工科畢業(yè)論文范文
時間:2023-03-27 09:21:03
導語:如何才能寫好一篇工科畢業(yè)論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
關鍵詞:理工科專業(yè) 本科畢業(yè)論文(設計) 教學質(zhì)量 實踐探索
本科畢業(yè)論文(設計)是理工科教學中最重要的集中實踐環(huán)節(jié),是學生在教師的指導下運用所學理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓練,檢驗學生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設計能力及分析問題和解決問題的能力,這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學期畢業(yè)論文(設計)教學過程中。因此,畢業(yè)論文(設計)是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段,在整個教學活動中是非常關鍵的一環(huán),直接反映了本科教學質(zhì)量的整體水平。然而,隨著高等教育體制改革和新形勢下學生就業(yè)的嚴峻性,各高校畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢,如何提高學生和教師的積極性,如何通過提高教學管理水平來保證畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量,是目前高校面臨的一項緊迫任務。本文針對當前理工科專業(yè)畢業(yè)論文(設計)存在的問題,結合本校幾年來的實踐探索,提出一些建議。
一、建立完善的畢業(yè)論文(設計)管理規(guī)章制度,加強過程管理和監(jiān)督
為了規(guī)范指導畢業(yè)論文(設計)工作、保證畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量,我們學校建立了學校、學院、指導教師三級管理體系。學校制定了“本科畢業(yè)論文(設計)工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選辦法”“本科畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法”等規(guī)章制度,進行宏觀地管理;學院制定了詳細的實施細則,明確了畢業(yè)論文(設計)工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求,使每位教師和學生都能有章可循,實現(xiàn)規(guī)范化管理;指導教師則具體負責學生的管理和指導,保證學生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文(設計)工作。
要真正做到對畢業(yè)論文(設計)規(guī)范管理和監(jiān)督,學院對畢業(yè)論文(設計)三個階段的工作進行全面監(jiān)控,前期學生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告,采取指導教師負責制。中期重點檢查工作進度,學生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告,指導教師提交工作日志,學院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導教師和學生,做到早發(fā)現(xiàn)問題,早解決問題,從而保證了畢業(yè)論文(設計)能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學術不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文(設計)材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次:教師自查和學院督導專家檢查,對不能及時完成各個階段任務的學生首先提出警告,在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達到要求的學生,經(jīng)指導教師和督導專家審議,不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量,同時也提高了學生對畢業(yè)論文(設計)重要性的認識,培養(yǎng)了學生嚴謹、高效的學習習慣。
為了進一步提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量,學院完善了評閱制度。學生的論文(設計)除了由指導教師評閱外,還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié),學院制定了詳細的評分標準,答辯階段采取三級答辯:預答辯、小組答辯和公開答辯。預答辯由指導教師負責組織相近課題組的學生進行答辯;小組答辯由學院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯;參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W生,學院學術委員會成員、各專業(yè)負責人、教授等組成公開答辯委員會,如果二次答辯不能評為優(yōu)秀,則根據(jù)實際情況重新評定成績,從而保證了優(yōu)秀論文(設計)的名副其實。相反,如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W生不能通過二次答辯,則畢業(yè)論文(設計)的成績評定為不及格。
二、加強思想教育,做好動員工作,提高教師和學生對畢業(yè)論文(設計)重要性的認識
由于擴招后導致師生比例失調(diào),一名指導教師要帶6~10名學生,同時教師承擔有繁重的教學任務和科研任務,因此投入的精力和時間不足;對于學生來說,找工作、考研面試、工作實習正好和做畢業(yè)論文(設計)的時間沖突,學生無法保證能用心做好論文(設計),加上工作單位、考研深造的學校對畢業(yè)論文(設計)也不重視,學生也就應付了事。針對這些問題,學院采取了一些措施來提高教師和學生的積極性,保證畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量。
第一,學院召開畢業(yè)論文(設計)動員大會和師生見面會,一則使學生從思想上重視畢業(yè)論文(設計)的重要性,明確要完成畢業(yè)論文(設計)的具體要求和注意事項;二則讓指導教師和學生能面對面溝通交流,對課題的性質(zhì)、要求進行詳細解讀,幫助學生有全面的了解,減少了學生選題的盲目性。
第二,學院調(diào)整了畢業(yè)論文(設計)的時間,從第七學期后半學期開始,學生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學生在這一階段課程不多,課余時間充裕,教師可以安排學生特別是選擇就業(yè)的學生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習等工作,避免了學生忙于應聘或考研造成的畢業(yè)論文(設計)時間的缺失。學生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高,保證了學生論文(設計)能達到預期的培養(yǎng)效果。
三、嚴把畢業(yè)論文(設計)的選題關
畢業(yè)論文(設計)選題的質(zhì)量也是影響論文(設計)質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題,如有的選題過大過難使學生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結果;有的選題過窄,工作量明顯不足,也容易導致抄襲現(xiàn)象;設計類選題過少,一則是因為教師缺乏工程背景,二則學校更重視論文。因此,學院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。
首先,學院嚴格遴選具有教學和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學位的教師擔任指導教師,對初次帶學生的教師,還安排有經(jīng)驗的教師加以指導。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關課題組輔助指導教師指導學生,不僅使年輕教師得到了鍛煉,也減輕了指導教師的負擔。對于工科的指導教師普遍設計能力弱這一現(xiàn)狀,學院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉,同時也與企業(yè)聯(lián)合,聘請有能力的專家擔任畢業(yè)論文(設計)指導教師,有助于學生緊密聯(lián)系實際,增強學生的就業(yè)競爭力。
其次,制定科學的選題審查制度。由學院學術委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查,保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學基金項目、國家科技攻關項目、省基金項目、企業(yè)攻關項目等,體現(xiàn)了選題的多樣性原則,滿足了不同專業(yè)、不同學生的要求。選題實行一人一題,學生獨立完成。對于工科專業(yè),設計類題目要求達到80%以上,要求選題要密切聯(lián)系實際,使學生得到多方面的工程實踐能力的訓練,指導教師要帶學生進廠實習,提高設計的實用性。
四、強化指導教師對學生畢業(yè)論文(設計)的過程指導
在學生完成畢業(yè)論文(設計)的過程中,指導教師是至關重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導作用,還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此,教師要在任務下達書中明確任務,召開小組開題報告會,介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點和難點,對學生的實驗方案、時間安排提出建議,最終明確方案,讓學生知道:為什么做?怎么做?指導教師要對學生進行安全教育、儀器設備的培訓。在指導過程中,要及時了解學生在實驗或設計中遇到的問題和困難。在中期檢查中,指導教師組織學生做階段性實驗的匯報,總結前段時間的實驗結果、存在的問題以及后續(xù)計劃,教師要有針對性地解決問題。在整個的指導過程中,指導教師更多地是教會學生發(fā)現(xiàn)問題,引導學生找出正確的方法,從而幫助學生真正學會解決問題的辦法,同時也鼓勵學生質(zhì)疑,培養(yǎng)了學生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
五、建立獎勵機制,提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量
為了提高畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性,學校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)的學生以及優(yōu)秀指導教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵,并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)作品裝訂成冊。
經(jīng)過3年的改進和探索,學院通過制定一系列科學、規(guī)范的畢業(yè)論文(設計)管理制度和實施細則,從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開,教師積極申報選題,認真指導學生,發(fā)揮了指導教師的主導作用;學生也充分認識到畢業(yè)論文(設計)的重要性,很多學生都能夠按計劃出色完成論文(設計),文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高,為學生繼續(xù)深造或從事實際生產(chǎn)、設計打下了良好的基礎。
參考文獻:
[1]劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007,(7):89-90.
[2]黃世釗.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的實踐與探索[J].廣西高教研究,2003,(3):81-82.
[3]田玫,王晶,姜艷麗,楊麗娟,陳寶久.本科畢業(yè)論文的問題分析及對策研究[J].哈爾濱學院學報,2011,(12):142-144.
[4]呂芳.工科本科畢業(yè)設計改革與實踐探索[J].長春理工大學學報,2010,(1):156-157.
