插畫課程總結(jié)范文10篇

第一篇：平面廣告設(shè)計(jì)中中國(guó)元素探討

一、平面廣告設(shè)計(jì)中的中國(guó)元素的應(yīng)用

（一）中國(guó)元素的價(jià)值

中國(guó)元素是中國(guó)五千年歷史文化的沉淀，極具古典的中國(guó)特色。在中西方文化交流日益密切的現(xiàn)在，如何保護(hù)并傳承中國(guó)元素是每個(gè)中國(guó)人需要考慮的問題。中國(guó)元素在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑽覈?guó)的民族精神和傳統(tǒng)文化展現(xiàn)給世界，使平面廣告成為我國(guó)文化與經(jīng)濟(jì)的象征，更使得中國(guó)的傳統(tǒng)文化被世界所了解。中國(guó)元素代表了中國(guó)人的精神風(fēng)貌，中國(guó)元素的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了中國(guó)人的民族自信心與自豪感。

（二）中國(guó)元素在平面廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在眾多廣告中，平面廣告給人們的視覺沖擊最明顯。與其他國(guó)家相比，我國(guó)的平面廣告在設(shè)計(jì)上和西方國(guó)家具有一定的差距。因此在設(shè)計(jì)平面廣告時(shí)，許多設(shè)計(jì)師會(huì)參考西方國(guó)家的平面廣告設(shè)計(jì)，但是過多的借鑒并沒能將中國(guó)元素融入進(jìn)去，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)失去了中國(guó)的特色。在平面廣告的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該具有自己的特色，因此需要設(shè)計(jì)師運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和理念，結(jié)合古典的中國(guó)元素，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)中國(guó)民族精神的平面廣告。

摘要：包裝設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生不僅具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中植入具有地方特色的實(shí)際項(xiàng)目，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用型設(shè)計(jì)能力，也能體現(xiàn)設(shè)計(jì)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更高追求。當(dāng)前，為滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，很多高校都非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的必然要求。本文以“嫩尚家”品牌包裝設(shè)計(jì)為例，分析包裝設(shè)計(jì)教學(xué)如何助力地方特色產(chǎn)品，提升品牌形象。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)教學(xué)；特色產(chǎn)品；品牌形象；策略研究

1創(chuàng)作對(duì)象具有地域特色，服務(wù)地方發(fā)展

傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)作主題多為虛擬案例，缺少針對(duì)性，學(xué)生創(chuàng)作欲望和主動(dòng)性不夠，作品效果比較粗糙，只停留在概念層面，缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生不能進(jìn)行深入的思考和探討，欠缺解決實(shí)際問題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)不能完全滿足對(duì)人才的需求，設(shè)計(jì)教育相對(duì)滯后的問題越來越明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到深入訓(xùn)練，而將實(shí)際項(xiàng)目植入課堂教學(xué)，通過有效的計(jì)劃安排，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)制作以及成果的形成，都有步驟、有計(jì)劃地展開，是一種具有明確目的、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中植入的具有地方特色的“嫩尚家”品牌包裝設(shè)計(jì)正是產(chǎn)教融合的典型代表。如今具有地方特色的產(chǎn)品品類繁多，然而很多特色產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)卻存在諸多問題，如缺乏地域特色、地域文化性弱、包裝的形式與內(nèi)容脫節(jié)、包裝設(shè)計(jì)檔次不明確，還有些產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)專屬性不夠突出，如果換個(gè)名稱，原有的包裝一樣可以使用，缺少特色。針對(duì)地方特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及學(xué)生具備的專業(yè)能力，教師選擇具有地方特色的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)作為實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，具有一定的針對(duì)性。“嫩尚家”是黑龍江省嫩江市著名面粉品牌，選擇具有地域特色的產(chǎn)品作為包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作對(duì)象，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升地方品牌知名度的重要意義。

2教學(xué)內(nèi)容融入地方文化特色，提升地方品牌形象

黑龍江擁有豐富的自然資源，千里黑土孕育了豐富的特產(chǎn)，如大米、五谷雜糧、大馬哈魚以及各類山產(chǎn)品，但其包裝設(shè)計(jì)卻存在缺乏地域特色、地域文化性弱，甚至破壞生態(tài)環(huán)境、浪費(fèi)自然資源等問題。此次設(shè)計(jì)項(xiàng)目是為嫩江著名品牌進(jìn)行面粉包裝設(shè)計(jì)，讓包裝設(shè)計(jì)教學(xué)為區(qū)域特色產(chǎn)品助力、提升地方品牌形象和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是此次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。如提煉地方文化，運(yùn)用地域性元素體現(xiàn)地方名特產(chǎn)的地方特色。將地方人文特色與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，還能夠通過地方文化特色提高產(chǎn)品的附加值，使產(chǎn)品富有更多的文化內(nèi)涵，促進(jìn)提高品牌的社會(huì)影響力，真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)為區(qū)域特色產(chǎn)品助力。作為培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)教育，應(yīng)該把民族文化與藝術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是要充分利用地方文化特色資源，將地方的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活、人文歷史等多方面的因素融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新。“嫩尚家”作為嫩江的特色品牌，在包裝設(shè)計(jì)中除了要體現(xiàn)產(chǎn)品特點(diǎn)，更要體現(xiàn)出地域特色和地方文化。把具有地區(qū)特色的元素運(yùn)用在土特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)中，能夠傳承和發(fā)揚(yáng)地區(qū)文化，使受眾了解當(dāng)?shù)匚幕瑸榇龠M(jìn)區(qū)域文化的傳播創(chuàng)造條件。優(yōu)越的地緣優(yōu)勢(shì)、多樣的飲食文化和民俗文化都可以作為地方文化特色的表現(xiàn)形式。

