兼職，積累實際經驗，有助于課程教學，也利于發展校外實習基地。另一方面，學校應積極聘請從事多年會計工作、具有豐富經驗的實務專家來學校進行講座或承擔部分教學任務，使學生對企業財務管理工作崗位設置、工作內容及其操作方法有感性的認識，以便在學生畢業后就基本能頂崗工作。

綜上，高職財務管理課程需從教學理念、內容、方法和手段等方面進行改革，重視和加強實踐教學，這樣才能調動高職學生學習的積極性和主動性，從而達到培養業務技能強的應用型人才的教學目標。財務管理教學改革是一項系統工程，需要在教學實踐中不斷地完善。

參考文獻：

[1]趙立韋.財務管理立體化教學模式的構建研究[J].北方經貿，2010，(5).

[2]王娟.案例教學法在財務管理教學中的嘗試[J].現代企業文化，2009，(32).

篇8

【關鍵詞】職業教育 實訓基地 建設

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0013－02

【Abstract】Vocational school training base is the practice of teaching the subject, the practical ability of students has obvious advantages, the practice of teaching has a decisive role in improving school training base construction is prerequisite for the practice of teaching, vocational education is the only way. Vocational school training base for the construction of the many problems encountered in the process, combined with years of hospital training base construction and operation management experience, institutions for vocational training base to explore the construction and operation and management mechanism for bases provide accelerated learning methods, provide the impetus for the base source of sustainable development.

【Key words】Vocational Education Training base Build

為加快我校實訓基地建設，改善學校實驗實訓條件，推進食品產業強市戰略的實施，為漯河中國食品名城建設提供智力支持和人才支撐，推動我省向食品工業強省邁進，實現從國人大糧倉到國民大廚房的跨越，根據河南省教育廳、河南省財政廳教材［2005］406號文件精神，我校申報了中央財政支持的“食品生物技術”專業實訓基地，并經上級部門考察論證于2006年10月份批準在我校設立“食品生物技術”專業中央財政支持的職業教育實訓基地。［1～2］

一、基地建設

1．硬件建設

我校高度重視國家級實訓基地建設工作，專門建造一幢5600平方的實訓大樓為此次增購設備提供基礎建設保障，近年來投入兩千多萬元裝備完善實驗實訓條件，根據實訓基地的基礎建設、裝飾維修、修繕維修和食品生物類實驗實訓室對衛生條件的要求加大自籌資金投入力度，使基地建設高標準一步到位；各個食品工藝實訓室和食品分析檢測實驗室做到制度上墻，大中型實訓設備每臺標明操作規范和實訓要求；經過設備選購計劃的制定、公開招標、設備安裝調試等系列工作，中央財政支持的食品生物技術職業教育實訓基地于2007年11月建成，包括低溫肉制品、高溫肉制品、乳制品工藝、飲料工藝、焙烤工藝、微生物檢驗、分析天平、食品化學、食品分析、生物化學、食品感官評定等19個實驗實訓室。

2．軟件建設

（1）管理機構設置建設。我們學校根據高等職業教育培養“高技能、應用型”人才的目標要求，在教學上注重的實踐教學環節，學校專門設立實驗實訓中心，實驗實訓中心與教務處為平行教學機構，各系部內不設實驗實訓室，學校的實驗實訓室的管理及實踐教學統一歸屬學校實驗實訓中心。實驗實訓中心由一副院長，下設主任一名，副主任三名，科員三名。

中心主任協助主管院長做好實訓中心的各項工作，負責實驗實訓中心全面的工作，協調實驗實訓中心內外關系；編制中心的規劃和計劃，并組織實施和檢查執行情況；及時傳達上級精神，領導并組織完成上級布置的各項任務；負責主持實驗實訓教學改革以及實驗中心的教材建設；負責實驗實訓中心人員的業務培訓及發展工作；搞好中心的科學管理，貫徹、實施有關規章制度；定期檢查、總結匯報中心的工作，并負責組織本部門人員的考核工作。

