中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng) 頂崗實(shí)習(xí) 中職學(xué)校 質(zhì)量 效果

一、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的重要意義

1.頂崗實(shí)習(xí)有利于中職學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了客觀真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，促進(jìn)其不斷反思，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，全面提高綜合能力，開(kāi)啟學(xué)生職業(yè)生涯的第一步。

2.頂崗實(shí)習(xí)可以為中職學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，極大提高自身各方面的能力，幫助其以后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前來(lái)講，部分學(xué)生正是通過(guò)在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)，給實(shí)習(xí)企業(yè)留下了非常好的印象，最后直接被實(shí)習(xí)企業(yè)留用。

二、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

1.企業(yè)方面。企業(yè)只注重頂崗不注重實(shí)習(xí)，只注重效益不注重指導(dǎo)，只注重成績(jī)不注重考核。但是，對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，廣闊的職場(chǎng)前景是他們更憧憬的，如果不能給他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的職業(yè)技能問(wèn)題，職場(chǎng)態(tài)度問(wèn)題等進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和引導(dǎo)，那頂崗實(shí)習(xí)的意義也就會(huì)大打折扣。

2.學(xué)校方面。頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生分散，學(xué)校專業(yè)教師在校內(nèi)教學(xué)任務(wù)繁重，教師無(wú)法全程參與管理和指導(dǎo)，教師的定期巡視指導(dǎo)多流于形式，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生放任自流。因此，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和全面考量，考核評(píng)價(jià)流于形式，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果和中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.學(xué)生方面。部分學(xué)生不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，自我要求不嚴(yán)，在實(shí)習(xí)單位怕吃苦，紀(jì)律性差，對(duì)工作挑剔，出現(xiàn)了不請(qǐng)示擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)格執(zhí)行，不服從學(xué)校與企業(yè)的管理，導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)的失敗。

三、構(gòu)建管理信息系統(tǒng)，提高中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果

頂崗實(shí)習(xí)工作分為前期籌劃準(zhǔn)備工作、中期過(guò)程管理與監(jiān)控、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每一個(gè)階段均由多個(gè)工作環(huán)節(jié)組成。為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序地進(jìn)行，必須重視頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理。可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)可用來(lái)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)全程管理監(jiān)控，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程信息，從而科學(xué)、集中、系統(tǒng)地解決相關(guān)問(wèn)題。該系統(tǒng)具體有以下功能：

1.頂崗實(shí)習(xí)前期信息服務(wù)和崗位信息。信息服務(wù)向?qū)W生、社會(huì)、教師及管理人員提供有關(guān)條例、管理制度、頂崗工作流程、實(shí)習(xí)安全教育、考評(píng)辦法等。

崗位信息供校外實(shí)訓(xùn)基地或其他企業(yè)、學(xué)校管理人員崗位需求及崗位描述信息，也可以作為提供校外實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)的信息展示。

2.頂崗實(shí)習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)。信息聯(lián)絡(luò)使校企領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中遇到的問(wèn)題給出及時(shí)、完善的解決方案。同時(shí)要在系統(tǒng)內(nèi)引入質(zhì)量管理的概念，貫穿整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。

3.頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施。包括以下內(nèi)容：（1）個(gè)人信息管理。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中建立實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表，以便教師、學(xué)生以及企業(yè)之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。（2）實(shí)習(xí)基本數(shù)據(jù)維護(hù)。填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。（3）考勤管理。（4）實(shí)習(xí)報(bào)告管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。（5）學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理。從學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本資料及崗位實(shí)習(xí)情況（獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、崗位轉(zhuǎn)換等），這些情況要系統(tǒng)存檔，及時(shí)更新，動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生實(shí)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定的重要依據(jù)。

4.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控。實(shí)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控一方面可以為企業(yè)負(fù)責(zé)人、頂崗實(shí)習(xí)教師、頂崗實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)等多方參與的管理人員反饋學(xué)生頂崗信息；另一方面，學(xué)校管理部門可以監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)能幫助教師、企業(yè)管理員在第一時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)安全問(wèn)題作出反應(yīng)，未雨綢繆、安全監(jiān)控，盡可能避免安全事故的發(fā)生。

5.頂崗實(shí)習(xí)后期考核評(píng)價(jià)。中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面。考核評(píng)價(jià)由企業(yè)負(fù)責(zé)人、頂崗實(shí)習(xí)教師、頂崗實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)及學(xué)生本人等對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)體情況作出定量和定性的分析。目的是讓每一位學(xué)生了解自己的實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)也為每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定打好基礎(chǔ)。

篇2

\[關(guān)鍵詞\]中職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

\[中圖分類號(hào)\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）12-0035-02\[作者簡(jiǎn)介\]李靜（1985―），柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

頂崗實(shí)習(xí)是中職實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，完善中職教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤其是專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通常會(huì)遇到實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)難操作、評(píng)價(jià)體系難實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果難客觀等難題。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展各方面相對(duì)來(lái)說(shuō)都不如工科專業(yè)完善。基于此，完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行，這能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)起到促進(jìn)作用。

一、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

（一） 缺少評(píng)價(jià)指標(biāo)，考核形式過(guò)于單一

現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)考核形式多是以最終的用人單位的綜合評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告以及企業(yè)指導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這造成了評(píng)價(jià)多是以學(xué)生綜合整體評(píng)價(jià)進(jìn)行印象評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)測(cè)評(píng)。

（二）缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與

在校外實(shí)訓(xùn)基地管理中，現(xiàn)行頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法往往弱化了校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的參與程度，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性缺乏保證。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果，往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，實(shí)習(xí)地分布較廣、較雜，進(jìn)一步阻礙了校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的參與與實(shí)施。

（三）缺乏針對(duì)性的反饋面談

考評(píng)反饋是考評(píng)結(jié)束后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在大部分中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，往往較多地進(jìn)行考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)的分析，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋面談，以致使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方面的鑒定。

（四）缺乏系統(tǒng)的指標(biāo)考核體系

現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，往往存在著主觀隨意性和盲目性，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)研究。尤其相對(duì)于操作性強(qiáng)的工科專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系如何體現(xiàn)其技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正構(gòu)建起與中職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍有待研究和考量。

二、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

（一）校企共同參與考評(píng)

針對(duì)以往的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，考評(píng)方式通常是以學(xué)校實(shí)習(xí)教師根據(jù)主觀印象進(jìn)行考評(píng)為主，實(shí)習(xí)企業(yè)未參與進(jìn)來(lái)。因此，校企共同參與考評(píng)，兩者相結(jié)合的方法才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)將對(duì)員工的考核方式納入對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核方式中，如用銷售量、出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，給定技能評(píng)估成績(jī)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和用人單位明確己方職責(zé)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期成果匯報(bào)、技能掌握情況、學(xué)校管理制度的履行情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生主要涉及營(yíng)銷、銷售類崗位。在制訂方案階段依據(jù)銷售類崗位性質(zhì)及工作內(nèi)容等確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐步完善三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：一級(jí)指標(biāo)指明所包含評(píng)價(jià)內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容或達(dá)到如何效果，三級(jí)指標(biāo)規(guī)定權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確立觀測(cè)點(diǎn)。其中一、三級(jí)指標(biāo)列表如下表。構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的幾點(diǎn)要素：

1.實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)期間的基本表現(xiàn)是基本內(nèi)容，包括工作態(tài)度、出勤情況、遵紀(jì)守法、服從意識(shí)等方面的內(nèi)容。工作態(tài)度是職業(yè)品質(zhì)的核心，是對(duì)工作所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向。

2.職業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由“學(xué)生”向“社會(huì)人”“經(jīng)濟(jì)人”的身份的轉(zhuǎn)化，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)多處于第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，為顧客提供滿意的服務(wù)，所以必須有好的職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)包含敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神及最基本的良好品德。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己看作企業(yè)的一部分，盡心盡力做到最好。此外，現(xiàn)有的營(yíng)銷體系中，團(tuán)隊(duì)合作精神也是必不可少的，它表明了作為營(yíng)銷人員是否具備能與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.職業(yè)能力。職業(yè)能力是頂崗實(shí)習(xí)考核的核心內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)所具備的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)和執(zhí)行力等綜合能力。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，一方面把在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中；另一方面，在過(guò)程中加強(qiáng)自身專業(yè)技能和綜合能力，提高專業(yè)水平。增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力是頂崗實(shí)習(xí)的核心要求，主要表現(xiàn)為技能、崗位任務(wù)完成效率及效果等幾個(gè)方面。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)銷售業(yè)績(jī)專業(yè)技能崗位勝任能力優(yōu)質(zhì)、