篇2
關鍵詞:摘要寫作;畢業(yè)論文;工科大學生
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831(2014)02-0057-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016
1 . 培養(yǎng)工科大學生畢業(yè)論文摘要寫作能力的背景及意義
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國際間交流的日益頻繁,以及我國高校的擴招,我國科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多??萍颊撐恼闹匾砸踩諠u突出。它為文獻匯編、計算機儲存和檢索提供條件,對讀者檢索和閱讀科技文獻起引導作用,成為科技情報的重要來源;同時它也直接反映我國科研和論文的質(zhì)量水平,是通過國際檢索機構進行學術交流的唯一途徑,是讓世界了解中國的一個窗口。
然而,我國學者在撰寫學術論文時,不同程度地存在不會寫論文的中英文摘要或者寫出的論文摘要不符合規(guī)范的問題,而這其中,英文摘要的問題更多。陸建平(2009)在統(tǒng)計2008年100種受檢“核心期刊/來源期刊”的英文摘要語言與編校主要差錯后發(fā)現(xiàn),各種差錯共計705處,其中語法差錯254處,結構差錯145處,詞語搭配差錯51處,用詞差錯66處,表達與邏輯差錯22處,英文與中文不符11處,拼寫差錯40處,大小寫差錯30處,標點符號差錯28處,格式差錯58處。
核心期刊的論文摘要都存在這么多問題,普通大學生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類工科教學型院校,學生在撰寫畢業(yè)論文摘要的時候,上述問題更為嚴重。即便是我院英語專業(yè)的學生,他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問題。甚至我院的一些教師和科研人員,撰寫論文時,也不太清楚中英文摘要的寫作要領和格式要求。這一問題已經(jīng)嚴重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,一定程度上也影響了我院的形象,到了必須高度重視的時候。
正是基于這樣的背景情況,我們對這一問題進行了科研立項。就理論意義而言,本研究將充實和填補中英文摘要寫作方面的理論研究。就實踐意義而言,該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生,快速有效地掌握中英文摘要的寫作知識、方法和技巧,提高他們的論文質(zhì)量。
筆者利用中國數(shù)字圖書館電子圖書數(shù)據(jù)庫,以“英文摘要”為檢索項,只檢索到兩本電子圖書,且都是關于醫(yī)學論文的英文摘要寫作,可見關于工科類論文英文摘要寫作的書籍是個空白。利用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫,以篇名為檢索項,以“英文摘要”為檢索詞,在2002~2011年期間,共查得文章732篇。繼而在結果中,同樣以篇名為檢索項,增加“寫作教學”為檢索詞,共查得文章5篇,其中與工科院校論文英文摘要的寫作相關聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫作教學”改為“寫作速成”,在2002~2011年期間,檢索結果為0篇。由此可見,研究英文摘要的寫作格式、方法和特點等的文獻不少,但研究如何對于工科院校的學生進行英文摘要的寫作教學的相對很少,而研究如何對于工科院校的學生進行英文摘要的速成寫作教學的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實意義和價值。
2 . 培養(yǎng)工科大學生畢業(yè)論文摘要寫作能力的方法與過程
2 . 1 探索研究的方法
如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文中英文摘要過程中出現(xiàn)的問題,并探尋切實可行的解決辦法,用以培養(yǎng)學生寫作中英文摘要的能力,幫助學生提高論文的質(zhì)量呢?由于我院以往的各科教學中沒有這部分內(nèi)容,因此如何編寫一套簡明的速成教材,利用有限的學時,快速地培養(yǎng)學生的中英文摘要寫作能力,尤其是英文摘要的寫作能力,就是本研究的關鍵所在。
我們采用實證調(diào)查法,通過樣本分析和問卷調(diào)查等形式,了解和分析學生在中英文摘要寫作過程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問題,然后對樣本和問卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進行匯總、分析和研究,最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫作資料,包括購買的有關書籍和下載的有關資料,結合我院學生的實際情況,編寫了一套針對性強的、切實可行的論文摘要寫作PPT速成教程。
2 . 2 探索研究的過程
首先,我們搜集了我院2007和2008兩屆學生的30篇論文的中英文摘要樣本,并分工對這些中英文摘要分別進行了仔細的研究,找出了其中存在的各種錯誤,并進行了科學的分類和統(tǒng)計,統(tǒng)計結果如下:
中文摘要部分:總字數(shù)為10,477字,平均摘要長度為349字,累計錯誤頻次159次,平均每篇摘要的錯誤或不妥之處5.3個。各類錯誤及占比詳見表1。
英文摘要部分:總單詞數(shù)為5884詞,平均摘要長度為196詞,累計錯誤頻次367次,平均每篇文摘的錯誤或不妥之處12.2個。各類錯誤及占比詳見表2。
篇3
關鍵詞:畢業(yè)設計;工科教育;工程實踐
作者簡介:仇中柱(1969-),男,山東嘉祥人,上海電力學院能源與環(huán)境工程學院,教授;陳小江(1989-),男,貴州安順人,上海電力學院能源與環(huán)境工程學院本科生。(上海 200090)
基金項目:本文系2011年上海電力學院重點教改項目、2011年上海高校重點教學改革項目的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2012)04-0094-02
畢業(yè)設計(論文)在工科教育中具有重要的意義,通過畢業(yè)設計(論文),讓學生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來,強化專業(yè)知識,鍛煉學生綜合應用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力,增加學生對本專業(yè)認識的深度和廣度,提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。如今,提高學生的創(chuàng)新和實踐能力成為當前高等學校教育改革的重要任務,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。通過畢業(yè)設計(論文)這一實踐環(huán)節(jié)提高學生的創(chuàng)新和實踐能力成為當代高等教育的重要途徑。
一、畢業(yè)設計(論文)培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
1.畢業(yè)設計(論文)題目質(zhì)量不高
因為高校擴招,師生比例大幅度提高,但是根據(jù)一人一題、三年的畢業(yè)設計(論文)題目不能重復的要求,每個教師每年都要出大量題目,客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度;相當部分教師本身實踐經(jīng)驗欠缺,工程經(jīng)驗少,科研工作開展的不多,畢業(yè)設計(論文)題目和實踐脫節(jié),甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現(xiàn)象;畢業(yè)設計(論文)題目十幾年不變甚至幾十年不變,題目陳舊,不能與時俱進,學生沒有興趣;在工程實踐能力方面得不到鍛煉。
2.畢業(yè)設計(論文)全部由教師擬訂題目,限制了學生的積極性和創(chuàng)造性
從以往的熱動專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)來看,課程設計的題目都是由教師出題,這些題目都是教師比較熟悉的,加上每年都要出題,題目都會有所相似。學生這時就找來學長以往的設計資料,大大簡化了畢業(yè)設計(論文)的工作量,也就達不到通過畢業(yè)設計(論文)提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的效果。此外,教師出的畢業(yè)設計(論文)題目難度也有差異,這就造成學生選題比較集中的現(xiàn)象。教師指導很多學生搞畢業(yè)設計(論文),工作量大,且效果也不好,同時學生間抄襲的現(xiàn)象也會存在。
3.畢業(yè)設計(論文)與就業(yè)的矛盾
大學四年結束,學生意味著就要走向社會,找工作成了大四學生最重要的事情。這時候就有單位到學校招聘,一些學生忙于面試和找工作,從而對畢業(yè)設計(論文)的投入不夠。而用人單位這時候招聘,看不到學生最后的畢業(yè)設計(論文)成績,主要看的還是學生三年的學習成績,這也就讓學生覺得畢業(yè)設計(論文)是找到工作后的事,從而輕視畢業(yè)設計(論文)。這時候,找的工作的學生只等順利畢業(yè)到單位報道,畢業(yè)設計(論文)能混過畢業(yè)就行,可見用人單位提前到校招聘,忽視學生最終畢業(yè)設計(論文)的成績,讓學生滿于現(xiàn)狀,不思進取,也就缺少了最能鍛煉學生實踐能力的機會。
4.學生對大學的學習態(tài)度不端正,對畢業(yè)設計(論文)不夠重視
在傳統(tǒng)應試教育的影響下,相當一部分學生的大學學習還是停留在應付考試上,學習態(tài)度不端正,對待每門課都是只求通過考試,學生對待畢業(yè)設計(論文)也只是當成一個大型作業(yè),教師都會給過,從而不重視畢業(yè)設計(論文)。與此同時,學生靠考前突擊,通過考試的心態(tài)造成了學生對專業(yè)知識缺乏廣泛的認識,課后學生也沒有興趣去了解電廠實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)過程中存在的問題,學生就沒有疑問,也就難有創(chuàng)新的想法,也就不會去解決問題,這也就是創(chuàng)新和實踐能力得不到提高的原因,這種現(xiàn)象的存在對于提高學生創(chuàng)新和實踐能力是很不利的。當然還是有一部分學生是優(yōu)秀的,他們有對知識的求知欲,對畢業(yè)設計(論文)也有興趣,然而其中的學生缺乏做課題的經(jīng)驗,雖然畢業(yè)設計(論文)的題目已經(jīng)確定,但具體到該怎樣做,學生還是不知道如何開展。這些問題都是現(xiàn)實教學中存在的亟待解決的問題。
二、解決辦法
1.實踐中尋找課題,努力做到“真題真做”,提高學生的工程實踐能力
實踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產(chǎn)實踐,也可以從教師的科研活動中提煉畢業(yè)設計(論文)題目。
教師作為知識的傳播者,在平時教學過程中注重知識的實際應用性,講授課程理論知識的同時給學生舉出專業(yè)知識實際應用的例子,或是電廠實際生產(chǎn)過程中存在的問題,也可以擴展到應用本專業(yè)知識的領域中,讓學生在聽課的過程中產(chǎn)生疑問,激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣,這樣學生就會全面了解專業(yè)知識的實際應用,學生在有了興趣之后就會主動去查找相關的知識,只有當專業(yè)知識全面后學生才會有疑問和想法。學生有了疑問后才會產(chǎn)生新的思路,這樣就為尋找畢業(yè)設計(論文)題目打下基礎。
學生可以通過參加導師制或教師的科研項目,跟著教師做科研,通過做的過程不但學到專業(yè)前沿的知識,同時也了解做課題的過程,在實踐中鍛煉學生的實踐能力,而這一過程也可能會讓學生產(chǎn)生新的想法和思路,從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
2.建立學生自擬題目機制,提高學生參與度
畢業(yè)設計(論文)題目來源打破以往只有教師指定的慣例,分為教師制定和學生自主選題(教師把關)兩種情況。學生自主選題即學生根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目,然后教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議,進行把關,最后確立題目,形成以學生為主體、師生互動的設計(論文)題目商討建立機制。體現(xiàn)畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中以學生為主體的教育理念。學科組成立學生自擬畢業(yè)設計(論文)題目指導小組,學生填寫《自擬畢業(yè)設計(論文)申請表》,在指導小組學生的申請表把關提出修改意見后進行完善,最終確立畢業(yè)設計(論文)題目,體現(xiàn)畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中以學生為主體的教育理念,激發(fā)學生的興趣和積極主動性。
3.設立探索創(chuàng)新型題目
采取鼓勵和引導措施,鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設計(論文)題目,增強學生的創(chuàng)新意識。把教師制定和學生自擬的畢業(yè)設計(論文)題目劃分成“探索創(chuàng)新型”、“理論研究實驗輔助型”、“實驗研究理論輔助型”、“工程設計型”、“工程實踐型”等類型。對于每種類型的題目都要強調(diào)重視創(chuàng)新和工程實踐的內(nèi)容,并提出針對不同題目的不同指標要求。
4.改進成績評定方案
成績評定方面,采取措施,鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設計(論文)題目,增強學生的創(chuàng)新意識,并提出創(chuàng)新和工程實踐具體指標要求,建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。
三、取得的效果
現(xiàn)從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學院熱動專業(yè)2009屆郭愛同學的畢業(yè)設計題目“300MW循環(huán)流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統(tǒng)有限公司承擔的工程任務中提煉出來的。為保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,上海電力學院、上海西屋控制系統(tǒng)有限公司、郭愛同學簽訂了三方協(xié)議,由上海電力學院和上海西屋控制系統(tǒng)有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導教師,郭愛同學參加了工程實踐,完成了自己的論文,既對該工程作出了一定的貢獻,同時提高了自己的工程實踐能力,積累了寶貴的工程實踐經(jīng)驗,為就業(yè)奠定了工作經(jīng)驗基礎。
再如,2010屆董振同學的畢業(yè)論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”,2011屆劉彬同學的畢業(yè)論文“國電銅陵電廠600MW機組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”,他們的畢業(yè)論文題目都是從指導教師的橫向科研項目中提煉出來的,企業(yè)也為這名同學指定了指導教師。該同學參加了指導教師的科研項目,既完成了教師的科研項目,又幫助老師為企業(yè)解決了技術難題,同學自己既完成了畢業(yè)論文,體驗到了理論知識指導實踐的愉快,還積累了工程經(jīng)驗,實現(xiàn)了畢業(yè)論文活動的三豐收。
在自擬題目方面,典型的例子是2010屆王偉同學、張雷同學、陳明同學。他們?nèi)藢σ环N既能發(fā)電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術很感興趣,就向老師提出畢業(yè)論文準備研究該技術。在老師的引導幫助下,圍繞該技術的三個不同角度,自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過率優(yōu)化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目,分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設在不同朝向的墻體時的節(jié)能特性進行研究。因為是自己擬定的題目,學生的興趣很濃,畢業(yè)論文工作都完成得非常好,還制作了光伏窗樣機。
