幼兒園教師講課現(xiàn)狀匯報(bào)

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為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高幼兒園的教育質(zhì)量，同時(shí)臨時(shí)代課教師績效工資制的實(shí)施提供可靠依據(jù)，利用月日～18日四天的時(shí)間對全園21位教師進(jìn)行聽課，聘請學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課、評分，根據(jù)講課情況作以下總結(jié)：

一、思想重視準(zhǔn)備充分

從講課情況看，教師精神狀態(tài)有了明顯的改觀，能力不論大小，都做了充分準(zhǔn)備，都渴望取得好的成績，表現(xiàn)了高昂的斗志，必勝的信心，滿腔的熱情,各位教師從思想上非常重視，都做了充分的準(zhǔn)備。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將整個(gè)活動(dòng)過程做了精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

根據(jù)所教內(nèi)容的目標(biāo)要求，對教具、學(xué)具進(jìn)行了精心的制作。不管是傳統(tǒng)的掛圖、頭飾，還是利用先進(jìn)的多媒體課件，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)都起到很好的教育效果，如郭利用頭飾讓孩子表演故事時(shí)，孩子興致特別高；史、韓利用掛圖使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀；趙儉朵用掛歷紙制作的夏裝，通過幼兒時(shí)裝表演，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣；王、朱、楊利用多媒體課件，不但形象直觀，加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且操作方便。

二、教師素質(zhì)有了很大程度的提高。教師們在課堂上，教態(tài)自然、大方，和藹可親，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范。特別是馬、史、劉等教師利用符合幼兒特點(diǎn)的語言和語氣，豐富的表情，起到了較好的教育效果，這方面做的比較好的還有王曉、郭、朱等老師。教師應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，善于靈活機(jī)智地處理課堂遇到的問題，

三、在教學(xué)過程中，老師們的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多變，基本符合所教年齡班的幼兒特點(diǎn)，；其中做的比較好的教師是王、趙、王；能夠突出幼兒的主體地位，以幼兒為主體，教師能夠鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手，動(dòng)腦，氣氛活躍，做的比較好的有楊青、趙、郭、盧；教學(xué)中重點(diǎn)突出，注意突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了有一定的創(chuàng)造性，這方面做的比較突出的是趙、王；既面向全體幼兒，又注意個(gè)別教育，其中，楊、彭做的較好；教學(xué)時(shí)間把握教好，各環(huán)節(jié)明確，銜接比較自然，體現(xiàn)出一定層次性的是王、史；教學(xué)效果較好的有楊、史。

二、存在的問題

1、教學(xué)活動(dòng)中，不能充分體現(xiàn)新《綱要》的精神，師生互動(dòng)不夠，不能充分體現(xiàn)幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，幼兒只是按教師設(shè)計(jì)的過程按部就班的配合老師完成一節(jié)課，在一節(jié)課中，教師說的太多，幼兒動(dòng)手操作的太少，缺少嘗試發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，教師包辦代替太多，甚至有的問題幼兒知道答案，教師也不許說，以此達(dá)到教師頭腦中的某種模式的活動(dòng)結(jié)果。因而幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑。

2、教學(xué)準(zhǔn)備過于充分，過程指導(dǎo)過于粗糙

有的教師怕幼兒學(xué)不會，活動(dòng)過程無法順利開展，影響教學(xué)效果，課前將應(yīng)教的內(nèi)容都教會，致使上課時(shí)幼兒“不教就會，不點(diǎn)就通”，沒有體現(xiàn)教與學(xué)的過程，把上公開課變成了幼兒表演。

指導(dǎo)過于粗糙：（1）缺乏啟發(fā)式提問，教師直接說出問題答案，只問幼兒是或不是。（2）缺乏安全衛(wèi)生教育。如讓幼兒吃東西不用勺子直接用手拿，教師用牙咬開包裝袋、體育活動(dòng)中缺乏安全教育，美術(shù)等教學(xué)活動(dòng)中缺乏教學(xué)衛(wèi)生教育，致使出現(xiàn)了不少課堂教學(xué)安全問題、亂丟紙屑等問題。（3）對教育活動(dòng)過程中生成的問題不能進(jìn)行隨機(jī)教育，不會因勢利導(dǎo)，缺乏教學(xué)機(jī)智，把提出不同問題的幼兒視為搗亂。

3、借班教學(xué)，缺乏針對性

這次講課時(shí)，多數(shù)教師是借班教學(xué)，這一現(xiàn)象往往使“因材施教”成為一句空話。在試教階段，選擇的是這個(gè)班級，而真正講課時(shí)卻是另一個(gè)班級，把同一教材、同一教學(xué)方法、相同的教具套在不同的群體上，針對性顯然是有問題的。教師為教而教，脫離實(shí)際的情況還比較多，包辦代替現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4、新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材熟悉程度不夠

就總體來說，這次講課臨時(shí)工教師不如正式工教師，新來的臨時(shí)工教師不如老教師。新教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，缺乏嚴(yán)密性，在教學(xué)過程中，無從下手，出現(xiàn)問題，教師不能隨機(jī)應(yīng)變，把上課變成“背”課。這些課受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評委的批評。

在幼兒繪畫時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，如鼓勵(lì)幼兒大膽用色，色彩要豐富，畫面的安排要合理，畫面要整潔等。美術(shù)活動(dòng)中，作品評價(jià)是活動(dòng)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評價(jià)作品時(shí)，要尊重幼兒，不能以“好不好”“像不像”來評價(jià)。即使只是粗淺的、幼稚的幾根線條或幾個(gè)簡單的形象，但只要是幼兒自己的體驗(yàn)，就可稱之為好作品。教師不能輕易地批評幼兒的畫與現(xiàn)實(shí)不一致，而應(yīng)該更多地表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的求異思維。

6、部分教師在活動(dòng)過程中教態(tài)過于隨便，語氣平淡，無抑揚(yáng)頓挫，使教師的儀態(tài)、言行不能感染幼兒，沒有號召力。教師語言成人化，兒童化語言、語氣、表情表現(xiàn)不夠，特別是不少幼兒課堂不說普通話，教師不予制止，這也反映了平時(shí)教學(xué)中的一些問題。

解決辦法：

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的一段時(shí)間內(nèi)，各位教師還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉教材，研究教法，提高教育教學(xué)能力。

為了使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，暑假期間，將本次講課活動(dòng)中講得好的幾節(jié)課再講一遍，請六位教師留好教具，準(zhǔn)備再講