副主任各分管不同專業的實驗實訓室，協助中心主任的各項工作并參與實驗中心各項事務的研究和決策，分管實驗實訓室的全面工作。負責分管實驗實訓室所有設備、器件管理；根據實驗室承擔的教學任務，負責組織編寫或修訂實驗教學大綱，主持實驗教學改革，落實實驗教材，并組織實施和檢查執行情況。規范實驗（實訓）教學組織和管理的各個環節，做好原始實驗資料的建立、收集、整理和歸檔管理工作。定期檢查、總結實驗（實訓）室實驗教學的開展情況，為實驗中心的建設提供參考意見。對擔任實驗課的教師的教學效果進行考查評估。指導并檢查實驗室完成實驗中心布置的各項實驗教學任務。貫徹、監督實施關于實驗教學各個環節的有關規章制度。［3］

（2）加強中心專業技術人才隊伍建設。實訓中心要科學、有效建設實踐指導教師隊伍，特別是實習指導教師要有合理的學歷、技術職務和技能結構，以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。通過“走出去、請進來”的方法增強我校實習指導教師的隊伍力量，現有教師要向“雙師型”轉變，不斷到企業學習、鍛煉，提高自己的實踐教學水平；不斷吸收企業技術人員來校作專職實習指導教師。這樣，既可優化師資，又可提高整體教學水平，使教師的整體水平能緊跟行業發展水平。實訓基地應是教學、科研、培訓、生產多功能的實訓場所，確保職業人才的質量，達到職業知識、職業能力、人文素質的統一。

二、運行管理

1．運行管理

學院要加強對實訓基地的領導和管理，建立定期檢查指導工作制度，解決實訓基地建設和管理工作中的實際問題，幫助實訓基地做好建設、發展、培訓的各項工作。建設一支數量適當、結構合理、專業技術能力強和具有一定組織能力的實訓基地的管理人員和指導教師的隊伍，以保證實訓基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

（1）實訓基地要建立科學、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度，有落實的培養師資計劃和實施措施。實訓基地人員，特別是實習指導教師要有合理的學歷、技術職務和技能結構，以保證實訓基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。

（2）實訓中心要督促各系以教育教學為中心，建設科學、健全、嚴格的實踐教學制度。建立健全規范且能嚴格執行的培養方案、教學大綱、教學規程等教學文件。建立職業技術技能、職業綜合能力、職業素質結合的實訓教學體系以及組織實施的各項規章制度。要建立教學質量檢查、監督、保障、調控體系，并具有規范的教學過程運行管理制度。要深化教學改革，不斷開發新的實訓項目，更新教學內容，改進教學方法，以保證教學質量與教學水平的不斷提高。

（3）儀器設備是實驗實訓室賴以生存的基礎、是學校的貴重財產，做好實驗儀器設備的管理工作，意義重大，責任也很重大。對實驗室儀器設備要加強規范化管理，建立和完善各項管理制度。做到帳、物、卡相符，加強對各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防蛀、防腐、防變形、防老化、防盜、防火等工作，發現有損壞的應及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學儀器設備更好地發揮使用效益；對于易耗品、化學試劑和實驗器材分類擺放并經常進行清點，以便于管理和防止重復購買。建立儀器設備專人管理和檔案制度，實現現代化管理，不斷提高設備設施的利用率。

（4）實驗實訓室安全是關系到人身安全和學院財產安全的大事，是實驗實訓中心管理工作中的重中之重，建立“實驗室安全管理員―實驗中心主任―分管院長”的三級負責制，分別簽定責任狀：中心主任要狠抓安全管理工作，要隨時隨地進行檢查，發現隱患及時解決。要堅持“安全第一，預防為主”和“誰主管，誰負責”的原則，確保實驗室的安全。

