測試項目總結范文10篇

一、概述和背景

隨著計算機軟件技術的高速發展，軟件測試在軟件開發過程中的地位也越來越重要，軟件測試是保證軟件質量和可靠性的重要手段之一，軟件測試人才需求猛增，軟件測試已經成為計算機專業的重點專業課程。傳統的軟件測試教學模式，測試理論和測試實踐嚴重脫節，不能很好的滿足軟件企業對測試人才的要求。依托廣東東軟學院的特色教學實踐1321教學模式，進行以實踐能力和就業能力為導向的課程綜合實踐探索，深化教學改革，激發學生的興趣，讓學生貼近現實的工作場景中學習，了解在軟件開發過程中測試崗位的工作過程和知識要點，培養學生軟件測試應用技能型人才培養為目標。

二、軟件測試課程實踐構建的主要思路

軟件綜合實踐安排在大三課程開始之前的實踐學期進行，為期4個星期，每天4學時的實踐教學指導，軟件測試專業的學生已經學過專業基礎課《Java程序設計》、《計算機文化基礎》、《網頁設計》、《數據庫設計》、《軟件開發過程實踐》，專業課《軟件測試概論》、《功能測試》，學生初步具備了參與綜合實踐的專業素質能力。在綜合實踐開發團隊中，將軟件開發專業、網站規劃與設計專業、數據庫管理專業、軟件測試專業和網絡技術的同學，以3:1:1:1:1這樣的比例進行團隊建設，從中選出一位同學兼職項目經理，實現學生自主管理，配備具有雙師素質的專業老師，一位教師負責指導5-7個團隊的項目開發，當需要進行專業指導時，臨時進行專業化實踐指導，全方位分階段、分崗位進行進行全程交叉技術指導，同時邀請合作單位的軟件工程師，同步進行項目過程的跟蹤，給予學生崗位最精準的實踐指導。采用項目驅動的方法開展實踐教學，通過開發真實的軟件項目，以軟件工程開發過程為導向，制定軟件綜合實踐——軟件測試方向的實踐方案，分階段進行實踐，選擇有較強的實踐性和創新性的項目給學生選題，選題要貼合實際項目，需求相對容易獲取，具有一定的創新性，能夠激發學生的學習興趣。首先需求的調研，需求的評審，編寫測試計劃，設計測試用例，測試執行，測試記錄的跟蹤和測試總結報告，對每個測試階段進行教學設計，不斷的將所涉及到的知識點融入到實踐中，增強學生職業崗位素養能力，團隊合作的意識，同時探索以學生管理學生的模式進行實踐探索。

三、軟件綜合實踐測試崗位的工作過程與方法

在軟件綜合開發實踐過程中，對軟件測試崗位的同學依據軟件工程的理論進行指導，結合企業的工作流程，采用分組的教學模式，采用軟件測試常用的W模型，進行教學指導，培養學生的團隊合作能力，溝通能力，實踐能力。測試崗位的工作主要分成兩個三個部分，第一部分是需求的調研和評審，測試計劃中測試策略的選擇、任務的時間安排和測試用例的設計；第二部分主要是測試執行，安裝測試工具，部署測試環境，按照測試所設計的測試用例進行手動功能測試，嘗試利用自動化測試工具QTP進行自動化測試，運用所學過的黑盒測試方法，進行web測試，兼容性測試等方法的測試工作，將所發現的問題記錄到測試管理平臺（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復后，進行驗證性測試，第三部分就是測試總結報告。

隨著商業銀行各類業務需求的急速增長，主機項目投產和程序變更勢在必行，但程序投產帶來的風險也不容小覷。若投產程序性能較差，不僅會消耗較多的主機資源，而且在業務高峰時期更容易達到性能瓶頸，引起交易大面積擁堵，造成業務連續性降低和客戶滿意度下降等不良影響。本文從制度和流程兩方面，深入探討和研究主機程序性能管控方法，嚴控程序投產帶來的性能風險。

