生物學實驗教學在育人工作中的作用

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摘要：在新農科建設背景下，生物學實驗教學示范中心深入領會全員全程全方位的“三全育人”，認真踐行“課程育人”“實踐育人”“科研育人”“勞動育人”“資助育人”“文化育人”等工作，不斷提升實踐教學的內涵與品質，提高學生的綜合能力，為社會輸送更具競爭力高素質人才。該文闡述當前農業類院校生物學實驗教學示范中心在“三全育人”工作中的積極作用，希望能夠給相關專業的人提供指導性意見。

關鍵詞：生物學；實驗教學示范中心；三全育人；農業類院；作用

推進高等教育“三全育人”，目標是培養符合新時代要求的社會主義建設者、接班人，歸根結底，是要把立德樹人工作融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節中去[1]。全員育人強調所有在校大學生成長中發揮作用的人；全程育人從時間維度強調立德樹人要覆蓋學生在校學習、教育教學全過程；全方位育人是從空間維度強調整合利用各類教育教學平臺資源，將思想引領覆蓋線上線下、課內課外等多個領域[2]。高校要把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程、各環節，構筑教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人及組織育人長效機制[3]。實驗課程作為與理論課程相配套的實踐類課程，旨在引導學生通過一系列實踐方法、手段將理論與實踐結合起來，對學生的動手能力、創新思維和科研素養的培養與提高具有重要的作用。實驗教學示范中心（以下簡稱“中心”）是保障實踐課堂教學精準實施的主陣地，通過實踐課程提高學生的綜合素質，源源不斷地為社會輸送更具競爭力、適應市場需求的創新應用型人才，是高校開辦實踐課程的終極目標。

1發揮各崗位積極作用，形成育人合力

中心主要負責本科實驗、工藝實訓、開放性實驗及科普活動等。就中心工作的開展而言，除了團委—班主任—助班助教即“團班助”組成的思政隊伍、管理隊伍、服務隊伍，為德育筑起了保障體系[4]，中心實驗技術人員與任課教師、研究生助教及勤工助學崗則是主要的三方合力，保障課堂教學精準實施。以實驗教學示范中心為依托，任課教師是實驗教學開展的核心，實驗技術人員對實踐教學的順利實施起著決定性作用，助學助教則是增強實踐指導力度的強大輔助力量。

1.1提升任課教師隊伍能力

任課教師是實驗教學開展的核心。圍繞一門課程，以課程組為單位，定期開展教研活動，研究和解決教學實際問題，不斷優化調整課程內容、培養模式及考核方式，并在相互交流中提高教師的教學專業水平和教研能力。學院充分發揮信息化和數字化學習資源優勢，多措并舉，多渠道開展教學能力提升培訓，如“思政教學改革”“教學創新能力提升”“基層教學組織”等專題培訓，提高教師主動學習先進教育理念、教學技能的意識，切實提升教師教育教學能力和水平；“傳幫帶”是青年教師快速成長的教師培養模式，充分踐行該傳統能夠助推“新舊”動能的轉換，快速提升教師素質。中心主動調動各方有效資源，為任課教師提供平臺和資源，保障實驗教學改革順利實施。中心要求青年教師有班主任、輔導員等工作經歷，參與學生工作有助于教師充分了解學生思想狀態，把握學情，以學定教，教師能發揮自身專業優勢、就業經歷等去幫助學生指點迷津，在國家發展趨勢中定位學生的優勢。

1.2發揮實驗技術人員多角度育人職能

為保障人才培養方案的順利實施，提升育人成效，真正發揮實驗室“厚基礎、重能力、強素質”辦學理念，中心制定各項管理制度，制度制定能夠在兼顧約束力、執行力的同時實現人性化管理，達到制度育人、管理育人的目的。中心承擔了全校21個專業的本科實驗教學活動，并主要以多校區形式開展，實驗技術人員在充分發掘實驗資源的合理配置、加強實踐育人平臺及資源建設、保障實驗教學順利進行等任務中發揮了重要的作用，能夠真正做到服務育人。實驗技術人員是實驗室安全管理的主要責任人，包括危化品儲存及使用安全、儀器設備維護及使用過程安全、防火防電安全及急救處理等。實驗技術人員會對首次進入實驗室的學生進行須知培訓，中心每年在消防安全月會組織安全知識競賽、消防演習等，確保實驗教學零事故。在完善基礎建設的同時，中心積極創造崇尚科學、勤勉務實、文明和諧的實驗教學環境，如放置學科前景介紹、創新創業項目匯總、優秀教師故事等內容的展示板，增強學生的專業自信，充分發揮榜樣育人的隱性教育力量。依托中心資源，走進附中、社區開展生命之光系列科普活動，如“微生物奇妙世界”“昆蟲標本展覽與制作”“河南省珍稀瀕危植物”等，把示范引領與輻射帶動相結合，多維度發揮中心在實踐育人中的核心地位和輻射作用。

1.3善用助學助教崗，體現資助育人魅力

研究生助教能夠協助教學老師順利開展實驗，建立師生間的紐帶，構建和諧師生關系，對本科學生進行充分有效地輔導，同時對研究生自身綜合能力提升的促進有重要意義[5]。研究生導師遴選成績優異、作風優良的研究生擔任研究生助教，中心對研究生助教進行崗前培訓指導，使其了解實驗室環境、儀器設備配備情況；中心建有研究生助教微信群，將實驗內容、課堂要求和注意事項等須知實時告知助教，有助于各方及時掌握課堂動態。勤工助學崗位主要負責輔助實驗技術人員完成實驗準備工作及課后整理工作，由班主任推薦，中心對學生進行安全教育、崗位技能和職業道德等培訓后再上崗，每月給予一定的工資補助。助學助教學生在崗過程中可以鍛煉其交際能力、科研能力，培養其責任心、自信心，同時學生憑借自己的勞動付出獲得相應的報酬，把“扶困”與“扶智”“扶志”有機結合，充分發揮中心的勞動育人、資助育人功能。

