插畫課程總結范文
時間:2023-03-20 22:27:50
導語:如何才能寫好一篇插畫課程總結,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、數碼插畫教學體系的問題
數碼插畫專業作為一個新興學科,由于在國內成立時間比較短,因此并沒有一套成熟、完整的教學體系可供老師們參考,更沒有統一規范的實用教材供師生們使用,當前各大高校的教材基本上是通過從市面上流通的與數碼插畫繪制技法有關的各類工具書籍中選取,或者是從一些國外的數碼插畫教程中借鑒,這直接造成了現如今國內雖然眾多高校開設了這門專業課程,但是由于沒有規范統一的教學體系,再加上很多從事該課程教學的老師本人缺少數碼插畫創作的實際工作經驗,于是在教學中就經常出現將一門專業實用性很強的課程當成了專業理論課程進行講授,或是在實際教學中所教授的知識點與數碼技術脫鉤過大,片面強調和重視傳統插畫技法的教學。除此之外,老師在授課過程中對數碼軟件指定的隨意性以及課程結構缺乏連貫性等都是現如今開設這門課程高校普遍遇到的有待解決的問題。這些問題已經成為了制約和限制該專業學科走向成熟的瓶頸,是我們當前必須馬上解決的首要問題。隨著現在數碼專業越來越引起社會和高校各方面的重視,很多國內著名的高校已經在著手解決這個問題,比如中國傳媒大學、北京電影學院等,他們在該專業的教學體系設計和教材的編排方面已經取得了一定的實際效果,并逐步推廣到了國內眾多高校中,相信在不久的將來,數碼插畫專業在國內很快可以解決文中本人所列舉的上述問題。
二、數碼插畫專業學生就業的問題
任何高校專業課程的開設歸根結底都是需要與市場接軌,推動學生的就業。數碼插畫專業也不例外,如果該專業培養的學生在未來的工作中不能很好的就業,那么這門課程的開設也是失敗的。因此在這門專業課程的教學中如何更好地培養學生今后的就業能力,是現如今我們從事該課程教學老師需要面對的一個直觀問題。但是畢竟這個專業是新興學科,這就決定了參與教學的老師大多以青年教師為主,這些教師的社會閱歷以及工作經驗等都還不是很成熟,他們對學生今后的職業規劃所能提供的意見和參考相對來說比較片面,不能起到很好的引導的作用和效果。為了解決這個問題,現在很多高校已經開始和社會接軌,將在國內數碼插畫領域做出了成績的著名公司引進入高校,在高校開設工作室,讓就讀于該專業的學生通過工作室的形式,在上學期間就可以接觸到社會上的項目,通過實際參與的形式來學習這門課程,借助于社會的力量為數碼插畫專業培養適應社會需求的人才,在這方面很多院校已經取得了很好的成果,值得其他同類院校參考和借鑒。
三、數碼插畫專業如何緊跟社會的發展趨勢
數碼軟件的特性決定了數碼插畫不會是一成不變的,它不同于我們傳統的手繪插畫,它隨著社會的進步,以及人們審美觀的不斷改變,需要我們去不斷創作出適應各個社會時段和環境的插畫形式,這就需要我們的數碼插畫教學能夠緊跟時代的步伐,與社會當前發展同步。
為了解決這個問題,現在國內很多高校除了采用與公司合作在校內開展工作室的形式外,更多的是通過邀請社會上在數碼插畫領域能夠代表最新發展趨勢的插畫家在校內舉辦專題講座或是擔任客座講師的辦法,讓他們將當前社會數碼插畫發展的最新趨勢和動態,帶進校園,讓老師和學生都能夠及時的掌握當前社會對數碼插畫的需求,使得我們的教學可以更好地把握住社會的最新動態。
四、數碼插畫專業如何在國內形成自己的風格特點
篇2
[關鍵詞] 商業插畫;兒童出版物;插畫教學
【中圖分類號】 J218.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2013)04-130-2
商業插畫設計,特別是兒童插畫設計,就是命題創作,是動漫設計專業的一門專業核心課程。通過插畫技法的學習和練習,學會命題創作商業插畫作品,運用軟件繪畫和制作技巧,完成商業性插畫設計教學任務。除了必要的繪畫技法訓練和創意訓練,通過實踐創作來完成商業繪畫作品設計是最有效的實踐教學手段。
一、市場流行商業插畫風格分析
國內商業插畫市場現狀:國內兒童出版物市場非常龐大,插畫類人才市場比較緊缺,優秀的畫手不多,市場上充斥著粗制濫造的作品。離國外的原創繪本繪畫和制作水平有較大的差距。一方面中國出版物市場競爭激烈,出版商急功近利,給予插畫作者創作的時間太短,是導致國內插畫作品整體水準不高的最根本原因。二是國內高校插畫教學水平相對落后,高校高水平師資缺乏,學生造型訓練不夠,導致學生大多是自我探索,進步遲緩;三是國內市場數碼插畫價格低廉,插畫家難以養家,也限制了優秀插畫家的發展。
(一)市場流行插畫風格的訓練與教學
目前,市面上的兒童出版物畫風庸俗者眾,少見佳作,大多以黑線溝邊,平涂色彩即可。Q版造型這些年比較風行,現在早已審美疲勞了。有些也追求體感轉折,但電腦痕跡很重,少見個人風格,國外插畫風格素描功底深厚,造型以寫實居多,看來很有親切感;如若變形設計也是極盡畫家個人風格,令人愛不釋手。
那么,市場都有哪些流行風格呢?
在兒童出版物中,插畫技法和媒介構成了主要風格,比如手繪風格濃厚的水彩、彩色鉛筆、丙烯作品越來越受到青睞;運用電腦制作插畫越來越普及,增加了各種風格形成的可能性。加快了插畫的制作速度,同時也帶來了質量的下降,手繪感覺的缺失。根據市場的流行趨勢,有如下幾種風格值得我們在教學中推廣:
具象寫實風格:是最為傳統、典型又永不過時的表現風格。就如山珍海味有時候不如一晚稀飯來的舒服一樣,這種繪畫風格語言以其細膩精美、真切脫俗的效果充滿了親切感、樸實感,最接近人類柔軟的心底。寫實風格總是最難的,最考驗一個插畫師的功力的,體現了畫家的敬業態度。與現實的距離最近,最容易與讀者建立心底的溝通。因而受到人們的尊重和贊揚。
唯美風格:表現在游戲角色插畫設計上,如今,打開網絡,時不時跳出畫面的都是那些讓人流鼻血的唯美游戲畫面,體現著唯美主義者的觀點,追求詩情畫意的畫面,追求浪漫主義的唯美境界,代表作如《神泣》,《仙侶奇俠傳》等等,隨著這些唯美的游戲美女的出現,以及各大游戲廠商Showgirl的展示和Cosplay這幾年的風行動漫展,把人們的視角帶入了唯美的世界,那些前幾年流行的Q版人物,已經漸行漸遠了。唯美風格,可以看做是超現實的寫實風格,加入了很多想象的成分。成為商業插畫中重要的藝術流派。
抽象另類風格:這是相對于寫實風格而言的。抽象風格以畫風追求鮮明的形式美感而突破寫實的描繪,造型夸張、簡化。這種風格對作者的造型功力提出更高的要求,變好了是另外一種特別的風格而受到追捧,就像動畫片《冰河世紀》里面的動物造型,都是夸張的可愛,有趣,合理。變不好就成了整容失敗的例子,成了粗制濫造的代名詞,現在國內市場上此類作品比比皆是。
