工科實習論文范文10篇

工科專業(yè)的教學就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質的適應社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運用基礎理論知識和專業(yè)技術知識的工程師。而培養(yǎng)學生具有這種應用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學期間的各種專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過實習，學生可以把所學過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實際生產知識及發(fā)展現狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學生分析、解決生產實際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務實精神，縮短課堂教學與生產實際的距離，使學生獲得工程師必備的具有一定的生產技術、管理知識等基本技能的訓練。因此，從學生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實習是極其重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。

目前，在市場經濟條件下，工科專業(yè)的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學生技術經濟、市場競爭和產品質量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現和實習質量的提高，因此只有對現有實習的教學思想、教學內容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實踐教學，提高實習質量。本文將就工科專業(yè)的實習改革談一點粗淺的看法。

一、理順關系，加強實習的領導管理

工科專業(yè)的實習應該由主管教學的校長直接領導，在教務處、相關教研室等有關聯的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩(wěn)定和質量的不斷提高，就要在領導管理上建立各種規(guī)章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經常性地深入實習現場、調查研究、解決現場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質量管理上，實行全面質量管理即通過建立實習教學質量保證體系和監(jiān)控體系來實現全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應徹底擺正實習和生產的關系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產相結合的方式以達其互補、促進和提高的目的。

二、采取措施，搞好實習基地建設

切實搞好校內外實習基地的建設，是保障實習的需要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教育訓練，發(fā)展同實際工作部門的合作培養(yǎng)，實行教學、科研、生產相結合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經濟條件下，高校實習基地的建設只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。

工科專業(yè)的教學就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質的適應社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運用基礎理論知識和專業(yè)技術知識的工程師。而培養(yǎng)學生具有這種應用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學期間的各種專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過實習，學生可以把所學過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實際生產知識及發(fā)展現狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學生分析、解決生產實際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務實精神，縮短課堂教學與生產實際的距離，使學生獲得工程師必備的具有一定的生產技術、管理知識等基本技能的訓練。因此，從學生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實習是極其重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。

目前，在市場經濟條件下，工科專業(yè)的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學生技術經濟、市場競爭和產品質量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現和實習質量的提高，因此只有對現有實習的教學思想、教學內容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實踐教學，提高實習質量。本文將就工科專業(yè)的實習改革談一點粗淺的看法。

一、理順關系，加強實習的領導管理

工科專業(yè)的實習應該由主管教學的校長直接領導，在教務處、相關教研室等有關聯的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩(wěn)定和質量的不斷提高，就要在領導管理上建立各種規(guī)章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經常性地深入實習現場、調查研究、解決現場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質量管理上，實行全面質量管理即通過建立實習教學質量保證體系和監(jiān)控體系來實現全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應徹底擺正實習和生產的關系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產相結合的方式以達其互補、促進和提高的目的。

二、采取措施，搞好實習基地建設

切實搞好校內外實習基地的建設，是保障實習的需要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教育訓練，發(fā)展同實際工作部門的合作培養(yǎng)，實行教學、科研、生產相結合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經濟條件下，高校實習基地的建設只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。

1二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設計面臨的問題

1.1畢業(yè)設計選題面臨的問題

目前畢業(yè)設計選題主要來源包括以下幾點。

1.1.1教師科研的子項目

教師科研項目大多為專業(yè)領域的課題，課題理論大部分是本科階段的學習所不涉及的內容。學生以這類子項目作為畢業(yè)設計選題，將會面臨大量新知識新方法的學習。學生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設計的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設計完成的質量會受一定影響。

1.1.2學科競賽項目

【摘要】畢業(yè)論文（設計）是現今高職院校必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是高職在校生的必修課程，但是從歷年的畢業(yè)論文完成情況來看，他們的質量水平不盡人意。本文針對高職院校畢業(yè)論文（設計）實施的現狀，結合工科類專業(yè)的特點，就目前畢業(yè)論文存在的問題，研究如何通過一系列的改革措施，加強畢業(yè)論文的管理，從而促進畢業(yè)論文（設計）質量的提高。