（5）實訓中心要統一協調各實訓基地之間資源的共享工作，對各實訓基地的建設項目和建設規模統一規劃，不斷提高實訓設施的利用率。

（6）校外實訓基地要簽有合作協議，管理按實訓基地所在單位相關規定及管理辦法執行，但要有保證教學任務完成和教學質量提高的制度和措施。［4～5］

2．運行效果

我校采用的是全方位開放、多功能并舉的運行模式，這種運行模式下的實訓基地最大的優點是：不但有利于培養學生能力，也有利于鍛煉教師隊伍；不但有利于教學，也有利于科研；不但有利于學生，也有利于社會；不但有利于節省運行成本，也有利于增加學校創收。它能最大限度地體現和發揮職教特色，建立生產、教學、科研、社會服務相結合的運行機制，開拓實訓、培訓、生產加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務功能，融職業教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現教學、培養、服務一條龍。它的最大難度是市場的開發及理念創新、管理機制創新。［6］

實訓基地建成投入使用后大大改善了學校食品專業的實驗實訓條件，提高了食品專業學生實踐課的數量和質量，提高了學生的實踐和動手能力，為學校創建重點特色專業、全面提升教育教學質量奠定了堅實基礎，為推廣一體化教學提供了基礎條件。漯河市勞動和社會保障局依托實訓基地成立了全市唯一的食品類職業技能鑒定站，開展食品加工和食品檢驗工種的中、高級培訓和鑒定工作。近年來，該專業1萬多名學生在這里進行技能培訓，98%的學生通過鑒定，獲得中、高級工證。同時，對漯河市食品企業的3000多名職工進行了職業技能培訓和鑒定工作，取得了良好的社會效益。

實訓基地建成以來，立足漯河，努力為當地經濟服務。鑒于學校較為雄厚的辦學實力和在河南食品界的廣泛影響，省教育廳依托漯河市食品工業學校牽頭組建了河南省食品職業教育集團，集團成員有30所相關職業院校（其中6所高職院校）、9家食品科研培訓機構和28家河南著名食品企業。兩年來先后為職教集團企業單位漯河雙匯集團、匯通集團、澳的利集團、集團、中旺集團等企業進行在職職工培訓4120人次。承擔企業的產品研發、中試、工藝配方改進等產研項目20多項。并與職教集團企業單位集團、小帥才食品公司、叮當牛食品公司等企業簽訂了“訂單”培養協議，已有2200多名“訂單”式學生經實訓基地培訓后上崗，受到了用人單位的普遍好評。學校借助國家級實訓基地建設的東風，于2008年12月成功申辦了河南省唯一的食品類普通高等職業院校――漯河食品職業學院。

實訓基地建成后，學校非常重視設備的利用率，在滿足正常教學任務的同時，還與企業合作進行生產，每年為學校800多名食品專業的學生提供了工學結合的機會，為300多名食品專業學生提供了頂崗實習的崗位，使這部分學生既在技能上得到更多的訓練機會又使學生解決了經濟問題，受到學生和家長的高度贊賞。

三、展 望

實行實訓教育資源共享，是盤活教育資源搞好增收創收的有效途徑，也是各院校避免重復投資、重復建設、節省資金的有效措施，是構建節約社會的具體體現。它有利于信息的交流，促進高職教育的科學發展，有利于“學分互認”，改革人才培養固有模式，使學生得到全面發展，使教育資源得到共享。

總之，中央財政支持的“食品生物技術”專業實訓基地在我校建成以后，大大改善了我校的實踐教學條件，同時做到了資源共享，為漯河地區其他職業院校的食品專業提供了實驗實訓服務，為企業培養和輸送了一大批高素質、高技能的人才。

參考文獻

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2 廖 威、鐘華鋒、何飛燕等.食品生物技術專業實訓基地建設的問題與思考［J］.廣西輕工業，2008（10）：152～153