一、主機程序投產簡介

當前主機程序投產流程主要包括業務需求分析、開發、測試、評審、投產、驗證、總結和反饋等環節。首先由業務部門提出業務需求，開發部門對業務需求進行分析并開發源代碼；再由測試部門對主機程序進行功能測試和性能測試；在程序投產前，由科技管理部門通過召開月度投產會的形式，組織開發、測試和運維等技術部門分別從管理要求和專業角度評審待投產項目是否滿足投產條件，對于滿足投產條件的項目由主機部門進行投產；之后由業務部門和開發部門分別進行投產后的業務驗證和技術驗證；最后由主機部門進行投產后的總結和反饋。主機程序投產流程如圖1所示。主機程序投產牽涉部門眾多，流程也較為復雜，從程序性能管控方面來說，任何一個環節出現問題，都會導致投產后程序性能不佳，從而引起一系列不良影響。主要的性能風險如下:（1）開發環節程序設計缺陷，主機程序在某一個邏輯分支出現死循環，導致投產后主機CPU資源消耗增大，性能出現瓶頸。（2）測試環節由于缺乏統一的測試準入標準，導致性能測試不充分，測試總結報告中未針對程序性能問題給出明確的投產建議。（3）評審環節由于性能測試報告結論表述不清晰，缺乏統一的投產準入標準，導致主機程序性能評審不到位。（4）投產后的總結反饋環節缺乏統一的主機程序優化標準和有效的反饋機制，通常只有當核心系統整體性能指標出現異常時，我們才能順藤摸瓜，逐層排查出單個程序的性能問題，因此缺乏對單個程序的性能優化監控標準和完善的性能問題反饋體系，存在性能問題發現不及時的風險。綜上所述，主機程序投產流程環環相扣，牽一發而動全身。從程序性能管控方面來說，項目投產前的投產評審環節和項目投產后的總結反饋環節至關重要，直接決定了主機程序能否予以投產以及程序投產后若發生性能問題，能否及時進行反饋和優化。

二、主機程序性能管控措施

商業銀行科技部門從投產前的評審環節和投產后的總結反饋環節入手，制定了相應的性能管控措施。首先，為明確主機程序性能測試標準和性能優化標準，使項目評審環節和總結反饋環節有據可依，分別制定了程序投產前的準入標準和程序投產后的運行優化標準；其次，為配合新標準在各個相關部門間有效運行，明確各部門的職責劃分，建立了主機程序投產后的總結反饋機制。1.制定程序投產標準。（1）制定程序投產前準入標準為了保證主機程序投產后的性能符合要求，投產前的性能測試和投產評審環節必不可少。為此，商業銀行各科技部門大力配合，由測試中心牽頭，基于測試實踐數據制定了《主機應用程序性能測試投產準入規范》（以下簡稱《規范》），為性能測試工作人員提供明確的測試關注指標，使得主機應用性能測試有據可依，測試結果數據更加真實有效，簡化了主機性能測試流程，優化了測試方法，明確了主機應用程序性能標準，從源頭上控制了投產性能風險。根據該《規范》，測試人員在待投產項目的《性能測試報告》中提出投產建議，為評審項目投產是否達標提供依據。對于在性能測試中不符合投產準入標準的程序，在月度投產會評審過程中可直接否決其投產。《規范》是主機應用程序開發、測試和投產三方協調的基礎，是主機系統應用程序投產上線和安全運維的有力保障。準入條件見表1。（2）制定程序投產后運行優化標準《規范》主要是針對增量的程序在投產前進行有效的性能風險管控，而存量的程序則涉及較少。如何在主機程序投產后規范程序性能，及時優化性能不佳的程序，防范主機程序性能風險，成為了商業銀行主機部門一個新的課題。為了規范主機應用程序運行，合理使用主機資源，主機部門根據多年核心系統生產運行和問題分析的經驗，總結整理出與生產主機容量和安全相關的包含單筆交易CPU消耗、交易平均響應時間等在內的13類性能指標，見表2。根據生產運行情況，對Appbuilder程序與C語言程序分別執行兩套CPU消耗標準，按不同交易類型設置不同優化標準，并根據實際情況對各個性能指標制訂分檔標準。按生產運行結果的不同檔次與交易量和交易品種數相結合，明確主機應用程序在投產后是否需要優化，并給出具體的投產后的優化建議。此外，增加了死鎖、超時等指標的投產優化規定以及給生產帶來隱患的調試信息的檢查，最終制定了《主機應用程序運行性能優化規范》（以下簡稱《優化規范》）。該規范一方面評估主機程序投產后對生產主機資源的使用是否合理，另一方面評估主機程序是否編寫規范，從而保證主機系統的安全運維。優化條件見表3。2.建立主機程序投產后的總結反饋機制。為更好地落實《優化規范》，使該制度全面覆蓋項目投產后的程序性能監測及日常運維。主機部門建立了主機程序投產后的總結反饋機制，主要包括以下三個方面。（1）加強主動運維模式。通過日常監控、投產后主動對比分析和定期健康檢查等方式，監控投產后的程序性能是否符合《優化規范》。（2）引入問題管理機制。通過引入問題管理機制，規范主機程序投產后的程序性能問題管理，明確各單位的職責，加強問題根源分析和解決，防止問題重復發生。當前程序性能問題管理的角色共分為三類：問題報告角色、問題管理角色以及問題處理角色。①問題報告角色。主要指商業銀行主機部門一線運維人員，若在主動運維中發現性能不佳的程序，可通過在IT服務臺提交問題單的形式，及時向問題管理崗反饋，提請軟件開發中心限期優化，并提供具體的程序性能報告，幫助開發部門進行分析。②問題管理角色。主要是指商業銀行科技部門管理人員，通過在IT服務臺上受理程序性能問題并分派問題處理部門，敦促問題分析與解決。③問題處理角色。主要是指商業銀行科技部門軟件開發人員，通過在IT服務臺上制定程序性能問題處理計劃、分派問題處理人處理問題和定期在問題處理關鍵節點向問題管理崗反饋問題進展。問題管理跟蹤機制流程如圖2所示。（3）引入定期優化反饋機制。若主機程序投產后引發的程序性能問題是由多個程序互相調用所致，非投產程序本身的問題，而是底層程序的問題，不適用于問題管理機制，需要多方協調溝通解決，則引入定期優化反饋機制。通過定期召開季度應用問題交流會，由商業銀行科技管理部門牽頭，組織多個開發部門協調溝通，共同解決程序性能優化問題。根據新規范，主機部門運維人員在主動運維中共梳理出十余筆性能不佳的交易，通過運用成熟的總結反饋機制，這些交易已全部完成優化改造工作，主機系統的單筆交易CPU消耗有了明顯的下降，從而大幅降低主機系統的資源成本和運維風險。