卡通風格:卡通畫是孩子們很喜歡的繪畫風格,蓋因美國和日本的經典卡通人物對中國文化市場的長期“侵襲”造成的。唐老鴨、米老鼠,日本的機器貓,都是經典的形象,而國內只有一個60年代的孫悟空和葫蘆娃,很難支撐龐大的中國動漫市場的需求。
民族風格:中國廣闊的傳統文化,提供給我們豐富的創作源泉,對于民族元素的挖掘和二次利用,體現出新的時代色彩。比如剪紙,皮影戲,國畫水墨畫,線描、年華等風格醒目的繼承和發揚,需要我們國內插畫師去努力發揮的空間。民族的就是國際的。
所以,對于學生基本功造型訓練,學習多種上色技巧,學習、觀摩、臨摹各位大師的作品風格,對以后個人風格的形成,有著很重要的作用。
(二)工作室制強化學生動手能力
雖然國內插畫整體水平不高,然而市場潛力巨大,后勁很足,人才需求空間很大。高校人才培養工作還有很大上升空間。在高職教學領域,教學做一體化,工學結合,校企合作是我們高職教育的教學改革方向。
我們每年都會聯系少兒美術出版社,按照出版社的出版要求,取得一些插畫設計項目,納入商業插畫教學,除了課堂教學實踐環節進行教學設計以外,平常采用工作室制教學法,將優秀的學生吸收進入工作室,利用業余時間,強化訓練插畫技巧,以點帶面,強化學生的動手能力。
二、商業插畫教學實踐活動
作為我們培養商業插畫行業設計師、設計師助理來講,設計師思維訓練,藝術思維訓練和教學不能紙上談兵,不能天馬行空,不能搞主觀唯心主義,一定要以作品內容為依托,運用馬克思唯物主義原理指導理論教學,就是設計要解決來自于實踐的需求。這些解決問題的思維,就是設計者的理論基礎,不能停留在表面,還需要真實的轉化為作品來檢驗是否可行,為出版物進行插畫設計,是最好也是最終的途徑。
我們從出版社洽談的《世界名人名著》系列封面插畫設計項目,就是根據兒童出版物的內容,進行了一次商業插畫設計教學實踐活動。《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等世界名著給了我們無窮的創作源泉。
(一)《假如給我三天光明》封面插畫設計過程
內容分析:《假如給我三天光明》講了一個非常勵志的故事,在書中,海倫說:“知識給人以愛,給人以光明,給人以智慧,應該說知識就是幸福,因為有了知識,就是摸到了有史以來人類活動的脈搏,否則就不懂人類生命的音樂!”。的確,知識的力量是無窮的,正是知識使海倫創造了這些人間奇跡!海倫是不幸的,但她又是幸運的,正是因為有了知識,她才如此幸運。
這個故事可以很好的起到教育作用,成為中外教育行業的經典名著。海倫的勵志故事有很大的教育意義,她面對困難挫折的態度,和積極向上的人生觀,對我們的大學生教育也有很深的意義。有了這樣的立意,插畫設計應該體現一種希望,陽光,積極向上的氛圍。
畫面創意:畫面設計考慮以下元素:畫面是溫暖的暖色調,早晨的陽光透過森林、草叢,沐浴著陽光的溫暖,草叢中的花朵開的正鮮艷。一個少女抱著花籃,在灑滿陽光的晨曦的小路上。如夢如幻。近景是主人公的半身像近景特寫。人物神情祥和,沉靜如水,然而心里卻充滿陽光,充滿生命的希望。并沒有盲人黑暗世界的悲哀,而是奏響一曲激揚生命的樂章。如左圖。
所以,透過畫面近景的人物背影,看到人物充滿希望的內心世界。近景海倫安靜祥和,鬢發梳得很整齊,體現其細膩的心理情懷。
制作過程:想好了構圖,就要尋找素材和相關元素進行組合比較,畫出草圖,布局好畫面。通常這個過程要反復多次才能定下來。電腦繪畫階段,商業繪畫軟件教學部分一般分為三種:ps,pt,sai,這三種軟件市場認知度高,普及面廣。上手容易。比較而言,sai在日本插畫師里面應用最廣。雖說上手容易,但要畫出好作品,還需勤加練習。
畫風確定:從成人化的角度,《假如給我三天光明》采用寫實手法表達,以傳遞成人世界的感覺,增加親切感。以預示本書的讀者群,完全可以是老少皆宜。
(二)商業插畫教學的創新要求
商業插畫設計活動是一種思維活動,是要解決問題的,是將出版物的內容表達作為解決問題的核心,所謂“以人為本”。以市場為導向,也即以就業為導向,市場需要什么樣的產品,設計師就要設計什么樣的產品,企業需要什么樣的人才,人才需要什么樣的技能,就是我們教學改革的方向,就是我們人才培養方案制定的核心內容。也即“以市場為本”“以就業技能為本”,再延伸就是,我們要做好一個一個的實踐教學模塊,促進、解決學生的就業基本技能。
真實的案例教學法設計:出版物的命題設計,就是最好的實踐模塊教學設計,能否達到心中的標準,達到出版社的要求,亦即市場的要求,就是衡量作品好壞的標準了。
《假如給我三天光明》封面插畫設計,創新點總結如下:
作品立意:表達希望,戰勝黑暗和挫折,給人以向上的動力。以此為立意,畫面具備強烈的視覺沖擊力。充滿陽光和希望的力量,作為封面插畫設計對著作的內容起到了傳神的作用。
畫風立意:寫實風格是最考察一個設計師的造型能力的。所表現出來的張力也是最有力的。充滿親切感,拉近讀者的距離。
實踐過程:學生通過真實的案例教學,可以很好的掌握了解插畫師就業崗位的工作流程,知道哪些技能是必不可少的。就是基本功訓練和創意訓練是插畫師進步的階梯。當然必備的軟件的熟練使用也是至關重要的。
相關課程模塊的綜合能力訓練:總結一點,只是通過商業插畫一門課堂的教學是很難達到人才培養的要求的,素描基礎訓練,造型訓練,設計色彩訓練,都是必要的專業基礎課程鋪墊。軟件的教學也至關重要,提升眼光的鑒賞課程,名家的作品欣賞也是必不可少的。這些都要通過兩種途徑去解決:一是學術講座交流活動,進行講解。二是通過工作室制的運作,將優秀的學生納入工作室,進行強化訓練工作。
增加實踐機會促進技能提升:俗話講,師傅領進門,修行在個人,在當今人才競爭激烈的今天,老師還要不斷的充當師長的角色,不斷的引導和尋找項目來鍛煉學生,增強學生的實戰技能。參加各種技能插畫大賽,以賽代練,提升創意和技巧。象從出版社拿項目回來,和參加社會機構組織的比賽和展覽活動,就是很好的鍛煉形式。
三、結語
如今,兒童商業插畫在時尚流行的數碼插畫領域里已經占據重要的一席之地。根據各種藝術流派、文化背景和審美需求的衍生出各種插畫風格和表現技法。都是迎合了這個時代思維,符合了人們的消費心理。隨著科技的進步和電子技術的發展,表現手法也將更加自由,我們要圍繞著市場變化和流行文化展開教學設計,以期做好人才培養工作,培養更符合時代需求的插畫設計師。
參考文獻:
[1]張康寧.論兒童繪本中的藝術表現風格[J].美術大觀,2011,(10).78.