采取了以上改革措施以后,上海電力學院熱動專業(yè)2009、2010、2011連續(xù)三屆85.2%以上的畢業(yè)論文題目為工程實踐類題目,53.3%以上有教師的科研項目或者企業(yè)的技術問題背景,自擬題目在4.8%以上。通過以上改革措施,增強了同學對畢業(yè)論文的興趣,同學們得到了工程實踐鍛煉,為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件,提高了畢業(yè)的質(zhì)量。
四、結束語
創(chuàng)新和實踐能力已成為當前社會對大學畢業(yè)生的要求,國家的發(fā)展離不開科學的創(chuàng)新,提高學生的創(chuàng)新和工程實踐能力成為當前教育的主旋律。大四學生在臨近畢業(yè)時,由于就業(yè)壓力比較大,學生們在忐忑不安中對畢業(yè)設計(論文)的重視不夠,積極主動性差。通過上述的改進,積極引導學生在平時的實踐環(huán)節(jié)上鍛煉他們的工程實踐能力,提早為畢業(yè)設計(論文)打下良好的基礎。同時,探索新型畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式,讓學生根據(jù)自己的興趣和特點在教師的幫助下自行選題,激發(fā)學生在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的積極主動性,從而通過畢業(yè)設計(論文)達到鍛煉學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高學生工程實踐能力的目的。
參考文獻:
[1]孫雪景,魏立明.高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與探討[J].中國電力教育,2009,(21):128-129.
[2]彭熙偉,王向周,鄭戍華.關于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量的幾點思考[J].中國電力教育,2011,(4):115-116.
[3]陳志賢.工科院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析及對策[J].高教研究與評估,
2011,(12):85-86.
篇4
Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關鍵詞: 新建地方本科院校;理工科畢業(yè)論文(設計);措施;軟環(huán)境
Key words: new local colleges;science thesis (design);measures;soft environment
中圖分類號:TP31 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2012)15-0195-02
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1],其基本上本專科教育并存,多數(shù)以??平逃秊橹?,定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上,富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才,加強實驗室建設,使學??蒲泄ぷ鞯靡钥焖侔l(fā)展。其功能和以往相比,除了教學以外,加大了科研和社會服務功能,即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,在為地方培養(yǎng)人才的同時,利用自身在科研上的優(yōu)勢,通過參與社會經(jīng)濟技術活動,推動科技進步,促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張,它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。
2理工科畢業(yè)論文(設計)存在的問題
本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練,是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力,實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)實踐相結合的重要途徑,是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術型和應用型人才,其實踐環(huán)節(jié)多,畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約,在生源質(zhì)量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢,學生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因,和老牌本科院校相比難免存在諸多不足,主要體現(xiàn)在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全,教學計劃不完善,就業(yè)與考研復試沖擊,學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8],這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展,而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,最直接的影響就是畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個長期而復雜的過程,而要解決當前的困難,更有效的方法是做好軟件建設。
3.1 加強動員,完善制度,提高學生的認識和論文效率加強動員,提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié),是本科階段必須完成的一門必修課,是與畢業(yè)直接關聯(lián),獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件;讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情,是一個人才培養(yǎng)過程,是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統(tǒng)一思想,對不合格的論文決不手軟,只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行,才能夠使學生打消僥幸心理,有壓力去完成。學生重視,基本功扎實,可以提高實驗(設計)數(shù)據(jù)的準確性,進而提高論文寫作質(zhì)量,減輕老師指導的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴把質(zhì)量關,做到難易適宜外,還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合,利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題,為學生畢業(yè)論文提供素材。論文(設計)命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行,完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉,尋找解決實際問題的方法和途徑,避免從書本到書本的紙上談兵,讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉,學到實際本領,提高創(chuàng)新能力,同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作,實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚,儀器設備先進而充足,很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題,但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠,這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道,加強與這些高?;蜓芯克?lián)系,利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題,為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力,讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會,實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設計類課題?,F(xiàn)在的大學生,有相當一部分有個人電腦,可選擇應用計算機進行畢業(yè)設計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生,無論是在工廠從事技術開發(fā)、生產(chǎn)管理,在公司從事經(jīng)營貿(mào)易,還是在政府機關就職,幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校,當然應該順應這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內(nèi)容放開,學生有充裕的時間完成論文(設計)。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業(yè)論文(設計)與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣,只要能夠體現(xiàn)學生科研能力,都可以作為畢業(yè)論文(設計)選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗,只要能夠體現(xiàn)水平的,也可以作為畢業(yè)論文(設計)選題。教師可以不定期的向學生提供畢業(yè)論文(設計)選題,與大學生科技創(chuàng)新活動結合,鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質(zhì)量。
3.3 加強專業(yè)建設和教學改革調(diào)整教學計劃,合理安排時間,處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突,同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備,提高基本功。狠抓教學質(zhì)量,使學生牢固掌握專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能,做好專業(yè)知識與技能的準備。開設專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程,使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平,對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學,強化綜合實踐能力培養(yǎng),構建由簡單到綜合,由單一到復雜,循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數(shù)量的范文,從內(nèi)容到形式,反復揣摩,以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時,老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關的寫作任務,學生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點,爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結報告和社會實踐報告,這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識,對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革
3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養(yǎng),鼓勵其勇挑科研重擔,提高科研能力和學術水平,為提高論文(設計)質(zhì)量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等,組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際,在實踐中總結和積累經(jīng)驗,為指導論文(設計)奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng),提高政治思想素質(zhì)。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。
3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式,即以教學科研經(jīng)驗豐富的教師為組長,在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎上,組建畢業(yè)論文指導團隊,對學生進行指導,這種方式將發(fā)揮教師在各個領域的知識優(yōu)勢和結構,有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神,可以較好的完成論文指導任務,同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力,提高青年教師的業(yè)務水平。其次可采用雙導師制。對于校內(nèi)課題,青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經(jīng)驗豐富,但是指導學生時間相對較少,而青年教師精力充足,時間多,但是科研能力相對薄弱,需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師,可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢,取長補短。這種聯(lián)合指導方式,真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用,加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術人才的形成,青年教師的科研能力將大大提高,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制,這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結合起來,更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述,新建地方本科院校,硬件的改善是一個長期而復雜的過程,要提高理工科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量可以從完善制度,合理選題,做好專業(yè)建設和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。
參考文獻:
[1]辛彥懷,王紅生.新建地方本科院校現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].教育發(fā)展研究,2005,(5):31-34.
[2]劉海林.關于新建本科院校畢業(yè)設計(論文)工作的思考——以浙江樹人大學為例[J].浙江樹人大學學報,2010,10(3):89-92.
[3]陳蕾.新建本科院校的辦學特點及發(fā)展思考[J].中國電力教育,2010,(36):9-10.
[4]李小紅.本科畢業(yè)論文工作中存在的問題及對策[J].湖南科技學院學報,2009,30(5):213-214.
[5]吳平.新建本科院校畢業(yè)論文(設計)管理和教學環(huán)節(jié)對應性研究[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2010,31(12):194-196.
[6]劉正遠,段玉璽,呼漢衛(wèi)等.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報,2009,32,(3):301-305.