三、總結與展望

司法行政系統軟件評測服務平臺

司法行政系統軟件評測服務平臺，通過對軟件評測進行細化研究，設計符合司法行政系統的軟件評測標準和規范;為司法行政系統應用軟件提供項目驗收測試的解決方案，判定軟件是否滿足司法行政系統管理的需求，評定軟件的性能和安全性要求是否能滿足實際運行要求。司法行政系統軟件評測的內容包括兩個方面:一是驗收測試;二是定制測試。驗收測試，可為司法行政系統單位在所開發的軟件產品驗收前，提供測試服務，對軟件質量進行評估，協助司法行政單位做好驗收測試，保障軟件質量。定制測試，可按照司法行政單位所提出的測試要求進行測試工作，包括單項功能確認測試、安全測試、兼容性測試等。司法行政服務平臺受理申請后，組建軟件評測小組。對業務模型和系統架構進行調研，收集測試需求，生成測試計劃。測試團隊提前了解被測試項目的業務功能和系統架構。期間需要甲公司協助提供被測系統相關的文檔和說明，如系統總體介紹、系統規格書、用戶使用手冊和系統配置說明等文檔。通過與業務部門協商明確細化測試的關注點和指標要求。通過以上內容制定詳細的測試方案、詳細測試計劃和各階段目標。具體評測流程如圖1所示。〔1〕

司法行政系統軟件評測管理系統

本系統包括測試業務管理子系統、測試用例管理子系統、軟件產品評價子系統、辦公管理子系統、基礎數據管理子系統、系統管理子系統、軟件評測服務平臺門戶網站。司法行政系統軟件評測管理系統通過集成辦公管理和測試業務管理，整合成相互銜接的、數據共享的整體，從而實現了辦公自動化、軟件評價體系自動化、軟件測試流程規范化、文檔管理簡單化、資源管理信息化，為評測服務的發展提供有力的保證。在本系統中，將不同類型測試的工作流程，分為需求、準備、實施、總結、歸檔5個階段，每個階段根據評測流程需要接收或編寫相應的文檔。需求階段的文檔包括測試咨詢記錄、軟件測試登記表、文檔樣品接收單、樣品材料初審、文檔樣品入庫記錄、測試設備查詢。準備階段的文檔包括測試任務分派、派工單變更、測試設備使用申請、測試計劃編制審批。實施階段的文檔主要有測試記錄編制審批，對于確認、驗收測試還需要的文檔有測試問題記錄、測試問題記錄審核、測試問題報告審核、測試結果記錄。總結階段的文檔有測試報告編制審批。歸檔階段的文檔有客戶反饋登記表、文檔樣品入庫記錄。測試過程中的所有測試計劃、測試記錄、測試用例、測試報告等各種文檔都可以按照預先設定好的模板打印出紙質文件。統計與查詢主要是可以為管理層提供管理數據，提供決策信息。包括送測單位查詢、咨詢項目實測率統計、測試項目通過率統計、測試過程工作狀態跟蹤單、測試人員測試項目查詢、測試設備及使用申請查詢、派工單查詢、測試計劃查詢、測試記錄查詢等定制查詢，還設置了綜合查詢，可以自行設置查詢條件來進行查詢。測試項目中的測試用例經過審核，可作為一個類型的測試用例記錄放到測試套件庫中。以便在設計測試用例時，可以隨時調用測試用例管理子系統中的用例進行參考、復制，復用測試用例庫中的用例。測試用例管理子系統中的測試用例與測試項目中的測試用例略有不同，測試用例管理子系統中的用例是與項目脫離的。軟件產品評價是在軟件測試基礎上進行的，在分析了傳統軟件質量評價過程模型的同時，提出了可操作性更強的軟件質量評價過程模型。在此基礎上，明確提出了以軟件度量為基礎、軟件質量模型為依托、基于用戶評測歷史信息庫的模型調整技術為優化手段的完整軟件質量評價體系。本系統按照軟件測試結果以及設定的權重進行相應的計算后得出結果，作為參考，再加上技術人員的分析調整后得出最后結論。〔2〕辦公自動化管理主要包括設備管理、人事管理、供應商管理、知識管理、行政辦公、個人辦公等功能，辦公管理模塊基本上和其他的一些辦公自動化軟件大致相同。基礎數據管理提煉了系統所需的全部基礎數據，目的是可以進行靈活的數據維護，基礎數據管理的設計直接影響軟件的靈活性、實用性等。基礎數據主要有評測單位基本信息、評測中心聯系人信息、送測單位信息、公司性質信息、測試類型信息、測試環境基礎信息、測試依據基礎數據、測試內容信息、文檔樣品基礎數據、軟件分類信息等。系統管理包括用戶管理、日志管理、數據備份、部門管理、角色管理等。另外，根據用戶在項目中角色的不同分配不同的權限，當用戶在系統中的角色發生改變時，其權限也發生相應的變化。