【關鍵詞】高職院校；畢業(yè)論文；質量

根據國家教育部有關文件精神,目前畢業(yè)論文（設計）已成為高職院校必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)。但是由于各種原因，畢業(yè)論文（設計）的質量并不高，特別是工科類專業(yè)學生，論文的選題與工程實際脫軌嚴重，加上高職院校在論文的監(jiān)管過程中缺少有力的制度管理，使得很多畢業(yè)論文（設計）流于形式，沒有達到真正的寫畢業(yè)論文（設計）的目的。在這種情況下，我們要認清畢業(yè)論文（設計）的現狀，結合工科類專業(yè)的特點，通過一系列的改革措施，來促進畢業(yè)論文（設計）質量的提高。

1工科類畢業(yè)論文的現狀分析

筆者從事高職教學管理近十年，通過對歷年的畢業(yè)論文（設計）跟蹤調查，發(fā)現大致有以下幾個因素制約著畢業(yè)論文（設計）的質量。1.1思想上不重視。高職院校的人才培養(yǎng)主要以實踐技能為主。開設課程也是重實踐、輕理論，他們熱衷于參加各種技能大賽，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。這樣從院校層面上，對待學生的畢業(yè)論文就不夠重視；另一方面，對于高職學生來說，畢業(yè)論文（設計）不像單純的一門課程，不只是涉及一種理論及相關的專業(yè)知識，而是需要多種知識的融合貫通，疑難問題較多，完成周期較長，使得學生沒有信心做好畢業(yè)論文（設計），這也間接導致了畢業(yè)論文（設計）的質量整體不高。1.2時間安排不合理。畢業(yè)論文（設計）是人才培養(yǎng)方案上的最后一個教學環(huán)節(jié)，高職院校通常都是安排在最后一個學期進行，而這個時期同時也是學生找工作，頂崗實習的一個重要時期，這導致學生在畢業(yè)論文（設計）上投入的精力有限，找到工作的同學因為企業(yè)有工作任務，每天需簽到打卡，業(yè)務忙時甚至是連軸轉，根本沒有足夠時間查閱相關資料，走訪企業(yè)，畫工程樣圖等等。沒有找到工作的同學一方面看到別的同學工作有著落了，心里壓力比較大，另一方面跑各種人才市場，投遞簡歷，參加各種面試，也沒有精力靜下心來完成畢業(yè)論文（設計），這也影響了畢業(yè)論文的整體質量。1.3選題不當。高職院校畢業(yè)論文（設計）中普遍存在抄襲現象，這與論文的選題有著一定的關系。很多指導教師指定論文選題，這些選題未能聯系工程實際，多是一些虛擬的，未經證實的選題。一些選題能連續(xù)用好幾年，學生拿到這些選題只能查閱教材中的原理和方法，照搬現有或相似的工程樣圖，無法充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，特別是工科類專業(yè)，大部分是畢業(yè)設計，這些畢業(yè)設計與生產實際脫軌，無法很好地運用所學知識，對各類知識點的融合貫通就更談不上了。1.4資源有限。完成畢業(yè)論文（設計），學生需要查閱大量的文獻資料，對于工科類相關專業(yè)來說，更是需要進行實地考察和調研，學生通過進一步地走訪調研，結合實驗室現有設備，來解決實際問題。這需要院校的大力支持，由于教學經費的限制，很多高職院校在實驗室建設、信息建設方面相對滯后，這使得學生在查閱資料、實地考察時受諸多限制；另一方面，高職院校師資力量有限，高職稱、富含工程經驗的導師就更少，他們一方面忙于教學，另一方面還有科研任務等，給學生進行畢業(yè)論文的指導精力有限，這也間接導致了學生的畢業(yè)論文的質量不高。1.5管理過程不規(guī)范。影響畢業(yè)論文質量的另一關鍵因素是缺乏科學有效的管理機制，在學生完成畢業(yè)論文的過程中缺少管理、監(jiān)控，使學生在畢業(yè)論文中遇到的問題無法及時反饋給指導教師，任由自己東拼西湊。盡管一些高職院校制定了關于畢業(yè)論文的一系列流程，包括選題、開題、中期檢查等，但最終都流于形式，學生為了完成論文而完成論文，甚至有同學等畢業(yè)答辯前幾天回來突擊，一些開題報告、中期檢查等再陸續(xù)后補，這種情況下寫出來的論文質量可想而知。