篇5
關鍵詞:本科畢業(yè)論文;核心工作;影響因素
中圖分類號 G424.31 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731(2013)14-134-03
畢業(yè)論文(設計)是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文(設計)是本科生在學完教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié),是學生在畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段,是學生深化、拓寬、綜合所學知識的重要過程,是學生學習、研究與實踐成果的全面總結,是學生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗,是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù),是衡量高等學校教學質(zhì)量和辦學效益的重要依據(jù)。在2012年筆者承擔的8名本科生的畢業(yè)論文中,其中有1名同學的論文獲得了校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文,4名同學的論文被評為院級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。為此,筆者將根據(jù)自己的實踐體會闡述畢業(yè)論文的核心工作及影響因素。
1 注重能力培養(yǎng)、加強創(chuàng)新是畢業(yè)論文的核心
畢業(yè)設計階段對學生能力的培養(yǎng)包括3個方面:其一是深化、拓寬、綜合所學知識能力的培養(yǎng);其二是獲取知識、組織實驗研究、分析與解決問題能力的培養(yǎng);其三是研究過程中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中,指導教師應給予學生必要的引導與啟發(fā),傳授基本的研究技能和研究方法,帶領學生成功自主地獲取信息和組織實驗研究。同時,在畢業(yè)設計的全過程中,指導教師應注重鼓勵學生發(fā)揮特長,查閱文獻,展開討論,并勇于向老師、書本、傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)工藝質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,闡明自己的觀點并去驗證。讓學生感受到科研需要探索,但更感受到創(chuàng)新思維和成功嘗試的快樂。
1.1 強調(diào)畢業(yè)論文工作的目標和要求 21世紀的教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導的教育,以新的教育思想觀念,樹立新的教育風尚,改革傳統(tǒng)教學方法,自覺地構筑21世紀教育模式,不僅關系到國家的未來,也關系到每位教育工作者的未來。在畢業(yè)論文工作開展中,在注重創(chuàng)新同時,從選題、擬定實驗方案、開始實驗,分析和糾正實驗結果等環(huán)節(jié)中,指導教師始終要強調(diào)畢業(yè)論文工作的目標和要求,實驗實施緊扣選題,重點突出,難點突破。同時要讓學生懂得論文開展的過程也是團結合作的過程,要求我所指導的8個同學之間要相互溝通,在文獻資料、實驗技巧、論文撰寫等方面資源共享,對所遇到的問題相互之間開展討論;在時間、內(nèi)容等實驗安排上相互協(xié)調(diào),發(fā)揮各自所長,互相幫助。這樣可保證實驗進度和質(zhì)量,使人力、物力、時間等達到了高效率。而且在這個過程中同學之間增進了友誼,加深了解,使得實驗的過程成為一個愉快的過程。同時,在論文開始我就給每個本科生配備了1名研二的學生,在實驗技巧、數(shù)據(jù)處理及外文閱讀等方面給于指導,更有利于課題目標的完成和超越。通過畢業(yè)論文(設計)的開展培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神、團結合作精神、實踐動手能力、自主學習能力及科學研究能力。
1.2 建立“學生為主,教師為輔”的反向指導模式 傳統(tǒng)的指導方法是以“老師說,學生記”,學生完全按老師的指令操作,這種被動的論文(設計)指導依然是“灌輸”、“接受”、“服從”,學生缺乏主動創(chuàng)造的參與熱情,懶于思考,懶于設計,只是按部就班地跟在老師后面轉,不會跑題,但沒有創(chuàng)新[1]。要真正實現(xiàn)學生畢業(yè)論文的創(chuàng)新就需要改革指導方法。指導方法的改革就是建立“學生為主,教師為輔”的反向指導模式,從論文選題,到方案設計,到實驗研究,到論文撰寫,一切以學生自主探索為主,教師只在適當環(huán)節(jié)給予指導與引導,讓學生感受從未有的壓力、責任與動力。通過自我實踐完成畢業(yè)論文,學生發(fā)現(xiàn)和重視了自我個性,積極調(diào)查研究,參閱中外文獻,搜集資料,相互討論,綜合各種信息,以及與科研合作單位、同學、老師團結協(xié)作,每一個環(huán)節(jié)都充滿了主動性,達到了綜合素質(zhì)的鍛煉,這樣能真正培養(yǎng)學生的問題意識,探索精神和創(chuàng)新能力。
在指導畢業(yè)論文過程中,雖然強調(diào)目標,但只是給學生以思路,提供給他們創(chuàng)新實驗的參考資料,方案讓他們摸索,階段性聽取學生實驗動態(tài)的匯報,對有問題的環(huán)節(jié)及時給予指點,教給他們分析問題、處理數(shù)據(jù)的方法,同時也針對實驗中探索性問題提出觀點,并提供給學生一定的參考。要求學生遇到問題時自己主動找合適對象溝通。食品08-1班同學何新萍完成的畢業(yè)論文“茴香精油在番茄沙司中的應用研究”,論文選題來自于企業(yè)實際需求――新疆中亞食品研發(fā)中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學防腐劑苯鉀酸鈉,并制備茴香味的番茄沙司,該公司產(chǎn)品主要出口中亞國家,而茴香頗受中亞國家飲食喜愛。那么就涉及到茴香精油怎么穩(wěn)定、緩釋,多少添加量,茴香味番茄沙司的貨架壽命等關鍵技術問題。這位同學就經(jīng)常主動到企業(yè)與技術人員溝通生產(chǎn)過程,制定實驗方案,模擬生產(chǎn)實際。試驗中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關成熟研究的作法,而貨架壽命預測中動力學模型建立則是該同學的創(chuàng)新思維的成果。很好發(fā)揮了自己數(shù)學優(yōu)勢,靈活運用了阿倫尼烏斯(Arrhenius)方程A=A0eKat ,建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過程中菌落總數(shù)變化的動力學模型,并很好地用于預測番茄沙司的貨架壽命。這位同學深刻感受到理論對生產(chǎn)實踐的指導,而又被實踐所檢驗的真理的意義,同時在為人處事、與人溝通方面產(chǎn)生了很大的飛躍,縮短了畢業(yè)后走向社會的距離。
2 影響本科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的主要因素
2.1 論文的選題 畢業(yè)論文(設計)的選題工作至關重要,它不僅關系到學生畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量,也關系畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的順利開展[2]。我校本科畢業(yè)論文(設計)一直采用雙選制,先將題目公開由學生選擇,美中不足的是缺乏學生和老師之間的溝通。如果讓各專業(yè)的每一位教師在畢業(yè)生選題前為本科生作一次學術報告,讓本科生更多地了解本學科的學術前沿,同時也了解專業(yè)教師的研究方向,那么會收到更好的效果。選題最好來自于老師科研或者企業(yè)實際需求,這樣更易激發(fā)學生探知欲望和提高實驗創(chuàng)新能力。
2.2 本科學生 學生是畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的主體[3]。實踐證明,他們的求知欲(學習積極性、學習態(tài)度等)、知識功底(專業(yè)知識、寫作及外語水平等)、能力(學習能力、實驗動手能力、生物統(tǒng)計等)、品行(誠信、守紀等)以及身體素質(zhì)等都對本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量有直接影響。由于大學生具有較大的可塑性,只要學風好,通過指導教師的正確引領,就能夠達到畢業(yè)論文(設計)的目的。
2.3 指導教師 學校本科畢業(yè)論文(設計)的基本教學模式是導師負責制,即指導教師對本科畢業(yè)設計論文各個教學環(huán)節(jié)及其質(zhì)量負責。這一特點決定了教師在保證本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量具有特別重要的作用。實踐證明,指導教師的科學精神、質(zhì)量意識、工作責任心、學術水平、教學經(jīng)驗與方法等方面對本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量至關重要,教師在這一特殊教學過程中仍然起主導作用。另外,近年來出現(xiàn)的一個新問題就是畢業(yè)設計論文與就業(yè)之間的矛盾。如何做好學生工作,妥善處理這個矛盾,指導教師也非常重要。因此,如圖所示,教師隊伍在提高本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量六要素中處于核心位置[4](如圖1)。正如周濟指出: 教育大計,教師為本。
3 本科畢業(yè)論文(設計)成績
在論文答辯過程中還有一個誤區(qū),少部分教師認為講得好成績應該高一些。而論文答辯不是演講比賽,也不是辯論比賽。雖然這一過程從字面上理解是“答”和“辯”的過程,但在這一過程中由于每個學生的論文題目不同,答辯委員會成員提出的問題難度也不同,所以在給成績時答辯委員會成員的專業(yè)知識至關重要,只有在把握論文質(zhì)量的基礎上,再根據(jù)問題的難易和回答情況進行綜合評定,才能夠給出一個合理的成績。
參考文獻
[1]李志輝,叢希君,潘大偉,等. 跨學科指導工科類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2011(26): 218.
[2]敬思群,胡紅英,何爽.關于食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)工作的實踐與探索[J].教師教育研究,2010,22(3): 52-54.