3 連純華.高職高專實訓基地建設探討［J］.教育評論，2007（3）：37～40

4 李亞林.示范性高職院校實訓基地建設與運行機制管理研究［J］.成人教育，2011（2）：75～76

5 馬連華.職院校校內實訓基地建設管理的思考與實踐［J］.職業與教育，2009（29）：38～39

篇9

關鍵詞：實驗室管理；實訓室建設；實驗員素質；學生技能培訓近年來，我國教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了各種教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。大多數高等職業教育中，很多都是作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

良好的實驗室管理是實訓課開展的必要前提，在口腔醫學專業的課程設置中，各門課程有著較強的實踐性，實訓內容是各門專業課程重要的組成部分，實訓內容占了相當大的比例。實訓課有效的開展，實訓項目有效的實施，除了完成教學任務外，更關系到學生基本技能的培養，使學生更好地掌握各門課程的基本技能。而要達到這些目的，實驗室的建設和管理就顯得尤為重要，筆者認為，要搞好實驗室的管理必須做到以下幾方面：

1硬件設施要配套齊全

1.1足夠的實訓室面積足夠的實驗室面積，能夠使口腔各專業實訓室得到合理科學的分配，能夠避免使用過程的沖突和混亂，讓整個專業不同學期的實訓課開展得井然有序。20年間，我們學校經歷了2次搬遷，學校由中專升格為大專，學生由過去的幾十人增加到現在的200來人；實驗室的面積由過去的幾百平米怎增加到現在的一千多平米，各專業有了相對獨立的實訓室和足夠的空間來承擔繁重的實訓教學任務。

1.2完善的實驗設備為了讓本專業實訓課程得到完整有效地實施，口腔實驗室的設備小到拔髓針，大到綜合治療機，林林總總，名目繁多，需要長期積累和大量的資金投入才能基本滿足各實訓項目的要求。20多年來，我們通過自籌資金，國家投入，社會捐助等渠道（比如我校先后得到了香港華夏基金會，國家項目基金價值數百萬設備資助），添置、改進和完善了各實訓項目所需設備，為實訓課程能有效地開展和實施奠定了堅實的物質基礎。

1.3必備的消耗性材料消耗性實驗材料，也是口腔實訓課程必備的、不可缺少的物質基礎。它關系到各實訓項目是否能達到預期的目標，直接影響到實訓的效果。所以，多年來，在嚴格管理的前提下，我們一直不計成本地每學期投入數萬元購置材料，以確保各實訓課所需的物品供給[1]。

2科學有效的管理制度

口腔實驗室是校內開展實訓課的場所，是實訓課的基本保證。許多高職院校投入了大量建設資金，在學生的認識實習及教學觀摩、頂崗實習中發揮了重要的作用，但實踐基地功能不完善，使用不規范，如各實驗室開放的規范操作流程、實驗室的財務管理制度等等，從整體上來講還沒有形成獨立完善的管理制度，從某種程度上影響了正常運轉。

為了使口腔各實訓室能有效的運轉，各種器械得到妥善的保管、維修和補充，消耗性材料的及時購置、合理使用，必須制定一序列的、詳細的、切實可行的管理制度。包括各實訓室及器械的管理，操作規程，消耗性材料的管理，實驗員工作職責，教師實訓職責，損壞賠償等等這些管理制度，不僅要放置在各實訓室醒目的位置，而且實驗員和教師要嚴格遵從，身體力行，事先垂范；還要宣講到班級，落實到實訓小組和個人。

3配備高素質實驗員

3.1實驗員應熟練掌握各實訓課的基本知識實驗員是理論聯系實際的橋梁和紐帶，要想實訓課得到有效的開展，必須掌握每次實訓課所需的理論知識，用以指導實訓內容的實施，所以實驗員必須要聽相關專業老師的理論授課，認真學習理論知識，提高自己基本理論的水平。

3.2實驗員必須具備熟練的技能作為指導老師，除了要掌握實訓課的基本知識外，還必須熟練掌握各項專業技能，才能勝任實訓課的教學工作，才能為培養學生實際操作技能提供前提條件[2]。