篇3
【關鍵詞】 電腦圖形圖像設計;教學改革;就業導向
在網絡技術迅速發展的今天,網絡的信息都以多媒體的形式呈現給用戶。因此,如何制作高質、美觀的多媒體信息也成為網絡應用系統必不可少的重要組成部分。計算機多媒體技術專業重點培養對多媒體的認識和多媒體在各個領域中的制作和應用的知識及技能。電腦圖形圖像設計課程是多媒體技術專業的一門專業基礎課程,它既是基礎又具有較強的綜合性和實踐性。學完本門課程之后,學生將能夠獨立完成平面產品的設計和制作,所以這門課程的改革尤顯重要。
一、課程性質
本課程任務是以圖象處理軟件為基本工具,不僅讓學生掌握軟件操作技法的基礎,還要讓學生掌握電腦美術設計的基本技法,理解圖象調整設計的基本思路,掌握相應工作崗位的基本流程,掌握輸入、設計、制作、輸出等各過程的相關技術。培養學生具備基本的自學軟件的能力,獨立分析問題的能力,并培養學生的溝通能力。本課程是平面設計師、影視后期制作人員、原畫師、游戲設計師等職業工種必修的專業素質課程。學習本課程應具有基本的審美能力,具有平面構成、色彩構成等基本設計類知識,具有計算機的基本應用能力。
二、課程定位
對于軟件的使用,多采用啟發式教學,以點帶面進行引導;對于相應的設計理論,多用案例分析,讓學生在愉快的欣賞中獲得設計感覺;為加強學生實踐動手能力,注重美感與設計素養,在教學中多采用案例教學。《電腦圖形圖像設計》是計算機多媒體專業的核心課程,在人才培養方案中起到承上啟下的作用,具有十分重要的地位。為后續的專業課程的學習及第三年的實習打下良好的和專業基礎。學習本課程應具有基本的審美能力,具有平面構成、色彩構成等基本設計類知識,具有計算機的基本應用能力。
三、課程目標
通過本課程的學習,通過本課程的學習,使學生逐步建立和掌握Web前端開發及設計的思想方法,具有分析問題和解決問題的能力,能夠使用HTML標簽、CSS樣式編寫Web客戶端靜態頁面解決實際問題,培養學生細致縝密的工作態度、吃苦耐勞、團結協作的良好品質。
知識目標為:掌握圖形處理軟件的操作方法,能夠使用圖形處理軟件進行圖形的模擬繪制及制作,讓學生掌握電腦美術設計的基本技法,理解圖象調整設計的基本思路,掌握相應工作崗位的基本流程,掌握輸入、設計、制作、輸出等各過程的相關技術。提高學生的自主分析能力,養成觀察及獨立思考的習慣,具有解決問題分析問題的能力;養成學生按時完成工作任務的習慣;養成學生敬業、誠信、嚴謹的工作作風和良好的電視人職業道德素養,具備自學能力、良好的語言表達能力、團隊溝通能力。
能力目標為:對圖形處理軟件設計軟件能靈活熟悉應用。提高學生在平面設計、廣告設計、網頁美工等多方面的設計能力。會利用軟件對照片按照客戶要求進行正確的處理。會利用軟件繪制形象插畫繪制。會利用軟件進行圖像創意合成。會觀察同類型圖像設計作品,將其融入到自己的圖形設計作品中。學會在學習、生活和工作過程中發現問題、提出問題、并具有初步解決問題的能力。
情感與態度目標為:通過學習小組探究學習培養良好的團隊合作精神,有交流合作的能力;能夠與他人分享成功與失敗。養成勇于克服困難的精神,在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,具有較強的忍耐力,戰勝困難。養成及時完成階段性工作任務的習慣,言必信,行必果,信用意識,敬業意識、效率意識。評估總結工作結果能力。有良好的職業道德素養和環境保護意識。能夠把握問題發生的關鍵,利用有效資源,提出解決問題的意見或方案,并付諸實施,使問題得到解決的能力。培養出良好的審美觀。
四、課程內容
1、照片處理
選區操作及選區編輯,色彩填充,圖像的編輯與修飾,數碼照片處理,照片目的分析,根據要求處理照片。
2、形象插畫繪制
圖像的色彩調整,顏色環境分析,色彩的調整,畫筆工具的動態屬性,插畫形象的繪制,軟件文字工具,文字的特效制作。
3、圖像創意合成
圖層,通道,蒙版,圖片故事性及創意思維引導,圖像創意合成制作,主題確定及素材收集,使用軟件合成符合主題的圖像。
五、課程評價要求
電腦圖像設計課程按每教學輪次分專業進行綜合評價,由教研室主任主持,任課教師(含兼職教師)參與,全方位總結教學的相關內容,并形成文字報告。評價結果作為課程評審的依據。課程評價包括對學生學習效果的評價、對教師課程教學能力的評價和對課程評價三部分組成。
1、課程評價的主要依據
后續課程任課教師對課程的建議和評價;學生提出的建議和要求;社會調研結果和要求;與相關院校同類課程的比較和學習結果;其它資料和信息。
2、課程督導
院系職能部門、學院督導室對課程、學生、教師進行督導和評價,重點評價教學質量、教學過程、學生的參與度等內容。督導應有記錄。
3、考核內容
學習態度、知識與技能、綜合素質表現(社會能力、方法能力、情感與價值觀、職業素養)等。
4、課程教學設計原則要求
學生主體性原則,能力本位原則,工學結合,職業活動導向原則,理論實踐相結合原則,創新思維與創新能力培養原則。
5、課程改進
教研室主任應確保對不合理課程文件資料的檢查與監控,通過學院職能部門的檢查、教學督導、學生反饋等渠道得到的不合理信息,應采取相應的控制措施,以防止非預期結果的發生。院系負責人、教研室主任和課程負責人,應根據各自的職責和權利,對課程目標、課程實施、課程評價進行管理和控制,持續改進課程質量和課程實施的有效性。
六、結束語
電腦圖形圖像設計,在計算機多媒體專業中是一門非常重要的基礎課程。我們應該重視教學改革的方法,特別是對學生學完本門課程后就業的方向,要進行合理的規劃,使學生能夠學以致用加強學生動手能力,以及思維拓新的能力。
【參考文獻】
[1] 吳笑眉.任務驅動法在圖形圖像設計教學中的應用.科技創新導報,2010.5.
篇4
創意——文化創意產業的核心。文化創意產業是一種知識密集型、智慧主導型的戰略產業,需要知識產權的高度開發和運用的高度支持。我國高職院校是以傳統學科分類為中心的人才培養模式,遠不能滿足該產業對人才的需求。一方面是實踐經驗的創意型人才緊缺,一方面是大學生就業難。動漫人才的供給與需求處于嚴重失衡狀態。因此,優化、改革、創新動漫專業的人才培養方案勢在必行。動漫專業人才培養目標旨在培養基礎理論扎實、綜合能力強的應用型人才。因此,教學目標應重點提高以下三方面。
1.1專業知識
掌握美術基本知識;掌握動畫基礎知識;掌握編導能力和自己編寫劇本的能力;掌握繪畫透視、構成的知識,對人物的造型和場景有非常重要的塑造能力;掌握動畫臨摹方法、CG插畫創作、Photoshop軟件技術及三維動畫理論基礎知識。
1.2能力要求
具備平面圖形處理技術、painter插畫技術、二維動畫設計、harmony網頁動畫技術、游戲開發、MAYA三維動畫創意設計、影視廣告及網絡動畫應用等方面的專業能力。
1.3素質要求
具有良好的文化素養、必要的科學素養、基本的文學藝術修養和現代企業文化素質,具有適應職業變化的終身學習的能力;具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調節和心理承受能力。
2為適應動漫專業人才培養及教學目標,優化教學課程體系
專業決定課程,課程體現專業。為培養基礎理論扎實、綜合能力強的應用型人才。動漫專業的課程體系構建以項目導入、任務驅動為導向,實行項目式教學。充分利用校企合作項目,使生產過程與教學過程對接,將教學過程轉化為生產過程,教學目標轉化為生產目標,采用工學結合的方式,邊學邊做、邊做邊學,使教學價值和教學效果實現最優化。
2.1動漫行業工作流程