2高職院校畢業(yè)論文改革探索

一、調研專業(yè)的選擇及研究方法

工科專業(yè)類別眾多，按照一級學科劃分就有31個，每個一級學科又包含若干個不同的本科專業(yè)。在所有的工科專業(yè)中，機械類專業(yè)最具有代表性，包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業(yè)。這類專業(yè)的畢業(yè)生大多從事機械裝備的研究、設計、制造、維護、管理等工作，因此選取該類專業(yè)作為調研對象很有代表性。機械大類最具代表性的一級學科為機械工程，機械工程下屬第一個專業(yè)就是機械設計制造及其自動化。該專業(yè)應用面廣，招生人數最多。全國工科大學一般都設有該專業(yè)，有些綜合性大學也設置了該專業(yè)。畢業(yè)生主要從事機械設備的設計和制造及管理工作。鑒于機械設計制造及其自動化專業(yè)是一個十分典型的工科類本科專業(yè)，本文以該專業(yè)為對象展開分析研究。筆者選取了國內6所大學，涵蓋國家“985工程”大學、“211工程”大學和地方高校，具有廣泛性。本次調研以這6所大學的機械設計制造及其自動化專業(yè)近兩年的本科畢業(yè)設計選題及論文為基礎，分析目前工科教育理科化的程度及導致工科教育理科化的原因，進而提出應對措施。

二、機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文選題分析

對于本科生培養(yǎng)來說，最為重要的環(huán)節(jié)當數畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重要。教師通過指導學生完成一項具體的研究、設計或工程項目，使其對大學四年學習的專業(yè)知識進行綜合運用，從而強化學生對專業(yè)知識的掌握和應用能力，并使其具備初步從事本專業(yè)實際工作的能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題最能反映學生培養(yǎng)的方向。合理的選題應該關注學生應用能力的培養(yǎng)，通過問題研究，使學生可以綜合運用大學四年所學知識，進一步提升自己的工程能力。但目前很多教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只能指導學生進行理論研究，而未能指導學生開展工程問題研究，以致學生的工程實踐能力無法通過實踐得到提升。表1列出了2017年和2018年6所大學機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)選題情況。從表1可以看出，6所高校該專業(yè)的畢業(yè)設計選題存在較為嚴重的理科化現象，有的學校理論研究選題占比已經超過40％。理論研究選題側重培養(yǎng)學生對理論研究方法的掌握及研究能力，無法培養(yǎng)學生的工程能力。由于機械設計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生將來要從事機器和裝備的設計、制造、維修、管理工作，這樣的畢業(yè)設計選題顯然不能培養(yǎng)學生的實際工程能力。筆者在調研過程中也看到，6所大學機械設計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)論文題目大部分來自指導教師的科研課題，很少有來自企業(yè)的實際問題。以某大學D為例（見表2），該專業(yè)2017年和2018年連續(xù)兩年的畢業(yè)選題中，80％以上都是指導教師自己擬定的，不到20％的題目來自企業(yè)。這個比例是十分驚人的，說明目前的大學工科專業(yè)與生產實際已經出現嚴重脫節(jié)的現象。自擬題目一般來自教師自己的科研項目，沒有經過細致思考，缺乏實際的應用背景和對象，這對于學生實際工程能力的培養(yǎng)是十分不利的。很多自擬題目與工程實際嚴重脫節(jié)，且過于理論化，不適合作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的題目。這些題目明顯屬于教師自己的研究方向，偏向于學術型的研究題目。這類題目存在如下問題：一是不對題，大多與學生所學專業(yè)相關性不大；二是題目很深奧，本科生進行研究會很困難；三是研究過程中只能用到一小部分所學知識，無法全面培養(yǎng)學生的工程能力；四是學生沒有機會對自己大學四年所學的知識進行一次綜合應用。這樣的題目可以作為研究生的學位論文課題，但不適合作為本科生的畢業(yè)學位論文題目。此外，除了畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題存在嚴重的理科化現象，有的題目嚴重偏離專業(yè)性質，有的題目過于簡單，明顯不符合專業(yè)要求（見表3）。這樣的畢業(yè)選題無法使學生對大學四年所學知識進行綜合應用，更無法培養(yǎng)和提升本專業(yè)本科生的工程應用能力。大學工科本科生的畢業(yè)論文題目存在嚴重的理科化、學術化、自擬化問題，與目前大學教師隊伍的現狀有關。在高校教師隊伍中，很多老師是從校門到校門的，只有少部分老師曾經在企業(yè)工作過。這就導致大多數教師只能做理論研究，無法與企業(yè)進行有效的合作。以某大學D為例，表4列出了該校機械設計制造及其自動化專業(yè)的教師背景。從中可以看出，目前大學工科教師隊伍中有企業(yè)工作經歷的教師占比很低，而沒有企業(yè)經歷的教師往往很難與企業(yè)進行合作，也難以解決企業(yè)的技術問題。這也是導致畢業(yè)選題過于偏重理論研究的原因之一。

