多元統計學范文10篇

摘要：在中職學校統計學教學過程中，教師應當借鑒多元智能理論制定學生能力培養的目標，創設實踐情境，充分培養學生的問題意識，鍛煉學生的創新思維能力，培養學生的自學能力。同時，熟練運用案例教學，提高學生分析問題、解決問題的能力。此外，教師還應當運用信息技術手段，增強學生的信息技術應用能力。

關鍵詞：多元智能;統計人才;培養

統計學是中職學校會計專業的一門基礎課，筆者所在學校借鑒多元智能理論制定出切合實際的學生能力培養目標，采用多種教學手段聯系實際情況開展教學，激發學生學習統計學的興趣。本文從能力培養角度出發，就利用多元智能理論開展教學進行了一些探討。

一、加德納的多元智能理論的內涵及其特征

多元智能理論最早是1983年由美國哈佛大學教授霍華德•加德納（HowardGardner）在《心智的結構》一書中提出的。加德納認為人類智能是多元的，目前發現在每個人的智力結構中，至少包含8種類型：語言智能、邏輯－數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能。大多數人都有自己的優勢智能，優勢智能能夠達到很高的發展水平。多元智能理論的提出，對于學校開展素質教育，發揮學生的優勢智能和特長培養，提高學生的學習興趣和拓寬教育者的教育思路具有重要的價值和意義。

二、多元智能理論對中職統計學課程教學的指導意義

【摘要】目的研究多元化考核系統在臨床醫學實習階段的應用。方法選取本科2014級及2015級臨床醫學實習生作為研究對象，隨機分為多元化考核組（n=41）和常規考核組（n=41）；多元化考核組采用多元化考核方法，常規考核組采用常規考核方法；觀察兩組實習生的成績以及實習生填寫我院自行設計的問卷調查表的結果。結果多元化考核組實習生的平均考核成績顯著高于常規考核組實習生的平均考核成績，兩組考核成績對比（P＜0.05）；使用我院自行設計的問卷調查表對兩組實習生的學習積極性、對學習的興趣、知識掌握程度、動手能力、綜合能力進行問卷調查，多元化考核組的各項評分均高于常規考核組（P＜0.05）。結論多元化考核系統能明顯提高實習生成績以及五項能力，值得應用。

【關鍵詞】多元化考核；臨床醫學；實習生；應用；臨床實習考核；教學質量

臨床醫學實習是醫學生開始實踐的標志，也是由醫學生向醫生轉變的關鍵步驟，通過1年的臨床醫學實習，將理論知識融合到臨床實踐中，而關于如何提高臨床醫學實習生的實習質量，培養高素質創新型人才一直是各醫院研究的熱點[1-3]。實習生崗前技能培訓和考核是提高實習生臨床能力的重要方式，崗前培訓能夠讓學生掌握基本臨床技能，考核不僅能夠考查學生的基本理論知識，還能考查學生的臨床操作能力[4-6]。臨床醫學實習生常規的考核方式一般是理論考試和臨床技能操作考試，存在著評價方法單一等問題。隨著教育的深化改革，多元化考核得到了教師及學生的廣泛認可，為提高臨床醫學實習生的綜合能力，現對我院本科2014級及2015級82名臨床醫學實習生進行研究，旨在分析多元化考核系統在臨床醫學實習階段中的應用價值，現將研究情況報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院本科2014級及2015級臨床醫學實習生作為研究對象，隨機分為多元化考核組（n=41）和常規考核組（n=41）。其中，常規考核組中男生19名，女生22名，年齡21～25歲，平均年齡（23.0±1.5）歲；多元化考核組中男生20名，女生21名，年齡21～25歲，平均年齡（22.8±1.7）歲。兩組實習生的基本資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。1.2方法多元化考核組采用多元化考核方法，平時考核、過程考核以及終末考核成績各占不同比例得出最終成績。考核形式為：理論考試、迷你臨床演練評價（Mini-CEX）、臨床操作技能評價（DOPS）、客觀結構化臨床考試（OSCE）。實習成績構成為：（1）平時成績占30%；（2）內科理論考試占30%；（3）迷你臨床演練評價（Mini-CEX）考試占10%；（4）臨床操作技能評價（DOPS）占10%；（5）客觀結構化臨床考試（OSCE）占20%。常規考核組采用常規考核方法，理論考試和臨床技能操作考試。實習成績構成為：（1）理論考試成績（70%）；（2）臨床技能操作考試（30%）。1.3觀察指標觀察兩組實習生的成績，考試成績總分為100分；使用我院自行設計的問卷調查表調查兩組實習生的學習積極性、對學習的興趣、知識掌握程度、動手能力、綜合能力，問卷調查每項滿分為10分。1.4統計學方法采用SPSS24.0軟件進行統計學處理，兩組實習生平均成績和問卷調查得分以（x±s）表示，用t檢驗，計數數據采用（%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