動漫專業的課程體系可根據動漫行業工作流程特點進行設計與構建。通過調查研究走訪大量動漫企業,歸納總結出動畫制作流程,主要分為傳統動畫的制作流程、三維動畫制作流程。傳統動畫的制作流程主要有以下工序:前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設定、美術設定、設計稿及背景設計;中期-原畫、動畫、描線、定色與著色及拍攝;后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發長行等工序。三維動畫制作流程工序包括建模、動畫、編輯材質、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動漫專業學生應熟練掌握上述工序對應的基本知識和基本技能,增強就業競爭力。因此,動漫專業的課程應以實際應用為基礎,充分考慮動漫行業的工作流程,設置相關課程體系及課程內容。
2.2教學課程體系結構
動漫專業應以動畫制作流程和動漫設計崗位及其能力特點為依據,以增強就業能力為主導,按照由淺入深、循序漸進的形式全面改革整合課程體系。課程設計總共分為三大模塊。一是專業基礎課,主要開設設計素描、三大構成、動畫概論及攝影攝相等課程。二是專業必修課,按照動畫制作流程和崗位需求設置專業的必修課。分別有Photoshop、3D動畫設計、人物造型設計、動畫運動規律、場景造型設計、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業拓展課,主要開設計算機基本技能訓練、音樂欣賞等課程。此外,為了增強動漫專業人才的人文素質,需開設計算機基礎、大學體育、大學語文等公共文化基礎課,還可視情適當開設影視賞析、藝術概論等選修課程。
3為適應課程體系改革,優化課程考核體系
動漫設計與制作專業教學具有生動、直觀、實用性強及藝術創造性強等突出特點。但面對動漫專業知識點的“雜、繁、靈活、多變”等特點,要想短時間內掌握實非易事。要熟練掌握知識點必須多學、多用、勤練和常體會,方可在創意和想象的空間里翱翔。這使與之相對應的課程的教學內容和方法都面臨著新的挑戰。所以在考核體系中,也應擺脫傳統的閉卷考核方法。根據課程教學要求,新增形式多樣的考核體系。如以大作業形式進行考核、以小組協作形式共同創作完成作品、以實踐動手形式完成考核內容。在考核過程中,通過“學中做,做中學”同時學習實踐與理論。既能充分調動學生學習的積極性,又能滿足學生學習的欲望,進而培養學生自主學習、獨立解決問題的能力。
4結語
篇5
【關鍵詞】詩意;感悟;美麗;課堂教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
《語文課程標準》指出,語文教學應讓學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和積累,受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣。我們在教學中要真正關注學生個性的發展,努力讓課堂成為創造美、欣賞美、感受美的舞臺。讓課堂煥發出充滿思想、充滿智慧、充滿詩情畫意的活力。
詩情畫意的課堂是追求唯美的課堂,也是追求智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。讓我們構建充滿詩情畫意的課堂,讓我們的學生享受充滿詩情畫意的人生。
一、詩情畫意課堂的導入
語文特級教師于漪說過,在課堂教學中要培養激發學生的興趣,首先要抓住導入課文的環節。小學生只有對感興趣的東西,才能勤于觀察和思考,才能產生強烈的求知欲,激活整個智力活動。開頭設計一般是要新穎,趣味性強,有很大的吸引力,很能夠為小學生所喜歡,產生共鳴,形成迫不及待的心理。
例如,在講授《雅魯藏布大峽谷》一文時,可以用多媒體把祖國的地圖放映出來,先讓學生去尋找大峽谷,培養學生的地理方位意識,然后用聲情并茂的語言,結合其獨有的自然界的聲響,由遠及近的順序把雅魯藏布江遠景近景特寫一一點擊出來,從而給學生以心靈的震撼,情感的陶冶,增強學生的愛國熱情,使其情感得以升華,達到激發學生的興趣,調動學生的積極性和主動性。那么接下來就順理成章的進入正題了。這里需要強調的是先進的教學手段是必不可少的,如何有效地利用現代化的教育資源也是我們美感教學的關鍵所在。如多媒體的使用可以多方面多維度地給學生的感官沖擊,可以最大限度地打開學生的接受程度,提高學習效率,將文學作品中美的形象、美的意境呈現在學生耳側目前,于“吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風云之色”中得到智力的開拓、心靈的凈化、人格的構建和身心的全面發展。
二、詩情畫意課堂的過渡
王崧舟說:語文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。營造情感氛圍和審美空間,調動學生的閱讀情感,使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中,領略作品的藝術情感,提高語文素養和生命品位,這才是詩意語文的終極關懷。幾乎所有成功的課,都如行云流水,天衣無縫,其中一個重要原因,就是他們有高超的架橋搭梯藝術,即善于設計精致的課堂過渡語。
層次更高一點的過渡,是課中小結。也就是先打住,再小結,然后進行下一個環節的教學。打住,是課堂教學中的一種調控手段。它指的是課堂教學在完成一定的教學任務之后,教師中止這一學習任務,并采用一定的方法向下一學習任務過渡。人們很少將課中小結作為教學過渡的手段。也就是說,假設學生在某一個學習環節中進行了充分的討論,假設這個教學環節中的學習任務已經完成了,教師也只是簡單地表示過渡,而不去對這一環節的學習活動進行小結。一般來講,我們都是用語言表述來過渡的,有些過渡語可能還組織得相當漂亮。但我想,我們還可以創新更多的新穎的過渡形式,來美化我們的課堂教學。
例如,酈道元的《三峽》一文我們可以用欣賞畫面式的過渡方法,過渡的形式就是欣賞式的。第一步:錄音朗讀。(過渡:穿插畫面欣賞。)第二步:欣賞品析。(過渡:穿插畫面欣賞。)第三步:理解記誦。(過渡:穿插畫面欣賞。)這樣一來,詩情畫意的過渡效果就出來了。
三、詩意聯想,讓學生有創造
課之結尾,是課堂教學的最后一個環節。課之結尾可以概括總結,濃縮精華,提綱挈領,構建知識系統;可以利用一節課所有的積淀,蓄勢成新的,給學生強烈的沖擊,強化成深刻的記憶,形成繞梁余音;但我們更可以增添一種令人意想不到的詩情畫意的效果。
例如,鄒韜奮《我的母親》一文,第四個片段中最感人的地方是:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋――做給我穿的。這時萬籟俱寂,只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。這段文字有人物的外貌、動作描寫,也有環境描寫,以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的,頗為真摯動人。由此,我想到了孟郊的一句話――生讀:誰言寸草心,報得三春暉。這樣結束講課,緊扣全文,中心突出。在文章結尾處,用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想的藝術畫面,達到景中有情,情中有景,字字句句皆有情,達到意境高遠之境界。
篇6
一、圖文結合的內涵和主要形式
圖文結合是集思想性、知識性和趣味性于一體的創作方式,以學生原有的美術知識體系的寫作水平為基礎,以促進學生學習生活化為主要目標,根據學生的成長、發展規律和素質教育理念,在尊重學生、理解學生的基礎上,將圖像和文字完美結合,為學生的美術學習開辟一條更加快樂而自由的途徑,使學生能夠充分發表自己的情感理解和見解,給予學生更多的學習和發展空間。圖文結合主要具有直觀性、實驗性和自由性的特點。圖文結合主要由隨記和繪畫日志,插畫和文字結合,象形文字的圖像等形式所構成。隨記和繪畫日志主要是通過即興發揮和表達,展現當前學生的思想情感。插畫和文字結合的方法是比較有代表性的圖文結合方法,學生可以根據自己對圖畫的理解,自由進行創作和文字描述。象形問題的圖像方法主要是通過利用一些圖形代表文字,比如“日”“雨天”等文字,可以利用象形文字代替。