篇6
關鍵詞:畢業(yè)設計;本科教育;教學質(zhì)量
中圖分類號:G647 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)05-0271-02
在高等院校中,工科專業(yè)本科畢業(yè)設計或論文是完成教學計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的一個重要的教學環(huán)節(jié),它既是培養(yǎng)學生綜合能力和工作能力的教育過程,又是對學生素質(zhì)的一次全面的檢驗,對學生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響。近年來,網(wǎng)絡上有一種言論,認為本科畢業(yè)設計或論文已成雞肋,應當取消。其實這種論調(diào)是錯誤的,對工科專業(yè)來說,其畢業(yè)設計或論文非但不能取消,反而亟需加強。
一、畢業(yè)設計或論文在本科教學中的作用
畢業(yè)設計或論文是學生在校學習的最后一個環(huán)節(jié),是對整個本科教育的學結。畢業(yè)設計或論文在本科教學中具有以下作用。
1.培養(yǎng)學生綜合運用所學知識處理實際問題的能力。學生經(jīng)過幾年在校學習,學習了一些基礎課程和專業(yè)課程,了解和掌握了一些專業(yè)知識和技能。如何將這些專業(yè)知識和技能用于解決生產(chǎn)和科研中所遇到的實際問題,或者說如何將生產(chǎn)和科研中所遇到的實際問題轉化為已學過課程中的問題,這些能力都可以通過畢業(yè)設計或論文這一教學環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)和提高。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力。一般來說,學生要完成畢業(yè)設計或論文需要學生系統(tǒng)地復習已學過的相關知識,同時學生還需在帶教教師指導下自學完成畢業(yè)設計或論文所涉及的專業(yè)知識和技能。在這過程中,學生需要查找大量的資料,學習設計原理和設計方法,學習實驗原理和實驗方法,學習數(shù)據(jù)處理和計算方法等,通過這一過程的訓練,可以極大地培養(yǎng)、提高學生自主學習的能力,為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
3.培養(yǎng)學生認真負責工作能力。學生完成畢業(yè)設計或論文過程,對每個學生來說,不僅僅是一個學習的過程,也是一個工作實踐過程。這一過程,可以培養(yǎng)學生認真負責的工作能力,培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、一絲不茍、實事求是、有過必改、用實踐來檢驗理論、全方位地考慮問題等科學技術人員應具有的素質(zhì),培養(yǎng)學生對同事團結友愛、協(xié)作攻關的團隊協(xié)作精神。一個好的畢業(yè)設計或論文課題,一段完美的畢業(yè)設計或論文完成過程,一位認真負責的畢業(yè)設計或論文指導教師可以使學生受益終生,反之,則對學生貽害無窮。
4.檢驗學校教學質(zhì)量。在正常的情況下,學生畢業(yè)設計或論文情況可反映出學校整體教學情況:學校專業(yè)有何特點、學校課程設置是否合理、課程教學質(zhì)量如何、甚至有些教師講授有些課程中有些概念正確與否等均可在學生完成畢業(yè)設計或論文過程中反映出來,所以畢業(yè)設計或論文是檢驗學校教學質(zhì)量及辦學效果的重要根據(jù),也是衡量學生在校學習成績的主要指標。
二、目前存在的主要問題
畢業(yè)設計或論文是高等院校中完成教學計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的一個重要的教學環(huán)節(jié)。近幾年來,有些院校有些專業(yè)畢業(yè)設計或論文的教學質(zhì)量有所下降,以至于出現(xiàn)取消畢業(yè)設計或論文的論調(diào),究其原因,以下幾點值得關注。
1.學生學習投入嚴重不足。隨著我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,學生畢業(yè)后就業(yè)也從分配工作轉變?yōu)殡p向選擇,自主擇業(yè),每當學生開始畢業(yè)設計或論文學習時,也是學生就業(yè)工作達到時期,學校也將大量的精力投入到學生的就業(yè)工作中去,大部分學生也整天忙于參加招聘會、投簡歷、面試、實習甚至直接上班工作,根本無暇顧及畢業(yè)設計或論文的學習,使全日制學習的學生只能在業(yè)余時間完成畢業(yè)設計或論文的學習,更何況有些學生還要忙于社交、談戀愛、上網(wǎng)玩游戲,在此情況下,學生進行畢業(yè)設計或論文的學習還如何安心?
2.畢業(yè)設計或論文指導工作不到位。有些院校,有些教師因忙于教學、科研和其他事務,疏于對學生畢業(yè)設計或論文的教學指導,有些教師將一堆“參考材料”丟給學生,讓學生“自學”來解決畢業(yè)設計或論文學習中遇到的問題,還有的教師對學生畢業(yè)設計或論文學習中遇到的問題不聞不問,在學生畢業(yè)設計或論文學習期間,從不對學生做必要的指導,學生也找不到指導教師,如此指導學生畢業(yè)設計或論文的學習,怎么保證畢業(yè)設計或論文的教學質(zhì)量?
3.畢業(yè)設計或論文成績評定不合理。畢業(yè)設計或論文的成績評定,一般會根據(jù)學生在畢業(yè)設計或論文學習期間學習和工作表現(xiàn)、學生所提交材料以及學生在答辯時臨場發(fā)揮等給出一個較客觀的評判。但也有些教師對一些提交材料錯誤較多,答辯時口述不清,又不能回答提問的學生,按評分標準應給予不及格成績,可考慮到畢業(yè)設計或論文成績不及格將影響學生畢業(yè),從而影響學生就業(yè),只得給這些學生評及格成績。還有些院校不顧畢業(yè)設計或論文教學質(zhì)量下降的事實,硬性規(guī)定畢業(yè)設計或論文成績優(yōu)良率要超過百分之幾。這些畢業(yè)設計或論文成績評定不合理現(xiàn)象不正迎合了有些學生厭學、惰學的惡習嗎。
三、幾點建議
1.恢復或重建工科專業(yè)本科畢業(yè)設計或論文正常教學秩序。學生的就業(yè)工作不應影響學校的正常教學秩序,更不能沖擊本科畢業(yè)設計或論文的正常教學。一個未經(jīng)過嚴格的本科畢業(yè)設計或論文學習訓練的學生,其學習生涯將是有缺憾的,并且此缺憾將會影響到學生今后的學習和工作。學校教學管理者和政府教育行政等有關部門應出臺相關規(guī)章制度,嚴格規(guī)范學生就業(yè)應聘和用人單位招聘行為,堅決杜絕學生以應聘、面試為名,逃避畢業(yè)設計或論文的學習,禁止學生在畢業(yè)設計或論文學習期間到用人單位“實習”或“工作”的行為,將學生領回學校學習,恢復或重建工科專業(yè)本科畢業(yè)設計或論文正常教學秩序,為切實提高畢業(yè)設計或論文的教學質(zhì)量奠定必要的基礎。
2.切實加強畢業(yè)設計或論文指導工作。畢業(yè)設計或論文教學工作不同于課程的教學工作,不同的學生,不同的課題,不同的階段,畢業(yè)設計或論文教學工作的側重點也不同。而這一切都需要學生和教師投入大量的時間和精力,如果學生沒有進行畢業(yè)設計或論文的學習,學生也不會有問題,指導教師也將無從指導,只能督促學生抓緊學習。如果教師忙于其他事物,無暇顧及學生畢業(yè)設計或論文指導工作,學生也找不到指導教師,教師也從不對學生做必要的指導,這難道不是教師失職了嗎?
3.嚴格、合理評定學生畢業(yè)設計或論文的成績。合理評定學生畢業(yè)設計或論文的成績,首先必須明確用學生畢業(yè)設計或論文成績優(yōu)良率作為教師或學校畢業(yè)設計或論文教學工作的指標是不合理的。其次必須嚴格執(zhí)行評分標準,學生畢業(yè)設計或論文完成得不好的,該是不及格的就應評不及格,只有這樣才是對學生負責,對學校負責,也是對社會負責。如果有學生因此到學校鬧或上訪甚至發(fā)生極端事件,學校應由做學生工作的專職人員出面處理,決不能推給指導教師。
4.要注重學生畢業(yè)設計或論文所反映的教學問題。學生畢業(yè)設計或論文所反映出的學校專業(yè)特點、學校課程設置、課程教學質(zhì)量、有些教師講授有些課程中有些概念的疏漏等問題,應及時向學校有關教學部門和有關教師反饋,使之及時做一些調(diào)整或修改,從而在課程教學和學生畢業(yè)設計或論文教學之間形成良性循環(huán),相互促進,不斷提高學校整體的教學質(zhì)量。
篇7
1.1實習計劃安排不合理
一般高校都將畢業(yè)實習安排在大三暑假或大四開學第1個月,而此時大學階段的課程學習已經(jīng)趨于尾聲,學生從實習中學到的很多知識不能在課堂教學中發(fā)揮作用,實踐與理論的互動效果不明顯。此外,相當一部分同學忙于研究生或公務員考試等,導致其對實習重視程度不夠。另外,很多生產(chǎn)性的企業(yè)此時正值生產(chǎn)上的淡季,能接納的實習生有限。上述種種原因使得畢業(yè)實習的作用沒有最大化地發(fā)揮出來。
1.2實習缺乏老師的有效管理和指導
由于實習經(jīng)費有限及老師工作任務繁重等原因,在實習過程中,一般情況下老師只是負責把學生送到實習單位,完成交接后便返回學校。雖然實習期間有實習單位進行管理,但這種管理并不能有效針對實習生,學生實習期間在生活上、精神上和專業(yè)知識上都不能得到實質(zhì)性的指導和幫助。
1.3聯(lián)系實習單位困難
由于企業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強,或是企業(yè)規(guī)模較小,只能接納少量實習生。此外,一些事業(yè)單位存在意識上和管理上的問題,一般也不愿意接納非重點高校的實習生,因而要聯(lián)系較好的實習單位往往非常不易。
1.4實習期間學生收獲有限
食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)實習主要是到一些生產(chǎn)性的企業(yè)和事業(yè)單位。在企業(yè)實習的學生,由于目前食品生產(chǎn)機械化程度較高,生產(chǎn)線上基本不接受實習生,而企業(yè)的研發(fā)部門和檢測部門能容納的實習生數(shù)量也非常有限,因而學生普遍是到包裝工段實習,做一些簡單和重復性的工作。在政府事業(yè)性單位實習的學生,由于這些單位對實驗結果的要求較高,基本上不會讓實習生過多參與其中,學生們基本上是幫單位的老師打下手,做一些很簡單的基礎性工作,很少獨立負責一些實驗項目。這些原因都導致學生在實習期間真正學到的專業(yè)知識不多。
1.5實習后缺乏總結
實習后學校一般要求學生提交1份實習報告,由指導老師給出成績,畢業(yè)實習這門課就算完成了,缺乏深入的總結和反思。
2對提高畢業(yè)實習質(zhì)量的幾點對策與建議
2.1對實習計劃進行改革
根據(jù)原有實習計劃在時間安排上的諸多弊端,結合華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院多年來對畢業(yè)實習的研究與實踐發(fā)現(xiàn),將畢業(yè)實習安排在第6學期有諸多好處。①年后一般是企業(yè)工人和職員跳槽高峰,很多企業(yè)比較缺人,因而此時聯(lián)系實習單位就比較容易,而且實習的崗位也會更加多樣化;②第6學期往往開設的都是一些重要的專業(yè)核心課程,在本學期就參加實習,學生們對食品工程、食品機械、食品工藝、食品質(zhì)量管理等知識有了直接的接觸或參與,這樣在回校后的理論學習過程中就會更多感性認識,學習效果也會得到較大提高;③以前將實習安排在大三暑假或大四上學期,部分學生由于要準備考研和考公務員,因而申請分散實習,這種動機的分散實習,效果往往會大打折扣;④學生在實習過程中大多下過車間,都接收過勞動的洗禮,回校后學生們都非常珍惜學校的美好時光,學習的主動性和積極性得到了較大提高。
2.2根據(jù)學生特點分配實習單位