產(chǎn)出率（銷售業(yè)績(jī)）高效完成崗位任務(wù)的能力，崗位所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益值，銷售業(yè)績(jī)職業(yè)能力綜合能力溝通表達(dá)能力

團(tuán)隊(duì)合作能力

領(lǐng)導(dǎo)能力

環(huán)境適應(yīng)能力具有良好的表達(dá)、領(lǐng)悟能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)助、配合精神

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、決斷能力

快速適應(yīng)崗位，較快完成角色轉(zhuǎn)換，迅速投入崗位一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

敬業(yè)精神

道德品質(zhì)

基本表現(xiàn)

出勤

遵紀(jì)在團(tuán)隊(duì)中，具有大局觀、協(xié)作精神

有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能吃苦耐勞

有強(qiáng)烈社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)待人

工作態(tài)度積極上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力上進(jìn)

按時(shí)參加工作和學(xué)習(xí)，不無(wú)故缺席

遵守企業(yè)紀(jì)律和制度，按規(guī)章制度行事（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

有些企業(yè)或院校根據(jù)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的最終銷售業(yè)務(wù)量來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，這是片面而單薄的。頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的過(guò)程。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)過(guò)程中，自身職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)能力的體現(xiàn)也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)一部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將頂崗實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、總結(jié)階段。過(guò)程管理應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)指導(dǎo)周記，做到記錄齊全，確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等做出評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能使整個(gè)評(píng)價(jià)體系更客觀、更符合實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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2014年4月教育觀察

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 存在問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0244-02

近年來(lái)，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低。本文主要就目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并分析了問(wèn)題發(fā)生的原因，提出了具體可行的解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查

目前絕大多數(shù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)都將頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即指學(xué)生前兩年半或前兩年在校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后半年或第三年由學(xué)校推薦安排或?qū)W生自行聯(lián)系到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2013年6月，我校就業(yè)辦對(duì)2013屆278名財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以問(wèn)卷填寫(xiě)和走訪座談的方式展開(kāi)了跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。80%的學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)有著較高的期望值，比較看重就業(yè)前的這樣一個(gè)短期學(xué)習(xí)與適應(yīng)的機(jī)會(huì)；在頂崗實(shí)習(xí)崗位的安置上，80%的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)有所用。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的調(diào)查中，頂崗實(shí)習(xí)完成率95%，專業(yè)對(duì)口率78%，離職跳槽率52%。在實(shí)習(xí)的定位上，85%的企業(yè)把學(xué)生作為潛在員工使用；在實(shí)習(xí)時(shí)限的界定，60%的企業(yè)只是二、三個(gè)月，30%的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年。對(duì)于學(xué)生崗位實(shí)習(xí)狀況，企業(yè)給出的總體評(píng)價(jià)是：專業(yè)基礎(chǔ)還可以，具備了一定的動(dòng)手能力，但合作意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，有點(diǎn)眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業(yè)，需要進(jìn)一步的實(shí)際工作磨練。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)中存在一些問(wèn)題：1.財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口。2.學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理中難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一。3.企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，人才培養(yǎng)力度不夠。造成這些問(wèn)題的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

學(xué)生方面原因：1.缺乏職業(yè)意識(shí)。學(xué)生對(duì)自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等認(rèn)識(shí)不足。2.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，只注重眼前的實(shí)習(xí)薪酬，看不到技能、經(jīng)驗(yàn)提升等潛在“薪酬”，當(dāng)達(dá)不到自己的薪酬要求時(shí)，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會(huì)溝通。中職生年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷，另外學(xué)校生活比較單純，與社會(huì)的接觸十分有限。

學(xué)校方面原因： 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實(shí)習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。

企業(yè)方面原因：1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到工作崗位，對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業(yè)的“師傅”生怕“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領(lǐng)傳授給“弟子”。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)解決對(duì)策

（一）健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、專業(yè)學(xué)科等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。

2.明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過(guò)程管理。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方面的引導(dǎo)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。要進(jìn)一步實(shí)施全程化的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評(píng)估自我；在全面客觀地認(rèn)識(shí)主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自暴自棄。2.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)意義的宣傳。通過(guò)宣傳和教育，使學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的目的是鍛煉自我，使自己具備適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的能力，不要考慮現(xiàn)在就去賺大錢。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，具有雙重身份，即在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。頂崗實(shí)習(xí)階段是給學(xué)生提供一個(gè)走向社會(huì)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。3.加強(qiáng)行為規(guī)范和紀(jì)律教育。通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行集體教育和課下個(gè)人教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好行為規(guī)范的養(yǎng)成對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。讓學(xué)生把自己的日常行為與企業(yè)的要求聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格要求自己，逐步提高。平時(shí)，把強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律管理、抓學(xué)生的行為習(xí)慣作為學(xué)生日常管理的首要任務(wù)。從起床、早操抓起，從課堂紀(jì)律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在日常生活中，要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，適時(shí)教會(huì)學(xué)生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，為走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

（三）與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，充分聽(tīng)取企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師及財(cái)務(wù)部長(zhǎng)的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。

1.制定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)：①結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，制定具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)：②采用定時(shí)、定點(diǎn)到單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等指導(dǎo)方式；③組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的文件，講明時(shí)間安排和步驟，提出實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求：④向?qū)W生說(shuō)明實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；⑤對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，檢查實(shí)習(xí)的質(zhì)量；⑥不定期的到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的情況；⑦掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況信息，做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

2.制定對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求： ①學(xué)生必須服從實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守規(guī)章制度，保守用人單位的秘密，不經(jīng)單位允許，不得動(dòng)用單位的會(huì)計(jì)資料及其他資料；②學(xué)生在用人單位的管理由校企雙方共同進(jìn)行，學(xué)生要與校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系每周不少于一次；③實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，如特殊情況需向校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)假；④尊重指導(dǎo)老師，虛心接受老師的指導(dǎo)；⑤頂崗實(shí)習(xí)期間要如實(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫(xiě)實(shí)結(jié)；⑥頂崗實(shí)習(xí)期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動(dòng)崗位要及時(shí)與系指導(dǎo)教師聯(lián)系并由系安排實(shí)習(xí)；如因個(gè)人原因變動(dòng)工作，將無(wú)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.制定了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果：①工作崗位的業(yè)務(wù)成果；②實(shí)習(xí)周記；③實(shí)結(jié)（3000字左右，主要內(nèi)容有：實(shí)習(xí)單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、工作程序、崗位職責(zé)，實(shí)習(xí)的收獲和不足等）：④校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表；⑤頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)登記表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外實(shí)習(xí)基地

尋找信譽(yù)良好且管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行合作，并且是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，確保企業(yè)校企合作的積極性。校企合作是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。推動(dòng)校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，學(xué)校資源的利用以及依法享有的補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過(guò)情感投入、規(guī)范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校外實(shí)訓(xùn)基地

運(yùn)行 管理

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0185-03

中職學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入和社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要求的越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí)，要求中職學(xué)校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)符合適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此，通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，利用校外實(shí)訓(xùn)基地改革實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)更多更符合社會(huì)需求的人才，是提高中職學(xué)校整體教學(xué)辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要途徑，是加快職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

實(shí)訓(xùn)基地分校外和校內(nèi)兩種實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有別于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)空間，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生可以直接參加產(chǎn)品技術(shù)的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的體驗(yàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練場(chǎng)地。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)必須依賴校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）完成。校外企業(yè)事業(yè)單位可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管理對(duì)學(xué)生技能和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)起著重要的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管理是否正確會(huì)直接影響學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和接受企業(yè)文化的熏陶，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力；校外實(shí)訓(xùn)基地是提供給學(xué)生從學(xué)生到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變一個(gè)適應(yīng)期，一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì)。因此，中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行制度的制定與管理，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才是十分必要的。

一、中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)必不可少的，但中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用和利用效果不理想，如局限于學(xué)生課本上的理論實(shí)踐的場(chǎng)地，與企事業(yè)實(shí)際工作環(huán)境有距離，通常采用的管理形式仍是封閉式的多，沒(méi)有開(kāi)放到與社會(huì)、企事業(yè)相關(guān)聯(lián)。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)地和功能有限，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足，要真正緩解這個(gè)矛盾必須依靠校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生接受一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性有著重要作用。

（二）有利于增強(qiáng)實(shí)際操作能力和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接或縮短工作適應(yīng)期創(chuàng)造一定條件