3.3實驗員必須有較強的管理能力由于口腔實訓所需的器械、材料較多，從器械的發放到收回；器械的使用、管理、維修、補充；消耗性材料的使用計劃；實驗室衛生等等，無不需要實驗員耐心細致的工作，艱辛的付出。所以實驗員必須有較強的組織管理能力，實驗室的整體工作才會顯得有條不紊，井然有序。

3.4實驗員必須能吃苦耐勞實訓課要求實驗員必須提前對每次課所需的器械、材料準備妥當，課前發放到學生手里；課中要示教帶習，指導學生；課后又要將器械進行清點收回，檢查器械是否損壞，機器是否有故障等等都需要耗費大量的時間和精力，沒有高度的責任心和吃苦耐勞的精神是做不好這份工作的。

3.5要善于組織和管理學生由于口腔實訓課的特殊性，要求班級分為多個小組施教，要求學生服從安排，約束不規范行為，遵守課堂紀律，要督促學生認真觀察示教步驟，并配合任課教師檢查、監督學生是否按規程正確操作，為此，實驗員一定要具備較強的組織和管理學生的能力，才能圓滿完成實訓課的教學任務。

3.6要有較強的協調能力由于班級較多，必然會使得實訓室運用、器械的分配發生沖突，這就促使實驗員要與教務管理部門、各班級任課教師溝通協調，并制定出完整的、詳細的實訓課總表，按各班情況對實訓室和器械進行合理安排、分配。

3.7要有一定的臨床實踐經驗口腔專業的各實訓項目與臨床各科各類的治療步驟、操作方法大部分基本相同或完全一致,所以，任課教師和實訓指導老師要盡可能地參加臨床工作，熟悉和掌握各診療項目的診治方法，運用于教學工作中。使實驗室的操作能按臨床的要求進行，盡量與臨床保持一致，讓學生對臨床知識有初步了解[3]。

3.8要善于學習新的專業知識和技能科學技術的進步，使得口腔專業各科的治療設備，治療材料，診療方法進入了日新月異的過程；任課教師要不斷地更新舊的知識，充實新的理念，實訓教師也應如此。除了老師自身的主動學習外，學校相關部門要經常派他們外出參加醫療器械、材料、新技術的推介會，到上一級的醫院或學院進修學習。以此來提高教師的專業素養，促進教學臨床共同進步。

4口腔實訓課的運行管理的完善

4.1改變實踐教學的觀念長期以來，在職業教育中，人們總是把實踐教學僅僅理解為實驗與實習，以為只要增加實驗、實習的時間，自然就能培養出學生過硬的實踐能力。這種觀念主要是在技校、中專學校形成的，此種觀念已不適應現代高等職業技術教育的發展。盡管學生在校經歷了大量、長時間的實驗、實習訓練，而走上工作崗位后，復雜的工作干不來，簡單的工作又不愿干，甚至連經過大量訓練的操作也常出差錯。這就是實踐教學形式單一、實習效率低下的原因。這種現象在我國職業學校普遍存在。針對上述問題，按照高職性質與高職培養目標，有必要對高職實踐教學觀的重新認識。

4.2建立建設專項資金高職院校，尤其是民辦高職院校，應建立實驗室建設專項資金，由相應的學院領導擔任領導小組負責人，落實校內實驗室建設資金的到位和管理問題。學院和有關系部門也應開拓思路，大膽創新，拓寬籌措實驗室建設資金的渠道，從創造自身效益、爭取合作企業支持、聯合社會力量辦學等路子多方面地解決實驗室建設的資金來源問題。

4.3規范管理制度在實驗室的管理制度來看，包括很多的內容，其中人力和財力是最為重要的，并且這些人力和財力即與學校的內部有關系，又與口腔實驗室有關系。此外，物力也是非常重要的。從實驗室的管理來看，不僅對于一些實訓課的教學有密切的聯系，業余其他的管理息息相關。并且從管理的效果上來講,不僅有經濟效益的問題,還有社會效益的問題,它直接關系到人才的培養。因此,要搞好實驗室的管理,就必須要有規范的管理制度作保障。首先應完善規章制度，建立健全崗位職責、儀器設備管理制度、實驗室管理人員守則、實驗室開放制度等等，認真遵照實驗室管理制度辦事，不能隨意更改,使實驗室的建設向著科學、合理、經濟、高效益方向發展[4]。