一、多元化統計分析企業經濟效益的過程

多元化統計分析方法在企業經濟效益分析中需要依據有效的規劃標準，企業具有分離的發展特性，制定合理的經濟效益評估體系，針對性分析企業的投資、負債率、經濟效益水平的同時完善企業的財務管理體系，避免不足之處的存在而忽視某項重要影響因素，構建企業綜合發展的經濟評價體系。多元統計學是研究多變量數據分析的理論，現實生活和生產中某個現象往往被眾多變量所影響而非僅僅是一個變量的關系，而且眾多變量之間還存在著某些一定的聯系，這就是多元統計學分析方法需要解決的問題，多元統計學中的因子分析能夠很好的解決復雜問題，變復雜為簡單，降維分析。因子分析思想首先就是建立基本模型，然后采取因子載荷矩陣的估計，其次進行結構簡化，就是降維思想的關鍵所在，使每個分析變量在一個公共因子上面的載荷較大，而在其他公共因子上具有較小的載荷，換言之就是因子旋轉法，最后因子得分根據分析情況總結結論。因子分析方法第一步是根據原始數據進而計算樣本的均值和方差，進行標準化處理；第二步求解樣本的相關系數矩陣；第三步是根據第二步的關系矩陣求出特征根以及與之相對應的標準正交化的特征向量；第四步是明確公共因子的數量；第五步是根據第四步的分析結果，求解公共因子的共性方差；第六步進行旋轉因子；最后對分析情況作出專業的分析結論。

二、企業經濟效益的多元化發展和應用

企業的經濟效益發展評估需要根據實際的發展水平進行合理的分析，得出準確的分析結論，有助于企業本體和政府對市場經濟發展做出正確的決策。由于企業經濟效益影響的多因素現狀，需要引進統計學方法和統計標準進行評估和判斷，確定影響的維度和內容，根據企業全面的經濟效益發展水平，對企業與市場經濟之間的關系作出有效判斷。1.統計學分析方法：統計學主要分析方法就是將多個獨立的分析變量通過數值統計分析，通過方程分析各個變量之間的關系，有效利用統計學分析方法，合理分析企業的經濟效益的實際發展水平，本文通過2014年湖北省企業數量與經濟增長之間關系的統計學分析，得到企業數量與經濟增長的相關關系，對政府采取相應合理措施調控市場經濟，對相關資源進行合理配置，提高企業對相關資源和資金的有效利用。2.因子分析法。依據企業的實際經濟效益標準，結合相關企業因子的合理分析內容，將相關數據和變量組成最小的新因子，避免其中判斷誤差的出現，明確企業的上產經營水準，對企業數量和經濟增長之間多個因素的有效評價，從而有效調控企業數量，實現市場經濟效益最大化。3.類別統計分析方法。根據類別分析企業的經濟實際數據，合理采用有效的判斷準則對影響因素進行分類，組合相似的實際樣本，根據分析結果合理調整企業的資金周轉率，明確企業利潤標準的同時采取有效策略提高企業實際利潤。4.統計學判斷方法。統計學的判斷方法首先要進行事先的類比分析，依據相應標準進行歸類，保證樣品的實際多元化，對企業進行加權分類，進而作出有效判斷，保證判斷準確性以保護企業的運營能力。可以根據企業的實際經濟效益水平合理選擇判斷方法，例如函數判斷、線性判斷等，完善統計學判斷方法和標準的同時實現對企業經濟效益的準確判斷。