隨著市場(chǎng)機(jī)制的逐步完善，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，不少企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出更高的要求。中職學(xué)校通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，通過(guò)在企業(yè)參與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、生活等親身體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)文化、技術(shù)等氛圍的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、生產(chǎn)工藝、工作程序和工作要求，對(duì)掌握相應(yīng)崗位所需用的基本技能與專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、崗位角色轉(zhuǎn)變的提高有著直接而有效的作用。在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，縮短了工作適應(yīng)期，甚至達(dá)到實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

（三）有利于促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要求的越來(lái)越高，促進(jìn)了中職學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，同時(shí)也讓中職學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的重要性。因此，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，可了解企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，反思學(xué)校的教育教學(xué)脫離社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)的嚴(yán)重性。利用校外實(shí)訓(xùn)基地改革實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)校課堂帶到企業(yè)、帶到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地去，學(xué)校教師到企業(yè)掛職，企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等有效的教學(xué)改革，企業(yè)技術(shù)員與教師共同編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合課程和校本教材，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)更多更符合社會(huì)需求人才，從而提高中職學(xué)校整體教學(xué)辦學(xué)實(shí)力。

二、中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和管理

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要通過(guò)專業(yè)教師和企事業(yè)界知名人士的相互溝通聯(lián)系，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、互利互惠，合理設(shè)置，全面開(kāi)放和資源共享原則建設(shè)。基地建設(shè)方式主要有工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等。本文以貴港市職業(yè)教育中心為例，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及產(chǎn)教結(jié)合等方面進(jìn)行分析與探究，為中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供參考。

（一）工學(xué)結(jié)合，校園企業(yè)化（校內(nèi)校外一體化）的實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)能力的一種有效途徑，利用校企合作這樣的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展為驅(qū)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)環(huán)境這種切合實(shí)際的教學(xué)資源，有效把學(xué)校課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐課堂有機(jī)結(jié)合在全程教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)目的，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。校方提供場(chǎng)地和部分設(shè)備，引進(jìn)與學(xué)校相關(guān)的企業(yè)，利用企業(yè)提供設(shè)備和師資支持，建立起適合學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外合體實(shí)訓(xùn)基地。例如：學(xué)校模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)室（銘杰模具廠），設(shè)計(jì)室的建立，在對(duì)本學(xué)校本專業(yè)和專業(yè)群學(xué)生開(kāi)放進(jìn)行教師專業(yè)上課實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，企業(yè)老板同時(shí)參與專業(yè)教學(xué)和引進(jìn)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)并進(jìn)行加工成品出售。在加工過(guò)程中學(xué)生在學(xué)校就能得到了真正工廠環(huán)境的鍛煉，企業(yè)老板得到經(jīng)營(yíng)的收益，學(xué)校與企業(yè)體現(xiàn)了互利互惠，共同發(fā)展。

（二）依托行業(yè)，校企合作型的實(shí)訓(xùn)基地

貴港市職業(yè)教育中心主要通過(guò)以下幾個(gè)方面推進(jìn)。

1.充分發(fā)揮知名企業(yè)的合作效應(yīng)。近年來(lái)，貴港市職業(yè)教育中心一直把“校校合作、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、以工助學(xué)、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)模式作為學(xué)校制度建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大方向。學(xué)校共與海爾、美的、高達(dá)等十多家知名企業(yè)開(kāi)展深入合作以達(dá)共同發(fā)展和雙贏的目的，其中與海爾集團(tuán)、美的空調(diào)制冷集團(tuán)、廣東高達(dá)電子有限公司的合作成效尤為顯著。2008年下半年開(kāi)始，學(xué)校與海爾集團(tuán)、美的空調(diào)制冷集團(tuán)、廣東高達(dá)電子有限公司簽訂協(xié)議，聯(lián)合建立貴港市職業(yè)教育中心合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供教學(xué)服裝和操作技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和師資，合作培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的各種崗位的技術(shù)人員。

2.充分發(fā)揮體現(xiàn)校企文化的重要作用。認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換畢業(yè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從校園人到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化，一個(gè)很重要的過(guò)程就是要認(rèn)同企業(yè)文化，自己的價(jià)值觀要同企業(yè)的價(jià)值觀相吻合，行為規(guī)范要同企業(yè)的行為規(guī)范相一致，這是順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的重要前提條件。

通過(guò)合作引進(jìn)以上先進(jìn)的企業(yè)文化理念、符合學(xué)生實(shí)際情況的管理制度，讓學(xué)生在學(xué)校就開(kāi)始了解企業(yè)文化，企業(yè)制度與要求，盡快適應(yīng)企業(yè)的管理制度提供了保障。平時(shí)學(xué)校很注重加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)文化定期把課堂教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能熟練了解企業(yè)、掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，確保了教學(xué)質(zhì)量和滿足了企業(yè)要求。有效推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.加強(qiáng)辦學(xué)模式“2+1”中“1”的實(shí)施與管理。辦學(xué)模式“2+1”中“1”是學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)要求時(shí)間，中職學(xué)校通常做法是通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成。這種實(shí)習(xí)叫頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)家中等職業(yè)教育教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格技術(shù)人才以滿足各種職業(yè)對(duì)熟練勞動(dòng)力的需要為目的一種重要教學(xué)途徑。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，這使學(xué)生能更好地發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，學(xué)以致用，更好地適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

國(guó)家中等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于1年，符合教學(xué)大綱教學(xué)安排工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理和提高頂崗實(shí)習(xí)效果是中職教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。

為充分利用好校外實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)校企合作的運(yùn)行與管理方法的有效性，學(xué)校制定并完善了校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。近幾年貴港市職業(yè)教育中心對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)工作方案根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，一方面強(qiáng)調(diào)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的集中性，由學(xué)校統(tǒng)一安排到與學(xué)校簽訂有合作協(xié)議的大型企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；另一個(gè)方面是把教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的為期一年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分成兩個(gè)階段來(lái)實(shí)施。第一階段在第五個(gè)學(xué)期實(shí)施，主要組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以鍛煉學(xué)生職業(yè)精神，體驗(yàn)企業(yè)生活，盡快適應(yīng)社會(huì)為主的頂崗體驗(yàn)實(shí)習(xí)。第二階段在第六個(gè)學(xué)期實(shí)施，主要組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以專業(yè)技能為主的，培養(yǎng)對(duì)口職業(yè)能力為主的頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，即可直接上崗就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境到專業(yè)技能對(duì)口實(shí)踐的過(guò)度。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校管理與企事業(yè)管理密切配合，給學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)管理一個(gè)適應(yīng)期，安排教師駐廠跟蹤學(xué)生整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。

4.反思校企合作的效果，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地更健康發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的管理問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重影響了校企之間的長(zhǎng)期合作。總結(jié)近幾年來(lái)頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況，主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性不高，學(xué)生中途有“逃跑”現(xiàn)象。實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)和專業(yè)不對(duì)口是主要原因，作為學(xué)校一方，應(yīng)該針對(duì)這些情況，積極尋找解決的辦法。

“90后”學(xué)生多數(shù)是從小就沒(méi)有參與過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)讓他們突然走向企業(yè)，企業(yè)嚴(yán)格的管理和強(qiáng)度較大的勞動(dòng)，會(huì)讓他們難以適應(yīng)，為期一年的實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)他們而言顯得太長(zhǎng)，往往有部分同學(xué)喪失信心，于是選擇中途退出。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)在這個(gè)方面作了改進(jìn)，把實(shí)習(xí)時(shí)間改為分成兩階段實(shí)行，每一個(gè)階段為半個(gè)學(xué)期，學(xué)生從心理上比較容易接受，感覺(jué)到比較容易堅(jiān)持。