華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院每年的畢業(yè)實習都安排在3家以上的實習單位進行,每家單位的工作內(nèi)容、工作強度和待遇等情況差異很大,如何將學生分配至不同單位很關鍵。每年在確定實習單位后,實習帶隊老師、班主任和輔導員要召開專門的會議,確定各實習點學生的分配問題。實踐證明,根據(jù)學生的實際情況分配實習單位比簡單的以班為單位或隨機進行分配,更有利于實習的管理和提高實習效果。比如,對于家境不是很好、能吃苦耐勞的學生可以安排在有報酬的實習單位;對于身體條件不是很好或是過于嬌氣的學生要安排到一些工作較為輕松的實習點;而對于平時紀律意識差的學生要安排到有實習老師駐廠管理的實習點;對于一些事業(yè)單位,則要安排學生成績好,實驗能力動手能力強的學生。如此安排下來,可達到學生、學校、實習單位三方共贏的效果。
2.3實習前進行全員動員
實習前由院長和系主任親自做實習動員,所有參加實習的學生、輔導員、實習帶隊老師都要參加,動員會上對實習的目的及意義、實習內(nèi)容、實習方式與場所、實習要求、實習紀律、實習安全、實習前的準備、實習具體安排等各項事宜都要進行詳細介紹。通過實習動員,既讓學生充分認識畢業(yè)實習的重要性、樹立吃苦耐勞的思想、與人為善并積極溝通的態(tài)度,也能讓學生和帶隊老師對實習中可能遇到的一些問題提前做好準備,并盡量減少實習中意外情況的發(fā)生。
2.4實習中指導老師駐廠管理,領導中途看望
實習期間,對超過8名實習學生的單位,至少派出1名老師駐廠管理,要求老師跟學生同吃同住,這樣做有以下優(yōu)點:①實習期間,由于工作或簡單、或枯燥、或辛苦等各方面的原因,學生往往情緒比較消極,甚至有的同學會有中途退縮的想法,此時老師可以傾聽學生們的傾訴,并對他們進行安撫和鼓勵;②由于學生只是在工廠做短期的實習,他們往往不太服從廠方安排,如果有指導老師協(xié)助管理的話,則能明顯提高管理質(zhì)量;③實習期間學生可能會遇到一些專業(yè)上的問題,學生們往往不敢或不愿意請教實習單位的師傅,而是更愿意與我們的實習帶隊老師交流;④實習期間,學生可能出現(xiàn)一些疾病或身體不適,此時他們最需要得到老師的照顧;⑤如果學生在實習期間要有更多的收獲,輪崗實習非常重要,指導老師可及時根據(jù)學生實際情況與實習單位溝通,適時對學生的實習崗位進行輪換;⑥老師駐廠實習,每天都要下到車間,可不斷豐富教師的實踐經(jīng)驗,同時也為與實習單位建立更深層次的合作創(chuàng)造機會。實習期間,學校及學院領導也要前往實習單位看望實習學生和指導老師,了解實習情況,聽取師生意見,與實習單位溝通交流,解決實習中的實際困難。雖然只是一次簡單的探望,既體現(xiàn)了學校和學院對實習工作的重視,也加強了校企雙方的了解與合作。
2.5實習后及時總結
實習結束后,學生、指導老師、學院3個層面都要及時進行總結。學生上交1份不少于5000字的實習報告。實習指導老師則要從實習的基本情況、遇到的問題、改進措施以及個人收獲等方面進行總結,以座談會交流和書面總結相結合的形式進行。學院要召開實習經(jīng)驗交流與表彰大會,對優(yōu)秀實習生進行表彰,并從各實習點的優(yōu)秀實習生中選取典型代表進行匯報交流,參會學生則為低一年級的學生為主。這樣既能讓低年級學生提前對畢業(yè)實習有一個初步認識,也可通過榜樣的力量讓他們對畢業(yè)實習充滿期待。
3結語
篇8
[關鍵詞] 系統(tǒng)工程;畢業(yè)論文寫作;霍爾三維模型
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0042?04
一、畢業(yè)論文與系統(tǒng)工程
大學生撰寫畢業(yè)論文是鍛煉大學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,以及綜合運用知識、技能的過程,也是把所學的理論知識與社會實踐相結合的過程。畢業(yè)論文的撰寫,使學生能夠以社會實際問題為出發(fā)點,來匯集知識以解決問題,把所學的理論和技能與社會實踐結合。畢業(yè)論文寫作是我國高校培養(yǎng)大學生綜合能力的重要實踐教學環(huán)節(jié),對于社會應用型人才、科技型人才的創(chuàng)新意識和技能培養(yǎng)具有重要作用。畢業(yè)論文也是對大學生所掌握理論知識和技能的綜合運用,其解決問題的水平直接反映著一所高校教學質(zhì)量的整體水平[1]。教育部高度重視高校畢業(yè)論文寫作這一教學實踐環(huán)節(jié),強調(diào)確保畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性,在本科教學評估中,畢業(yè)論文寫作是集中反映高校的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考評環(huán)節(jié)。從國外的情況看,國外大學生畢業(yè)論文成果常常是對一個學生全部大學生涯的一次終結性體現(xiàn),對于學業(yè)成績的等級劃分、學位的授予,以至勞動就業(yè)市場上雇主的決定和研究生導師的選擇均是至關重要的顯性成果[2]。目前,我國高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的整體下滑已是一個不爭的事實,探尋本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題,改革和完善現(xiàn)有畢業(yè)論文教學模式乃至學生培養(yǎng)模式,提高本科教育質(zhì)量,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,成了我們教育工作者當前急需研究和加以解決的課題。
在大學教學研究中,如何提高本科畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量和水平受到廣大教育工作者的關注。從CNKI中國知網(wǎng)搜索“本科畢業(yè)論文”,2000年以來有700條文獻在討論和研究有關畢業(yè)論文的問題,并且呈現(xiàn)研究數(shù)量逐年增加、研究質(zhì)量逐年提高的現(xiàn)象。對于目前大學教育作為一種“國民教育”,畢業(yè)論文是一種大學生從學生走向社會的學習階段檢驗,對于教學主導型大學來說尤為重要。
作為特定實踐范疇的系統(tǒng)工程,是一個綜合集成的實踐體系或行動體系。它運用系統(tǒng)科學的思想、方法與技術,將解決特定領域問題的工作,視為一個有機整體即“系統(tǒng)”,進而針對系統(tǒng)的目標,高效地綜合集成各學科、各領域的成果及資源(如法律、制度、標準、人才、技術、設備、信息、文化、藝術、資金等等),認識目標系統(tǒng)的規(guī)律,并努力使特定的目標系統(tǒng)變得最好、最佳或最優(yōu)。美國的阿波羅登月計劃、中國的神舟載人航天計劃等,都是具體的大規(guī)模系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文是針對某一領域問題而探尋規(guī)律及解決辦法,也是一個系統(tǒng)工程。
二、本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題與原因
1. 缺乏研究問題的辨識與界定能力
選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇,是畢業(yè)論文寫作的第一步,也是寫作成敗的關鍵。如果不能夠確定一個研究的科學問題,那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié),目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標,根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂,或者由大學生與指導教師根據(jù)學生的特長和興趣共同商定,很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。學生不直接參與選題,不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學問題,導致大學生缺乏科學問題的辨識能力。表現(xiàn)在選題時常常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質(zhì),找到一些偽問題來研究,根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》,學生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術的分析,對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅,到了“戰(zhàn)略”研究,卻一筆帶過,忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位,以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題,從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。
目前,在我國中學和大學教育過程中,普遍存在注重理論學習,以學習的知識為中心去找問題,而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心,形成為解決問題的理論知識集合,這也是我們常討論的系統(tǒng)工程,是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié),要求我們運用所學理論知識解決實際問題,而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力[3]。
2. 缺乏論文的謀篇布局能力
論文結構和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段,缺乏研究問題結構和功能的分析,不知道“為什么?”談到論文,很多學生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析能力。選題意義是什么?問題的結構是什么?研究的思路和框架如何定?對這些問題沒有“成竹在胸”,所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋,更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。同時,系統(tǒng)分析問題和科學表達問題能力下降,突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上,不知道主要矛盾和次要矛盾,不清楚問題的邏輯結構,無能力進行問題的系統(tǒng)分析,寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結構,論點與論據(jù)偏離,歸納演繹等混亂,立論、本論和結論無法統(tǒng)一等。
3. 缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考
大學教育在理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應試教育造成大學生以考試為中心,以知識點為中心,課堂教學以教師講授理論為主,不了解學生的知識需求,不斷強化學生的思維定勢,使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學模式導致學生不是以問題為中心,缺乏獨立思考的能力,不會發(fā)現(xiàn)問題,更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學模式往往表現(xiàn)在雖然學生已經(jīng)獲取了大量的理論知識,但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題,缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學側重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),學生學習沒有主觀能動性。