一、模塊化教學(xué)的構(gòu)想

高職院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，掌握熟練的某一項(xiàng)專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，本文探索運(yùn)用模塊化教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)。《COREIDRAW平面設(shè)計(jì)》課程是一門集理論與實(shí)踐的課程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思路和理論教條，嘗試用模塊化教學(xué)，利用商業(yè)平面設(shè)計(jì)案例2017年第18期進(jìn)行模塊化劃分，詳細(xì)講述了各類平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思路、表現(xiàn)手法和技術(shù)要領(lǐng)。使得學(xué)生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設(shè)計(jì)工作。

二、課程內(nèi)容模塊化劃分

本次進(jìn)行模塊化教學(xué)采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)經(jīng)典108例》，根據(jù)書本的案例內(nèi)容，本人把它分為幾個(gè)大的模塊進(jìn)行教學(xué)，模塊劃分內(nèi)容如下：1.插畫設(shè)計(jì)：裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、風(fēng)光類、劇情類（三點(diǎn)曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設(shè)計(jì)：名片、會(huì)員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報(bào)設(shè)計(jì)：美容類、運(yùn)動(dòng)類、生活類（導(dǎo)入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)：地產(chǎn)類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)類、包裝類、健康類；6.DM單設(shè)計(jì)：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊(cè)設(shè)計(jì)：飲料類、地產(chǎn)類、產(chǎn)品類、書籍類；8.標(biāo)志設(shè)計(jì)：影像類、食品標(biāo)志類、媒體類；9.戶外廣告設(shè)計(jì)：地產(chǎn)類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設(shè)計(jì)：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點(diǎn)曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設(shè)計(jì)：教材類、動(dòng)漫類、文化類；12.包裝設(shè)計(jì)：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學(xué)實(shí)踐安排

根據(jù)學(xué)生的具體情況，此模塊化教學(xué)采用的是6周時(shí)間，總共為48個(gè)課時(shí)。此模塊化教學(xué)的實(shí)施過程采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設(shè)計(jì)：要求完成裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、名片、會(huì)員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報(bào)和報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)：要求完成食品類、運(yùn)動(dòng)類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設(shè)計(jì)：要求完成運(yùn)動(dòng)類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊(cè)和標(biāo)志設(shè)計(jì)：要求完成飲料類、地產(chǎn)類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網(wǎng)站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設(shè)計(jì)：要求完成地產(chǎn)類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設(shè)計(jì)：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

摘要：本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在二維動(dòng)態(tài)圖形課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性訓(xùn)練，并在教學(xué)實(shí)踐中歸納了動(dòng)態(tài)圖形教學(xué)的基本規(guī)律。文章通過教與學(xué)的過程詳細(xì)介紹了二維動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意及軟件應(yīng)用技巧，通過教學(xué)設(shè)計(jì)案例的制作方式結(jié)合平面圖形設(shè)計(jì)軟件和動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)軟件等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件探索動(dòng)態(tài)平面的設(shè)計(jì)方法。了解動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的原理及方法。該方法可為設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件二維圖形動(dòng)態(tài)圖形

一、二維動(dòng)態(tài)圖形教學(xué)內(nèi)容

二維動(dòng)態(tài)圖形起源于19世紀(jì)60年代，美國(guó)動(dòng)畫師約翰•惠特尼第一次使用這個(gè)名字，是指在平面設(shè)計(jì)背景下，簡(jiǎn)單化和抽象化的動(dòng)態(tài)圖象形式，主要用來傳達(dá)信息和視覺設(shè)計(jì)。1955年，平面設(shè)計(jì)師索爾•巴斯制作的動(dòng)態(tài)圖形電影片頭應(yīng)用他對(duì)平面字體和當(dāng)代設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，影響了二維動(dòng)態(tài)圖形的設(shè)計(jì)發(fā)展。此后，在不斷的探索中，二維動(dòng)畫課程教學(xué)也成為平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過近幾年的課程教學(xué)，我認(rèn)為二維圖形的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在電腦屏幕中，二維作為平面范圍內(nèi)的視覺形式通過景深形成有形空間。其畫面中的圖像具有圖形和影像兩種視覺形式。二維的圖片可以傳遞出具體的觀點(diǎn)或情感，吸引觀眾的注意力，進(jìn)一步豐富觀眾的想象力，最終突出和強(qiáng)調(diào)所傳遞的視覺信息。第二，在二維動(dòng)畫教學(xué)中，圖形是說明性的圖畫形象，例如象形文字，圖像字符，繪畫，插畫，照片以及印刷等，盡管每一種圖像都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和功能，相對(duì)視覺文字，它們都可能成為文字的補(bǔ)充。第三，圖像可以是二維的或虛擬的，例如照片，插畫或顯示屏，它也可以是三維的，像雕塑作品，圖像還可以通過一些視覺工具捕捉到，例如照相機(jī)，鏡子，激光，望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡，以及人眼等自然物和水面的倒影等自然現(xiàn)象。在學(xué)校的課程設(shè)置中，二維動(dòng)畫教學(xué)是基于平面圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)思維的軟件應(yīng)用型課程，教學(xué)目的圍繞著平面圖象的基本設(shè)計(jì)思維而展開，讓學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中也適應(yīng)數(shù)碼時(shí)代的設(shè)計(jì)應(yīng)用，通過該課程的學(xué)習(xí)，理解傳統(tǒng)動(dòng)畫、MG動(dòng)畫、微電影、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、微視頻、UI動(dòng)效等動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本特點(diǎn)。