至于到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，是許多中職學(xué)校遇到的一大難題。目前很多企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)專業(yè)性要求較低，學(xué)生到企業(yè)后經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)一般都能勝任崗位工作，頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)不對(duì)口情況極其普遍，約占41%。從專業(yè)角度看，電子類專業(yè)的學(xué)生市場(chǎng)上需求量大，對(duì)口實(shí)習(xí)與就業(yè)容易，其他專業(yè)要么用工量少，要么勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，或者學(xué)生專業(yè)水平不夠，很難大范圍實(shí)現(xiàn)對(duì)口實(shí)習(xí)就業(yè)。在穩(wěn)定性上，對(duì)口程度高的學(xué)生因感覺(jué)自己能學(xué)以致用，更易體驗(yàn)到成功感，找到專業(yè)發(fā)展的新方向，穩(wěn)定率要高于非對(duì)口實(shí)習(xí)的學(xué)生。針對(duì)這樣的問(wèn)題，分階段實(shí)習(xí)更加顯示出了它的必要性。第一階段組織學(xué)生主要到對(duì)專業(yè)性要求較低的企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，主要目的是鍛煉學(xué)生刻苦耐勞、靈活應(yīng)變的優(yōu)良品質(zhì)，以及讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，解決了基本的生活費(fèi)用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學(xué)生不斷自覺(jué)的加強(qiáng)自身素質(zhì)， 也直接減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第一階段的實(shí)習(xí)結(jié)束之后，（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第186頁(yè)）學(xué)生體驗(yàn)到了工作的辛苦，了解到了社會(huì)需要怎么樣的人才。帶著這樣的收獲，讓學(xué)生再回到學(xué)校參加技能學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)更高，價(jià)值觀和世界觀都有了一定的變化。

這樣，到最后一個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）再組織學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)階段的對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)第一階段的實(shí)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)能力等都有了較大的提高，許多要求較嚴(yán)的企業(yè)對(duì)他們打開(kāi)了大門，并且實(shí)習(xí)時(shí)間只是半年，這樣學(xué)校安排學(xué)生對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)降低了難度。頂崗實(shí)習(xí)中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后所要從事的相關(guān)管理、技術(shù)等工作崗位的實(shí)習(xí)。這種真正的“在崗位上工作”的實(shí)習(xí)模式，切實(shí)營(yíng)造了職業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入，使學(xué)生也真實(shí)的了解到了具體工作的內(nèi)容、職責(zé)。在頂崗教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也領(lǐng)略到了技術(shù)專業(yè)性的重要性和必要性，以及職場(chǎng)上各種實(shí)際情況的復(fù)雜性和靈活性。學(xué)生實(shí)踐多了，在技術(shù)方面更加自信，加強(qiáng)了獨(dú)立從事生產(chǎn)的能力，工作起來(lái)更加積極主動(dòng)認(rèn)真，在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，不斷提高自身解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉企業(yè)管理模式、運(yùn)作機(jī)制，深刻體驗(yàn)企業(yè)文化，樹(shù)立管理意識(shí)，有利于縮短未來(lái)的就業(yè)磨合期。

總之，中職學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，深化與企業(yè)之間的聯(lián)系，校企之間穩(wěn)定組織，形成產(chǎn)教結(jié)合，校企合作、互惠互贏的良性循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)校滲透校企文化力度，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，有效提高中職學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力。

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篇5

【關(guān)鍵詞】新課程；家庭；學(xué)校；企業(yè)；中職教育；發(fā)展

一、校企合作的意義

首先，校企合作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲是不言而喻的，如果用學(xué)生自己的話來(lái)總結(jié)就是：我們感覺(jué)自己突然長(zhǎng)大了，成熟了，面對(duì)將來(lái)的就業(yè)，我們的承受能力大了，適應(yīng)性變強(qiáng)了。比方說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作能里，因而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就特別需要實(shí)踐的教學(xué)，雖然說(shuō)學(xué)生在校其間也有實(shí)訓(xùn)課，但課堂可實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目及內(nèi)容較少，不夠豐富，形式也不夠多樣化，而且活動(dòng)都是虛擬的、靜態(tài)的，學(xué)生沒(méi)有壓力，許多實(shí)訓(xùn)都停留在形式上。雖然課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，但學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的總體積極性不高，參與人數(shù)較少，難以持續(xù)進(jìn)行，效果非常不明顯。而學(xué)生如果到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，面對(duì)的是真實(shí)的企業(yè)，是規(guī)模大、層次高、業(yè)務(wù)范圍廣的市場(chǎng)。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)其間，一方面深感自己的知識(shí)及能力的不足，另一方面能感到自己實(shí)習(xí)崗位的工作的重要性，從實(shí)習(xí)中學(xué)生才能得到很好的體驗(yàn)和鍛煉。

二、校企合作的新措施

1.明確校企合作的目標(biāo)

校企合作的中心目標(biāo)是一切為教學(xué)服務(wù)、一切為學(xué)生服務(wù)、一切為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。這一目標(biāo)是絕對(duì)不能偏離的，這就要求校企合作的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容相吻合，實(shí)踐的形式必須是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的延續(xù)。校企合作目標(biāo)一定要明確，合作的內(nèi)容要具體，合作形式要詳細(xì)，既要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)踐中去鍛煉，又不能湯學(xué)生去做廉價(jià)勞動(dòng)力，或者是使學(xué)生實(shí)習(xí)處于“放羊”狀態(tài)，這也是家長(zhǎng)所期盼的，因而，我校與企業(yè)的合作項(xiàng)目都必須經(jīng)過(guò)可行性分析和效果分析。校企合作項(xiàng)目要讓學(xué)生受益，必須要有校企合作之名，又要有校企合作之實(shí)，要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，有良好的、完善的管理機(jī)制，安排學(xué)生實(shí)習(xí)要考慮到實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式、層次、深度，讓學(xué)生在經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的鍛煉中，培養(yǎng)自己良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)自己解決實(shí)踐問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力及獨(dú)立工作的能力，用于接受和面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，成為社會(huì)的有用之才，這樣才能達(dá)到家校企合作的目的，使學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)達(dá)到共贏的目的。

2.根據(jù)校企合作目標(biāo)，優(yōu)先選擇合適對(duì)象

我校在選擇合作企業(yè)時(shí)，必須進(jìn)行分析評(píng)估，制定選擇合作對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)包括該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模的大小，經(jīng)營(yíng)管理的規(guī)范程度，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的可操作性程度，以上這些內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)必須與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度密切。其次，要求合作企業(yè)嚴(yán)格遵守國(guó)家《勞動(dòng)法》。最后，要求企業(yè)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。我校通過(guò)對(duì)企業(yè)就以上的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)嚴(yán)格的考評(píng)，從中選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴。

3.明確頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)往往從基層的崗位做起，這些道理作為成年人都明白清楚，但學(xué)生往往對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的個(gè)人定位也不清晰，認(rèn)為中專生苦讀三年，畢業(yè)要從事這些基層工作不能接受。也許是望子成龍的原因，不僅是學(xué)生不能接受，有些家長(zhǎng)也不接受，因而，有小部分學(xué)生不愿參加頂崗實(shí)習(xí)或消極參加，或者家長(zhǎng)不同意學(xué)生參加，如果這種現(xiàn)象普遍存在，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，給學(xué)校及企業(yè)的管理都造成很大的困擾，校企合作的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，甚至頂崗實(shí)習(xí)也難以進(jìn)行下去。因此，我校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)前，就通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、班主任向?qū)W生進(jìn)行了大量的宣傳教育工作，一方面舉行校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、實(shí)習(xí)就業(yè)辦、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)出席的，全體學(xué)生參加的實(shí)習(xí)誓師大會(huì)，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)的部分，是學(xué)校理論教學(xué)的延伸；另一方面讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。

4.每個(gè)班由兩名以上教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作

篇6

【關(guān)鍵詞】班主任 中職 頂崗實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0200-02

頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)中職生實(shí)踐操作能力， 促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑[1]。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生完全走出學(xué)校，在社會(huì)的大熔爐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，然而對(duì)于學(xué)校和班主任來(lái)說(shuō)，這段時(shí)期管理上存在著一定的困難；可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期是他們真正走上工作崗位的一個(gè)過(guò)渡期。那么，班主任在這段時(shí)期怎樣才能繼續(xù)管理好學(xué)生，做好學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的領(lǐng)路人呢？下面，筆者根據(jù)自己的工作實(shí)踐，淺談一下班主任工作在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中的作用發(fā)揮。

1.精心謀劃，用心做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.1全面深入地了解學(xué)生

作為一個(gè)班主任，一定要了解班上的每一個(gè)學(xué)生，才能更好地管理班級(jí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，班主任應(yīng)采取找學(xué)生個(gè)別談心、悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的思想情緒，為接下來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期，班主任應(yīng)及時(shí)前往學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)探望，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)情況，并給予指導(dǎo)。接下來(lái)，將每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)整理成表，后續(xù)的實(shí)習(xí)中不斷調(diào)整、完善此表。