二、圖文結合在小學美術教學中運用的具體策略
圖文結合在小學美術教學中的運用,主要通過圖文結合的教學準備階段、教學實施階段和教學總結階段三個階段完成,以下為對這些階段的具體論述。
(一)圖文結合的準備階段:制定明確的教學目標
在小學美術教學過程中,教師首先要注意改革和創新教學方法,樹立因材施教的教學理念和以人為本的主導思想。多元智能理論中指出:“個體之間的確存在著智力的差異,但是這個差異是由于每個人都有著不同的智力組合”。小學生由于智力因素和情感因素等方面都存在一定的差異,所以小學生的學習能力和對知識的理解能力等方面也會參差不齊。傳統的小學美術教學模式較為單一而枯燥,學生的學習興趣較差,教學往往會產生“事倍功半”的教學效果。新課程理念下,小學美術教師應該注重學生在教學中的主體地位,利用圖文結合的方法,豐富小學美術教學的內容,擴展學生的美術知識,增加小學生對美術知識的情感理解,滿足新課程理念和素質教育理念對小學美術教學的要求。如在美術圖文結合教學指導之前,美術教師首先要明確本堂課程的三維教學目標,即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀念。在指導學生對“兒童畫”這一項美術知識的學習過程中,首先要指導學生學習兒童畫創作的要素和色彩搭配的技巧,滿足知識與技能目標的要求。其次可以通過繪畫實踐、繪畫指導,指導學生將所學習的知識與技能完美融合,在實踐中感受兒童畫創作的樂趣和文字結合的意義,滿足過程與方法的目標要求。最后為情感與價值觀念目標要求,可以通過學生的親身體驗,提升學生對美術創作的熱愛之情,形成一定的美術創作思維和美術創作能力,并充分感受到美術學習的樂趣,使小學美術教學產生“事倍功半”的教學效果,為學生接下來的美術學習奠定良好的基礎。在小學美術教學的過程中,教師要注意根據每一位學生的實際學習能力和性格特點,制定明確的教學目標,滿足每一位學生對美術學習的需求,使學生能夠感受到美術學習的樂趣和美術的無限魅力。
(二)圖文結合的實施階段:激發學生的學習熱情
法國著名的思想家、文學家羅曼•羅蘭曾經說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”美術存在于我們生活的每一個細節當中,如茶杯上惟妙惟肖的花紋圖案,課文封面中五彩斑斕的色彩搭配等。圖文結合在小學美術教學中的應用,能夠使學生更加細心地觀察生活,將生活元素融入于小學美術教學活動當中。這種方法能夠在充分激發學生學習興趣的基礎上,提升小學生的觀察能力,使他們獲得更多的活動體驗。美術教師可以在指導學生學習一段時間的美術繪畫技巧之后,采用任務驅動教學法,在新年來臨之際,為學生布置“制作屬于你的個性賀卡”的任務。教師首先利用多媒體等信息技術手段,為學生播放一些有關“新年”的圖片、視頻或者資料,增加學生對新年的直觀理解。隨后,學生可以根據課堂所學習的美術知識和美術技能,進行自行創作,將文字和圖畫相結合,這種方式能夠有效展現學生的美術技能,發散學生的思維,展現學生個性特點。在學生創作的過程中,教師要注意走到學生中間,仔細觀察每一位學生的創作方法和圖片表現,對于一些繪畫過程中存在問題的學生,教師要及時進行疏導和糾正,引導學生向正確的思維方向發展,給予學生更多的創作靈感。正如愛因斯坦所言“:興趣是最好的老師”。枯燥而單一的“灌輸式”教學方法無法激發學生的學習興趣,學生美術學習的積極性和主動性較差,而圖文結合的方式,能夠使學生在圖文結合的過程中感受美術學習的意義,從而更加喜歡美術學習,形成良好的學習氛圍。
(三)圖文結合的總結階段:評價學生的創作作品
篇7
關鍵詞:相似論;藝術設計;專業群建設
成都工業學院于1913年成立時首次招生,只有染織科和應用化學科兩個專業,染織科即現在的染織藝術設計專業,我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業。至今藝術設計類專業已近百年歷史,從最初的工業實業救國到現在的藝術設計創新發展,專業的設置和人才培養隨著時代需求而變化著。我校現有七個藝術設計相關專業:影視動畫專業、工業設計專業、圖形圖像專業、人物形象設計專業、環境藝術設計專業、印刷技術專業、電子出版技術。隨著市場經濟的發展,我國提出“從制造大國到設計強國”,完成“Made in China”到“Desing in China”轉變就需要靠大量的設計類人才。如何才能更好地利用現有資源,進行專業建設與交流。通過學習我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法,通過實踐總結出一些經驗,探索出一些新的思路:專業群的建設。
一、從“相似論”到藝術設計類專業群建設靈感
隨著學校的跨越式發展,各個專業招生都非常好,但師資建設成為了困擾各個專業發展的瓶頸。通過教研室之間的交流發現,彼此缺的老師正是對方的優質師資資源。通過對專業的教學計劃研究,發現專業之間的共同課程很多,只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學計劃,發現各個專業的主要課程為:繪畫類課程、設計基礎類課程、計算機軟件輔助設計類課程、專業課程,那么繪畫、設計、計輔的課程都是專業共同的基礎課程。“相似論”中提到關于相似規律性的研究,通過這個相同規律的研究,找到共同點,而這些共同點就是我們建設專業群的最初靈感。
通過幾年的摸索,協調好各個專業課程名稱、課時,基于“相似論”影視動畫和工業設計最先協調好,有了兩個專業的基礎,現在加入印刷技術和人物形象設計專業,通過實踐也能協調好。
二、藝術設計類專業群建設的思路
1.開發共同模塊。共同模塊主要分為兩種,一是按照專業特點分,一是按照教學計劃模塊分。必修專業課程建設,比如動畫專業的:動畫概論、動畫設計、動畫創作;印刷專業的:印刷概論、印刷工藝;工業設計專業的:工業設計概論、產品設計等這種專業性課程,都安排在各專業的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學,比如動畫專業是藝招生,印刷專業是普招生,作為共通的素描、線描課程,那么就需要按照必修課程處理,根據不同專業和學生情況進行課程建設。設計基礎類課程,比如《設計思維訓練》這門課程,藝招生和普招生最大區別就是,藝招生繪畫功底比普招生好,藝招生能把想表現的設計繪制出來,普招生就相對困難多了。那么這種課程經過實踐表明,只有放在必修課程中,進行差異化教學。
2.通過學分制開發專業課程。我們的教學計劃是分為:集中實踐教學專周、公共基礎課、專業基礎、專業選修課、公共選修課,這幾個模塊。根據專業的不同,我們將各專業的專業課程都放在集中實踐教學專周和專業基礎課中完成。這樣就能突出專業的特征。然后就各個專業共同建設開發專業選修課。我們將專業選修課進行共通課號和專業交叉。這樣可以根據專業特征,根據教師資源,根據學生自己的專業規劃進行選課。在設置這類課程的時候,完全按照大藝術類專業的方式,以人為本,根據老師的教學特長進行課程安排,術業有專攻,這樣教師可以把自己最優勢的方面傳授給學生,也充分地利用了師資資源,學生也可根據自己喜好進行專業方向的選擇。