二、二維動(dòng)態(tài)圖形課程階段性教學(xué)

相對(duì)來說，二維圖象的構(gòu)成方式主要有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。由于我們平面設(shè)計(jì)中的二維動(dòng)態(tài)圖形教學(xué)與實(shí)踐TEACHINGANDRESEARCHONMOTIONGRAPHICDESIGN在觀看動(dòng)態(tài)圖形的時(shí)候，是一系列靜態(tài)圖片以序列的方式運(yùn)動(dòng)，因此在教學(xué)中，我將二維動(dòng)態(tài)圖形的課程分為兩個(gè)步驟來進(jìn)行階段性訓(xùn)練。（一）二維靜態(tài)圖形圖像。通過對(duì)二維靜態(tài)圖形圖像課程的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的平面空間概念，增強(qiáng)對(duì)圖象構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，并有助于提高平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量。1.圖像表現(xiàn)：圖像有不同的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，例如圖標(biāo)，符號(hào)，記號(hào)或徽標(biāo)。文字，圖片和插畫都是以內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和風(fēng)格為基礎(chǔ)的圖像表現(xiàn)形式。《舊唐書•張行書傳》中說“觀古今用人，必因媒介。”圖象的傳達(dá)媒介在藝術(shù)范疇內(nèi)指繪畫顏料的表現(xiàn)技法；無(wú)論是基于顏料的繪畫形式，還是以數(shù)碼為載體進(jìn)行創(chuàng)意的圖象都是設(shè)計(jì)的不同表現(xiàn)形式，無(wú)論是來源于網(wǎng)絡(luò)上的視覺圖片，還是生活中拍攝的素材，各種數(shù)碼設(shè)備豐富的編修功能可以直接模擬出全景或是暈映風(fēng)格的圖象。2.圖像合成：圖像合成是一種圖形處理的方式，歷史上有許多圖形藝術(shù)家使用這種方法，在現(xiàn)代主義時(shí)期，圖像合成和拼貼是一種歷史悠久的藝術(shù)處理手法，將照片，圖形，文字和版面組合在一起形成新的圖像或使作品具有新的含義。計(jì)算機(jī)軟件對(duì)這種設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了延伸和加強(qiáng)，可以消除各個(gè)元素之間的合成痕跡，拼貼圖片。在不斷的教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于平面廣告專業(yè)的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中采用合成與拼貼的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更自主地搜集素材和設(shè)計(jì)實(shí)踐。3.圖文結(jié)合：無(wú)論文字還是圖象都是影響二維動(dòng)畫視覺效果的重要因素。文字和圖形的結(jié)合也是設(shè)計(jì)中常用的視覺形式。在有些設(shè)計(jì)中，文字和插圖的界限也含混不清，例如Bespoke字體是一種帶動(dòng)畫模糊效果的字體，其圖象使人聯(lián)想到顯示屏的光點(diǎn)，可以應(yīng)用在展示ATM技術(shù)的設(shè)計(jì)中，寓意數(shù)據(jù)傳輸?shù)某焖俣取＃ǘ┒S動(dòng)態(tài)圖形圖像。二維動(dòng)畫是二維平面圖形圖像的延伸，在創(chuàng)建動(dòng)態(tài)圖片過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形的線條，色彩等和攝影蒙太奇處理的視覺思維方式展開創(chuàng)意。最典型的移動(dòng)圖像是電影或電視，當(dāng)然還包括數(shù)碼視頻。它可以通過活動(dòng)的幻境實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的效果。除了傳統(tǒng)的電影外，數(shù)碼相機(jī)，手機(jī)也可以捕捉到移動(dòng)的圖像。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)就是在靜態(tài)視覺表現(xiàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)建出來的動(dòng)態(tài)視覺形式，任何視覺元素，例如文字、圖片、材質(zhì)、圖形或者線條，都可以被用于動(dòng)態(tài)圖形制作。在二維動(dòng)畫課程教學(xué)中，我根據(jù)自己對(duì)二維動(dòng)畫的理解安排課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)從二維動(dòng)畫原理，到掌握?qǐng)D形動(dòng)態(tài)制作的技巧。1.以畫面為中心的動(dòng)畫動(dòng)態(tài)畫面是由連續(xù)的畫面構(gòu)成的，并通過景別和鏡頭的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)畫面情景，畫面的視覺效果具有綜合性的視覺印象。簡(jiǎn)單的如INTERPHOTO，是一款與相片相關(guān)的相片處理軟件，能拍攝不同影像風(fēng)格的相片，并采用寬熒幕模式記錄影像，以及編輯音樂，文字和色彩。2.蒙太奇組合畫面動(dòng)畫：“蒙太奇手法”指電影剪輯中的鏡頭剪接特效手法，在二維動(dòng)畫表現(xiàn)中常將多幅圖片進(jìn)行有機(jī)的剪接組合，形成插畫風(fēng)格的圖片。即是連續(xù)性的畫面組合。在設(shè)計(jì)中，若能有效結(jié)合文本和圖像，以對(duì)比的方式呈現(xiàn)形狀和顏色，再加上招牌上的動(dòng)畫等，就能引起觀眾的注意。