三、大學工科本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)選題理科化現象的原因及解決方法

畢業(yè)論文選題真實反映出了工科教育理科化的問題，主要表現為大部分學生的論文選題屬于理論研究，與工程實際有差距。這樣的課題研究雖然可以培養(yǎng)學生的理論研究能力，但無法提升學生對所學知識的綜合運用能力，也無法有效培養(yǎng)學生的工程應用能力。另外，很多選題與學生的專業(yè)無關或者關聯度很低。這樣的選題不僅不能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而且嚴重阻礙了工科專業(yè)教學質量的提升。造成工科專業(yè)本科生培養(yǎng)過程理科化傾向的原因，大致可以歸納為以下幾點。一是高校普遍存在重學術論文、重科研成果而輕教學的現象。在職稱晉升、考核等方面，學校過分強調科研的重要性，導致廣大教師普遍將精力投入在科學研究與撰寫論文上，而輕視了教學，認為從事本科教學只是為了完成任務。二是工科專業(yè)的教師隊伍存在問題。大多數青年教師從校門到校門，缺乏企業(yè)工作經歷，無法與企業(yè)有效合作，難以解決企業(yè)的工程實際問題，在指導學生開展畢業(yè)設計時只能紙上談兵，無法培養(yǎng)學生的工程實踐能力。大學工科專業(yè)畢業(yè)選題的理科化現象反映的正是工科教育的理科化現象。對此，筆者提出以下幾方面的改進建議。1．強化畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。指導教師一定要具備企業(yè)工作的經歷或能力，否則就很難指導學生進行畢業(yè)設計。因此，高校應該倡導教師到企業(yè)參與實際技術工作，提升他們的工程應用能力。另外，學生的畢業(yè)論文選題應盡可能與企業(yè)實際問題相結合。即使是源自科研項目的選題，也應有利于學生工程能力的培養(yǎng)。在本科生畢業(yè)論文題目選擇上，高校要嚴格把關，剔除與專業(yè)完全不相關的題目。2．強化實驗、實踐、實習教學環(huán)節(jié)。工科專業(yè)要依據企業(yè)對人才的實際需求，制定實驗、實踐、實習教學方案，以確保教學效果。對于校內實踐環(huán)節(jié)，各專業(yè)一定要確保所有學生參加，并強調實踐內容與實際人才需求的相關性。企業(yè)實習不應采用參觀式的教學模式，而應采用學生頂崗培訓、頂崗操作的模式，通過實際動手提升學生的工程實踐能力。3．強化創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。現在的工科專業(yè)在創(chuàng)新實踐教學方面尚未形成常態(tài)化，而且多是象征性地開展創(chuàng)新教育，且不是面向所有學生。然而，創(chuàng)新實踐教學是目前新工業(yè)革命對工科人才培養(yǎng)的要求。因此，所有大學都要確定創(chuàng)新教學的課時，讓所有學生都參加創(chuàng)新實踐活動，使創(chuàng)新實踐教學成為工科專業(yè)的必修課。同時，創(chuàng)新實踐教學應該走出校門，與企業(yè)和實際應用相結合，從而使學生在創(chuàng)新實踐過程中逐漸提升企業(yè)所需的工程應用能力。4．改進教師評價模式。大學工科本科專業(yè)教育出現的理科化問題，很大程度上又與近年來大學普遍推行的教師評價方法相關。因此，重科研、輕教學的評價模式必須改變。每所大學都要認識到本科教育的重要性，在進行教師評價時要考慮教師教學工作的投入程度、教學效果等。另外，工科專業(yè)教師評價體系中應該引入工程實際應用能力的評價，評價內容應從僅僅重視理論研究水平轉變?yōu)槔碚撗芯克胶徒鉀Q企業(yè)實際問題、在工程領域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并重，促進工科專業(yè)教師不斷提升專業(yè)研究能力，成為本專業(yè)實際應用的技術專家。