3.根據專業特征開發共通課程。按照相似論的原理,我們將各個專業共同的課程都梳理出來,比如素描色彩,有的專業命為美術基礎或者繪畫基礎,那么像這種課程我們就統一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業的教學計劃和教學大綱都拿來研究,陸續開發出專業共同的課程,然后根據各個專業的特點和教學特點,做好課程的學時分配。根據師資情況再把課號分到各個專業系部去,這樣就根據教師的教學優勢進行教學,又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例,影視動畫專業分兩學期學習,一學期學photoshop軟件的應用,一個學期學習使用photoshop進行設計。這個方法已經發表的論文《高職高專影視動畫專業人才培養模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術專業命為“photoshop軟件基礎應用”,工業設計專業命為“計算機輔助設計Ⅰ(photoshop、coreldraw)”,經過探討這門課程安排在專業選修課中,由學生自己選,也是安排成兩學期教學,《photoshop基礎》和《photoshop平面設計》,《photoshop基礎》授課內容是photoshop軟件的基本使用方法和應用,由印刷教研室承擔這門課程的教學,《photoshop平面設計》是建立在《photoshop基礎》這門課程的基礎上通過軟件進行設計教學,這門課程由設計教研室承擔教學。這樣課程進行了合理分配,師資進行了合理安排,而這門課程也作為兩個教研室的基礎課程進行共建。這種課程也作為不同專業的學生選課以后相互交叉學習,作為設計類專業進行專業交叉學習是很有必要的它他們具有“相似性”。
4.根據專業特征開發共通課程的教學大綱和授課計劃。課程和課時都排好了,那么下一步就是開發具體的教學大綱和授課計劃。如果我們按照各專業特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理,我們以《photoshop平面設計》這門課程為例,在設置授課計劃的時候,我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設計的教學思路,然后再平衡各專業的特征,安排了photoshop平面設計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設計、photoshop工造設計、photoshop廣告設計等設計教學內容。既兼顧各專業特點,又進行設計拓展,專業教學交叉互補。
5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時,由于是多個老師帶不同專業的學生進行繪畫教學,這個時候我們就發現每個老師的藝術風格不一樣,那么學生可以根據自己選擇風格學習,也可以各種藝術風格都嘗試學習,然后再綜合創作。我們將這種“相似性”規律用在課程中實踐,開設《旅游產品設計》這門課程,根據各個老師的專業特征進行授課安排,如:旅游產品設計的卡通化,旅游產品設計的包裝設計、旅游產品設計的工藝性等等。教師根據自己專業特征,結合到旅游產品設計上,開設授課內容,并由該老師執教該堂課。
三、專業群建設階段性總結
在“相似論”的基礎上,我們初步探索了專業群的建設方案和思路,但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業群的建設,我們也解決了師資不足的問題,達到資源共享,專業交叉互動互補,使學生的知識面更廣,更精,更有利于社會對藝術設計類人才的需求,達到提高人才培養質量的目的。
參考文獻:
篇8
關鍵詞:高中地理;比較法教學;有效實施
在現代高中地理教材中,其突出特征就是照片、插畫、配圖,內容豐富多樣,有很強的吸引力,同時集藝術性、科學性、趣味性、知識性于一體,組成了完善、龐大的圖像系統。而在地理教學中,怎樣才可充分體現學科特色,發揮學生主體作用,培養學生的學習興趣,提高學生的地理能力,這是教師值得深思的問題,而圖表教學法則是解決上述問題的有效途徑。在圖表教學法指導下,可通過圖像、表格、圖形等來體現地理事物及其特點,將廣闊、遙遠的地理事物展現于學生面前,增強學生的感知能力,引導學生擴大、遷移、延伸、深化地理表象的理解,從而提高學生的地理素質,增強學生的學習能力
在現代高中地理教學過程中,傳統教學方法使得地理課程的教學過程變得非常枯燥,學生掌握知識的積極性不高,所以比較法作為一種新的教學方法被引入到高中地理的課堂教學中。它的使用能夠幫助學生理清各種地理思維和答題技能,能夠使學生從本質上了解到地理要素之間的區別和聯系,從而更加系統化地理解和掌握地理知識。
一、采用同類比較法
現代教師在高中地理課程中最常用的一類方法就是將同一類的地理事物和地理現象放在一起進行比較,這就是同類比較法在高中地理課堂中的使用。詳細來說,就是以學生已經掌握的地理知識和技能作為前提條件,與教學中新的地理知識和內容進行比較,從而使他們發現這幾個地理事物和內容之間的異同點,并在此基礎上理解和掌握。如教師在關于北美溫帶氣候環境的講述過程中,就可與前幾天所講述的亞洲的溫帶氣候狀況做比較。先請一位學生回想亞洲溫帶大陸的氣候,該學生指出亞洲溫帶大陸氣候的形成在于它處于最大大陸和最大大洋之間,因為熱量在海陸中的分布差異從而導致了季風的明顯變化。通過該學生的講述,學生們在關于北美大陸氣候的學習過程中就能很容易地掌握這部分的內容,就該地區的氣候形成原因進行學習,即該地區受到海陸影響不大,季風的變化不明顯。所以說同類比較法的使用能夠幫助學生快速認識和掌握地理知識。
二、采用概念比較法
高中地理教學過程中,其課本教學內容中關于地理教學的概念往往很少,這就造成了學生在學習過程中對地理概念的混淆十分嚴重,如學生在地理學習過程中很容易將“氣象災害”與“地質災害”混淆,采用概念比較法之后,他們明白了這兩者之間的區別在于不同類型的災害。又如地理教學課程中常見的概念“天氣”與“氣候”的差別,雖然很多學生都知道它們之間存在著差異,但是要讓他們準確地進行這二者之間的區別,還有一定的難度。對此概念的理解使用概念比較法就能夠使學生掌握二者之間的真正區別,即天氣和氣候的差異在于一個是某一地區短時間內的氣象變化,另一個是某一地區長時期內天氣的變化情況。
三、采用圖表比較法
高中地理課程教學離不開各種地圖和圖表的使用,地理課本中的各種插圖和圖表能幫助學生更容易掌握和理解地理教學的基本內容,所以有效地培養學生在地理課程中的讀圖用圖能力具有重要意義。比如在關于潛水與承壓水的教學過程中就可以使用圖標和圖像來進行抽象內容的轉化,使學生通過圖像來了解潛水與承壓水的差異。簡單來說,它們二者均屬于地下水,只是潛水是位于隔水層之上的,承壓水是處于兩個隔水層之間的。從圖像上來看,二者的區別在于地下所處的深度不一樣,這就使學生牢牢掌握了二者的差異。又如在農業區位的選擇中,地理課本中有兩張關于三江種植區和青藏高原放牧區的圖片,教師可以帶領學生對兩張圖片進行比較。從圖中可以看出三江平原的地勢平坦,適合于農作物的耕種,并且氣候環境對于農作物的生長非常良好,而青藏高原地勢海拔較高,氣候環境比較寒冷,只能適合于放牧業。這種采用圖片比較法的教學方法能夠使學生詳細掌握這兩種地貌類型的差異,并使他們進一步思考影響農作物生產的各種因素。
四、采用綜合比較法
高中地理課程中涉及的地理內容較多,要對各種地理要素做到掌握就要采用綜合比較法。通常情況下,此方法主要用于地理復習課程中。這種方法的使用能夠使學生對地理知識進行系統化的復習和掌握。比如在關于各種不同農業地域內容的講述結束后,教師要求學生進行關于水稻種植業、大牧場放牧業及商品谷物農業等地域類型的氣候狀況、地形及其他情況的比較,并請他們以圖表的形式表現出來。又如可以將中國三個大的自然區域的各種情況進行比較和分析,將它們的共同點和不同點羅列出來進行比較分析,最終進行地理知識的掌握和理解。
五、采用專題比較法
專題比較法的使用指的是就某一個自然狀況或者社會經濟條件對各個不同國家或地域進行比較和分析。專題比較法的使用能夠使學生更容易理解各個事物之間的本質和內涵,使得分散的知識體系系統化。如在北美洲、大洋洲等的學習中,教師可以將這些洲際之間的比較做成一個專題來進行教學,使學生在學習的過程中找出它們之間的異同點,并找出形成這些異同點的原因,最后做出歸納和總結,這樣既可以節省大量的教學時間,又可以使學生快速地進行知識的理解和掌握。
參考文獻:
1.教育部.普通高中地理課程標準(實驗)[M].人民教育出版社,2003.
