中學班主任隊伍調研報告二

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班主任是學校德育的中堅力量，學校德育若想真正得到改進，就必須從加強班主任隊伍建設做起。從管理角度看，所有學校都很重視班主任工作，都會選擇綜合素質高、業務能力強的教師做班主任工作。所以班主任的管理能力、業務水平、自身素質就顯得尤為重要，但是當前，班主任工作的重要性與班主任工作的現狀并不相稱。下面就****縣中學班主任隊伍現狀做一分析，并提出相應對策。

一、調研目的：

1、通過調研了解當前****縣中學班主任隊伍的相關情況，如實反饋我縣中學班主任隊伍的現狀。

2、通過相關數據顯示，找出班主任隊伍中的薄弱環節并展開研討，提出切合實際的解決辦法。

3、為德育隊伍的培訓、研討提供依據，為進一步加強和改進我縣中學德育工作和開展有針對性的教育科學研究工作提供真實數據。

二、調查內容與結果分析：

此項調查采取問卷的形式，于20****年9月對全縣26所中學班主任的性別、學歷、年齡、教齡、班主任工作年限、承擔課題及所獲榮譽等情況進行了詳細調查,****縣中學班主任隊伍現狀為：全縣26所中學，共有489個班級，經過相關數據的統計、分析如下表一、表二、表三所示：

全縣班主任共有：489人

1、班主任平均工作年限較短：

從統計數字來看，全縣489名班主任平均年齡為32歲，可以說班主任隊伍非常年輕。青年班主任（年齡在30歲以下）254名，占總數的51.94%。從表二的數據顯示可見，全縣班主任工作年限三年以下的為150人，占總數的30.67%，全縣班主任工作年限5年以下的為254人，占總數的51.94%。由此可見，全縣中學班主任隊伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，而且一些大校第一年擔任班主任工作的現象比較普遍，且有繼續發展的趨勢，短期之內不會有所回升。這種狀況對我們德育工作來說既有優勢，又有劣勢。優勢是：青年班主任文化素質高，思想觀念新，思維活躍，活動能力強，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學生的年齡相仿，所以從情感上、思維方式上很容易與學生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負尚不堅定，工作缺乏經驗，盡管熱情很高但容易脫離實際，這些弱點往往影響他們在實際工作中的針對性、扎實性和有效性。

2、存在性別比例失調現象：

全縣489名班主任，其中男班主任113人，占總數的23.1%，而女班主任254人，比去年同期增加了2.5%，占總數的76.9%，與20****年情況基本一樣，遠遠超過總數的半數以上。據調查顯示：****二中初中段16個班、****三中初中段17個班（1名男班主任）、下屯中學10個班、大榆樹中學12個班、井莊中學8個班、香營中學9個班、劉斌堡中學6個班的班主任100%為娘子軍，這種性別比例嚴重失調的現狀，在短期的幾年時間里不會有所改變的。即使有所回升，但比例會仍然存在著嚴重失調的現狀。這種現狀不光存在于班主任隊伍當中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴重失調的現狀，原因需要探究，但很大程度會影響孩子們的性格或個性成長。這種現狀應該引起社會以及學校的廣泛關注與思考。

3、學歷結構提高很快：

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的廣泛開展，教師的年齡越來越小，合格學歷的教師越來越多，班主任隊伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數不斷增加。在總數489人中，本科學歷人數467，占95.5%，比去年提高了5%，他們具備系統而扎實的教育教學理論基礎，也具備比較完善的業務水平和扎實的基本功底，這為今后教育教學質量的進一步提高和管理能力的進一步提升，奠定了良好的基礎。

4、大小學科間差異較大：

調查統計顯示：全縣491名班主任當中，語數外三個學科的專業人數381人，占總數比例的77.9%，這一般是學校的一種慣例，主科擔任班主任工作好像從一開始就是這樣的，許多年過去了仍然沒有改變，如果有副科擔任班主任的，也是學校當中的主科教師中能力、經驗不足，否則絕沒有副科老師的機會。這種現象一方面為語數外三科教師了解學生提供了舞臺和廣闊的空間、時間，但同時也增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學生深層次的溝通與交流。所以我們在確定班主任人選過程中應考慮教師的教育教學水平，而不是先在科目內范圍考慮。