綜上所述，想要改變校內實踐教學基地的現狀，必須從現在起，從管理、課程設置、師資隊伍等方面入手，改善現有實踐環境。總之，要培養學生有較強的專業技能，必須具備完善的硬件設施，教師必須練就過硬的職業能力，這樣才能達到實訓課真正目的。

參考文獻：

[1]王川.高等職業教育實踐教學環節探討[J].素質教育論壇，2007（1）.

[2]瞿穎.對高職教育實訓基地的建設實踐的研究[J].中國集體經濟，2009（4）.

篇10

遵循《陜西省普通高中薄弱課程與選修課程建設研究實施方案》，我們在總結第一階段工作的基礎上，積極進行第二階段的研究，在2010年9月至2011年8月，我們依據學校實際情況，積極進行“薄弱課程與選修課程”實施的探索，除平時按課程計劃完成教學任務外，還在暑假集中10天對學生進行了集中培訓，收到了良好的效果，現將本次實踐研究總結如下。

一、實踐研究背景

高中課改的核心在于通過調整人才培養目標、改變人才培養模式來發展學生創新精神和實踐能力?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（下文簡稱《綱要》）中明確提出堅持以人為本、全面實施素質教育作為教育改革發展的戰略主題，其核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生的全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

在全面提高普通高中學生綜合素質方面，《綱要》指出，深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。

二、現狀描述

宜君縣位于陜西省銅川市，全市總人口83萬人，有普通高中13所，其中省級標準化高中4所；宜君縣總人口約9萬人，其中初級中學6所，普通高中1所（宜君縣高級中學），全縣每年初中畢業生不足千人，高中招生安排在第三批，所以生源很差，學校從高一開始就將學生的全部精力放在高考科目上，即使這樣，本科升學率還是很低，絕大多數同學畢業后升入高職院校或直接就業，如何培養這些學生，提高他們的素質，使這些同學高中畢業后有更好的發展，是本次實踐研究的主要目的。

三、實踐研究的主要目標

1.調查了解高中薄弱課程與選修課程對學生綜合素質提高的作用。

2.分析高中薄弱課程和選修課程在實施中存在的問題、困難及原因。

3.探索高中薄弱課程和選修課程實施的有效方法和途徑。

4.提出高中薄弱課程和選修課程在開發、實施、管理和評價方面的建議。

四、實踐研究的主要內容

1.籌劃啟動：成立以校長為組長，主管校長為副組長的課題領導小組，并在總課題組的指導下，積極吸收學校骨干教師加入，在廣泛學習中統一認識，協調行動，深入扎實地開展研究。

2.制定實踐研究方案：首先通過調查，了解學生在學習中存在的困難和問題，立足本校實際，結合教育教學和管理實踐，摸索探討行之有效的方法；最終為薄弱課程和選修課程的實施提供決策建議。

薄弱課程與選修課程建設中存在的突出問題和困難有：第一，這些課程與升學無因果關系，但對學生素質有提升作用，可誰考核、誰評價、誰認可，社會、學生、學校觀念很難改變。第二，這些課程受師資、設施、生源、興趣等因素的影響，特別是選修課程，學生基礎參差不齊，要求各異，統一實施有難度。第三，這些課程投入都很大，空間、時間上的矛盾沖突較多，活動往往流于形式。

針對以上存在的突出問題，我校嘗試分類分層推進，具體是將技術、藝術、體育與健康領域的的必修課按教學計劃統一實施。將選修課、綜合實踐活動課借鑒國內外的做法（如歐美倡導的“主題探究”活動與“設計學習”活動，日本在新程體系中專設“綜合學習時間”等），我們探索了倡導課程間的綜合滲透的“學生素質綜合集中培訓”。