篇9
論文關鍵詞:平面設計軟件;實訓課程;項目設計;實訓項目;成果評價;職業能力
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課,是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的,教師給出一個課題,學生在指定時間按教師的要求完成作品,整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中,學生的職業能力難以得到很好的訓練,團隊精神難以得到有效的培養。所以,在實訓課上進行項目教學是很有必要的,因為項目教學法的核心是在教師的指導下,由學生去探尋得到最終結果的途徑,學習的重點在學習過程而非學習結果,這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里,如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程,是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎,實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以,項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點,學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題,鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業,涉及面非常廣泛,涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討,實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計;圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發,即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計;以項目小組的形式開展教學活動;通過實訓項目訓練,培養學生的創新精神和團隊精神,使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件,完成符合實際要求的平面設計作品,實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標,但設計的項目不一定非要來源于企業,因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生,還沒有學過平面設計方面的專業課,用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標,可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。
設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律,針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以,“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力;文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程;“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例,分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯網的飛速發展,網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分,利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下,很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品,需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。
項目內容該設計項目是為某房地產開發商的網站進行網頁設計和制作,需要學生進行市場調研,了解企業名稱和受眾群體,并采集各種信息,通過進行實際調查和需求分析,確定網站的市場定位,進行網頁的規劃和整體方案設計。在網頁效果上要注意網站形象設計,以滿足人們的審美需求;在制作過程中要合理運用藝術設計的理論知識和軟件技術,按計劃完成符合客戶要求的精美網站制作。具體任務內容包括市場調研、網站策劃、網頁整體方案設計、網頁設計制作、完稿處理、資料整理等,其中市場調研包括收集相關房地產企業的宣傳資料和網站形象調研。網站需求分析要通過對宣傳資料進行整理分析,明確用戶需求,并撰寫分析報告。網站整體方案設計包括標準字、LOGO小樣、標準色彩、圖標設計、網頁平面設計等內容。網頁設計制作可利用平面設計軟件Photoshop、Illustrator等。
項目能力目標為達到專業要求的職業能力培養目標,在項目執行過程中,要求學生能進行基本的市場調研,明確客戶需求,撰寫廣告策劃書;能根據策劃書進行創意構思,繪制出設計草圖;能進行一定的創意設計;能將藝術設計理論知識與軟件技術相結合,具備項目執行能力、與人溝通能力及小組協作能力。
項目技術指導在項目執行過程中,教師承擔著指導的責任,在設計項目方案時,教師要全盤考慮項目中的一些技術問題,對學生可能遇到的知識和技能問題做到心中有數,以使項目能夠順利進行。
1.網頁設計流程。按照一定的設計流程策劃、設計、制作網站可以減少失誤,確保項目的正確進行。因此,要了解項目的制作步驟及網頁的設計流程:(1)市場調研,收集資料;(2)網站策劃;(3)網頁詳細設計;(4)網頁制作;(5)驗收作品。
2.市場調研。在調研之前首先要確定調查報告內容,對問題進行分析、排除、鎖定。這樣在與客戶溝通時可避免問題模糊、范圍過大。資料收集要翔實、豐富,包括該企業的介紹、樓盤信息、圖片等一切相關信息。
3.網站策劃。網站策劃是網站設計的關鍵步驟,只有真正策劃好了,才有可能成為讓客戶或用戶滿意的網站。在本項目中,網站策劃是了解客戶需求、進行信息收集與分析、對網頁設計等方面的問題進行整體規劃并提供解決方案、撰寫“需求分析報告”的過程。在這個過程中最為重要的是需求分析,就是了解、分析、明確用戶需求,利用創意草圖,對網頁進行合理科學的規劃,即對網頁定位、受眾群體、網站色調、網站頁面總體風格、各種頁面特殊效果及其數量進行確定。
4.網頁詳細設計方案。在需求分析的基礎上,要進一步針對內容建設、網站布局、網站結構方面設計具體的方案。需要畫出網站結構圖,其中包括網站欄目、結構層次、連接內容、首頁中的功能按鈕、內容要點、友情鏈接等,都要體現出來,要切題并突出重點。設計方案要充分展示房地產網頁設計的特點,網站形象要莊重平和,信息量要全面、細致,具有人性化特點。網頁結構應層次清晰、創意新穎、顏色搭配合理、網頁頁面設計符合審美要求,網頁功能要融入設計方案中,網頁的內容與表現形式要統一,要對內容進行合理的分析、加工,按類別分類,欄目設置要一目了然。(1)首頁設計。首頁設計包括創意設計、結構設計、色彩調配和布局設計。在進行首頁設計時,標題要有概括性,要用標題性的文字使訪問者快速了解網站所能提供的信息,可將具體內容放到子頁里完成;要符合設計時的主題和風格;文字與背景要合理搭配;整個頁面色彩選擇要統一。(2)網頁版式設計。在網頁設計中,網頁的版式設計以及色彩搭配是很重要的,字體的設計和圖片的放置都要考慮整個頁面的排版,要合理地運用空間,使網頁疏密有致,井井有條,留下必要的空白,使瀏覽者感覺輕松,沒有壓抑感,但也要注意不能只追求版面效果而忽視功能方面的問題。(3)網頁背景。網頁背景設計不好會影響訪問者對整個網站的印象,選用的背景應該與整套頁面的色調相協調。不同的顏色會給人不同的視覺心理感受,要合理運用色彩,造成良好的視覺效果。使用圖片做背景時,要考慮大尺寸給傳輸速度帶來的影響。
5.網頁制作。網頁制作是通過應用Photoshop、Illustrator等平面設計軟件的各種技術實現網頁策劃所要求的效果的過程。在制作時既要結合平面設計的基本知識,也要遵循網頁設計獨特的設計要求與原則。(1)網頁圖標設計。圖標是具有明確指代含義的具有標識性質的圖形,不僅是一種圖形,更是一種標識,具有高度濃縮并快捷傳達信息、便于記憶的特性,應用范圍很廣,例如各種交通標志、學校的校徽、商品的商標等。圖標也是網頁中重要的設計元素,應根據不同的應用有所區分,既可以用來標識一個欄目,也可以作為鏈接元素實現網頁間的跳轉。精美的網頁設計圖標往往能起到畫龍點睛的作用,從而提升軟件的視覺效果。網頁常用的圖標有“導航圖標”、“按鈕”、“標志”等。圖標設計要簡單、直觀、可識別性強;要能準確表達相應的操作;按鈕的設計采用圖標和文字可以提高圖標的可用性;為吸引用戶眼球,顏色應簡潔;使用矢量格式可以讓圖標隨意放大縮小;在導航欄上或網頁的某些地方使用合適的圖標,不僅可以美化網站,還可以引領用戶瀏覽網頁。一般制作流程是先做出基本的外形,再進行上色修飾,最后增加一些光影使其具有立體感。(2)導航欄設計。導航欄是網頁中用來裝飾和展示網頁的,是非常重要的組成部分,功能豐富的導航欄可以引導閱覽者獲取多方面的信息。導航欄的設計應遵循“導航數量適當”、“導航提示明確、清晰、醒目”等原則。(3)網頁色彩設計。網頁的色彩是網頁最重要的部分,是給訪問者登錄頁面時的第一印象,好的頁面色彩能給人帶來很強的視覺沖擊力,可以使瀏覽者對整個網站產生深刻印象。在設計網頁時如果忽視了色彩設計,網站最后的視覺效果可能與客戶期望不匹配。因此,設計時需要先了解網站的定位、網頁的風格,學習有關的色彩知識,在此基礎上合理進行色彩搭配。在配色時應注意盡量將顏色控制在三種以內,一般而言,網頁的背景色應該柔和一些、素雅一些,如配上深色的文字,會使人看起來自然、舒暢,文字的顏色在不同底色的襯托下,會給人不同的視覺效果,設計時應綜合考慮多方面的因素,設計出能產生好的視覺效果、能營造整體氛圍的網頁。網頁設計還有很多方面的知識,教師可以給學生提供一些資料,讓學生通過自主學習掌握這些知識,提高學生的自學能力。