1.2做好實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員

實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從課堂走向工作崗位、從縱向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向橫向知識(shí)聯(lián)系的重要階段，是學(xué)生提高實(shí)踐技能的最佳時(shí)機(jī)，其重要性是不言而喻的，實(shí)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響整個(gè)教育質(zhì)量和教學(xué)評(píng)估的成敗及學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力。所以，實(shí)習(xí)前首先必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。其次，加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)和遵守勞動(dòng)紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接教育。筆者主要以往屆學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難為例，告訴同學(xué)們實(shí)習(xí)需要信心、恒心、耐心。

2.細(xì)心觀察，用愛(ài)心、耐心幫助學(xué)生渡過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)渡期

實(shí)踐證明，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第一個(gè)月是管理的第一個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)月內(nèi)，用心觀察學(xué)生，通過(guò)走訪、談心、電話聯(lián)系等方式方法，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的適應(yīng)情況尤為重要，這樣可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生盡快渡過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)渡期。

2.1角色的轉(zhuǎn)變

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)員工，具有雙重身份。因此，對(duì)他們要進(jìn)行特殊的管理。一律按學(xué)校或企業(yè)的管理模式都不利于學(xué)生職業(yè)道德的形成。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，必須從對(duì)目前所從事的崗位或職業(yè)有好感開(kāi)始。為此，筆者利用班級(jí)QQ群、電話、短信等方式，介紹專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)熱點(diǎn)新聞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)很有前途。

2.2心態(tài)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生剛剛走出校門缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如何讓學(xué)生們端正心態(tài)平穩(wěn)過(guò)渡，是每個(gè)班主任最關(guān)注的事。比如，對(duì)于鬧情緒的學(xué)生要正確對(duì)待，筆者盡量不生氣，主動(dòng)和她親切交談，了解情況，認(rèn)真分析，站在她的立場(chǎng)上為她考慮問(wèn)題，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以心換心，贏得她的信任、理解和支持，真正解決思想問(wèn)題。同時(shí)，筆者對(duì)生病學(xué)生會(huì)給予更多的關(guān)懷和照顧。陪護(hù)她們，送她們?nèi)メt(yī)院看病，幫她們掛號(hào)拿藥，叮囑她們吃藥休息。天變冷時(shí)，筆者會(huì)短信提醒她們添衣等等。筆者的關(guān)心終于使學(xué)生順利的渡過(guò)了實(shí)習(xí)中最難的一關(guān)——心態(tài)過(guò)渡。

3.渠道暢通，用專業(yè)、智慧幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)

3.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，建立實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

作為班主任加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，顯得尤為重要，但由于特殊的原因，實(shí)習(xí)生管理成了我們的管理難點(diǎn)，例如筆者班20名學(xué)生被分散在12個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散、難于集中。為了便于學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，本班特設(shè)立了QQ群，通過(guò)QQ群這一平臺(tái)，班主任與學(xué)生之間聯(lián)系非常方便，不受時(shí)空限制，有事可留言，談心得、交流工作體會(huì)，在這個(gè)空間里，大家無(wú)話不說(shuō)，師生交流反而更融洽。由于信息暢通，班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專業(yè)教師的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)[2]。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不可避免地會(huì)碰到知識(shí)和操作上的各類問(wèn)題，因此需要企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和校內(nèi)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解難，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量[3]。班主任作為學(xué)生的第一責(zé)任人和直接管理者，就必須加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專業(yè)教師的聯(lián)系，定期與其溝通，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生專業(yè)技能的提高做好基礎(chǔ)工作。

3.3運(yùn)用智慧，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

一是做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。實(shí)習(xí)中，有的學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的毅力，面對(duì)瑣碎的工作，感覺(jué)枯燥無(wú)味、沒(méi)有價(jià)值，最終選擇逃避的辦法。這個(gè)時(shí)候班主任就要承擔(dān)起“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的所在。二是正面教育與反面教育相結(jié)合。班主任應(yīng)注重收集表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的學(xué)生情況。當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的事例可以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的勢(shì)頭，穩(wěn)定思想。表現(xiàn)較差的學(xué)生的事例也是一面警鐘，可增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。三是分組管理，及時(shí)掌握最新信息。班主任可采用就近分組的制度，每組指定一名組長(zhǎng)，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的最新情況，盡量將問(wèn)題扼殺在搖籃中。

3.4注重家庭影響，聯(lián)合家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作

學(xué)生參與實(shí)習(xí)的一年，與學(xué)校的聯(lián)系少了，基本上是單位——家里兩頭跑。家長(zhǎng)的觀念對(duì)學(xué)生的影響很大，也很重要。所以，實(shí)習(xí)期間班主任還要做好家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，或許實(shí)習(xí)比起在學(xué)校上課，學(xué)生是辛苦的多，但是對(duì)于學(xué)生，那是另外一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)，更快的融入社會(huì)，找到自己的定位和人生目標(biāo)。為了和家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，班主任要及時(shí)將學(xué)生在單位的點(diǎn)滴進(jìn)步，乃至心態(tài)上的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變反映給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，同時(shí)，借助家長(zhǎng)不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，使其順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.中職生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析[J].職教論壇，2008，18： 57-59

篇7

近幾年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，醫(yī)藥本科和大專生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的便是醫(yī)院藥劑科的門檻不斷增高，藥房人員也接近飽和狀態(tài)。但中國(guó)的醫(yī)藥連鎖也飛速發(fā)展，大大小小的藥店如雨后春筍般迅猛發(fā)展，因此具有藥劑專業(yè)知識(shí)的藥品營(yíng)銷人員的缺口很大，這就給中職的藥劑專業(yè)學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。怎樣才能使中職的藥劑專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的變化以及達(dá)到用人單位的要求，是中職藥劑專業(yè)工作者面臨的問(wèn)題，筆者從大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任藥劑專業(yè)的教學(xué)工作，在數(shù)年的工作經(jīng)歷中，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，可供其他的老師加以參考。

一制定職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生正處于性格形成期，相較于成人不夠理性，不夠成熟，不夠穩(wěn)定，缺乏前瞻性。不知道自己將來(lái)要從事什么工作，對(duì)未來(lái)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。因此，要幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，讓學(xué)生對(duì)藥劑這個(gè)專業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。從入學(xué)就制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且分階段實(shí)施。例如剛?cè)雽W(xué)，我就向?qū)W生介紹藥劑專業(yè)的就業(yè)方向有藥廠、藥店、醫(yī)院的藥房，藥廠側(cè)重的是制藥，而藥店側(cè)重的是藥品的營(yíng)銷，醫(yī)院的藥房就是取藥拿藥，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)哪個(gè)方向感興趣，就朝著這個(gè)方向努力。二年級(jí)專業(yè)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣方向的專業(yè)課，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

二優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)置是課程內(nèi)容和進(jìn)程在時(shí)間和空間方面的特定形式或課程要素特定的時(shí)空組合方式。在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)用人需要、具有專業(yè)職業(yè)能力的人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須設(shè)置科學(xué)而合理的課程設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，在中職藥劑專業(yè)學(xué)生的課程中，可以適當(dāng)?shù)臏p少文化課程的設(shè)置，而增加例如藥品市場(chǎng)營(yíng)銷、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、人際溝通這些課程。因?yàn)橹新毸巹I(yè)的學(xué)生日后的就業(yè)方向大多是藥店，這些專業(yè)課程的設(shè)置有利于學(xué)生日后上崗能夠更快的適應(yīng)用人單位的需要，而中職學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英這些文化課程的基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，如果再花很多的學(xué)時(shí)在上面，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)未來(lái)的就業(yè)也沒(méi)有很多實(shí)質(zhì)的用處。 采用適宜的教學(xué)方法和手段，采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的因材施教的教學(xué)模式，積極組織教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為課堂的主角，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，練起來(lái)，討論起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠較好地掌握課程內(nèi)容。

三掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

學(xué)生日后就業(yè)主要是以連鎖藥店或醫(yī)藥超市的銷售為主，這就需要學(xué)生對(duì)藥品的性能充分地了解，這樣才能正確指導(dǎo)顧客用藥，在向顧客介紹時(shí)，能夠熟練地說(shuō)出藥品的相關(guān)知識(shí)，保證用藥安全。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論時(shí)，讓學(xué)生到學(xué)校的模擬醫(yī)藥超市，充分接觸藥品，記住每種藥品的成分，用法用量，禁忌癥，適用范圍，不良反應(yīng)，注意事項(xiàng)等，用足夠的時(shí)間去掌握并且記憶下來(lái)，為將來(lái)的上崗就業(yè)儲(chǔ)備更多的知識(shí)能量。