【摘要】近年來由于社會發(fā)展需求的變化，大學人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴格，要求大學嚴格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設置，完成各類型人才復合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質量。畢業(yè)設計作為工科學生本科學業(yè)的最后實踐部分，是對學生能力，素質及知識的綜合考驗主要是以畢業(yè)論文審評以及答辯為主，面對新時代的社會教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質量及監(jiān)測體系的建設正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質量評價與監(jiān)測體系，結合當下高校本科論文評價自己檢測現狀，按照新時展下對人才綜合素質及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質量與監(jiān)測體系構建。

【關鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質量;評價監(jiān)測

畢業(yè)論文(設計)是本科生在校學習階段的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生工程實踐能力、素質以及檢測的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質量的監(jiān)測以及過程管理，才能夠對學生的綜合能力進行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質量評價與監(jiān)測體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進行控制和質量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質量的監(jiān)管及明確考核指標，建立起評價標準統一具有通用性和一定調整性的畢業(yè)論文(設計)整體質量及檢測體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時間與實際時間不符。多數工科類本科生畢業(yè)論文(設計)的課程實踐安排都是在第八學期中進行，一個學期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實習的時間后，安排給畢業(yè)論文(設計)的時間是14周，從開題報告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對于需要進行實驗研究的學生而言，14周中除卻實驗時間外已所剩無幾。再者這14周的時間并不都是用于畢業(yè)論文(設計)，還有學生落實就業(yè)，畢業(yè)實習手冊、日志、素質學分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設計)的時間根本不多，勉勉強強能夠達到畢業(yè)論文完成的要求，至于質量難以保證。(二)師生難投入。目前多數工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數導師或是博士每年起碼到平均帶4～5個學生，尤其是材料類的學科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學及教研任務在身，所以很難在畢業(yè)設計指導投入足夠的精力，所以導致學生管理松散。再就是目前大學生的自律性和主動性不高，加之畢業(yè)論文(設計)時間重疊，不少學生都習慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設計)的開放性較大，學生難以調整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應聘等難以到實驗室準時報到。學生畢業(yè)論文的選題及進度等過程監(jiān)管不到位，加上學生的實力有限交上的初稿或是實驗數據等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費力。(三)教學管理缺陷大。目前工科類本科生的教學管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統教學管理模式的影響，畢業(yè)論文(設計)多是注重形式，應付教育檢查，對于內容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對于畢業(yè)論文(設計中)牽涉的表格等填寫，學校十分注重，很多時候師生在畢業(yè)生論文(設計)臨近的時候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學校對畢業(yè)論文的格式要求準確無誤，對于Word等字處理軟件不熟悉的學生而言，格式調整過程比論文撰寫過程更加的費時耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質量評價與監(jiān)測體系的構建途徑