4. 缺乏研究問題的建模能力
建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化,確定變量和參數(shù),建立起變量、參數(shù)之間確定的關系,求解該數(shù)學問題,解釋、驗證所得到的解,從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結合點,是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑,以對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),成為大學生應用能力水平的重要體現(xiàn),是理論課和實踐課之間的橋梁。目前,大學生對建模的興趣和熱情較高,但由于缺乏建模相關系統(tǒng)理論的指導,集成知識和理論的能力欠缺,在畢業(yè)論文的寫作過程中,他們沒有能力構建所研究問題的模型[4]。
5. 缺乏搜集資料的方法與手段,不會搞調(diào)查研究
對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡資源等手段獲得第二手資料,不注重實地調(diào)查,沒有第一手材料的支撐,無法形成對選題準確定位,導致論文不符合實際,也無法形成切實的論證,畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄,是取得第一手原始資料的前置步驟。例如,在進行商場調(diào)查時,調(diào)研人員并不訪問任何人,只是觀察現(xiàn)場的基本情況,然后記錄備案,一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態(tài)度等方面的研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權,深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石,對大量第一手資料的占有和文獻資料收集是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)[5]。
三、用系統(tǒng)工程理論指導本科生畢業(yè)論文寫作
1. 系統(tǒng)方法論是思考和研究問題的方法論基礎
系統(tǒng)論是研究現(xiàn)實系統(tǒng)或者可能系統(tǒng)的一般規(guī)律和性質(zhì)的理論。系統(tǒng)概念已普遍運用于現(xiàn)代科學的各個領域中,不僅應用于技術方面,而且也被應用于研究社會系統(tǒng)上。系統(tǒng)論的整體性、系統(tǒng)與環(huán)境、結構與功能,以及系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、系統(tǒng)決策等對于培養(yǎng)大學生解決實際問題能力,突破思維瓶頸,提高科研素質(zhì)等都具有重要的指導意義。
2. 系統(tǒng)工程概念與畢業(yè)論文選題的辨識能力
顧名思義,“系統(tǒng)工程”=“系統(tǒng)”+“工程”,就是科學地認識和運用特定事物或問題(即“原型系統(tǒng)”)的規(guī)律,使特定事物(即“原型系統(tǒng)”)達到滿意狀態(tài)或特定問題(即“原型系統(tǒng)”)得到滿意解決的工程實踐,當然也包括這個工程實踐全過程所涉及到的所有因素。在畢業(yè)論文寫作中,學生往往善于抓住問題的部分進行深入研究,把局部研究的結論等同于總體問題的結論。其實不然,因為局部因素的特征和規(guī)律無法替代和代表整體。
在質(zhì)量管理中,常常用魚刺圖來分析解決問題,產(chǎn)品質(zhì)量是由人、機器、材料、方法、環(huán)境、測量六大因素組成。當分析機器對產(chǎn)品質(zhì)量所產(chǎn)生影響時,我們會把研究中心專注于機器去解決問題,而忽視了產(chǎn)品質(zhì)量整體因素,機器與人、材料、方法、環(huán)境、測量都是相關聯(lián)的變量,它們的整體才是產(chǎn)品質(zhì)量的整體。毋庸質(zhì)疑,整體性的思考才是思考的科學方法,系統(tǒng)概念的整體性和系統(tǒng)工程概念的運用將是我們識別問題、解決問題的方法論和理論基礎。
3. 系統(tǒng)邏輯思維能力與畢業(yè)論文研究問題邏輯
邏輯關系是任何系統(tǒng)中的基本關系之一,邏輯結構也是任何系統(tǒng)中的基本結構之一。思維的邏輯性,是思維的品質(zhì)之一,指的是善于在思考問題時遵循邏輯規(guī)律,如因果邏輯、并列邏輯、時間邏輯等。在人的各項素質(zhì)中,邏輯思維素質(zhì)是最基本的,也是最重要的。系統(tǒng)工程的這一法則要求研究和解決任何問題,都要把握各要素間的邏輯關系以及邏輯結構。培養(yǎng)系統(tǒng)的邏輯構造能力或邏輯思維能力,可以使寫作論文時的思維更加縝密、更加流暢。邏輯思維能力的提高,可以使表達者思維清晰,語言精練,結構緊湊,具有邏輯性。強化系統(tǒng)的邏輯構造能力或邏輯思維能力是一個長期的過程,畢業(yè)論文將是一個培養(yǎng)系統(tǒng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。
系統(tǒng)分析的目的,就是構建系統(tǒng)各組成部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互關聯(lián)、相互制約、相互作用的模型。根據(jù)系統(tǒng)的關聯(lián)性,系統(tǒng)內(nèi)部與外部間在不斷地進行物質(zhì)、能量、信息的交換,任何單個關聯(lián)要素的變化可能引起系統(tǒng)其他要素的變化,最終在整體上影響系統(tǒng)的特性與功能。發(fā)現(xiàn)關聯(lián)性,是透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的重要手段。數(shù)據(jù)挖掘、預測科學、系統(tǒng)動力學等方法與技術的關鍵,就是探尋系統(tǒng)內(nèi)外各要素(包括數(shù)據(jù)要素)之間的關聯(lián)性。因此,對任何事物、問題或系統(tǒng)進行分析、研究時,必須顯化并理清其關聯(lián)性。
4. 系統(tǒng)結構與層次的分析和畢業(yè)論文研究問題結構與層次
馬克思提到:“系統(tǒng)的結構表示的各要素之間組成的形式。結構是系統(tǒng)的構成形式,是系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結合方式,每個系統(tǒng)都有自己的結構?!碑厴I(yè)論文作為一個研究問題的對象系統(tǒng),它有不同的結構,畢業(yè)論文問題界定的系統(tǒng)結構的變化直接影響著系統(tǒng)本質(zhì)的變化,在研究中如果想要系統(tǒng)功能優(yōu)化,必須注重系統(tǒng)的結構分析。
任何系統(tǒng)組成都有著自己的不同層次性。任何一個系統(tǒng)都可以成為包括該系統(tǒng)在內(nèi)的更龐大系統(tǒng)的要素,同樣,作為系統(tǒng)的要素也具有內(nèi)部結構,相對于下一層次它又是一個系統(tǒng)。企業(yè)的公司系統(tǒng)包含了人力資源系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等。人力資源系統(tǒng)包含了招聘系統(tǒng)、考核系統(tǒng)、培訓系統(tǒng)等。畢業(yè)論文的問題層次也是一樣的,我們要善于劃分問題的層次,并能夠根據(jù)問題的層次性來構造和研究問題[6]。
5. 系統(tǒng)工程定量方法的應用
任何事物或任何系統(tǒng),既具有質(zhì)的規(guī)定性,也具有量的規(guī)定性。17世紀,數(shù)學研究出現(xiàn)了巨大的轉折——人類創(chuàng)造出了變量(變數(shù))概念,得以研究事物變化中的量與量之間的相互制約關系和圖形間的相互變換,從而使數(shù)學成為描述運動規(guī)律和辯證規(guī)律的工具。數(shù)學理論和方法往往具有非常抽象的表現(xiàn)形式,但正是這種非常抽象的表現(xiàn)形式,極其深刻地反映了現(xiàn)實世界中的各種數(shù)量關系和空間形式,因此可以廣泛應用于人類科學技術、社會科學和人類活動的所有其他領域,通過構造和運用各種數(shù)學模型,成為人類認識和改造世界的先進手段。定性與定量相結合地把握事物或系統(tǒng),自然比單純定量地把握系統(tǒng),更進了一步。正如馬克思所言:“一門科學只有在成功地運用數(shù)學時,才算達到了真正完善的地步。”
定量化是自然科學與社會科學引入數(shù)學方法后出現(xiàn)的新術語,是指將原先只用定性方式描述的問題,也用數(shù)學的定量方式來描述。定量化的成果使自然科學、社會科學問題的表述更加科學、更加完整,也是人類科學(尤其是仍以定性描述為主的自然科學學科和社會科學學科)發(fā)展的重要趨勢之一。常用的數(shù)量化方法有指數(shù)法、累積分數(shù)法、統(tǒng)計分析法、綜合判斷法等。定量化革命是在原先定性描述、定性研究基礎上質(zhì)的飛躍。它能夠揭示事物發(fā)展程度,提煉一些普適性的規(guī)律。研究問題只進行定性分析不能準確描述一個系統(tǒng),只有運用定量化分析方法后,人類對事物或系統(tǒng)的認識才能由模糊變得清晰,由抽象變得具體。
6. 霍爾三維模型與本科畢業(yè)論文寫作
霍爾的三維結構模式(Hall three dimensions structure),又稱硬系統(tǒng)方法論(Hard System Methodology,HSM),是美國系統(tǒng)工程專家霍爾(A?D?Hall)于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現(xiàn),為解決大型復雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問題提供了一種統(tǒng)一的思想方法,因而在世界各國得到了廣泛應用。霍爾三維結構是將系統(tǒng)工程整個活動過程分為由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結構,這為我們系統(tǒng)思考畢業(yè)論文的寫作問題提供了方法論基礎。在時間維度上,我們系統(tǒng)思考學科培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)過程,分析存在的課程設置、課程教學問題。邏輯維是指時間維的每一個階段內(nèi)所要進行的培養(yǎng)內(nèi)容和應該遵循的思維程序,包括明確問題、確定目標、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、優(yōu)化、決策、實施7個邏輯步驟,也是我們論文研究選題的邏輯。知識維表明我們研究問題所需要的經(jīng)濟、管理、商業(yè)、法律、社會科學、藝術、等各種知識和技能,以問題為對象,形成理論和知識的集合,來解決實際問題[7]。三維結構體系形象地描述了系統(tǒng)工程研究的框架,對其中任一階段和每一個步驟,又可進一步展開,形成了分層次的樹狀體系,這給我們思考各層次的論文寫作問題提供了一個思考范式。
四、結語
從以上分析可見,系統(tǒng)工程理論應該是畢業(yè)論文寫作的理論基礎。因此,大學本科課程學習階段應加強《系統(tǒng)工程》理論的學習和系統(tǒng)工程方法的訓練,這對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,以問題為中心集成理論和知識的能力將是一個提升,能為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎。
參考文獻:
[1] 鄭新廳,付宗堂,周偉,等.本科畢業(yè)論文系統(tǒng)模式構建與實踐[J].中國地質(zhì)教育,2009(4):132-153.