三、湖北省企業數量與經濟增長的實證分析

1.研究設計和數據選取本文以2014年湖北省統計年鑒的17個地市的9個變量對企業數量與經濟增長之間關系的分析，X1表示農林牧漁業，X2表示采礦業，X3表示生產制造業，X4表示建筑行業，X5表示信息傳輸、計算機和軟件服務業，X6表示批發和零售行業，X7表示金融業，X8表示服務類行業，X9表示教育等九類企業進行數據的因子分析。2.實證分析過程首先采取SPSS17.0軟件進行相關數據分析處理，在做變量之間的因子分析之前進行變量之間的相關關系做相關性分析，依據系數矩陣發現變量之間大部分相關系數均處于0.5以上，可以做因子分析，另外KMO值為0.868，更證實了標量之間可以做因子分析。依據因子累計方差貢獻率在85%以上且特征值均大于1的標準，三個公因子的特征值、方差貢獻率及累計方差貢獻率如表1所示。為了解釋公共因子建立數學模型，簡化旋轉之后的因子載荷矩陣結構選擇用某個正交矩陣右乘，本文采取方差最大旋轉閥進行旋轉因子載荷，如表2是旋轉后的因子載荷表。得到因子旋轉后的因子載荷，計算各個公因子的因子得分，權數選取各個公因子相對應的方差貢獻率，得到綜合因子得分的公式，如式（1）所示。（1）選擇SPSS17.0軟件得到各個因子的單因子得分和綜合因子得分，然后進行排序，依據因子得分系數矩陣進而計算出各個因子的得分，如表3所示。對比如上表4和表5所示數據，可以發現湖北省各地區的企業數量情況與各地區的GDP情況存在著一定程度上的對應關系，例如武漢市的GDP在各地區的排名中排名第一，同時武漢市的綜合因子得分也是排名第一的而且距離第二存在較大的差距，其他地區的GDP情況總體上是與各地區的企業數量相互對應的，雖然存在一定的差別，但是差異性較小，所以可以得出結論，地區的企業數量與本地區的經濟增長呈現出一定程度上的正相關關系，說明企業數量可以促進本地區經濟增長。

【摘要】目的探討多元化護理干預在鼻竇炎鼻內鏡術后患者中的應用效果。方法收集高安市人民醫院2016年8月—2018年6月期間接受常規護理的40例行鼻內鏡手術的鼻竇炎患者臨床資料，將其作為對照組；2018年7月—2019年5月期間接受多元化護理干預的40例行鼻內鏡手術的鼻竇炎患者臨床資料，將其作為觀察組。比較2組心理狀況、疼痛程度、睡眠質量及術后1周內的并發癥總發生率、護理滿意度。結果干預后，與對照組相比，觀察組焦慮自評量表（SAS）、匹茲堡睡眠質量表（PSQI）評分、疼痛視覺模擬評分法（VAS）評分較低，差異有統計學意義（P<0.05）；與對照組相比，觀察組術后1周內的并發癥總發生率較低，護理滿意度較高，差異有統計學意義（P<0.05）。結論鼻竇炎鼻內鏡術后患者運用多元化護理干預可緩解焦慮情緒，減輕疼痛程度，有利于改善睡眠質量，減少術后并發癥的發生，并且能夠提高患者的護理滿意度，值得臨床推廣。