摘要：本科畢業(yè)論文是對大學生本科階段學習的總結和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業(yè)論文流程并進行分析。最后，借鑒香港畢業(yè)論文流程，提出了五條完善本科畢業(yè)論文教學的建議，可使畢業(yè)論文更規(guī)范，更有意義，充分發(fā)揮其作用。

關鍵詞：畢業(yè)論文；教學；本科

本科畢業(yè)論文由來已久，是對本科生學習綜合能力及水平的體現檢驗，很有意義。但在其實施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業(yè)論文無所適從或疲于應付，常常忙于實習而草草了事。為了更好地進行畢業(yè)論文教學指導，使其更好地發(fā)揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業(yè)論文教學的建議。

一、存在的問題

1.畢業(yè)論文設置的時間段為大四的最后一年。其時學生最關注的是找工作和實習，已很少修課，不少學生很少來學校。在就業(yè)形勢嚴峻的當下，學生幾乎把所有的精力投入到實習中，以爭取單位的留用。而畢業(yè)論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學生留給畢業(yè)論文的時間就非常少，導致畢業(yè)論文應付了事，形同虛設。2.選題方面，采用學生自選、與實習結合、教師指定等方式。學生可結合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經驗非常少，很多同學根本不會寫。一些同學以記敘的方式寫論文，一些同學大量抄襲網上內容而導致論文不通過。大多數同學的論文寫作能力亟待提高，光靠導師的修改解決不了根本問題，反而會培養(yǎng)學生的依賴性。4.畢業(yè)設計完成方面，尤其是一些工科專業(yè)，需要開發(fā)系統或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導致學生在畢業(yè)論文階段較為迷茫，失去了畢業(yè)論文設置本身所要達到的教學目的。而香港高校畢業(yè)論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業(yè)論文流程進行借鑒。

二、香港高校畢業(yè)論文流程

摘要：文章在“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯網+”、“新工科”等國家重大戰(zhàn)略的背景下，分析了我國工科專業(yè)面臨的形勢。以西安理工大學機械類專業(yè)為例，提出了在新工科背景下機械類專業(yè)實踐教學改革方案，將機械類專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，分別從課程實驗、教學實習、課程設計、畢業(yè)設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動新工科建設步伐提供參考。

關鍵詞：新工科；機械類專業(yè)；實踐教學改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設工程教育強國，對服務和支撐我國經濟轉型升級意義重大[1]。2016年6月，我國工程教育專業(yè)認證體系實現國際實質等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。當前，國家推動創(chuàng)新驅動發(fā)展，實施“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯網+”等重大戰(zhàn)略，以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)為代表的新經濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[2-4]。為主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月教育部高等教育司了關于開展新工科研究與實踐的通知，之后先后形成“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，構成了新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑[5-9]。全國各高校紛紛通過開設大數據、云計算、人工智能、虛擬現實、智能科學與技術等新專業(yè)，以智能制造、云計算、人工智能、機器人等來改造升級傳統工科專業(yè)，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才，以滿足未來新興產業(yè)和新經濟的需要[10]。西安理工大學探索符合學校實際的多學科多方協同交叉融合培養(yǎng)的新理念，圍繞立德樹人根本任務，依托學校多年來在裝備制造、水利水電等方面業(yè)已形成的特色優(yōu)勢，基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、工程教育專業(yè)認證等改革的豐富經驗，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革緊密結合，瞄準“智能制造”和“智慧水利”等新經濟、新產業(yè)未來發(fā)展需求，一方面主動設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構建新興工科和傳統工科相結合的學科專業(yè)“新結構”，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，積極探索新工科專業(yè)建設改革試點工作。西安理工大學機儀學院為推動本院新工科建設步伐，探索新工科背景下機械設計制造及其自動化專業(yè)改造升級路徑，將機械類專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，并取得了明顯成效。

