中學小班化教學發展經驗交流

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3年前，五中還是一所名不見經傳的市直普通中學，經過2年來的小班化教學探索，不僅教學質量一躍為市直中學前茅，而且特色教育有序推進，校園文化蓬勃發展；多次榮獲市“先進學校”。一所以廠礦子弟和進城務工人員子女為主要生源的普通中學，為什么短短兩年就能取得這么大的進步？小班化教學的背后還有什么秘訣嗎？

一、小班化：變劣勢為優勢

五中過去由于名氣不大，學校生源流失嚴重，有的轉學到重點中學就讀。面對生源不足、教學資源過剩的現狀，校領導審時度勢，決定變劣勢為優勢，作出“走小班化特色教學”的決策：從07年9月開始對初一年級實施小班化教學試點，擴大初中招生規模。

實施小班化教學以后，每個班的學生人數控制在35人左右。班額小了，育人任務卻更重了。教師們轉變育人理念，一改過去“粗放型”為“精耕細作型”，有更多的時間與學生談心交流、在很短的時間內就能較好地了解學生，更迅速、正確地處理各種問題；在運用教學策略使學生樂于學習方面也具有更強的靈活性。做到多一份努力，多幾倍關愛，關愛全體學生，關注學生全面發展，因材施教，推進素質教育。同時，教師用欣賞的眼光看待學生，讓每個學生都能得到充分發展。

二、關心全體學生

真正的基礎教育，必須面對每一個學生，深切關愛每一個孩子，相信每一個孩子都能成才。原來由于班額過大，教師往往是心有余而力不足。現在小班化讓教師能夠著眼于每一個學生，樹立人人都能成功的學生觀，主動探索適合學生發展的好途徑，好方法，為學生提供豐富多彩的成長空間，激發學生潛能，為學生的個性張揚和自由發展提供廣闊的舞臺，讓每個學生都能受到公平的教育。

小班化拉近了老師和學生的距離，也拉近了辦公室和教室間的距離。上課時，教師可以顧及到每一個孩子，隨時提醒散漫、分心的學生；下課后，學生把在辦公室的老師圍了個水泄不通，問問題，談談心；分不清哪里是辦公室，哪里是教室，彼此的親密無間，在校園創造了關注全體學生的良好育人氛圍，學生把學校、班級當成自己的家，在五中這個大家庭里，沒有一個后進生或差生。

實施小班化年級的班主任對自己班上35個學生的情況都了如指掌，哪個學生腦子聰明做事粗心、哪個學生自信不足、哪個學生喜歡上網玩游戲……都有清清楚楚的一本帳。老師們一有時間都用在輔導學生、找學生談話上。學校辦公室一部50元包月的電話成了老師們的“家訪熱線”，學生有什么異動都能及時通過電話和家長商量對策。

三、開展特色教學提高學生素質

走進五中的教學樓，裝裱精美的書法、繪畫和攝影作品隨處可見，這些作品的作者全都是五中的老師和學生。在開展小班化教學的同時，學校也在積極探索英語、書法特色教學，發揮學校很多書法特長的老師的作用，在初一年級開設硬筆書法活動課，初二年級開設毛筆書法活動課，每個月將這些優秀的學生作品進行公開展覽，目的是給學生們提供一個展示才華的平臺，激發他們的學習興趣。

為了提高學生口語水平，學校把每周三第三節課定為英語角，不定期邀請高專等高校外語系的大學生來參加，鼓勵學生大膽地把英語說出來。在課堂上，老師也盡量用英語授課，并穿插一些學生感興趣的外國風俗和外國歌曲。經過2年努力，五中學生的英語成績有了飛速提高。在全市期末質量檢測評比中，英語科平均分名列全市前茅。在08年11月舉行的全市英語競賽中，五中的選手第一次闖進了前三名，實現了五中歷史上零的突破。

目前學校的書法和英語特色教學已經得到社會、家長、學生的肯定，參加英語角和練習書法的學生越來越多。在初中三年“養成一個好的生活習慣、會說一口流利的英語、能寫一手漂亮的毛筆字”，這讓他們終生受益。

四、狠抓教研提高教師素質

教學質量的提高關鍵在教師。為提高教師素質，五中為教師找路子、搭臺子、想點子，出新招、抓教研、促教學。一是采取“走出去、請進來”的方式，學校帶領骨干英語老師到九江外國語中學考察，并建立長期合作關系。與師大、華東師大建立聯系，定期選派英語老師進行口語進修。每個學期專門聘請市教育局教研室的全體教研員，在五中進行為期一天的聽課、評課，為教師問診把脈；二是采取“結對幫扶”的方式，青年教師與老教師師徒結對，發揮老教師傳、幫、帶的作用；三是創設公開課平臺，老教師上示范課，青年教師上匯報課；四是引進微格分析法，學校特購買了兩臺攝像機，用它拍攝、保存教師的上課，供教研組分析、評課、其他老師借鑒、本人對照改正。

出彩出新的教研活動蓬勃開展，極大地提高了教師教學水平，有力地促進了小班化教學。