[2] 張平,賈偉.建立畢業(yè)設計(論文)四階段三層次全程質(zhì)量監(jiān)控體系[J].高等理科教育,2007(01):31-35.
[3] 高艷陽,郭艷麗.強化質(zhì)量監(jiān)控提高本科畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量[J].中北大學學報(社會科學版),2006,86(02):88-90.
[4] 曹成茂,李玉潔.畢業(yè)設計質(zhì)量的影響因素與對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2007,16(05):113-118.
[5] 江臘生.地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究,2009,178(02):18-20.
篇9
(1)選題環(huán)節(jié)存在的問題。第一,選題沒有意義。選題沒有意義的題目,如《會計的重要性》,《知識經(jīng)濟下會計的發(fā)展趨勢》等?!稌嫷闹匾浴凡谎远?,沒有現(xiàn)實意義,大家都知道會計的重要性?!吨R經(jīng)濟下會計的發(fā)展趨勢》這題目本身就讓人覺得漫無邊際,學生在導師建議換題后沒有更改,后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二,選題陳舊。選題陳舊如《試論會計信息失真》、《論會計內(nèi)部控制》、《應收帳款管理》、《論會計人員職業(yè)道德》等題目。以上題目在前幾年出現(xiàn)頻率很高,并且有些問題政府已出臺相應的法規(guī)政策進行解決,現(xiàn)在再寫很多人只是簡單拼湊,沒有新意。第三,跨專業(yè)選題。會計專業(yè)的學生中,有部分同學來自金融系統(tǒng),如銀行,保險公司等單位。這些同學在選題時往往偏離會計學專業(yè)范圍如寫《論我國商業(yè)銀行個人金融業(yè)務的拓展》、《中國基金投資的現(xiàn)狀與發(fā)展》等。(2)收集資料環(huán)節(jié)存在的問題。從信息資料的角度看,會計研究文獻是十分豐富的。圍繞選題,資料搜集越具體、細致越好。但是,在這個環(huán)節(jié)卻做得很不好,有主客觀方面的原因。相當多的學員存在寫論文只要及格就行的思想,談不上扎扎實實地進行實地調(diào)查研究。
二、原因分析
(1)時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學期期初,初審時間在開學后第一個月的中下旬,論文答辯時間在期末考試開始前半個月,扣除學生真正執(zhí)筆寫作時間,通常在兩個月左右,這樣絕大部分學生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據(jù)指導教師反映,有的初審題目未過的學生,離交稿只有一個月了甚至時間更短了,還在問題目行不行。(2)題目審核內(nèi)容單一。盡管按目前的做法,在上學期末就進行選題布置,但是由于論文審核的內(nèi)容只針對題目,沒有對選擇題目時的相關參考資料進行檢查,很多人就沒有進行實質(zhì)性的準備工作。(3)學生不重視。通常在論文寫作指導的時候,指導教師都要對選題進行講解,但是很多學生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要,上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目,對于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量策略
(1)調(diào)整寫作時間。開放教育會計本科學制2.5年的,基礎性工作可以提前到第4學期進行布置、完成。論文寫作指導講座從第四學期的期末調(diào)整到期初進行,要求學生在這一學期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次,即一次沒過的同學,有再次選題的機會。(2)增加審核內(nèi)容。在上報題目時除了題目本身還應增加對參考文獻的審核,最好要求學生提供至少10篇的參考文獻。指導教師則對初選題目和參考文獻進行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作,經(jīng)審核確定后的題目原則上不能進行大的修改。這樣就能促使學生更努力地尋找參考資料,認真的進行選題。(3)重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”,要求做到“有意義,有新意、有能力”。第一,有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會現(xiàn)實意義和學術意義兩個方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時可偏向前者。社會現(xiàn)實意義指論文所涉及的問題是社會現(xiàn)實生活中所存在的,論文所提出的觀點有助于解決這些存在的現(xiàn)實問題。第二,有能力。有能力主要強調(diào)學生能夠寫起來比較得心應手,便于收集資料,便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看:一是寫自己熟悉的內(nèi)容。在論文選題指導時,提倡結合自己的工作內(nèi)容來選題,把所學的專業(yè)知識運用到自己實際工作中去,這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結合自己學習的實際,容易收集材料,有利于深入分析、廣征博引,把問題談深談透。(4)重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識的學習和檢驗的過程,在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎性工作。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實際的過程中,學生既可以驗證學過的書本知識,又可以學到許多在課堂和書本里學不到新知識。學校和學生都應該更加重視前期準備的各個環(huán)節(jié),這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。
參考文獻
篇10
關鍵詞:管理制度;成人教育;畢業(yè)論文答辯
收稿日期:2006―04―28
作者簡介:王同順 (1961-),男,漢族,天津市人,南開大學生命科學學院,本科,工程師, 主要從事:成人教育管理。
一、健全各項規(guī)章制度,實行院系兩級管理
健全各項規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開展的必要保障。在原有制度的基礎上,進一步加強成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作,制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評分標準》和《成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件,對成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分要求、組織管理等作出了明確規(guī)定,同時統(tǒng)一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等,明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導教師指責和管理人員職責。
建立院系兩級管理制度。學院進行宏觀管理的同時,鼓勵各系所根據(jù)自己的專業(yè)特點,嘗試各種新的管理方法。“生物技術”專業(yè)的擇優(yōu)選導師制度頗有特色。它要求指導教師對成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題,有足夠的經(jīng)費支持指導學生畢業(yè)論文的工作。學生按學分積排序的先后,選擇自己理想的題目及導師,指導教師如對學生不滿意也可以適當調(diào)配。這種擇優(yōu)選導師的方法,調(diào)動了教師、學生方面的積極性,有利于一批高水平、有價值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生。
二、重視管理環(huán)節(jié),提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)論文過程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,在畢業(yè)論文的管理過程中,學院采取了系統(tǒng)化手段,即明確選題原則、規(guī)范審題程序、深入中期檢查、嚴格論文答辯、合理評定成績、全面總結歸檔。畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平,學院確定論文選題體現(xiàn)“教學、科研、生產(chǎn)”三結合原則,在滿足教學基本要求的前提下,盡量結合科學研究、生產(chǎn)實際和社會現(xiàn)實問題,要適合成人教育業(yè)務水平和業(yè)務能力。
在審題程序上,各專業(yè)雖不盡相同,但均有一定的規(guī)范要求,或由本專業(yè)具有指導論文的教師擬定題目,或由系所為本專業(yè)學生提供選題指南,學生自主擬題目但需經(jīng)指導教師批準。
中期檢查是導師把握學生參考文獻的查閱和實驗環(huán)節(jié)中的實際工作量,防止抄襲、偷工減料和實驗數(shù)據(jù)不準確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段。我院規(guī)定,每個學生的畢業(yè)論文字數(shù)要在8000―10 000字左右,畢業(yè)論文中必須要有實驗數(shù)據(jù)和實驗結果圖表等,一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面,裝訂成冊順序是:(一)封面;(二)內(nèi)容摘要;(三)目錄;(四)正文;(五)參考文獻;(六)審批表;(七)指導教師評語;(八)答辯記錄。每個學生都必須進行論文答辯,論文成績以答辯委員會評定的分數(shù)為準,各系所組成的答辯委員會,按照規(guī)定程序對學生論文逐個答辯,并且有詳細的答辯記錄。確保論文質(zhì)量和成績的公證性。
三、重視畢業(yè)論文答辯工作,鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文
重視畢業(yè)論文答辯工作,是提高學院整體畢業(yè)論文水平的關鍵。答辯時,學生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進行簡要介紹(時間10分鐘),然后回答教師和學生提出的問題,每個學生畢業(yè)論文答辯不超過20分鐘。評分標準為:優(yōu)(90―100)、良(80―89)、中(70―79)、及格(60―69)、不及格(60分以下)。有了一系列科學、規(guī)范、具體的管理制度作保障,從總體上看,我院成人教育學生的畢業(yè)論文有較好的學術水平和較高的質(zhì)量,題目鮮明、論點明確、論證翔實、結合實際。成人教育本科生畢業(yè)論文多能結合重要課題及教學中的實際問題,提出獨立見解,有的還能有所突破。結合實際情況,出臺相應的評審辦法和標準,開展系所級畢業(yè)論文的評審工作。組織公開論文答辯,并邀請低年級的學生參加,學院設立最優(yōu)答辯獎,對優(yōu)秀的畢業(yè)論文當場予以表彰和獎勵,表彰與答辯同時進行,形成了積極的導向作用。好多畢業(yè)論文達到正式發(fā)表的水平。
要繼續(xù)加大對成人教育本科生畢業(yè)論文的專項經(jīng)費投入,努力拓展學生學習基地,開展學生科技創(chuàng)新活動,保障成人教育本科生畢業(yè)論文各項工作的順利開展,使成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作邁上一個新的臺階。為進一步提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量,更好地調(diào)動學生進行優(yōu)秀畢業(yè)論文創(chuàng)作的積極性,出現(xiàn)更多的精品論文。
參考文獻: