考察報告寫作交流

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1.實地考察是基礎專業知識是指導

考察報告是作者親自參加實地觀察考核的基礎上完成的而調查報告是作者進行采訪了解情況的基礎上完成的文章以《農民運動考察報告》為題，簡括地說。而不以“農民運動調查報告”為題。理由就在于此。

考察離不開調查，考察與調查的關系極為密切。調查也離不開考察。但兩者還是有區別的考察側重在觀察、考核基礎上的研究，調查側重在采訪、解基礎上的研究。因此，考察工作者必須親自對考察對象進行實地的細致深刻的甚至是長期的觀察，進而搜集考察對象的標本、資料、數據以供自己研究，必要時也可通過采訪了解有關情況，以促進考察活動的開展。而調查工作者往往在接受任務進行調查對，調查的第一對象已消失，即事件、問題等已成往事，必須向目睹、或親自參預某事、某問題、某工作的第二對象進行采訪了解，收集有關資料、數據供自己研究，必須時也可以“蹲點調查”蹲點調查”實質上就是考察。

實地考察，是考察報告寫作的重要基礎。

既是考察活動的必備條件，豐富深厚的專業知識。也是寫出有分量的考察報告的必備條件。

目的就是要抓觀察對象的特征，考察重親自觀察。但沒有專業知識作指導，觀察就是兩眼一抹黑了結果一無所獲，或者得出錯誤的結論。比如一個沒有地質地貌知識的人站在西藏打加拉山坡上，看到一個高于一個的平臺會無動于衷，但對搞地質地貌的考察隊員來說，面對這種地貌馬上就能判斷：所有這些平臺的存在都表明高原在上升過程中是間歇性的運動時快時慢，交替更進，每個平臺代表著或長或短一個相對穩定的時期。見《地理知識》年第6期）對一個沒有林業知識的人來說，面對卡馬溝谷里茂密整齊的林子只能發出“真美呀”感嘆，卻說不出各類樹木的名稱，更不懂它價值，但對有專業知識的考察隊員來說，就能馬上發現：250平方米的樣方內，竟有22種高大的喬木，占優勢的科屬是殼斗科的栲屬、石株屬、青岡屬，槭科的槭屬…片馬行》見《地理知識》年第1期。可見，有了豐富的專業知識作指導，考察隊員才能耳聰目明，迅速捕獲到考察對象的種種特征，發現考察對象發展變化的規律。從這個意義上說，考察報告是專家們寫作。像綜合考察就必須由各門科學的專家們聯合組成考察團，容不得“南郭先生”濫竽充數，只有這樣，才能完成綜合考察任務，最終完成考察報告的寫作。

2.定體則無大體須有

考察報告的寫作沒有一成不變的“定法”、模式，但需要遵循它的基本格局。

不同類型的考察報告，可以有不同的結構樣式，概貌介紹型的考察報告，常常采用散文體或日記體的結構樣式。《片馬行——橫斷山科學考察散記》、《瀚海腹地考察記》、《青山翠林行思——康塞普西翁林區考察記》等都采用散文體的結構樣式。《內蒙古野外考察札記》采用的日記體結構樣式。

考證型考察報告采用的是“正宗”的應用體結構樣式，既“三段式”：開頭、正文、結尾。

論證型考察報告則采用應用體與議論體相結合的結構樣式。即報告的“前言”部分是應用體樣式，扼要交代基本情況，而正文部分又是議論體樣式，或并列式、或遞進式、或分總、或總分等。

學術型考察報告，由于注重規律性的探討，內容豐富，篇幅較長，所以結構樣式也復雜些，或結論→本論，或本論→結論，或緒論→本論→結論等等。

不同類型的考察報告有不同的結構樣式，就上述所言，也不是某種類型的考察報告一定要采用某種模式的結構樣式。

《農民運動考察報告》的結構布局，從整體上看，就很難將它套在上述哪種樣式中，它別具一格，自成一體。

考察報告的結構樣式應與考察報告的宗旨相諧調，同時要考慮讀者的思維習慣，即要依循它自身的一些規律。

第二，前言要明確交代考察主體，考察地點、時間、對象、任務等。如《農民運動考察報告》的前言：“我這回到實地考察了湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五縣的情況。從一月四日起至二月五日止，共三十二天，在鄉下，在縣城，召集有經驗的農民和農運工作同志開調查會，仔細聽他們的報告，所得材料不少。……所有各種反對農民運動的議論，都必須迅速矯正。革命當局對農民運動的各種錯誤處置，必須迅速變更。這樣，才于革命前途有所補益。”這段“前言”將考察主體、地點、時間、對象，以及要達到的目的都簡明扼要地交代清楚了，讓讀者閱讀后一目了然。