四掌握熟練的市場(chǎng)營(yíng)銷技能

縱使精通藥品的專業(yè)知識(shí)，但是沒(méi)有熟練的銷售技能與之配合，一切都只是零。藥店存在的目的就是盡可能多的銷售出藥品，獲得最大的收益。所以學(xué)生在校應(yīng)該上好藥品營(yíng)銷這門課程，要想在銷售領(lǐng)域做出一番成績(jī)，就必須掌握熟練的銷售技巧。可以自己去書(shū)店購(gòu)買營(yíng)銷類的專業(yè)書(shū)籍，擴(kuò)充課外知識(shí)，也可以向已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)取經(jīng)，向他們請(qǐng)教工作的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決的方法，讓自己將來(lái)少走彎路。

五培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

學(xué)校有開(kāi)設(shè)《人際溝通》這么課程，就是要鍛煉學(xué)生的溝通能力，同樣一句話，不同的表達(dá)可以傳遞出不同的意思。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展模擬的銷售練習(xí)，溝通也是一門藝術(shù)，讓學(xué)生掌握與顧客溝通的技巧。而銷售需要團(tuán)隊(duì)之間的配合，沒(méi)有一個(gè)互幫互助的銷售團(tuán)隊(duì)，是無(wú)法讓銷售業(yè)績(jī)達(dá)到極致的。可以設(shè)置這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生合作開(kāi)設(shè)一家藥店，對(duì)藥店的選址、藥品的品種分類、柜臺(tái)的陳列、藥品的保養(yǎng)和養(yǎng)護(hù)、處方藥和非處方藥的分類等內(nèi)容進(jìn)行商討研究，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

六校企聯(lián)合，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

中職藥劑專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完一年級(jí)基礎(chǔ)課和二年級(jí)專業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職教育普遍沿用的一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售、運(yùn)作環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，通過(guò)一段時(shí)間的崗位鍛煉，能增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的零距離接觸，提高藥劑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；課程類型；參與方式

1打造評(píng)價(jià)體系的背景和指導(dǎo)思想

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校主要為企業(yè)提供從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的人才，這類人才要求有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而事實(shí)上，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要是“理論+實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)容單一、方法單一，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)行業(yè)和社會(huì)脫節(jié)，不適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在此背景下，中職教育需要建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

2評(píng)價(jià)目標(biāo)

依據(jù)職業(yè)崗位的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)多方參與的“能力本位，多元考核”評(píng)價(jià)體系，主要從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展定位等方面考慮，圍繞校內(nèi)、校外兩個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)制定評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)制度，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生技能考核、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、技能考證等教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展多元化考核評(píng)價(jià)，實(shí)施以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)，突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的結(jié)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備和輸送了大批合格的技術(shù)技能人才。

3評(píng)價(jià)模式體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程體系實(shí)施的框架，是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施考核的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系的建立直接影響到整個(gè)課程的實(shí)施和對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評(píng)價(jià)體系。3.1評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中等應(yīng)用性技能人才。聯(lián)合企業(yè)，探索適合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，改革主體單一、內(nèi)容單一、方法單一的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與的評(píng)價(jià)模式。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，按照企業(yè)人才崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，以能力為核心，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、健康心態(tài)和理性價(jià)值觀等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。本專業(yè)的評(píng)價(jià)體系主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）評(píng)價(jià)形式：分為校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)兩方面。（2）課程類型/教學(xué)階段：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能考證、校外頂崗實(shí)習(xí)。（3）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校。（4）參與方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師考評(píng)，企業(yè)考評(píng)，校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“能力本位，多元考核”多元評(píng)價(jià)方式。“多元評(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)；鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷提升。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式對(duì)應(yīng)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式如下：（一）公共基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期考成績(jī)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)（即平時(shí)成績(jī)）占總評(píng)成績(jī)的40%，期考成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%；評(píng)價(jià)方式實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師考評(píng)等方式。（二）專業(yè)課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)等過(guò)程性考核和終結(jié)性考核方式，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)于一體的課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核占總評(píng)成績(jī)的40%，終結(jié)性考核占總評(píng)成績(jī)的60%。評(píng)價(jià)方式實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師考評(píng)。（三）職業(yè)技能大賽評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校內(nèi)技能競(jìng)賽、市技能競(jìng)賽、全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能比賽、全國(guó)技能大賽等各級(jí)各類比賽。(1)校內(nèi)技能競(jìng)賽：凡參加校內(nèi)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，除了獲得學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目代替所屬的課程平時(shí)成績(jī)加10-20分。(2)市級(jí)、區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽：凡參加市級(jí)或區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目所屬的課程期末考核成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀。(3)國(guó)家級(jí)技能大賽：凡參加全國(guó)技能大賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目所屬的課程期末考核成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀，總評(píng)成績(jī)加5-20分。評(píng)價(jià)方式實(shí)行學(xué)校考評(píng)、行業(yè)、企業(yè)考評(píng)。（四）職業(yè)技能考證響應(yīng)國(guó)家對(duì)中職學(xué)生雙證畢業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)的技能等級(jí)考試，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心職業(yè)資格鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)培訓(xùn)考試獲得相應(yīng)證書(shū)。考試工種包括：全國(guó)一級(jí)或者二級(jí)考試、平面制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員等。在學(xué)生考取證書(shū)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；評(píng)價(jià)方式有學(xué)校考評(píng)、行業(yè)企業(yè)考評(píng)。（五）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：校外頂崗實(shí)習(xí)是利用校外實(shí)訓(xùn)基地、企事業(yè)單位提供的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)年即第三學(xué)年。校企共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程考核，學(xué)生對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與考勤等相關(guān)記錄、總結(jié)進(jìn)行校方終結(jié)性評(píng)價(jià)。（1）考核內(nèi)容①出勤情況、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況。②考核學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。（2）考核要求①過(guò)程考核：針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)與心理素質(zhì)等情況，由企業(yè)考核。②提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，由學(xué)校教師進(jìn)行考核。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程控制和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。考核分兩部分：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的50%。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)可以在不同單位或同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，企業(yè)要對(duì)學(xué)生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》，并簽字確認(rèn)，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個(gè)單位要再填一份此表；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志、周報(bào)告及時(shí)進(jìn)行批改、檢查，給出評(píng)價(jià)成績(jī)，占總成績(jī)的50%。頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)考核分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個(gè)等次。評(píng)價(jià)方式為校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)。

4評(píng)價(jià)體系改革組織與實(shí)施

我們將建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組、學(xué)校教學(xué)部、招生就業(yè)部三個(gè)層次的管理機(jī)構(gòu)，形成“組織實(shí)施”——“監(jiān)督運(yùn)行”——“信息反饋”的多元化考核評(píng)價(jià)體系管理與運(yùn)行鏈，確保其正常有效運(yùn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組主要組織各課程團(tuán)隊(duì)制定多元化考核評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系的有序高效運(yùn)行。學(xué)校教學(xué)部將組建教學(xué)督導(dǎo)室，通過(guò)檢查制、聽(tīng)課制、評(píng)教評(píng)學(xué)制等方式，負(fù)責(zé)對(duì)各課程實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)并反饋這種新型考核評(píng)價(jià)方式運(yùn)行中存在的問(wèn)題，督促相關(guān)管理部門予以解決。招生就業(yè)部負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，組織相關(guān)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)研評(píng)估制、跟蹤調(diào)查制等方式及時(shí)反饋學(xué)生在企業(yè)工作中的表現(xiàn)及課程教學(xué)中存在的不足等內(nèi)容。

5評(píng)價(jià)體系改革保障措施

5.1機(jī)制保障由于實(shí)施多元考核評(píng)價(jià)體系涉及部門多，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組、教學(xué)部、招生就業(yè)部等，涉及面廣，有教師，也有管理人員，需要一個(gè)建立在學(xué)校層面的機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體組織和實(shí)施，制定相關(guān)的運(yùn)行、監(jiān)控、反饋管理辦法，才能確保其正常有效運(yùn)行。5.2人員保障多元化考核評(píng)價(jià)體系在我校是一項(xiàng)新事物，很多工作開(kāi)展都是一邊試驗(yàn)，一邊實(shí)施。學(xué)校除建立一支教學(xué)督導(dǎo)等專職管理隊(duì)伍外，還應(yīng)建立相關(guān)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘請(qǐng)職教專家到校舉辦專題講座、教師外出培訓(xùn)、教師自學(xué)等形式，組織教師對(duì)多元智能及其評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確理解多元評(píng)價(jià)模式的真正內(nèi)涵，最后通過(guò)試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有序推進(jìn)多元化考核評(píng)價(jià)體系在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)各課程中的實(shí)施。5.3激勵(lì)措施建立一套與實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系相配的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)懲并舉，促進(jìn)這種新的考核評(píng)價(jià)體系全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí) 管理模式 酒店服務(wù)與管理專業(yè)