綜上所述，司法行政系統軟件評測體系結合最新的測試技術，改良傳統軟件工程測試體系，不僅能協助司法行政系統對完成后的軟件產品進行有效測試，而且對軟件開發公司軟件產品的開發過程予以指導，規范開發行為，嚴格按照ISO9000質量體系或CMMI質量體系等標準體系進行開發，并為企業提供必要的監獄軟件產品技術知識共享和技術支持。

本文作者：楊曄工作單位：浙江警官職業學院

Whatittodo，即項目名稱，明確任務，學生領取任務工作單；Whytodoit，即教學目標，項目的職業能力具體化，包括職業素養和大慶精神、鐵人精神的融入；Whentodoit，即何時進行該項目，使項目序化，從簡單到復雜，安排教學進度；Wheretodoit，即工作場所，包括仿真實訓中心、校內實訓基地和校外實訓基地，使真實工作情境再現；Whotodoit，即誰來完成此項目，突出學生為主體的地位，教師為引領者與組織者；Howtodoit，即完成該項目的實施方法，包括現代教學手段、虛擬現實技術、網絡資源，采取角色扮演等多種教學方法，分組實施項目教學，進行綜合評價，突出節點評價、過程考核。

課程內容

課程共設五個情境，如下：1.情境一：測試抽油機井液面，參考學時為10學時。包括：項目一、測試液面前準備；項目二、測試液面；項目三、計算液面深度。2.情境二：測試示功圖，參考學時為6學時。包括：項目一、測試示功圖；項目二、鑒定示功圖。3.情境三：測試分層注水量及調配水嘴，參考學時為14學時。包括：項目一、裝卸鋼絲測試井口防噴裝置；項目二、操作試井絞車；項目三、測試分層注水量；項目四、調配水嘴；項目五、解析分注測試資料。4.情境四：測試壓力，參考學時為12學時。包括：項目一、裝卸壓力計；項目二、測試普通井口油水井壓力；項目三、測試偏心井口抽油機井環空壓力；項目四、測試電潛泵井壓力；項目五、測試螺桿泵井壓力；項目六、繪解壓力資料。5.情境五：維護保養工具、儀器，參考學時為3學時。包括：項目一、維護保養常用工具；項目二、維護保養測試儀器、設備。通過學習，使學生達到“三懂四會”，即懂測試儀器結構、懂測試儀器性能、懂測試工藝原理、會操作、會維修、會故障處理、會分析判斷；同時在教學過程中，融入“大慶精神、鐵人精神”，培養學生遵守石油行業規范，認同石油企業文化，逐步具備從事油水井測試技術工作的職業素質。