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教材插圖是教材的重要的教學(xué)資源。充分利用教材插圖，能夠在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，增加了教材插圖。但是，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于插圖利用的重視程度低。

一、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富合理。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋了人物描繪插圖、動(dòng)植物，以及故事等插圖。插圖的設(shè)計(jì)表達(dá)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)-人文性。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課程《我是中國(guó)人》中設(shè)置了插圖，插圖由北京天安門廣場(chǎng)以及象征著五十六個(gè)民族的五十六個(gè)小朋友們構(gòu)成。其中五十六個(gè)小朋友象征著我國(guó)各民族間的團(tuán)結(jié)友愛。（二）注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖中，很多插圖都采用了水墨畫、水彩畫的方式，畫風(fēng)清晰，生動(dòng)分明，符合了小學(xué)生的視覺特性。相對(duì)于以往版本的教材而言，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材更多的融入了中國(guó)元素，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《池塘》古詩(shī)詞中設(shè)置了插圖，插圖采用了我國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫以及水彩結(jié)合的形式。在有助于學(xué)生利用插圖深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)，還讓小學(xué)生了解到了我國(guó)傳統(tǒng)文化，可謂是一舉兩得。（三）圖文貼切，注重兒童趣味。圖文能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)才能有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。相反不但不能起到促進(jìn)孩子知識(shí)積累的目的，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，更加討厭學(xué)習(xí)。在兒童時(shí)期，活潑好動(dòng)是孩子的天性，因此，在兒童教育中應(yīng)該注重順應(yīng)學(xué)生的情趣，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐逻€不乏童趣，激發(fā)興趣。對(duì)于不同學(xué)齡層次的兒童，從她們對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知與已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置了符合其年齡層次的插畫。（四）編排科學(xué)，凸顯時(shí)代特色。在教材圖文的編排上更加的科學(xué)合理，并且融入了科技時(shí)代因素。教材中多采用圖文交融的形式，畫襯托著文字，使頁(yè)面看起來美觀不突兀，有助于吸引小學(xué)生的注意力。

二、利用教材插圖進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感知能力弱，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教授知識(shí)時(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是在觀察能力的培養(yǎng)上，授課教師可以通過生動(dòng)的插圖，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式進(jìn)行觀察，并且將觀察結(jié)果用語(yǔ)言形容出來，從而提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解能力。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，文字認(rèn)識(shí)不全，通過教材插圖能夠有效的將學(xué)生引入插圖所展示的情景中去，根據(jù)各自不同的生活實(shí)際進(jìn)行觀察，從而提升小學(xué)的觀察能力。所以，在教材中科學(xué)的設(shè)置插圖，能夠使抽象的描述更直觀，直接形象的展示了教學(xué)內(nèi)容。2.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。小學(xué)正處于啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活影響深遠(yuǎn)。所以，應(yīng)用教材插圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察描述，能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用插圖描繪的情景，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來。3.利用插圖，提高學(xué)生的思維能力。根據(jù)生活實(shí)踐、學(xué)齡層次的不同，思維是具有獨(dú)特性的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)面向全體學(xué)生，杜絕“一刀切”。在授課中，注意加強(qiáng)思維引導(dǎo)，不斷的拓寬其思維的廣度。僅僅通過文字來講述課文，不僅會(huì)導(dǎo)致課程枯燥無(wú)味，同時(shí)限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散。教材插圖你補(bǔ)了文字表述的缺陷，學(xué)生通過觀察能夠潛移默化的提高自身的思維能力。4.利用插圖，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)時(shí)期，正事不斷的接觸新事物的時(shí)期，因此學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維靈活不固化。因此，在思考問題時(shí)，往往能夠打破成年人思維的局限性，對(duì)于事物勇于創(chuàng)新。小學(xué)閱文教材插圖，有助于學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用教材插圖，能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過教材插圖，可以融入情景，思考故事的進(jìn)展，并且通過總結(jié)分析，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述。（二）運(yùn)用插圖，理解文章內(nèi)容。1.插圖創(chuàng)設(shè)情景，了解文本內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過程。因此，在知識(shí)的教授過程中，情景的設(shè)立，對(duì)于課程導(dǎo)入、推進(jìn)有著重要作用。通過情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思考問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中總結(jié)，通常采用問題情景與生活情景。問題是思考的源頭，有了疑問才能激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。相對(duì)于文字而言，色彩豐富的插圖能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中來。2.利用插入，深入理解文本內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材插圖更具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖置枥L出來，幫助學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中，在古詩(shī)《江南》、《畫》重，設(shè)置了插圖。由于古詩(shī)字面意思難以理解，屬于課程中難以理解的部分，憑借文字講解學(xué)生很難懂。文章中插入插圖有效的解決了這一問題，插畫幫助學(xué)生理解了古詩(shī)中的內(nèi)容。插圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著重要的意義。隨著課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念也在不斷的變化。人教版教材中對(duì)于插圖配置合理，圖文并茂符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其理解能力，并且能夠提高綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