我們知道一個好的班主任前提是一位優秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏得學生們的擁戴和認可。為了學生和廣大教師的發展，學校不妨認真考慮一下任課教師的能力和經驗等因素，選派優秀的教師上崗擔任班主任，一方面有利于學校德育工作的順利開展，另一方面也有利于優秀教師的發展。教育教學是相輔相成的、互相促進的，因而教學能力有待提高的教師應盡量不急于安排班主任工作，或任副班主任或任實習班主任從而加強學習和鍛煉，為以后的班主任工作做儲備。

5、師資構成地域差異較大：

從統計數字來看，全縣的班主任師資構成以縣城為中心向外輻射，越趨近中心師資越強，越是邊遠地區，條件越艱苦，師資條件越差。而且邊遠山區的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。四海中學5名班主任，平均教齡5年，平均班主任工作年限僅僅4.4三年，劉斌堡中學6名班主任，工作年限全部為4.6年；而城區學校學歷均為本科，如****二中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，21人次獲得縣級“長城杯”或市級“紫禁杯”優秀班主任榮譽稱號，占班主任總人數的42.9%，而且20****年班主任優秀報告團14名成員就有****二中4名；****三中班主任工作年限在10年以上的也有25名，占班主任總人數的64.1%，17人次獲得縣級“長城杯”或市級“紫禁杯”優秀班主任榮譽稱號，占班主任總人數的43.6%；****四中30名班主任有17人次獲得縣級“長城杯”或市級“紫禁杯”榮譽稱號，占班主任總人數的56.7%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區和山區教育教學水平發展的嚴重不均衡性，制約著相關學校的發展，對于學校、教師尤其是學生可以說是不平衡的，甚至說存在著不公平性。

6、班主任重視科研的程度提高：

與以往班主任參與科研狀況來看，班主任參與科研、承擔科研課題的積極性有所提高，說明廣大班主任開始重視科研工作的重要性，能夠根據班主任工作實際需要、根據所帶班級工作需要，積極承擔并參與國家級、市級、縣級科研課題，這說明班主任逐步向科研型發展

三、結論：

通過這次調研活動，我們摸清了全縣中學班主任隊伍的構成現狀。相關數據顯示：這是一支非常年輕的德育師資隊伍，盡管缺少豐富的教育教學經驗但不乏朝氣；這是一支稚嫩的隊伍，不很健壯但前程遠大；這是一支失衡的隊伍，雖陰陽失調但依然力戰；這是一支不穩定的隊伍，雖然動蕩但內力猶存。

四、建議與措施：

要提高德育的實效性，德育工作者就必須研究社會的需求，研究學生的需求，研究兩個需求之間的結合點，確定恰當的目標、內容、途徑、方法。面對我縣中學班主任隊伍的現狀，我們德育研究室進行了認真的分析研究，積極尋求提高班主任隊伍整體素質的有效辦法，并采取針對性的措施。

1、班主任隊伍的培訓，提高班主任的整體素質：

廣大班主任每天在繁雜的工作狀態下工作、管理、生活，很少有機會或時間坐下來靜靜的分析或學習相關的業務知識和先進的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識和經驗，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復始地工作，沒有一些創新和嘗試，更缺乏相關理論和具體做法的指導，這對于新時代不斷變換的教育對象，我們就會覺得捉襟見肘，所以廣大班主任特別需要進行經常性的業務培訓，以盡快提高廣大班主任的業務素質，調整班主任的業務狀態，以適應新形勢下青少年的需要，而且對于青少年的發展也會具有不可估量的作用。

除了對青年班主任下大力氣進行培訓外，還應該試行見習班主任制度，讓青年教師和老教師結成對子，通過一定時間的考察和培養，挑選出一定的合格新手擔任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認真實行班主任例會制度，開展校本培訓。班主任例會宜每月一次或兩次，要開成工作總結會、布置會、交流會和培訓會，要加強例會的計劃性、針對性和有效性。研究專題要根據當前的工作任務確定，如班主任工作計劃的制定、學生家長會的主持、品德評語的撰寫、心理咨詢的方法等等，并選擇經驗較豐富有一定理論修養的教師和學校領導擔任主講，切實起到相應的培訓作用。