教學設計

主要包括學習情境的名稱、學時、情境描述和項目的名稱、學時、知識目標、能力目標、教學媒體、教學地點、教學方法、教學過程、考核與評價方法等內容。由于篇幅所限，下面僅以學習情境二為例進行介紹。學習情境二：測試示功圖學時：6情境描述：在真實或模擬的工作場景下，學習本情境下所包含的項目內容，所采用的工具儀器為示功儀及相應工具、直尺、筆等。通過本情境的學習，能熟練進行抽油機井測試示功圖的操作，并能進行資料的解釋。項目一測試示功圖學時：4知識目標：掌握示功儀的結構與原理。能力目標：專業能力：能夠熟練使用示功儀進行測試，完成測試示功圖項目。方法能力：①培養語言表述能力；②培養自我學習能力；③培養時間掌控能力。社會能力：①培養小團隊的組織、領導、協作等能力；②培養團結合作能力。教學媒體：投影儀、教材、標準規范、操作視頻、示功儀等。教學地點：一體化教室。教學方法：激勵教學法、實訓操作等。教學過程：教師活動包括組織、引導、講授、操作、指導。學生活動包括分組學習、操作訓練，小組代表操作。考核與評價方式：小組自評、互評，教師評價。項目二鑒定示功圖學時：2知識目標：掌握理論示功圖的繪制。能力目標：專業能力：會分析典型示功圖。方法能力：①培養閱讀理解能力；②培養判斷能力；③培養解決問題能力。社會能力：①培養小團隊的組織、領導、協作等能力；②培養團結合作能力。教學媒體：投影儀、教材、標準規范、實測示功圖等。教學地點：一體化教室。教學方法：激勵教學法、實訓操作等。教學過程：教師活動包括組織、引導、講授、指導。學生活動包括分組學習、訓練鑒定示功圖、小組代表總結鑒定方法。考核與評價方式：小組自評、互評，教師評價。近三個學期的教學實踐表明，該教學設計較好地體現了工學結合、行動導向教學課程的教學思想，取得了一定的教學效果。

作者：王欣玉單位：大慶職業學院石油工程系

摘要：從學生的數學成績、數學認知水平、數學學習態度檢測數學教學大綱的貫徹情況是一種行之有效的方法．調查對象分布在我國10個城市，60所中小學，7777名四年級和九年級學生．我國小學和初中學生在數學成績、數學認知水平、數學學習態度方面與國外(地區)學生相比，其情況如下：在所測的學生中，學生的水平與期望的水平有差距，不同地區的學生在數學成績和學習態度上有較明顯差異，學生學習數學的信心隨年齡增長而降低．研究表明，增加一些數學與科學相結合的綜合課程對學生提高認識數學的社會價值和提升正面態度是有幫助的．建立有我國特色的國家數學教育的教、學、評價機制有助于貫徹新標準．

關鍵詞：數學大綱；數學課本評價；數學教與學：數學教育評價

1前言

世紀90年代，中國的數學教育改革已經經歷了15年．數學教育的改革為數學教材的繁榮起到了積極的推動作用．從2001年開始，經教育部中小學教材審定委員會審查通過，有多種小學、初中、高中數學標準實驗教材向全國發行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學生的數學成就如何尚沒有系統的測試和研究．為了總結教材的使用情況，鞏固其長處，改進不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規定的數學教學內容，我們對使用不同教材的小學和初中學生的學習成就進行了測試和評價．小學部分，選擇了使用小學新教材(以下簡稱小學新教材)的學生與使用其它教材(以下簡稱小學其它教材)的學生以及部分可比性較強的國家(地區)的學生進行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡稱初中新教材)的學生與使用其它教材(以下簡稱初中其它教材)的學生以及部分可比性較強的國家(地區)的學生進行比較．其目的旨在回顧和了解學生使用不同教材的數學成就和教材的使用情況．在這個報告里，就小學新教材與小學其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國外(地區)學生的學習成就和他們的學習態度以比較的形式對測試做一個總結，其目的是總結教材的使用情況，鞏固教材的長處，改進不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規定的數學教學內容．