篇10
關鍵詞:造型; 設計; 欣賞; 綜合
新課程改革有關規定,美術教材內容可分為四種基本類型:造型·表現、設計·應用、欣賞·評述和綜合·探索。以上四類課的教學各有特點,其教學行為應分別進行設計。下面,我就針對義務教育課程標準實驗教科書--美術中的四、五、六年級教材進行簡單的分析與總結。
1造型·表現領域
造型與表現可以看成學習領域中的兩個維度,造型是指與視覺造型有關的一切活動,表現則是指與造型活動有關的全部過程。
1·1四年級造型·表現
四年級的課程總數上下冊共有40課,每冊共20課,其中,造型·表現領域的課程共有34課。在四年級的美術課程中,造型·表現領域的課程內容居多,在造型·表現領域中,課程設置通過繪畫方面、制作方面、電腦美術方面三個方面讓學生感受物象造型,使學生明白構成一件美術作品的基本元素包括色彩,線條,點及色彩的對比,點的組合等等。
以四年級上冊第三課《美術的節奏》為例,節奏本為音樂術語,但節奏同樣是構成美術作品形成美的一個重要的因素。從大自然到生活中感受,無論大于小,粗與細,疏與密,曲與直,通過對比來感受景物或者一件美術作品中物象造型的節奏,而這些對比,恰恰是構成一件美術作品中不可缺少的元素,點,線,面,色彩,線條的對比。美術運用形、色、線、輪廓等反復呼應和對比,構圖安排和形象的特征及動態來顯示作品內容的節奏。本課內容意在鍛煉學生的想象力,除了在紙上想象繪畫,也可制作四方連續圖案來表現有節奏感的圖案作品。
1·2五年級造型·表現
五年級的課程總數上下冊共有32課,每冊16課。其中,有關造型·表現領域的課程共有22課。五年級造型·表現領域的課程總結起來內容有對色彩、紋樣、圖案、形體對比的簡單領會,進一步學習國畫、泥塑、靜物寫生還有生肖圖,還有對微觀世界肌理效果的表現。
1·3六年級造型·表現
六年級的課程總數上下冊共有24課,每冊共12課,其中,有關造型·表現領域的課程上下冊共有12課,其課程的內容出現了透視、速寫、國畫、明暗關系、浮雕、插畫和泥塑。
在我們的生活中,我們發現同樣的物體在不同的位置會產生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化,這就是透視現象。在六年級上冊第一課《遠近的奧秘》中,明確的向學生揭示了透視的規律,使學生了解視平線和消失點的概念。在了解透視規律的基礎上采用簡單的線描方法表現景物的透視變化。
特點:四年級美術課程造型·表現領域里,課程內容都是通過對圖片的分析結合教師的講授,使學生運用描繪,泥塑,拓印等手段和方法,創作能夠表現物象造型特點的活動。五年級造型·表現領域的課程相對于四年級來說程度更進一步,課程內容更加專業化,充分反映造型是表現的基礎,表現是通過造型的過程和結果而實現的。六年級造型·領域的課程在內容方面更加深入,對物象造型的表現較四、五年級更為專業化,涵蓋了透視、明暗關系、國畫、油畫等多方面的基礎知識。
2設計·應用
此領域指運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環境,培養設計意識和實踐能力的學習領域
2·1四年級設計·應用
四年級設計·應用領域的課程上下冊共有17課。四年級美術課程設計·應用領域課程的比例略低于造型·表現領域的課程。設計·應用領域課程的主要內容以物象造型為基礎,通過設計進行表現。本領域內容主要為手工制作,結合生活運用廢棄或廢舊的材料進行拼貼結合等制作。
2·2五年級設計·應用
五年級設計·應用領域的課程上下冊共有10課。其課程內容具體為:紋樣與圖案的設計,陶泥(十二生肖、陶瓶、陶罐等)雕塑及風箏的制作,利用廢棄材料制作臺燈等會發光的玩具,還有制作會跳的玩具。
五年級上冊中第九課《陶泥的世界》一課中,通過欣賞教師引導學生運用陶泥塑造立體的生活用品,指導學生在表現的過程中運用揉、搓、粘等技法,利用點、線、面的組合塑造物體,培養設計意識并表現物象造型。
2·3六年級設計·應用
六年級設計·應用領域的課程上下冊共有9課。大致內容為:服裝、剪影的圖案設計,利用廢舊材料進行樂器的工藝制作,形體切挖一課中涵蓋的透視元素,電腦美術中電腦畫圖程序畫圖板工具的運用。
特點:在設計·應用領域中,主要目的就是以培養學生的設計意識為主要目標,鍛煉學生的動手能力,充分發揮想象力,利用廢舊材料和裁剪、拼貼等多種形式,個人或小組完成作品。使學生學會運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。
3欣賞·評述
此領域是一個非常重要的學習領域。通過這一領域的學習,學生的美術鑒賞能力得以逐漸形成,進而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評述學習領域中的欣賞可分為兩個層面,一是以直觀的方式進行欣賞,一是以理性的方式進行鑒別。
3·1四年級欣賞·評述
四年級欣賞·評述領域的課程上下冊共有9課,主要內容為,線條和色彩的對比;畫面主體與背景的互換;圖案效果的表現;秦始皇陵兵馬俑圓雕的欣賞。
以四年級上冊第二十課《漫畫與動漫欣賞》為例,漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫,其繪畫提點是通過夸張、比喻、象征和寓意等手法表現幽默、詼諧的畫面,以諷刺、批評或歌頌某人某事。本課要求學生了解漫畫及動漫特點,讀懂漫畫含義,并根據身邊所發生的事情創作漫畫。
3·2五年級欣賞·評述
五年級欣賞·評述領域的課程共有2課。主要內容是對古代陶瓷藝術及古代青銅藝術作品的欣賞,認識中國古代陶瓷、青銅藝術在人類文化史上所做的貢獻,增強學生的民族自豪感。
陶瓷和古代青銅器是中國古代燦爛文化的象征,欣賞青銅藝術的三種方法:造型-不同造型的青銅器有不同的用途;紋樣-不同的紋樣反映當時人們不同的人事活動;文字-作為研究歷史提供重要資料。學生學習欣賞陶瓷藝術的方法:從器皿外形,紋飾,釉色進行專業鑒別。
3·3 六年級欣賞·評述
六年級欣賞·評述領域的課程共有2課,其主要內容為:教師引導學生欣賞作品,了解油畫和國畫表現方式,中國古代建筑藝術的特點。
上冊第十二課《中國畫與油畫》,通過欣賞圖片及文字資料,教師帶領學生了解中國畫與西方油畫的發展歷程,各自所形成的特點,包括工具材料,表現方式,繪畫內容及裝裱形式等,使學生了解并能夠獨自欣賞作品。
下冊第十二課《我國古代建筑》中,我國古代建筑有其地域性特征,在建筑外觀造型,結構,群體布局,裝飾色彩也各有不同。
特點:通過以上總結可以看出,四、五、六年級欣賞·評述領域課程特點主要是通過教師對學生的引導和對美術作品及所收集材料的分析,著重培養學生的美術鑒賞能力,進而促使審美能力和審美品味的提高,培養學生的欣賞水品,增強學生的民族自豪感。在美術教學活動中,欣賞不是一個個體的孤立的行為,而往往是在一種群體互動和交流的環境中進行的,學生應該將自己對美術作品的感受和認識以口頭或書面的方式表達出來,與他人交流和共享。
4綜合·探索
綜合·探索領域是指綜合性的美術活動,引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。
4·1四年級綜合·探索
四年級綜合·探索領域的課程很少,上下冊共有兩課內容。主要內容為紀念冊的制作和制作不同顏色的人造光的照射作品。
4·2五年級綜合·探索
五年級綜合·探索領域的課程共有3課。主要內容是對美術學習記錄袋(檔案袋、學習資料收集袋等)、元宵節彩燈、旅游線路圖、旅游宣傳海報或宣傳畫及舞臺布景的欣賞學習和制作學習。
五年級下冊中第十五課《舞臺布景》是綜合·探索領域里比較典型的一課。舞臺是指觀眾席前面的演出場所,根據演出內容舞臺的設計也各有風格。以我國戲劇舞臺布景為例,中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式,因此戲劇舞臺也體現著中國民族風格的特點。
4·3六年級綜合·探索
六年級綜合·探索領域的課程共有4課,主要內容是對文物和古建筑的研究,學習校園規劃知識制作建筑模型,制作畢業紀念幣和紀念冊。
六年級上冊第九課《保護文物》、第十課《愛護古建筑》都是綜合·探索領域里的典型課程。通過對圖片,文字的欣賞分析,了解文物的用途和作用,討論中國古建筑的風格和特點,了解古代建筑、文物的意義以及保護文物和古建筑的方法,熱愛我國傳統文化的情感。
特點:綜合·探索領域提供了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動,引導學生主動探索,研究,創造以及綜合解決問題,旨在發展學生的綜合能力和探究發現的能力。