所以要根據全縣班主任隊伍實際情況，開展分層分段培訓活動，加強班主任隊伍建設的力度，根據班主任隊伍年輕化的現狀，加強青年班主任培訓很有必要，加強縣級“長城杯”市級“紫禁杯”優秀班主任培訓，從而帶動全縣班主任整體素質的提高。

2、以科研促進班主任隊伍建設：

為進一步探索在新形勢下班主任工作的新途徑、新方法，切實增強班主任工作的科學性和實效性，在教委和教科研中心的領導下，全縣26所中學參與進行了“德育活動課的探究與實驗”活動，所有中學各個班級都積極參與了實驗，在校內發揮了很好的示范作用，創建了新型的班級育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。這種局面可以說打破了以前有數的學校和班級參與的局面，所以倡導班主任在研究狀態下工作，在德育過程中研究，真正使德育科研成為班主任成長的加速器，是我們共同應該關注的話題和課題。

3、發揮縣內優秀班主任演講報告團的左右和優勢，開展送教下校活動：

德育研究室繼續啟動優秀班主任演講報告團、心育講師團到各校開展送教、送課下校活動。20****——20****學年度，優秀班主任演講報告團、心育講師團下校講座50余次，其中下校做課10余節，這種講座、咨詢與研討的形式，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動，從某種意義上說充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對提高班主任素質發揮了積極的作用。這對雙方教師來說，都是學習、鍛煉、提高的過程。

此外我們也應該對市級“紫禁杯”、縣級“長城杯”班主任以及學校骨干班主任進行以教育科研能力提高為內容的培訓，以使他們豐富的教育教學經驗上升到理論高度，更好的發揮其指導、示范作用；并進一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導能力為突破口，總結和交流實踐經驗，推廣成功的經驗，并發揮其良好的示范和指導作用。

此外我們還應充分發揮城區學校強有力的師資力量，帶動川區大校和申報優質校建設的師資建設，并逐漸向山區輻射。或以采取城區支教的方式，帶動川區或山區的教育教學工作，加強區域間的互動交流，使我縣的師資水平得以均衡發展。

4、加強青年班主任的培訓和指導，盡快使他們成熟起來：

對全體班主任進行培訓，是一項面向未來、與時俱進的長期任務。根據師資隊伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現狀，把班主任隊伍分成三個層次，即市級“紫禁杯”、縣級“長城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無論從德育工作的發展需求還是從德育工作者隊伍的情況看，提高德育隊伍尤其是青年班主任的德育素質是提高德育實效性的關鍵。對青年班主任層，著重班級常規管理方面的培訓，在職業道德、德育觀念、德育責任心方面，以堅定信念、更新觀念為突破口，狠抓現代教育思想和德育理論的學習，使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作的信念；在人格（個性）方面，青年班主任也需要學會心理調節，提高自身的心理機能，開發心理潛能。同時，還要提高“心育”的能力和水平，學會判斷哪些是思想問題，哪些是心理問題，改變以往那種常常用解決思想問題的方法去解決心理問題的做法，提高德育的實效性。以完善和提高青年班主任自身的個性心理品質為突破口，克服或抑制教師個性中的消極方面及不良傾向，以積極的個性魅力來提高班主任自身的人格影響力。、對一般班主任層，進一步促進其對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等方面能力的提高，為其盡快成為優秀班主任奠定良好的基礎。

我們一致認為：班主任是學校德育隊伍的中堅力量，是每個班級學生的組織者、教育者和指導者，是學生全面健康成長中的導師和引路人，是聯系班級任課教師、學生集體組織的紐帶和溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任素質的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著班集體的好壞和學生德智體的發展狀況。“教師是影響源”的說法已得到教育界內外人士的共同認可，德育工作者尤其是班主任，德育素質的水平直接影響德育任務的完成和德育目標的實現。因此，盡快提高班主任隊伍的德育素質已成為迫在眉睫的問題，并得到教育界的一致認同，也是廣大班主任的極力要求，所以我們必須提到重要的議事日程上來。