一、頂崗實(shí)習(xí)的必要性及現(xiàn)狀

從國(guó)家層面看，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出了“2+1”的教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。[1]《國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃（職業(yè)教育部分）》指出：大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制。[2]

從學(xué)校層面看，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、教師、學(xué)生的任務(wù)。每個(gè)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案都規(guī)定了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)既是學(xué)生應(yīng)該完成的不可缺少的學(xué)習(xí)任務(wù)，又是學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)的重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際是沒(méi)有完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，不能算一個(gè)合格的畢業(yè)生；對(duì)于學(xué)校而言，不能算實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于專業(yè)教師而言，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，就失去了一個(gè)了解行業(yè)和學(xué)生的機(jī)會(huì)，對(duì)于職業(yè)教育的需求，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)工作就是紙上談兵。

但是由于各種原因，每個(gè)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重視的程度不一，管理的力度不一，完成的程度不一，取得的效果不一。總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)是口頭上重視，行動(dòng)上不夠重視，至少不像對(duì)待學(xué)校教學(xué)那樣重視；有一些管理制度，但執(zhí)行起來(lái)不一定按制度辦；實(shí)習(xí)是否按質(zhì)按量完成也不會(huì)那么較真；學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)也不是那么有憑有據(jù)，以至于很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，甚至誤認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，甚至有的學(xué)生干脆回家休息挨過(guò)這段時(shí)間。

二、頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題及原因

通過(guò)對(duì)酒店服務(wù)與管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際管理與訪問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生難以堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)任務(wù)：有的不愿意在酒店實(shí)習(xí)，有的認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，有的完成不了崗位任務(wù)，有的認(rèn)為太累而逃避，有的感覺(jué)欺生而心生抱怨，有的認(rèn)為別人的崗位比自己好而不滿，有的認(rèn)為學(xué)不到東西而放棄……學(xué)生提的問(wèn)題集中在：可不可以不實(shí)習(xí)？可不可以不到酒店實(shí)習(xí)？可不可以自己找單位實(shí)習(xí)？可不可以實(shí)習(xí)時(shí)間短一點(diǎn)？把頂崗實(shí)習(xí)看成可有可無(wú)、能省則省的過(guò)程。這種心態(tài)直接影響到他們今后就業(yè)的不穩(wěn)定性，碰到問(wèn)題就逃避，碰到困難就辭職。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，其原因是多方面的：

（一）學(xué)生本身的原因

1.中職學(xué)生年齡偏小。

不夠成熟，做事不考慮后果，動(dòng)不動(dòng)就不干了。

2.對(duì)酒店行業(yè)心存偏見(jiàn)。

不愿做端盤子、刷馬桶的服務(wù)工作。

3.吃苦耐勞精神差。

平時(shí)在家、在校基本沒(méi)做什么體力勞動(dòng)，到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，壓力驟增，一下子難以承受。

4.理想與現(xiàn)實(shí)反差大。

在學(xué)校時(shí)覺(jué)得約束太多，盼著快點(diǎn)畢業(yè)、早點(diǎn)就業(yè)，但一到崗位，才發(fā)現(xiàn)上班一點(diǎn)不比學(xué)校受到的約束少。

（二）學(xué)校方面的原因。

1.學(xué)校有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度不健全。

例如，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的處理缺乏依據(jù)；對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有合理設(shè)置，特別是相關(guān)待遇問(wèn)題不太明確，教師只能憑自己的責(zé)任心做事，憑奉獻(xiàn)精神做事。

2.過(guò)程管理不到位。

有些學(xué)校由招生就業(yè)科統(tǒng)一管理，而一個(gè)學(xué)校那么多專業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)點(diǎn)，招生就業(yè)科幾個(gè)人為學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位就不錯(cuò)了，根本沒(méi)有時(shí)間去實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)教師的時(shí)間、精力不夠。

學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是兼職的，本身有較繁重的教學(xué)工作和班主任工作或其他行政工作，不可能長(zhǎng)期進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。只能巡視和發(fā)生問(wèn)題了去處理。

（三）企業(yè)方面的原因。

目前酒店行業(yè)由于用工緊缺，它們非常需要和歡迎頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，這使得酒店專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)較之其他專業(yè)更容易安排，而且酒店方面（主要是人力資源部）在組織、管理、溝通上都比較重視學(xué)校的意見(jiàn)，有利于開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合。但存在以下問(wèn)題：

1.有些老員工“欺生”。有些對(duì)實(shí)習(xí)生頤指氣使，有些對(duì)實(shí)習(xí)生譏笑諷刺，有些把自己的工作指派給實(shí)習(xí)生做，使實(shí)習(xí)生感覺(jué)憋屈不想待下去。

2.工作時(shí)間有時(shí)超過(guò)8小時(shí)又沒(méi)有安排補(bǔ)休，學(xué)生感覺(jué)過(guò)于勞累難以堅(jiān)持。

（四）家長(zhǎng)方面的原因。

1.有些家長(zhǎng)對(duì)自己的小孩比較溺愛(ài)，認(rèn)為自己孩子還小，一聽(tīng)孩子說(shuō)太累了、受委屈了、不想干了，就依孩子的意愿，要么回家，反正養(yǎng)得起；要么給孩子安排到熟人的單位，希望得到照顧。

2.有些家長(zhǎng)本來(lái)就不怎么管得住自己的孩子，只好隨孩子自己決定。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理模式的框架設(shè)計(jì)及重點(diǎn)

在頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題不少，我們雖然不可能一下子百分之百地全部得到解決，但是我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的原因分析，完全可以找到一些相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)。在這里，筆者提出一個(gè)針對(duì)以上問(wèn)題、比較好操作的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，旨在使頂崗實(shí)習(xí)管理有章可循、有條不紊，其中最重要的出發(fā)點(diǎn)是參與頂崗實(shí)習(xí)的各方都能滿足自己的某種需要，看到頂崗實(shí)習(xí)給自己帶來(lái)的實(shí)際意義，從而積極主動(dòng)地參加頂崗實(shí)習(xí)。

（一）制度上的設(shè)計(jì)。

學(xué)校要像重視課程教學(xué)和班主任工作一樣重視實(shí)習(xí)，建立一整套學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，包括《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核制度》等，并且和激勵(lì)制度相結(jié)合。舉例如下：

1.制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核制度。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)，分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)分上給予獎(jiǎng)勵(lì)；無(wú)故不參加頂崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)不合格，不能頒發(fā)畢業(yè)證。實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生，如果重新實(shí)習(xí)并合格，可以補(bǔ)發(fā)畢業(yè)證。

2.制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核制度。

建立一支以班主任和專業(yè)課教師為主的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，每個(gè)專業(yè)課教師都要輪流下點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，有條件的話，可以駐點(diǎn)指導(dǎo)，并填寫(xiě)指導(dǎo)實(shí)習(xí)日志。對(duì)于指導(dǎo)實(shí)習(xí)可以折算成相應(yīng)的課時(shí)或給予相應(yīng)的補(bǔ)助，同時(shí)可以視同完成了教師的下企業(yè)實(shí)踐。

3.利用好國(guó)家已出臺(tái)的相關(guān)制度、政策。

2006年11月，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》，其明確指出：“凡與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬，準(zhǔn)予在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除。”[3]為接受實(shí)習(xí)生的企業(yè)提供了稅收優(yōu)惠的政策依據(jù)。由于政策的宣傳力度不夠，企業(yè)可能不知道，學(xué)校可以提示、配合企業(yè)獲得稅收優(yōu)惠。

（二）程序上的設(shè)計(jì)。

1.準(zhǔn)備階段。

（1）遴選頂崗實(shí)習(xí)單位。盡量在校企合作單位中選擇。學(xué)生實(shí)習(xí)前，一定要去實(shí)習(xí)單位實(shí)地考察，確定企業(yè)在實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)內(nèi)容、安全保護(hù)、生活設(shè)施等方面都比較適合學(xué)生。

（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)制度，填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)》（其中包括家長(zhǎng)簽字）。

（3）頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。

2.實(shí)施階段。

（1）實(shí)習(xí)開(kāi)始，班主任和相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)要到實(shí)習(xí)點(diǎn)了解學(xué)生崗位安排、住宿、生活安排情況。