2測試什么為了有利于比較使用新教材的學生的學習成就與其他國家相同年級學生的學習成就，本報告的數學題選擇使用(1)小學部分：學生試題采用‘國際數學和科學研究趨勢》

(IEA，2003a)所使用的數學題；學生調查問卷采用經過修改的‘國際數學和科學研究趨勢》的四年級學生問卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學生試題采用‘國際數學和科學研究趨勢》(1EA，2003c)，經濟合作發展組織‘國際學生評價項目》(PISA，2003)，和自己設計的題目；學生調查問卷采用經過修改的《國際數學和科學研究趨勢》(ⅢA，2003)的八年級學生問卷．選擇《國際數學和科學研究趨勢》和《國際學生評價項目》，是因為他們是國際上公認的中小學生數學和科學的學習成就評價項目．《國際數學和科學研究趨勢》的目的是檢查四年級和八年級學生在教學大綱的范圍內會什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學大綱的要求；而《國際學生評價項目》的目的是檢查學生在15歲時的數學應用能力．需要指出的是，《國際數學和科學研究趨勢》和《國際學生評價項目》的題目不是數學競賽題，因此其難度應該屬于大綱要求的應知應會的范疇，其測試的目的之一，是想要知道對一個國家整體而言，公共教育的水準究竟有多高，學生對數學和科學的學習態度如何，以及影響學生成就的因素．毫無疑問，這對一個國家的整體發展和未來的勞動力資源是十分重要的．因此，找出影響學生成就的因素對發展大眾教育和改善國家整體教育水平是十分必要的．在這個報告里，我們的目的是測試使用新教材的學生與使用其它教材的學生和國外(地區)學生在數學知識，數學認知水平上的不同，以及相關的影響因素．我們選擇部分可比性較強的國家(地區)進行比較，他們是：(1)小學部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國；(2)初中部分：中國臺北，中國香港，日本，韓國，新加坡，美國，澳大利亞，芬蘭，法國．需要指出的是：(1)這些國家的數據代表的是整體國家水平或接近國家水平CR范圍隨機抽樣)，而數據只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國際數學和科學研究趨勢》和‘國際學生評價項目》測試的是八年級和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級的學生，原因是八年級的教學大綱有部分內容未涵蓋測試內容；(3)自己設計的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內容．在這個測試里，我們想要回答的問題是：

[摘要]房屋建筑需求的不斷提升，對房屋的質量管理提出了一定挑戰。在建筑工程管理過程中，總結出符合管理、控制、操作的監管體系，有利于提升質量監管有效性。因此，應在工程管理中對施工現場、施工計劃、操作進度進行監控，進而提升建筑工程管理的有效性。基于此，文章就建筑工程管理中質量監管的實踐措施進行了探討。

[關鍵詞]建筑工程；管理；質量監管

建筑工程現場管理尤為復雜，原因是管理人員需全面監測環境、項目進展、工藝標準以及人力資源配置的情況，再結合項目圖紙計劃進行管理監控，以期提高質量監管的有效性。因此，管理人員應充分意識到現場管理及監控的必要性，給予必要的總結和分析工作，再結合相關操作標準進行比對，進而提升建筑工程的質量，也能鞏固工程項目的現場管理水平。

1.加強建筑工程質量監管的重要性

建筑工程質量監管主要業務包括工藝特點、項目操作標準、管理規范、材料使用狀況、施工方案等工藝的合理性的探討，需結合相關操作標準、控制標準進行總結，以期提升建筑本身的核心利益[1]。因此，強化質量監管的合理性有利于凸顯出建筑項目本身的地位，能夠總結出建筑工程的質量標準與企業發展之間的關系，有利于避免施工人員、用戶的財產和生命健康不受到侵害。另外，新時期質量監管過程中，房地產企業管理人員也能綜合性的評估出項目的材料使用情況、預期效益以及項目可行性報告指標，同時對勘察、設計、操作準備階段進行比對，有利于促使整體操作始終在額定標準內進行。一旦管理中發現質量問題，管理人員也能依據問題的發生原因、項目標準、監管要求進行測試，并給予工程進行科學的調控，進而提高施工質量安全，也能鞏固房地產交易服務中心的經濟效益[2]。

2.現階段建筑工程質量監管不力的危害

《學生體質健康標準》的與實施是教育部，國家體育總局為積極貫徹落實《中共中央關于深化教育改革全面進行素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》的一項重要舉措，是學校樹立“健康了第一”的指導思想，切實加強學校體育工作的具體體現，是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，也是學生畢業的基本條件。為此，我校十分重視《標準》的實施工作。現將我校小學貫徹落實《學生體質健康標準》的實施情況總結如下：

一、積極宣傳，提高認識、加強管理

利用“紅領巾”廣播站和板報形式對《標準》的測試項目以及鍛煉方法進行經常性的宣傳教育，幫助學生了解健康的意義和鍛煉目的。讓學生懂得只有堅持經常鍛煉才能增強體質、提高健康水平。并通過征文的形式對學生進行宣傳進行教育。同時成立了校《標準》工作領導小組。組長由孟琦校長擔任，副組長由主抓學校體育的徐玲副校長擔任，組員由體育教師擔任，領導小組成員進行了分工明確，同時擬定了《標準》的測試計劃和工作重點，要求各校要嚴格按要求進行測試和評價、及時匯總、統計和上報測試結果。

二、注重效果，與各項體活結合

實施《標準》質量的好與壞不僅取決于測試的結果，更重要的是取決于開展活動的過程，若活動開展的好，學生積極參加效果就好，否則效果就差。我校小學把《標準》與體育教學結合、與課外體育活動結合、與運動競賽等項目結合。取得了事半功倍的效果。《標準》項目測試統計結束后，我校達標率在95%以上。