【關鍵詞】鼻竇炎;鼻內鏡術;多元化護理;睡眠質量并發癥

鼻竇炎的臨床表現主要為鼻塞、頭暈、膿涕等，嚴重情況下還有可能發生嗅覺障礙、記憶力減退等臨床癥狀，且病程較長，發病率較高，嚴重干擾患者正常的工作與學習[1]。手術是治療鼻竇炎較為有效的方式，其中鼻內鏡術是常用術式，能夠清晰地觀察到病變，減少術后死角，徹底清除病變[2]。但是，鼻竇炎鼻內鏡術后患者的病情易發生變化，術后難免會有疼痛、滲血、眼眶淤血等癥狀發生，導致患者出現焦慮情緒，嚴重時可影響睡眠質量，不利于術后康復，因此需盡早進行干預。多元化護理從患者的基本需求出發，注重基礎護理的同時滿足其生理、心理、日常生活等多方面需求，可進一步提高鼻竇炎鼻內鏡術后患者的康復效果。本研究進一步觀察了鼻竇炎鼻內鏡術后患者實施多元化護理干預的效果，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

收集高安市人民醫院2016年8月—2018年6月期間接受常規護理的40例行鼻內鏡手術的鼻竇炎患者臨床資料，將其作為對照組；2018年7月—2019年5月期間接受多元化護理干預的40例行鼻內鏡手術的鼻竇炎患者臨床資料，將其作為觀察組。對照組中男24例，女16例；年齡18~57歲，平均年齡（38.96±5.81）歲；病程6個月~8年，平均（4.77±3.89）年。觀察組中男26例，女14例；年齡21~58歲，平均年齡（38.98±5.84）歲；病程7個月~9年，平均（4.74±3.87）年。2組一般資料無明顯差異（P>0.05），有可比性。

摘要：課程群建設是高校課程改革的關鍵環節．在深入剖析滄州師范學院統計學專業課程現狀問題的基礎上，借鑒校外經驗，構建了由統計學、多元統計分析、計量經濟學等七門核心課程組成的課程群，實現了教學內容的優化整合、教學團隊的組建、實踐教學和課程考核方式的升級完善，其中暴露出的不足將是下一步改革發展的重點．

關鍵詞：課程群；統計學；教學改革；課程建設構建

符合專業培養目標的課程群已成為目前高校教學改革的重要舉措．國內有關課程群的研究呈現出快速增長的態勢，取得了較為豐碩的研究成果．通過梳理分析課程群研究的相關文獻發現，相關研究主要集中在課程群內涵、課程群性質和課程群特征等宏觀領域，對微觀領域深層次課程群建設方面的研究較少，對課程群的建設探索尚未形成系統全面的認識．有關統計學專業課程群建設方面的研究起步較晚，2008年之后才開始有相關文獻，研究成果較為欠缺．數統學院于2018年開始統計學專業課程群建設的探索，先后赴首都經貿大學、河北大學、河北經貿大學調研取經，探討構建應用型本科高校統計學專業核心課程群，旨在通過課程群建設合理配置課程資源，推進教學改革和專業建設，以促進統計學專業應用型人才的培養．

1統計學專業核心課程群建設的目標

1．1解決各門課程之間內容重復的問題．調研發現，授課老師在教學過程中往往各自為政，只關注自己所講授課程的教學內容，對整個統計學專業核心課程的知識體系脈絡沒有清晰、宏觀的認識［1］，譬如，計量經濟學中的回歸分析、擬合優度、方差分析、區間估計、假設檢驗等知識點在統計學課程中也作為重點知識來講授，概率論與數理統計課程中有關統計理論的知識點與統計學課程重復，SPSS統計軟件分析課程中的統計方法、參數估計和模型檢驗方法在其他六門核心課程中也均有涉及．知識點的重復學習會導致學生學習興趣和課堂聽課效率下降，因教學課時緊張擴展內容的學習受到影響，學生的個性化需求和創新能力也受到抑制，因此核心課程的教學內容亟待優化整合．1．2解決教學內容難以滿足市場需求的問題．互聯網、大數據、人工智能等信息技術發展迅猛，需要高校教師時刻關注統計學前沿知識、最新研究成果和研究方法［2］（P23），譬如，在核心課程的教學中，應講授廣義最小二乘、二階最小二乘、非參數回歸、貝葉斯統計、分塊回歸、Stata統計軟件、R語言等前沿知識與方法，以適應大數據時展需要，滿足多層次學生發展需要．然而當前課程仍以講授傳統理論知識為主，如統計學課程的統計指標、相關回歸、統計推斷等內容，計量經濟學課程的OLS等，教學內容較為陳舊，與學科前沿發展存在巨大差距．1．3解決教學方法和手段單一的問題．《本科教學工程專業綜合改革試點項目》明確提出：“要深化教學研究，更新教學觀念，注重因材施教，改進教學方式，依托信息技術，完善教學手段，積極探索探究式、啟發式、討論式、參與式教學．”目前教師教學方法大多采用課堂講授，偏重知識傳授輕視學生獨立思考，與學生互動較少，課堂氣氛不活躍．翻轉課堂、雨課堂和案例教學等新型教學方式只在有限的幾個知識點運用，不能做到課程全覆蓋．教學手段單一，大多以多媒體課件為主，板書配合較少．多媒體課件雖具有生動形象、信息量大等優點，但如果播放速度過快，留給學生深入思考的時間有限，會影響學生對知識的消化吸收，教學效果不佳．1．4解決教學團隊建設不完善的問題．大多數教師在教學中各自為戰，只關注專業知識在所授課程體系中的作用，至于它在其他課程體系中的運用情況鮮有關心，這反映出教師教學缺少一種全局觀，即專業課程群整體觀．互不聯通的教學使重復出現的專業知識不僅占用了原本就緊張的課時，還降低了學生的學習興趣、學習效果．教師應以共有專業知識的聯通為橋梁結成一個關系緊密的教學團隊，就共有專業知識開展研討，明確其對其他課程的支援作用．1．5解決課程考核體系不合理的問題．統計學專業大部分課程的考核采取“平時成績＋期末考試”的考核方式．調研發現，學生之間的平時成績相差不大．因老師更在意自己如何講好課，因此課堂大部分時間用于講授，對學生課上表現關注較少，平時成績考核往往流于形式，期末綜合成績最終也就只取決于期末考試的卷面成績．期末考試側重基礎知識的考核，學生通過考前突擊基本可以通過考試，不能體現學生應用能力和創新能力水平［3］．統計軟件等課程采取撰寫課程論文的形式考核，旨在考核學生的動手操作能力，但課程論文完成質量不高，學生應付考試的動機明顯，達不到考核的目標．1．6解決實踐教學缺乏實戰性的問題．統計學專業旨在培養學生用統計學的方法分析經濟現象，解決經濟問題，而實踐教學是實現這一教學目標的關鍵環節．當前我院統計學專業的實踐教學以在機房進行軟件學習、操作模仿為主，基于教學案例進行實證分析，但教學案例往往為服從于某個教學目標，對數據進行了加工處理，在此基礎上得出的結果過于簡單化、理想化，與現實脫節．實踐教學缺乏實戰性，這也就在一定程度上導致了學生分析經濟現象時難以建立有效的數學模型，在參數估計和模型檢驗遇到問題時束手無策，找不到解決問題的方法．

2統計學專業核心課程群的構建

1非統計專業統計學教學過程中存在的問題

1.1學生對統計學不夠重視

在目前非統計專業的統計學教學中，學生對統計學的認識不夠深入，統計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統計，很多學生僅能聯想到統計局、大量統計數據和統計報表等，很難將統計學與自己本身的專業聯系起來，并且認為統計學與實際聯系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數理統計、探索性數據的挖掘、多元統計方法、西方統計制度等新的內容。

1.2課程內容不夠規范

在教學內容上，目前沒有統一規范的教材，而且不同的教材側重點不同。教師在教學內容上多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，但有的側重于數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側重于傳統統計方法，在其它章節上下較大的功夫。

1.3教學方法不夠多元化

摘要:統計學是應用一級學科應用經濟學下面的二級學科，與國民經濟學、產業經濟學、區域經濟學、數量經濟學、國防經濟學、金融學等專業并列。其中用到了大量的數學及其它學科的專業知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。但是從研究生的報考受歡迎程度來看，統計學并不受歡迎，很多學校該專業的研究生都是調劑過來的。普遍來看，統計學專業的就業面并不寬。

關鍵詞:統計學專業;就業問題分析;方法對策

隨著社會經濟的多元化發展，和對于市場經濟多元化的改革持續，統計學顯得極其重要，回顧這幾年，統計學在國內的發展十分迅速但各個領域的統計學從業人員基本上都達到了飽和狀態，作為一個一級學科，統計學的就業形勢以及就業面并不算寬，如何提高統計學畢業生的就業機會，是現代社會經濟發展需要深刻研究分析的問題。統計學專業就業問題

1統計學的應用相當廣泛，是工農業生產及科學管理的重要工具

我國統計學的研究較晚，時至今日，開設統計學的高等院校也并不太多。而且對于統計學的理論方法的知道中，只是來源于課本上的東西，過分的強調理論知識，單調的用統計學定理公式以及概念去引導學生。

2公司傾向名校

【摘要】目的探討孕期多元化健康教育對高齡二胎孕婦健康行為和母嬰結局的影響。方法選擇2017年8月至2018年12月在中山市博愛醫院進行產檢和分娩的600例高齡二胎孕婦作為研究對象，采用隨機數表法將孕婦分為對照組和觀察組，每組300例。從妊娠建檔開始至妊娠第28周末，對照組接受常規健康教育，觀察組在常規健康教育的基礎上接受以孕期自我體質量管理指導、孕期瑜伽結合拉瑪澤呼吸法實操為主的多元化健康教育，在預產期前14d比較兩組孕婦的健康行為，妊娠結束后調查孕婦妊娠疾病和母嬰結局，并用GQOLI-74問卷調查孕婦的孕期生活質量。結果觀察組和對照組孕婦的及時產檢(88.7%vs79.7%)、自我體質量管理(81.0%vs72.0%)、孕期鍛煉(76.3%vs67.3%)比較，觀察組明顯高于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)；觀察組和對照組孕婦的妊娠糖尿病(16.0%vs30.0%)、妊娠高血壓(18.0%vs25.0%)、難產(15.7%vs32.7%)、死胎(3.7%vs7.7%)、產后出血(1.7%vs4.7%)、新生兒異常體質量(7.0%vs13.3%)、新生兒窒息(2.7%vs6.0%)比較，觀察組明顯低于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)；觀察組孕婦的自然分娩率為74.7%，明顯高于對照組的57.3%，差異有統計學意義(P<0.05)；觀察組和對照組孕婦的GQOLI-74總得分[(129.1±10.4)分vs(121.4±9.7)分]、心理功能維度得分[(34.6±3.1)分vs(30.8±2.9)分]和社會維度得分[(38.7±2.9)分vs(35.1±2.6)分]比較，觀察組明顯高于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)。結論以孕期自我體質量管理指導和孕期的鍛煉為主的孕期多元化健康教育可提高高齡二胎的孕婦健康行為，減少妊娠疾病和不良母嬰結局的發生風險，提高自然分娩率和孕婦的生活質量。

【關鍵詞】孕期；多元化健康教育；高齡二胎孕婦；健康行為；母嬰結局

隨著二胎政策的開放，越來越多的家庭生育二胎的需求得到了滿足。然而，有資料顯示，這些生育二胎的育齡婦女中有相當一部分屬于高齡孕婦[1]。高齡二胎妊娠不僅使孕婦承受比初次妊娠更嚴重的心理壓力[2]，還使妊娠疾病如妊娠糖尿病和妊娠高血壓的發生風險增加，并可導致諸多不良母嬰結局的發生[3]。孕期健康教育是指通過各種形式的傳播媒介對孕婦進行孕產健康知識的宣傳和教育，提高她們對孕產健康的認知，促使其采取更有利于孕產健康的行為保障整個孕期的健康[4]。近年來，很多新穎的傳播方式[5-6]被應用于孕期健康教育中，對提高孕婦的健康意識和行為有較好的效果。以往對于孕期健康教育效果的觀察多基于普通的妊娠人群[7]，專門針對高齡二胎妊娠的健康教育報道較少。高齡二胎妊娠作為一個身心均受到較大壓力的特殊過程，探索有效的健康教育方式對保障高齡二胎妊娠的健康具有重要的意義。本研究旨在探討孕期多元化健康教育對高齡二胎孕婦健康行為及母嬰結局的影響，為探索適用于高齡二胎妊娠孕婦的健康教育方式提供依據。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇2017年8月至2018年12月在中山市博愛醫院進行產檢和分娩且符合以下納入和排除標準的600例高齡二胎孕婦作為研究對象。本研究已向中山市博愛醫院醫學倫理學委員提交醫學倫理學審查申請，在獲得批準后，向研究對象詳細介紹本次研究的目的、意義和內容，使其充分了解。在獲得研究對象的同意后，參考呂國芳等[8]資料在孕婦的產檢本上編好序號，采用隨機數表法將所有孕婦分為觀察組和對照組，每組300例，對照組接受常規健康教育，觀察組在常規健康教育的基礎上接受以孕期自我體質量管理指導、孕期瑜伽結合拉瑪澤呼吸法實操為主的多元化的健康教育。納入標準：①年齡≥35歲，頭胎分娩為陰道順產；②均在我院進行初次產檢，并計劃在我院進行分娩；③孕前身體健康狀況良好，無外科疾病、血液系統疾病、免疫系統疾病等疾病；④過往無任何不良妊娠史。排除標準：①孕前有高血壓、糖尿病以及肥胖等代謝系統疾病；②精神障礙、溝通障礙。1.2健康教育方法。兩組孕婦在圍孕期均接受常規的定期產檢。1.2.1對照組。該組孕婦從妊娠建檔開始至妊娠第28周末通過我院孕婦學校多媒體授課的方式，定期接受常規的孕期健康教育，包括孕期營養知識、母乳喂養及產后保健、新生兒保健等內容。1.2.2觀察組。該組孕婦在接受對照組常規健康教育的基礎上，從妊娠建檔開始至妊娠第28周末還接受多元化健康教育。具體方法：①在孕早期開始接受管理自我體質量的指導，并在孕中期開始接受預防孕期常見的內科疾病的指導；②通過微信公眾號，定期接受各孕周的營養調整和保健知識，并接受孕期自我體質量管理和孕期鍛煉的健康指導；③通過實操課的形式，接受孕期瑜伽及體操結合拉瑪澤呼吸鍛煉法的指導；④通過產檢時醫生問詢、電話隨訪等方式，接受孕期自我體質量管理和孕期鍛煉的指導和建議，強化孕期自我體質量管理和孕期鍛煉的意識。1.3觀察指標。1.3.1健康行為。在預產期前14d通過查閱產檢記錄獲得孕婦是否及時進行產檢，并通過通過產檢時醫生問詢、電話隨訪等方式調查孕婦在懷孕期間是否進行自覺的體質量管理、孕期鍛煉等。1.3.2妊娠疾病和母嬰結局。妊娠結束后，通過產檢記錄獲得孕婦妊娠疾病包括妊娠糖尿病、妊娠高血壓等信息，通過分娩記錄獲得孕婦的妊娠結局包括自然分娩、難產、死胎、產后出血等，新生兒結局包括新生兒異常體質量(低出生體質量兒、巨大兒)、新生兒窒息等。1.4孕期生活質量評價。參考張春元[9]資料，待產婦分娩完1d后，使用生活質量綜合評定問卷-74(GQOLI-74)調查孕婦的孕期生活質量，該問卷包含軀體功能、心理功能、社會功能、物質生活四個維度共74個條目，每個條目均以Likert1~5級評分，累加每一條目的分值獲得總得分，總得分越高提示孕婦的生活質量越高。1.5質量控制。本次所有的健康教育和保健服務均由有五年以上工作經驗的產科醫生在統一的培訓并經考核合格后方可上崗執行。對于健康行為、妊娠疾病和母嬰結局、孕期生活質量的調查均由有經驗的調查員負責。1.6統計學方法。本次研究的所有數據用Excel錄入后，采用SPSS22.0進行統計描述和分析。計量資料符合正態分布，以均數±標準差(x-±s)表示，組間計量資料比較采用兩獨立樣本t檢驗；計數資料比較采用χ2檢驗。檢驗水準α=0.05(雙側)，以P<0.05表示差異有統計學意義。