一、機械類專業(yè)傳統實踐教學體系

目前，大部分高校機械類專業(yè)傳統實踐教學體系如圖1所示。從層次方面說，機械類專業(yè)實踐教學可以分為基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四類。機械類專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)都要與課堂理論教學相輔相成，并貫穿于整個大學階段，使學生所學的基礎課程和專業(yè)課程等理論知識在實踐教學中得到驗證。西安理工大學針對機械類專業(yè)各個實踐教學環(huán)節(jié)，特別注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經形成了比較完善的、系統的、合理的、標準化的實踐教學體系。

二、新工科背景下機械類專業(yè)實踐教學體系改革方案

摘要：畢業(yè)設計是高校畢業(yè)生踏入社會前的最后一次系統性訓練，是整個本科教育的終點，也是未來工作的起點。如何保證畢業(yè)設計的質量是每一所高校都應該思考的課題。針對以往畢業(yè)設計中普遍存在的問題，我們提出了具體的改革方案，其中以引導學生自主創(chuàng)業(yè)為重點，把畢業(yè)設計與自主創(chuàng)業(yè)結合起來作為激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

關鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設計是我國高校教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質與實踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的質量是評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學士學位的重要依據，同時也是體現本科院校教育教學水平的一個標志，更是提升學生學術論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運行方式也不同于高等學校開展的其他教學活動，它需要學生在指導老師的幫助和引導下，通過查閱相關的文獻資料，結合自己大學四年所學專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應用型本科院校工科專業(yè)的學生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設計是踏入社會前的最后一次系統訓練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機會。因此，如何提高本科畢業(yè)設計的質量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學生的特點

學生是實施和完成畢業(yè)設計的主體，想要提高畢業(yè)設計的質量，首先必須了解完成畢業(yè)設計的學生的特點，這樣才能進行因材施教。對于工科專業(yè)的學生，他們動手能力普遍較強，對技術的應用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學生將不會產生足夠強的吸引力，當然也不能充分激發(fā)學生的鉆研熱情。工科學生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達能力相對較弱，導致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設計的質量大大降低。因此，針對工科學生的這些特點，學校所給出畢業(yè)設計課題應該，一方面盡量減少對新的理論知識學習的要求，另一方面提高對學生技術應用的要求，從而實現有創(chuàng)新性和應用價值的畢業(yè)設計。比如這類學生通常對改變人們生活方式的新科技較為關注，學校就可以引導他們在這些領域發(fā)現有價值的研究項目和課題。

摘要:在中國大眾化教育背景下建設高等教育強國,必須了解探討高等教育質量與高教教育改革的關系影響。西北農林科技大學繼承和發(fā)揚悠久的產學研緊密結合的優(yōu)秀辦學特色與傳統,從改革實踐教學入手,走出了一條新時期高等教育改革的新路子。

關鍵詞:實踐教學模式教育創(chuàng)新頂層設計實踐教學平臺體系質量監(jiān)控與評價

1.農林大學本科實踐教學現狀及其存在問題

近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴招等措施的推動,實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變。隨著辦學規(guī)模的快速擴張,教育質量成為全社會關注的焦點,迫切需要通過有效制度和機制對高等學校本科教學進行建設和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結構、質量、效益協調發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新性人才。實踐教學作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國務院總理到北京市第三十五中學調研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學教師座談。指出,“教育的根本任務是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。從國內外的比較看,中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法,而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統觀念的束縛,在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學,這些人應該樹立終身辦學的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實踐教學現狀,普遍存在以下幾個方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現。

1.1實踐教學普遍不足,學生動手能力差。這一則受中國傳統觀念的影響,二則由于中國的基礎教育設施普遍不足,大學生在進入大學之前多數沒有動手或很少動手做過實驗或參與實踐,基本上是“出了學校門,再進學校門”、在書桌上面度過的。

1.2新入校的大學生和部分年輕教師,受中國教育習慣和傳統觀念的影響,普遍對實踐教學重視不夠,對新時期實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認識不足,導致實踐教學環(huán)節(jié)長期得不到各有關方面的足夠關注。