3.培訓內容（實踐研究）。

在2011年暑假7月11~7月20日，利用10天時間，設置了電子技術、電工技術、計算機應用、果樹栽培、音樂、美術等六大類27門課程（見表1）供高一高二年級共636名學生選擇。學生選課情況如表2所示。

4.實施。根據學生所選專業分成13個教學班，選了學校部分物理、計算機、美術、音樂、通用技術，職業中學專業課教師、外聘4名（電子操作、電工操作、農藝師、網絡工程師）共28名教師，另外抽調管理服務人員10名，組織實施培訓。組織培訓所用設備主要有我校兩個計算機教室，職業中學計算機硬件操作實訓室，職業中學中、初級電子技術實驗實訓室、電工技術初級、中級實驗、實訓室以及電子、電工、電力拖動三合一實驗室。

培訓采用理論授課與實踐操作相結合，以實踐操作為主，著重讓學生在高中所學知識的基礎上，進一步在實踐中加深和驗證所學知識，為學校電子技術班準備了收音機、電子門鈴、對講機、萬年歷等電子制作套件讓同學最后每人完成一件，電工班的同學怎人完成一塊家用照明電路的布線安裝模版，并實訓了用接觸器控制電動機的電路等實訓項目。課余時間，由學生組織各種校園活動和社區服務，改變了以往的課堂教學模式，學生全部動起來了，積極性很高，收到了良好的效果，

五、本次實踐研究中存在的主要問題和收獲

1.存在的主要困難和問題。

（1）經費困難。本次集中實訓，采購各種實習、實訓耗材3萬元。水電費2萬元，教師補助共計5萬元，其它1萬元，共計11萬元，生均173元。（一般的高中學校還沒有實習實訓設備，如果再采用租賃方式解決，費用會更高）。經費全部由學校自籌，而我校每學期學費收入約30余萬元，對于一個學生不足千人的學校來說，籌措這筆經費的困難相當大，如再無其它籌資途徑的話，這種集中實訓今后將無能力舉行，肯定不能堅持下去。

（2）師資饋乏。普通高中通過技術、社會實踐課程實施素質教育，師資是最大的問題，現在的教師培養體系中無通用技術、綜合實踐活動教師，學校編制中也沒有這種編制，學校的辦學經費中也無專門用于外聘這些教師的經費。經過這次培訓，我們認識到，高中的物理老師或其他教師在動手能力，培訓學生的實際技能方面還難于勝任，所以薄弱課程和選修課程的開設也受到師資的限制。

（3）家長不支持。在傳統觀念中，家長認為學生到學校就是考分、考大學，學校利用暑假時間集中搞培訓和社區服務，學生在校增加了家長的開支，擠占了學生的學習時間，部分家長特別是農村學生的家長不支持。

（4）社會不認可。長期以來，高中教育最主要的任務是升學教育，高中搞技術教育會被認為是不認真搞教學，放棄學生。所以社會多不認可，甚至認為這樣的學校是技校，不管升學，只管就業，影響高中學校的招生。

（5）學生安全壓力很大。技術教育和社區服務與傳統的課堂授課還是有一定區別的，學生畢竟要用一些工具，要接觸220V和380伏的強電，要走出校門，參加生產勞動實踐，所以學生安全是學校最大的擔心，一旦發生安全事故，學校的責任不可推卸，集中培訓十天時間內，學校制定了詳細的安全管理辦法和預案，如履薄冰。

六、經驗及總結

1.培養了學生的創新精神和實踐能力。本次培訓這些課程力求以實踐為主，學生自已選課，學校不加限制，所以各個層次的學生都有事可做，特別是平時成績較差的學生，有了自已的動手機會，表現出了空前的積極性，確實培養了學生的創新精神和實踐能力。特別是電子班的同學親自組裝的電子產品發出聲音時，那種激動是他們以前未曾體會過的。