寫作與朗讀

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作文教學，一直是語文教學中的重難點。重在語文教學的結(jié)果，最終都將體現(xiàn)在學生讀和寫的能力之上；難在教師盡力地講，學生費神地聽，結(jié)果卻不盡如人意。而新教材中，那形式多樣的作文練習：寫朋友，寫自己喜歡的活動，寫夢想……給學生以很大的寫作空間，使學生有機會將自己的真實想法用手中的筆來表達。在實踐中，我深深體會到：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的含義。

教師在閱讀教學中，要指導學生認真體會課文語言。以讀貫穿課堂教學的始終，并對朗讀的各個層面有明確的要求：初讀中要求讀準、讀通、讀順；細讀要求理解課文；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人物及故事。再次課堂教學中注意讀書形式的多樣性，由老師的范讀、引讀、分角色讀、齊讀、小組輪讀等。教師在指導學生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。既要保證閱讀時間，加大讀書的實踐，又要讀有所獲。

朗讀中，讓學生積累大量的教材中的佳詞妙句，不斷充實自己的語言庫，并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。教師抓住課堂這一有利時機，引導學生多讀，熟讀，甚至背誦，并引導學生分門別類地把課文中的好詞好句、優(yōu)美片段摘錄在摘錄本上。

抓住每次閱覽時間和讀報機會，指導學生在閱讀基礎(chǔ)上作摘記，做讀書筆記，既積累語言，又培養(yǎng)良好的閱讀習慣。同時應結(jié)合教學內(nèi)容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補充與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

其實引導學生觀察生活及身邊、周圍的事物，捕捉生活中的鏡頭，如家庭、學校、社會的豐富多彩，有典型意義的場景、事件、人物等。教給學生掌握攝取生活的方法技巧，運用所學技能。讓學生真正做到“我手寫我心”，讓學生不再懼怕寫作文，讓作文成為學生們抒發(fā)真情實感的渠道。

讓學生從怕寫到愛寫，讓學生的寫作從此變得輕松起來！