三、認真組織測試

摘要：從學生的數學成績、數學認知水平、數學學習態度檢測數學教學大綱的貫徹情況是一種行之有效的方法．調查對象分布在我國10個城市，60所中小學，7777名四年級和九年級學生．我國小學和初中學生在數學成績、數學認知水平、數學學習態度方面與國外(地區)學生相比，其情況如下：在所測的學生中，學生的水平與期望的水平有差距，不同地區的學生在數學成績和學習態度上有較明顯差異，學生學習數學的信心隨年齡增長而降低．研究表明，增加一些數學與科學相結合的綜合課程對學生提高認識數學的社會價值和提升正面態度是有幫助的．建立有我國特色的國家數學教育的教、學、評價機制有助于貫徹新標準．

關鍵詞：數學大綱；數學課本評價；數學教與學：數學教育評價

1前言

世紀90年代，中國的數學教育改革已經經歷了15年．數學教育的改革為數學教材的繁榮起到了積極的推動作用．從2001年開始，經教育部中小學教材審定委員會審查通過，有多種小學、初中、高中數學標準實驗教材向全國發行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學生的數學成就如何尚沒有系統的測試和研究．為了總結教材的使用情況，鞏固其長處，改進不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規定的數學教學內容，我們對使用不同教材的小學和初中學生的學習成就進行了測試和評價．小學部分，選擇了使用小學新教材(以下簡稱小學新教材)的學生與使用其它教材(以下簡稱小學其它教材)的學生以及部分可比性較強的國家(地區)的學生進行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡稱初中新教材)的學生與使用其它教材(以下簡稱初中其它教材)的學生以及部分可比性較強的國家(地區)的學生進行比較．其目的旨在回顧和了解學生使用不同教材的數學成就和教材的使用情況．在這個報告里，就小學新教材與小學其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國外(地區)學生的學習成就和他們的學習態度以比較的形式對測試做一個總結，其目的是總結教材的使用情況，鞏固教材的長處，改進不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規定的數學教學內容．

2測試什么為了有利于比較使用新教材的學生的學習成就與其他國家相同年級學生的學習成就，本報告的數學題選擇使用(1)小學部分：學生試題采用‘國際數學和科學研究趨勢》

(IEA，2003a)所使用的數學題；學生調查問卷采用經過修改的‘國際數學和科學研究趨勢》的四年級學生問卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學生試題采用‘國際數學和科學研究趨勢》(1EA，2003c)，經濟合作發展組織‘國際學生評價項目》(PISA，2003)，和自己設計的題目；學生調查問卷采用經過修改的《國際數學和科學研究趨勢》(ⅢA，2003)的八年級學生問卷．選擇《國際數學和科學研究趨勢》和《國際學生評價項目》，是因為他們是國際上公認的中小學生數學和科學的學習成就評價項目．《國際數學和科學研究趨勢》的目的是檢查四年級和八年級學生在教學大綱的范圍內會什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學大綱的要求；而《國際學生評價項目》的目的是檢查學生在15歲時的數學應用能力．需要指出的是，《國際數學和科學研究趨勢》和《國際學生評價項目》的題目不是數學競賽題，因此其難度應該屬于大綱要求的應知應會的范疇，其測試的目的之一，是想要知道對一個國家整體而言，公共教育的水準究竟有多高，學生對數學和科學的學習態度如何，以及影響學生成就的因素．毫無疑問，這對一個國家的整體發展和未來的勞動力資源是十分重要的．因此，找出影響學生成就的因素對發展大眾教育和改善國家整體教育水平是十分必要的．在這個報告里，我們的目的是測試使用新教材的學生與使用其它教材的學生和國外(地區)學生在數學知識，數學認知水平上的不同，以及相關的影響因素．我們選擇部分可比性較強的國家(地區)進行比較，他們是：(1)小學部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國；(2)初中部分：中國臺北，中國香港，日本，韓國，新加坡，美國，澳大利亞，芬蘭，法國．需要指出的是：(1)這些國家的數據代表的是整體國家水平或接近國家水平CR范圍隨機抽樣)，而數據只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國際數學和科學研究趨勢》和‘國際學生評價項目》測試的是八年級和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級的學生，原因是八年級的教學大綱有部分內容未涵蓋測試內容；(3)自己設計的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內容．在這個測試里，我們想要回答的問題是：

摘要：審計實訓教學作為應用型審計人才培養的重要環節，對培養學生具備審計實務工作能力具有重要意義。構建學堂云+BOPPPS模式的實訓教學模式，并應用于審計綜合模擬實訓課程中。發現能有效地激發學生參與實訓教學的積極性，提升實訓教學的效率和效果，較好地培養學生審計實務工作能力。