（2）實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師定時(shí)或不定時(shí)到實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，如果有可能最后和學(xué)生一起實(shí)習(xí)，及時(shí)處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。

（3）平時(shí)通過(guò)電話、QQ等方式多和學(xué)生保持聯(lián)系、溝通，做好學(xué)生的安撫、鼓勵(lì)、教育等工作。

（4）因?yàn)閷W(xué)生大多是未成年人，提醒企業(yè)妥善安排實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間，購(gòu)買學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)。[4]

3.總結(jié)交流和表彰階段。

（1）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生上交實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表（打印稿）、實(shí)習(xí)報(bào)告。

（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)企業(yè)統(tǒng)一拿回頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。要求企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)成績(jī)，人力資源部加蓋公章。

（3）回校召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰大會(huì)，隆重表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。低年級(jí)的同學(xué)參加，為他們以后的實(shí)習(xí)預(yù)熱。

（三）思想教育上的設(shè)計(jì)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)發(fā)生“在校外、在企業(yè)”，根子卻是“在校內(nèi)、在教育”。

如果在頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的思想教育比較到位，那么學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就較少，出現(xiàn)了問(wèn)題自我克服的可能性就大。思想教育的重點(diǎn)是：為什么要頂崗實(shí)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)可能會(huì)碰到哪些困難與不適？如何調(diào)適自己的心態(tài)？做企業(yè)喜歡的新人。

1.企業(yè)文化與校園文化的融合。

學(xué)校要積極引入企業(yè)文化，形成與校園文化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，將企業(yè)的管理理念、規(guī)章制度等融入學(xué)生的日常管理，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的管理制度、工作流程、勞動(dòng)安全。

2.結(jié)合專業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

專業(yè)教師要把“職業(yè)教育”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待“服務(wù)”觀念的看法。

3.頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)生一、二年級(jí)學(xué)習(xí)期間，依托校企合作單位的平臺(tái)，在節(jié)假日安排學(xué)生分批進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。既幫助企業(yè)解決了暫時(shí)性的人手緊缺，又幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)了崗位及崗位職責(zé)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)、得到的收獲都可以作為案例運(yùn)用于教學(xué)，這種教育更生動(dòng)更有效。

四、頂崗實(shí)習(xí)管理模式的保障措施及意義

（一）建立與專業(yè)相適應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，健全相關(guān)規(guī)章制度。

（二）學(xué)校設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)管理工作機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)是實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人。

以教學(xué)科室、教研室和班主任聯(lián)合組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理。

（三）建設(shè)一批較穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地或企業(yè)。

學(xué)校和企業(yè)充分溝通，認(rèn)識(shí)雙方的目標(biāo)和意圖，做到互利雙贏，可持續(xù)發(fā)展。

（四）對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

不管是學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還是企業(yè)的“師傅”（企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師）都應(yīng)該具備思想品德優(yōu)秀、關(guān)心學(xué)生、能力強(qiáng)等品質(zhì)，勝任指導(dǎo)老師的角色，起到榜樣示范的作用。

頂崗實(shí)習(xí)管理模式的保障措施，能夠較好地解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，保障頂崗實(shí)習(xí)效果，提高畢業(yè)生順利就業(yè)的幾率。頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐也為完善教育部的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）》提供了第一手材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.2005.

[2]教育部.國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃（職業(yè)教育部分）.2012.

[3]教育部、財(cái)政部和中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì).關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)的通知.2009.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

中職《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的實(shí)施情況對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)作用，并為學(xué)生提供了以后職業(yè)發(fā)展的方向和具體行動(dòng)的指南。因此，為了深入了解現(xiàn)有的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程內(nèi)容的施情況，筆者對(duì)頂崗實(shí)習(xí)后的學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，為該課程內(nèi)容的調(diào)整提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的設(shè)置目的和意義

目前，廣州市中職生采取“2+1”的培養(yǎng)方案，即第一二年在校學(xué)習(xí)，第三年到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變。中職德育課程體系中開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的準(zhǔn)備指導(dǎo)：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、就業(yè)權(quán)益保護(hù)和職場(chǎng)適應(yīng)等，幫助學(xué)生更好地就業(yè)及適應(yīng)新的工作環(huán)境，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。為了更好地發(fā)揮《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的作用，現(xiàn)通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)一年后的我校2000名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目的在于一是通過(guò)了解現(xiàn)行課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生就業(yè)是否具有指導(dǎo)作用；二是根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行哪些調(diào)整，以期達(dá)到更好地指導(dǎo)作用。

二、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為能在教師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)歷制作和順利通過(guò)面試，85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》在掌握求職技巧（制作簡(jiǎn)歷、面試準(zhǔn)備等）有幫助；這說(shuō)明現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程對(duì)于學(xué)生求職具有較大的幫助作用，從簡(jiǎn)歷制作、模擬面試和職業(yè)生涯的規(guī)劃都提供了全方位的指導(dǎo)作用。但是在課程的設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的需求之間還存在一些差距，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展較模糊，缺乏清晰定位和具體可行的措施

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認(rèn)識(shí)還較模糊：經(jīng)過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，20%的學(xué)生選擇不會(huì)改變職業(yè)方向，會(huì)繼續(xù)在現(xiàn)崗位工作下去；28.2%的學(xué)生選擇會(huì)改變?cè)ぷ鞣较颍?1.8%的學(xué)生不清楚自己的職業(yè)方向，會(huì)去另外找其他工作；30%的學(xué)生不清楚自己的職業(yè)方向，暫時(shí)還會(huì)留在原有工作崗位。許多學(xué)生步入職場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)一年以后，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，出現(xiàn)頻繁跳槽和換工作的現(xiàn)象，顯得迷惘。這與學(xué)生對(duì)自身和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)缺乏深刻的了解有關(guān)，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，雖然有對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，但由于缺乏針對(duì)性，學(xué)生制定的規(guī)劃流于形式，未深入挖掘出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以及對(duì)行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向做足夠多的研究，致使職業(yè)生涯規(guī)劃很難與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

2.學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與行業(yè)要求等缺乏全面的了解

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知還停留在書(shū)面上的認(rèn)知，缺乏深入的了解。75%的學(xué)生對(duì)于自己所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求知道一點(diǎn)；20%的學(xué)生對(duì)于自己所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求比較了解；5%的學(xué)生對(duì)于自己所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求很清楚。導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)工作環(huán)境、心理情緒波動(dòng)比較大，在工作中出現(xiàn)違反規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)象。甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中由于不遵守職業(yè)道德而出現(xiàn)違紀(jì)違法教育。究其原因，主要是作為德育教師，對(duì)于相關(guān)行業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與行業(yè)要求等缺乏深入而全面了解。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏實(shí)踐參與性和針對(duì)性

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功求職，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程缺乏實(shí)踐參與性和針對(duì)性，教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的模式，教學(xué)內(nèi)容還是主要依賴于教科書(shū)，未能結(jié)合每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)有點(diǎn)脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際。25%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)中職生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)采取課堂教學(xué)和各專業(yè)課教學(xué)中滲透為主的教學(xué)方式，85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取課堂教學(xué)、各專業(yè)課教學(xué)中滲透、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)和專家講座為主的教學(xué)方式。

三、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)施有效教學(xué)的對(duì)策

1.幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理和具體的職業(yè)生涯規(guī)劃

正確而具體的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展具有指導(dǎo)作用。因此，教師如何指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該來(lái)說(shuō)在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑和方式了解到專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和職業(yè)方向等，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確而全面的認(rèn)識(shí)自我，給自己正確定位和確定職業(yè)目標(biāo)，將自己在校學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和出外工作結(jié)合起來(lái)。并且，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立正確的評(píng)估體系，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)方向和具體方案，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為幫助學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的方向盤。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等都還是停留在較為膚淺的認(rèn)知上。作為指導(dǎo)老師，一方面，可以搜集一些本校畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的案例在課堂上與學(xué)生一起討論和總結(jié)，以身邊的事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，形成整體的理論認(rèn)識(shí)；另一方面，各專業(yè)老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生更多地了解到行業(yè)要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中加以訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)遵守的職業(yè)素養(yǎng)，為以后實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有條件的學(xué)校，還可以把自己每個(gè)專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以及本校的一些優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的典型案例和反面案例，整理成冊(cè)，并印刷下發(fā)到新生，納入到專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)中，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

3.課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合的教學(xué)模式，提高實(shí)踐參與性和針對(duì)性