作者:崔麗麗 王冰 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：美術(shù)學(xué)本科教育第八學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)鍵階段，通常在第七學(xué)期末就會(huì)涉及畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)書、選題、開題等前期事項(xiàng)。由于專業(yè)特色，美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作可選擇范圍廣，所涉內(nèi)容多，難易度差距大。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，面對(duì)各種選擇可能性與后期落實(shí)對(duì)應(yīng)中遇到的問題，學(xué)生需要在畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)之初做出可行性分析并對(duì)作品展示、論文撰寫等結(jié)果進(jìn)行預(yù)估，在開題過程中合理控制難度、安排時(shí)間，在確保高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)的同時(shí)完成這一階段其他節(jié)點(diǎn)的任務(wù)。美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)創(chuàng)作選題研究旨在根據(jù)自身的專業(yè)能力、畢設(shè)階段時(shí)間狀況、個(gè)性、興趣以及這一時(shí)間段內(nèi)其他事項(xiàng)的規(guī)劃，研究、探討出既能體現(xiàn)個(gè)人能力專長(zhǎng)又能綜合呈現(xiàn)最佳面貌的課題方向、課題難度和課題質(zhì)量，目的在于確保落實(shí)完成展出或參展發(fā)表，最大化提升畢業(yè)創(chuàng)作階段的效能價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)階段;課題

美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作需要呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)特色，并區(qū)別于純繪畫藝術(shù)和應(yīng)用類設(shè)計(jì)學(xué)。美術(shù)學(xué)所學(xué)課程一般涵蓋中小學(xué)美術(shù)課程涉及的各種繪畫類、設(shè)計(jì)類、雕塑媒材類、史論研究類等課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包含作品創(chuàng)作和畢業(yè)論文，作品部分公開展出。在畢業(yè)創(chuàng)作作品部分，學(xué)生通常會(huì)在平面視覺類中進(jìn)行選擇，大部分在繪畫類中選擇自己擅長(zhǎng)的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作，少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇材料與工藝表現(xiàn)類。為凸顯專業(yè)特色，避免與其他專業(yè)重復(fù)，院系指導(dǎo)重點(diǎn)建議放在傳統(tǒng)美術(shù)繪畫類。美術(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生本科四年能力水平呈現(xiàn)的階段，是個(gè)人學(xué)習(xí)成效與藝術(shù)修養(yǎng)的綜合展示。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段從下達(dá)任務(wù)到選題、開題再到最后的公開展覽過程將持續(xù)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生通過對(duì)這一階段的合理規(guī)劃、利用，將會(huì)獲得前所未有的收獲，在高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的同時(shí)，向各層次專家、學(xué)弟學(xué)妹和社會(huì)展現(xiàn)自己的專業(yè)風(fēng)采，收獲更多資源信息，為后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)打開新天地。為此，合理選題、科學(xué)規(guī)劃乃至落實(shí)呈現(xiàn)整個(gè)過程都非常重要。

一、繪畫類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分析

美術(shù)學(xué)繪畫類畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向有西畫類、中國(guó)畫類、版畫類、裝飾繪畫類，還有插畫、繪本等。西畫類因使用工具不同包括油畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫和丙烯畫等；進(jìn)一步細(xì)化，油畫有人物、風(fēng)景、靜物、主題畫、抽象畫等，同樣的油畫材料因畫法、題材的區(qū)別，難易度、耗時(shí)度差別較大。中國(guó)畫類包含工筆畫、寫意畫和兼工帶寫以及書法等。中國(guó)畫類題材內(nèi)容廣泛，有人物、花鳥、山水和陳設(shè)等，由于作品尺幅或組成形式的不同，其難易度差異較大。版畫類有木板、石板、銅板、絲網(wǎng)、紙板等，使用材料、選擇題材與尺幅的不同也會(huì)對(duì)作品的難易度產(chǎn)生很大的影響。在繪畫類課題的選擇中，具體類別、興趣偏好和個(gè)人能力是選題時(shí)的首要考慮因素，對(duì)難易度的選擇則需要根據(jù)自身專業(yè)能力和效率最大化的時(shí)間安排確定。難易度涉及創(chuàng)作題材、作品尺幅、繪制方法以及與作品相關(guān)的論文撰寫等方面。一般來說，無(wú)論是油畫、中國(guó)畫還是版畫、裝飾畫、繪本插圖，繪畫人物的難度系數(shù)相比于風(fēng)景、花鳥、靜物而言更高；其中，畫面人物的多少、所涉場(chǎng)景的大小和作品尺幅、描繪方式在繪制難度與工作量耗時(shí)方面有較大影響。如：以學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為創(chuàng)作題材，可以是一張整開的工筆國(guó)畫，包含約20名人物，呈現(xiàn)多種項(xiàng)目的課外運(yùn)動(dòng)；也可以是分成八張八開的組畫，每一張上畫3至4名人物，每張表現(xiàn)一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。八張八開合起來同樣是一整開的工作量，但二者難度系數(shù)差別較大。一個(gè)整開的畫面難度比八張八開的畫面至少增加一倍，因?yàn)樗械娜宋镌谕粓?chǎng)景中出現(xiàn)，人物之間的互動(dòng)、交錯(cuò)、疊壓、穿插關(guān)系比八開畫面要更為復(fù)雜，對(duì)整張畫面整體構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)力方面的把控難度也較八張八開畫面更大。因此，在確定創(chuàng)作題材之后，學(xué)生需要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段個(gè)人的能力、時(shí)間狀況，確定畫面尺幅。繪畫類不同畫種之間基本沒有難易高下之分，無(wú)論是油畫、中國(guó)畫還是版畫、裝飾畫、插圖繪本，其類型本身都是不同形式平面繪畫藝術(shù)的個(gè)體呈現(xiàn)。相對(duì)而言，尺幅較小的類型如插畫、繪本或書法等靈活度較高，比較適合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)間較為分散的狀況；選擇整幅大尺寸畫面做畢業(yè)創(chuàng)作，則需要長(zhǎng)時(shí)間連貫進(jìn)行。

二、工藝與材料制作類畢業(yè)課題分析

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展和美術(shù)水平的快速提升，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革勢(shì)在必行。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足之處，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的直觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這將對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

一、圖文結(jié)合的內(nèi)涵和主要形式

圖文結(jié)合是集思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的創(chuàng)作方式，以學(xué)生原有的美術(shù)知識(shí)體系的寫作水平為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育理念，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將圖像和文字完美結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開辟一條更加快樂而自由的途徑，使學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的情感理解和見解，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。圖文結(jié)合主要具有直觀性、實(shí)驗(yàn)性和自由性的特點(diǎn)。圖文結(jié)合主要由隨記和繪畫日志，插畫和文字結(jié)合，象形文字的圖像等形式所構(gòu)成。隨記和繪畫日志主要是通過即興發(fā)揮和表達(dá)，展現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的思想情感。插畫和文字結(jié)合的方法是比較有代表性的圖文結(jié)合方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)圖畫的理解，自由進(jìn)行創(chuàng)作和文字描述。象形問題的圖像方法主要是通過利用一些圖形代表文字，比如“日”“雨天”等文字，可以利用象形文字代替。

二、圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，主要通過圖文結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)總結(jié)階段三個(gè)階段完成，以下為對(duì)這些階段的具體論述。

（一）圖文結(jié)合的準(zhǔn)備階段：制定明確的教學(xué)目標(biāo)

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，數(shù)字新媒體時(shí)代的來臨，使得數(shù)碼繪畫藝術(shù)得到全面發(fā)展，數(shù)碼繪畫藝術(shù)本身作為基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字代碼技術(shù)而產(chǎn)生名詞，近年來已經(jīng)逐漸形成具備系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)體系。接下來本文將對(duì)數(shù)字媒體時(shí)代下的數(shù)碼繪畫藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行一定分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體時(shí)代；數(shù)碼繪畫藝術(shù)；繪畫藝術(shù)教學(xué)

數(shù)字媒體時(shí)代下的數(shù)碼繪畫藝術(shù)其最終完成形態(tài)主要是以新媒體視覺圖形、數(shù)碼版畫、數(shù)字插畫、數(shù)碼圖形與觀念藝術(shù)集合的形式展現(xiàn)。其所具有的藝術(shù)特征、繪畫過程、方法類型都具有一定的相似度，其媒介特征主要體現(xiàn)為數(shù)字手段的視覺效果呈現(xiàn)。總體來看數(shù)碼繪畫本身所涉及專業(yè)范圍和文化傳播媒介相對(duì)較廣，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)置時(shí)必須注重整體性和銜接性，既能在傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中找到美的本源，也可以在新的媒介環(huán)境下追求新的繪畫藝術(shù)語(yǔ)境，進(jìn)行數(shù)碼繪畫創(chuàng)作審美問題的思考。

一、數(shù)字媒體時(shí)代下的數(shù)碼繪畫特征分析

1.創(chuàng)作過程中工具和語(yǔ)言的數(shù)字化特征。數(shù)字媒體時(shí)代下的數(shù)碼繪畫特征所表現(xiàn)出的繪畫創(chuàng)作過程符號(hào)化和技術(shù)感更加突出，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來看計(jì)算機(jī)主要程序基本都是通過0和1二進(jìn)制編輯而成，數(shù)碼繪畫常用工具即各種不同的數(shù)碼繪畫軟件，這部分軟件本身便是采取編寫程序所形成，因此數(shù)碼繪畫創(chuàng)作過程基本都是利用計(jì)算機(jī)程序完成，尤其數(shù)碼繪畫期間進(jìn)行幾何造型設(shè)置可直接通過輸入命令經(jīng)過電腦程序運(yùn)算，因此其本身所具有的規(guī)則性極強(qiáng)，整個(gè)創(chuàng)作過程的順序?qū)I(yè)性和細(xì)部處理精細(xì)化特點(diǎn)極為突出，最終所形成的畫面特質(zhì)相較創(chuàng)作過程更加直接的傳統(tǒng)繪畫而言顯得更具數(shù)字軟件的工具味道以及特定繪畫軟件的材質(zhì)感，具有獨(dú)特的藝術(shù)性媒介技術(shù)感。2.模擬真實(shí)的視覺效果和交互特質(zhì)。模擬真實(shí)的視覺效果和交互特質(zhì)也是當(dāng)前數(shù)字媒體時(shí)代下數(shù)碼繪畫的主要特征，結(jié)合實(shí)際來看以往的傳統(tǒng)繪畫，在繪畫技術(shù)上突出寫實(shí)特性，而數(shù)碼繪畫本身所具有的精確造型功能和豐富的圖形處理表現(xiàn)能力，可以使繪畫效果形成完全摹仿自然影像的模式，如三維建模與渲染技術(shù)、二維工具的濾鏡功能等，這些便捷的技術(shù)手段使得繪畫表現(xiàn)寫實(shí)變得更加可控和可計(jì)算。與此同時(shí)數(shù)碼繪畫藝術(shù)創(chuàng)作可以在展現(xiàn)自身寫實(shí)效果基礎(chǔ)上，對(duì)平面圖形和模擬立體圖形進(jìn)行效果綜合處理，比如計(jì)算機(jī)電腦本身所能創(chuàng)造出的虛擬現(xiàn)實(shí)能力，可以形成在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上更具有感染力的夢(mèng)幻畫面，這也使得數(shù)碼繪畫所表現(xiàn)出的藝術(shù)語(yǔ)言特性更能突出其獨(dú)特性。而數(shù)碼繪畫所表現(xiàn)出的交互性，則主要是其在網(wǎng)絡(luò)傳播中能夠直接實(shí)現(xiàn)多種輸入和輸出方式的轉(zhuǎn)化，形成雙向交流的模式，自傳播開始到接收者反饋確認(rèn)傳播效果等全過程，能夠打破時(shí)間與空間的束縛，直接為數(shù)碼繪畫藝術(shù)觀眾帶來全新藝術(shù)體驗(yàn)，引起大眾審美方式的改變并產(chǎn)生新領(lǐng)域內(nèi)的文化觀念，比如創(chuàng)作者可直接與欣賞者做實(shí)時(shí)的圖像、聲音、文字、視頻等技術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的實(shí)時(shí)交互，使信息接收者可以相互聯(lián)系并及時(shí)反饋信息，為數(shù)碼繪畫行業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。3.整體參與性強(qiáng)且創(chuàng)作方法較為多元交互的特性，使得繪畫藝術(shù)能作為一種直接的溝通交流方式，也更大程度地推進(jìn)了藝術(shù)觀念傳達(dá)從間接變?yōu)榛?dòng)的進(jìn)程。畫面從架上的方式擴(kuò)展到聲光電、媒介、材質(zhì)轉(zhuǎn)換的視覺可能性當(dāng)中。創(chuàng)作者與受眾不再拘泥于特定的環(huán)境條件下的創(chuàng)作與接收的關(guān)系，而是導(dǎo)向了創(chuàng)作表達(dá)的多元樣式和接受方式的多樣體驗(yàn)。軟件的產(chǎn)生，形成了數(shù)字繪畫工具手段上可復(fù)制、可拖移、可鏡像反轉(zhuǎn)、可拉伸計(jì)算、可整體調(diào)整等諸多可能性，一個(gè)軟件中的其中一種工具，既可以完成此工具特定的繪畫功能，也可以綜合其他軟件工具共同輔助完成繪畫作品。例如目前國(guó)際學(xué)術(shù)界近十年來普遍接受的數(shù)碼版畫類型，就是應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的軟件功能多元性產(chǎn)生傳統(tǒng)手繪材料樣式中難以達(dá)到的虛擬媒介效果進(jìn)而形成具有強(qiáng)烈視覺效果的作品，最終付諸于限量的數(shù)字印刷而形成的另類獨(dú)立版畫創(chuàng)作模式。

二、數(shù)字媒體時(shí)代下的數(shù)碼繪畫藝術(shù)鑒賞

一、設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

如今，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排太少，只強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的形式美，而不注重設(shè)計(jì)的實(shí)用性，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)很好，在實(shí)際工作中卻往往感到束手無(wú)策，這是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐帶來的后果。所以，教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)課程最主要的方向。現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程以電腦繪制為主，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，缺乏空間感。造成這些問題的根本原因在于學(xué)生思維能力薄弱，而思維能力是通過手與腦的結(jié)合逐步培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中要以實(shí)踐為主，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響，溝通能力存在問題，所以在課程改革中，教師也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