關鍵詞：學堂云；BOPPPS模式；審計綜合模擬實訓

2021年全國教育大會提出，教育工作要以推動高質量發展為主題。而優化實訓實踐教學，加強應用型人才培養，是高等教育積極應變社會需求，實現高質量內涵式發展的重要舉措。審計實訓教學作為應用型審計人才培養的重要環節，對培養學生具備較強實踐能力并勝任審計實務工作具有重要意義。從現有審計實訓教學模式來看，國內外高校都注重以虛擬仿真模擬等技術手段為基礎，采用情景教學、案例教學、合作學習和混合式教學等方法，以提升審計實訓教學的效率和效果。例如，郭傲霜針對審計實訓中學生參與積極性不足的問題，提出采用模擬審計場景的手段來提升學生的參與度［1］；鄧潔提出“三維融合”的方法，將審計案例融入審計實訓教學中，以解決審計理論教學與實訓教學相脫節的問題［2］；王卿麗提出為解決在實訓過程中學生被動接受知識的問題，提出將合作學習方式運用于審計實訓教學中［3］；彭俊英和陳艷芬針對審計實訓中教學內容多、難度大、理論教學與實踐教學融合難度高的問題，提出將混合式教學方法應用于審計實訓教學中［4］。但是，隨著大數據、云計算等對審計學專業的沖擊，審計實訓教學中不斷加入新的內容，實驗項目數量不斷增多，僅依靠教師演示加學生練習的傳統實訓教學方法，很難在有限的實訓課時內，提升實訓課程教學的深度和廣度及學生的參與度和投入度。

一、我國高校當前審計實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學模式缺少“以學生為中心”的設計理念，導致學生的參與度和投入度不高。現有審計實訓教學模式通常以“教”為中心進行設計，重知識輕實踐，重學習輕思考，側重于向學生灌輸審計的知識結論、技巧和方法，而忽視了審計思維和職業素養的培養和訓練，減弱了學生參與實訓課堂的積極性。現有審計實訓的教學環節更多集中在操作演示、發布任務、學生練習等環節，缺少學生全方位參與實訓教學環節的設計，學生在實訓過程中的參與度和投入度較低。（二）實訓教學過程缺少實時管控，限制了實訓課時的有效利用和實訓效果的提升。現有審計實訓教學通常以班級學生分成若干小組的形式開展，由于學生小組數量較多，教師很難對所有實訓小組的所有實訓環節進行管控，不能有效掌握實訓進度，可能導致部分進度慢的小組拖累整個班級的實訓進度，影響實訓課時的有效利用。或者部分自覺性差的小組不能完整執行整個實訓的所有環節，影響實訓課堂的教學效果。（三）實訓教學方式較為單一，導致實訓教學的深度和廣度不足。現有審計實訓教學方法較為單一，更多集中在課中環節，通常采用“教師演示+學生練習”的方法開展，而對課前的教學目標導入和理論知識鞏固的關注不足，導致實訓教學的理論知識鞏固和實訓練習之間缺少有機的融合，從而表現出深度不足的問題。現在審計實訓教學更多集中在課中環節，向課前環節和課后環節的拓展不足，從而表現出廣度不足的問題。

二、學堂云+BOPPPS模式的審計綜合模擬實訓教學模式

摘要：介紹了信息系統建設中軟件項目管理的理念，深入探討了軟件項目管理的組織模式、內容、配置管理、質量管理、風險管理及人員管理等，并給出了軟件項目計劃書的范本。

關鍵詞：軟件項目管理；軟件配置管理；軟件項目計劃書

1軟件項目管理的組織模式

1．1項目管理委員會。項目管理委員會是公司項目管理的最高決策機構，—般由公司總經理、副總經理組成。主要職責如下：(1)照項目管理相關制度管理項目；(2)監督項目管理相關制度的執行；(3)對項目立項、項目撤消進行決策；(4)任命項目管理小組組長、項目評審蠶員會主任、項目組組長。

1.2項目管理小組。項目管理小組對項目管理委員會負責，—般由公司管理人員組成。主要職責如下：(1)草擬項目管理的各項制度；(2)組織項目階段評審；(3)保存項目過程中的相關文件和數據：(4)為優化項目管理提出建議。

1.3項目評審小組。項目評審小組對項目管理委員會負責，可下設開發評審小組和產品評審小組，—般由公司技術專家和市場專家組成。主要職責如下：(1)對項目可行性報告進行評審；(2)對市場計劃和階段報告進行評審；(3)對開發計劃和階段報告進行評審；(4)項目結束時，對項目總結報告進行評審。