第三，正文部分要將考察經過，考察得來的事實、數據和考察結果敘寫清楚。論證型考察報告與學術型考察報告在這部分則要加強論證分析，闡明正確的觀點或揭示事物內部的規律。

考察報告的結尾很靈活，既可以單獨有結尾段，又可以將正文部分的結尾作全文的結尾。

考察報告表達方式的選擇和語言的運用也很靈活。不同類型的考察報告，由于偏向于某種文體，因此，表達方式的選擇和語言的運用也往往各有側重。有的側重于敘述說明，語言簡潔準確；有的既可以敘述，也可以描寫，語言簡潔而又生動形象；有的則偏重于議論，語言要清晰準確。表達方式的選擇及語言的運用，如同結構樣式的選擇一樣，都要注意與考察報告的寫作宗旨相諧調。

四、考察報告閱讀提示

考察報告同調查一樣，實用性很強，因此，適合采用記憶閱讀法。通過記憶閱讀，吸收其中于自己有用的信息，以推動自己工作的開展。由于考察報告各類型之間有不同的寫作特點，因而除采用記憶閱讀方法外，還應該根據不同的寫作特點，采用其它不同的閱讀方法。

像概貌介紹型的考察報告，由于它具有很鮮明的散文體特點，表現出許多優美質樸的自然美，因此讀者還應該采用賞析式閱讀法來閱讀，充分享受報告奉獻給讀者的散文美。

考證型考察報告、學術型考察報告的專業性、針對性很強，因此，在采用記憶閱讀方法的同時，還應采用評判式閱讀方法。如果讀者的目的就是評判它們的價值，那幺評判式閱讀則應該是主要的閱讀方法。

論證型考察報告，因為旨在對錯誤的結論或言論予以駁斥，給人們以正確的引導，作者在論證時往往通過多角度、多側面的論證來闡述自己的觀點，因此，這類報告應采用“多側面”閱讀法。“多側面”閱讀法也被稱為“八面受敵”讀書法。

“八面受敵”讀書法是北宋大文學家蘇軾在實踐中總結出來的閱讀法。蘇軾說：“但卑意欲少年為學者，每一書皆作數次讀之。……如欲求古今興亡治亂、圣賢作用，且只此意求之，勿生余念。又別作一次，求事跡故實，典章文物之類。亦如之。他皆仿此，此雖似迂鈍，而他日學成，八面受敵，與涉獵者不可同日而語也。”

曾對這種力法表示贊許，并將其推廣到研究中國社會這一部活的巨著之中去。他說：“古人說‘文章之道，有開有合’，這個說法是對的，蘇東坡用‘八面受敵’法研究歷史。用‘八面受敵’法研究宋朝，也是對的。今天我們研究中國社會，也要用‘八面受敵’法，把它分成政治的、經濟的、文化的、軍事的四個部分來研究，得出中國革命的結論。”

“八面受敵”（或曰“多側面”）閱讀法的特點是：對一本書或一篇文章、一篇報告，從不同的角度、不同的側面去閱讀，“各個擊破”，從而達到讀懂弄通全文的目的。這種閱讀方法的好處是有利思考研究問題，增加知識，提高認識。

論證型考察報告正文部分，議論文體的特色非常突出，作者從不同角度去批駁錯誤論點，論證自己觀點，因此，采用“八面受敵”（“多側面”）閱讀法最為適宜。

當然閱讀任何文章，總不可能只單純地采用一種方法，正確的讀書法，往往是以一種或兩種閱讀方法為主，兼用別的閱讀方法。