2結果

編者按：本論文主要從非統計專業統計學教學過程中存在的問題；非統計專業統計學教學方法初探等進行講述，包括了學生對統計學不夠重視、課程內容不夠規范、教學方法不夠多元化、考試形式和方法過于單一、文、理科學生的構成比例問題、結合專業制定教學目的，完善教學內容設置、在課堂中適當的穿插案例教學、在教學中適當地安排社會實踐等，具體資料請見：

摘要：統計學已經被列為經濟管理類本專科專業的必修核心課程之一，其教學面臨著諸多挑戰。高校經管專業統計學教學應以培養學生實際應用能力為主，理論與實際相結合，在教學內容上與學生所學專業相結合，在教學方法上把課堂講授與軟件操作、學生自主學習、討論相結合，提高學生應用統計方法解決實際問題的能力。

關鍵詞：非統計專業；統計學；教學

近年來，統計方法在社會上尤其是在市場經濟活動中的應用越來越廣泛，迅速的擴大到企業管理、市場營銷、金融、證券、保險等領域，統計學這門學科也已經成為高等院校經濟、管理、工程等專業必須開設的專業基礎課之一。然而目前統計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，例如，學生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學過程中存在問題的基礎上，尋找有效的改進措施。

1非統計專業統計學教學過程中存在的問題

1.1學生對統計學不夠重視

摘要：利用臨河（53513）2014年3月11日至12月26日的地面觀測資料和T639數值模式、歐洲中心細網格（ECTHIN）數值模式、中央指導預報、德國天氣在線預報等預報結果通過平均誤差、絕對平均誤差和均方根誤差來建立統計學最佳預報模型、預報準確率權重預報模型天氣跟蹤預報模型和天氣學解釋模型，并對統計學模型進行檢驗，結果表明：最高氣溫、最低氣溫預報整體效果較好，24h2℃最高氣溫預報準確率，最佳預報模型為85.91%，預報準確率權重模型為82.13%，天氣跟蹤模型為83.47%，天氣學解釋模型為80.07%，指導預報為為79.04%；24h2℃最低氣溫預報準確率，最佳預報模型為75.95%，預報準確率權重模型為74.57%，天氣跟蹤模型為72.51%，天氣學解釋模型為65.29%，指導預報為59.9%。

關鍵詞：數值模式預報；檢驗分析；統計學；模型

1研究背景

目前預報參考的數值模式產品和指導性預報產品比較多，國家氣象部門對預報結果是有標準的，預報員在有限時間內看完所有資料是不可能的。因此，在前期預報結果檢驗基礎上建立相應的統計學預報模型是極為有必要的。本文以內蒙古巴彥淖爾市臨河站為例，根據地級市預報員的想法思路建立了最佳預報模型、預報準確率權重模型、天氣學解釋模型和天氣跟蹤預報模型等統計學預報模型，并對其進行對比分析。

2資料與方法

2.1資料