二、教學(xué)中引入課題

實(shí)踐教學(xué)的課題主要包括項(xiàng)目課題、自擬課題、設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題等。學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要與實(shí)踐能力相結(jié)合。學(xué)生要了解設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)的需求，以滿足相關(guān)的設(shè)計(jì)要求。在課程教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、美學(xué)與設(shè)計(jì)方法的結(jié)合，這些都是學(xué)生在課程中應(yīng)該掌握的。1.項(xiàng)目課題。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，最直接的實(shí)踐教學(xué)為項(xiàng)目課題教學(xué)，教師可與企業(yè)或設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，將項(xiàng)目引入課堂，邀請(qǐng)企業(yè)或公司具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累專業(yè)知識(shí)。企業(yè)或設(shè)計(jì)公司提出命題，并布置給學(xué)生，學(xué)生將設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)模型和研究成果提供給企業(yè)或設(shè)計(jì)公司。如果設(shè)計(jì)創(chuàng)意被采納，企業(yè)或設(shè)計(jì)公司將會(huì)提供一定的經(jīng)費(fèi)。在合作中，學(xué)生應(yīng)對(duì)課堂目標(biāo)、內(nèi)容范圍、完成時(shí)間、限制條件、所需經(jīng)費(fèi)、專利權(quán)歸屬做出明確規(guī)定。視覺傳達(dá)專業(yè)可將公司的招標(biāo)方案引入課堂；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)品公司合作，公司給出命題方向，引導(dǎo)學(xué)生制作產(chǎn)品；動(dòng)畫專業(yè)與游戲公司或插畫公司開展合作等。校企合作能幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)思路，直觀了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，在此過程中學(xué)生獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比課堂記筆記更為豐富。2.自擬課題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，自擬課題的命題方向?yàn)閷W(xué)生能力范圍內(nèi)，較為常見且難度較低的小作業(yè)。所選課題一定要讓學(xué)生親自嘗試，使學(xué)生在此過程中得到成就感，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高具有一定幫助。自擬課題教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)后可以將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，使課程與實(shí)際進(jìn)行對(duì)接。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后達(dá)到教學(xué)目的。3.設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題。將設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入課堂，教師選擇適合學(xué)生難度的設(shè)計(jì)比賽，以比賽中設(shè)定的命題為設(shè)計(jì)方向。在課程開始之前，對(duì)比賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)分工明確。課程前期組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生帶有目的性和方向性賞析獲獎(jiǎng)作品，提高分析問題和解決問題的能力。程序簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的操作流程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，還可以在項(xiàng)目實(shí)踐中加深理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，建立學(xué)生的設(shè)計(jì)自信。

三、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是必不可少的。有了明確的分工，團(tuán)隊(duì)成員才能更專注地完成工作。在分工環(huán)節(jié)，教師需要把握每個(gè)人擅長(zhǎng)的部分，這樣才能更高效地完成任務(wù)。在此過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，通過交流拓展設(shè)計(jì)思維，根據(jù)小組交流使設(shè)計(jì)課題得到完善。這個(gè)過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，將原有單一的課堂變得具有趣味性。

摘要:以二維動(dòng)畫專業(yè)核心課程Flash動(dòng)畫制作為例,在對(duì)高職院校二維動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了課程的教學(xué)改革措施:實(shí)施分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的人才;考核方式多元化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.

關(guān)鍵詞:高職院校;Flash動(dòng)畫制作課程;教學(xué)改革

近年來,我國(guó)相繼出臺(tái)了系列促進(jìn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策,動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展除了需要政策的支持外,還需要有大批合格的專業(yè)技術(shù)人才加入.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量不斷增加,對(duì)高校動(dòng)畫人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求.本文以高職院校二維動(dòng)畫專業(yè)的典型課程Flash動(dòng)畫制作為例,探討高職院校二維動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改革的策略.

1高職院校二維動(dòng)畫專業(yè)課程與Flash動(dòng)畫制作課程概述

1.1二維動(dòng)畫專業(yè)課程

根據(jù)制作技術(shù)的不同,可以將動(dòng)畫片分為二維動(dòng)畫片、三維動(dòng)畫片和定格動(dòng)畫片三類.二維動(dòng)畫片是最早出現(xiàn)的、最常見的動(dòng)畫片類型.二維動(dòng)畫專業(yè)課程為高職院校動(dòng)畫專業(yè)的必修課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生制作二維動(dòng)畫和繪制商業(yè)插畫、漫畫所需要的專業(yè)素養(yǎng),使其掌握相關(guān)崗位的專業(yè)知識(shí)和技術(shù),成為能夠勝任制作二維動(dòng)畫和繪制商業(yè)插畫、漫畫相關(guān)工作的技術(shù)技能型人才.二維動(dòng)畫專業(yè)的核心課程有動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、Flash動(dòng)畫制作、插畫漫畫創(chuàng)作技法、非線性編輯及后期特效等.