2遵循“以本為本”，構筑全程實驗育人體系

本科教學實驗課程設置遵循由簡到繁，循序漸進原則。科技的發展促進知識的更新迭代，中心持續、適度、動態進行實踐課程改革，時刻關注學生學習成效，關注課程發展和課程育人價值取向，推進本科實踐教學高質量發展。時刻把握“以本為本”，注重課程建設以學生發展需求為導向，學科知識學習與實踐能力、技術創新能力培養并重，避免課程單向化，促進學生能力的多向發展，以適應社會和文化發展的需要[6]。

2.1改革實驗教學內容，突出漸進性、連貫性

大一學生的實驗基礎多是高中理論水平，實操能力較弱，開設實驗項目多以觀察性為主，較少直接接觸具有操作門檻高、操作危險性大的大型儀器、生化試劑等，注重培養學生實驗室安全衛生意識、基本實驗技能及嚴謹的科研態度等。如第二學期開設植物學實驗，主要涉及植物的特征、結構和形態觀察，不涉及大型儀器設備的學習，著重培養學生分工協作能力、觀察能力和實驗報告書寫能力，對于后續學習植物生理學等核心課程提供理論基礎。大二及以上年級的學生已形成一定的知識體量，重點以提升科研素養為核心目標，實驗教學由觀察性、驗證性的實驗轉為定量測定實驗，增加綜合實驗的比重，加強引導培養學生的創新思維、科學思維方式。持續改革實驗教學課程，淘汰陳舊實驗，嘗試將獨立的實驗項目串聯學習，將實驗整合成連貫性、系統性實驗，讓學生學會融會貫通，形成完整的科研思路，極大程度地調動學生的學習興趣和求知欲，同時也可減少重復實驗建設造成的資源浪費現象，不斷提升基礎實驗教學的內涵與品質。大三、大四實習是使學生將學到的理論及實驗技術應用到實際工作之中的重要環節，以增強感性認知，培養學生的職業意志、與人合作的良好品質，引導學生學有所用、成才報國的價值觀，最終達成實踐育人的目的。

2.2促進“線上線下”教學一體化

近年來，為滿足河南農業大學學生對實踐課程自主學習的需要，進一步促進河南省高校精品在線開放課程的建設和發展，著力凸顯課程實驗和實踐性特色，課程團隊依據最新課程改革的相關要求和目標，多方面推進實驗課程建設，制作了一批精品實驗操作教學視頻，為河南農業大學實驗課程的建設豐富了資源。這些實驗視頻制作精美，理論講解和實驗操作相得益彰，為提高我校學生的科學素養提供新途徑。另外，中心整合各種教學資源，合理利用中心網站、微信公眾號，增強信息化建設，將網絡資源的利用與開發向深度和廣度拓展，實現教學資源共享。以教學團隊為主導，以中心為依托，實驗技術人員為輔助，積極借鑒和應用虛擬仿真實驗教學項目建設成果，穩步提升實驗教學質量。利用超星學習通、中國大學生慕課等學習平臺及微信、騰訊會議等互動性、泛在性強的直播交流平臺，滿足學生課前、課中和課后學習的需要，探索線上線下相結合的實驗教學模式，促進“線上線下”教學一體化，滿足學生利用碎片時間學習的需要，提高學生自學能力。

2.3豐富教學方法，構建高效課堂

實驗任課教師善用提出問題、聯系實際、拓展延伸，以及利用多媒體輔助教學等多種教學方法，將科研、教學及實踐生產有機地結合起來形成習慣，在實驗教學中激發學生的興趣，如在“過氧化物酶活性的測定”實驗中，教師聯系實際指出“通過綠色出行獲收螞蟻森林能量種植的梭梭樹具有很強的抗寒、抗旱性，尋找可用于荒漠化治理的植物，需要什么樣的方法途徑”，提出“測定過氧化物酶活性這一生理生化指標的實踐意義”引導學生思考，進而延伸講解過氧化物酶與植物抗性及進化趨勢研究的密切關系，該指標能夠反映出該植物在特定環境下的適應能力，除此之外還有過氧化氫酶、超氧化物歧化酶及細胞膜脂過氧化產物丙二醛等也是重要的檢測指標。教師善用實驗反應等待的時間，融合前沿科技、生產應用和課程思政等內容，充分利用多媒體教學材料，豐富實驗教學內容，提高課堂互動性和利用率；在拓展延伸中豐富學生的知識積累，幫助學生尋找知識點間的相關性，培養學生知識遷移能力。

3建立多元育人導向機制，提升科研育人質量

3.1讓本科生及早接觸科研，使科研育人落到實處

本科階段由于實驗學時的限制，并不能安排更多的集中性課堂實驗來滿足學生創新創業的訓練。一般自第三學期起，主要通過教師課題招收及學生自主尋找導師的形式，本科生可以利用課余時間接觸科研，中心、共享開放平臺、科研實驗室合力為學生提供創新實驗、開放實驗的實踐平臺。進入科研實驗室的學生將在指導老師的幫助下完成科研項目申報、實驗方案設計、研究報告與論文撰寫及專利申請等各個環節的實踐活動，以充分鍛煉和培養學生的科研創新能力，培養具有堅實的生物科學基礎及農業相關學科科研素養的生命學子。

3.2加強實驗室開放管理，促進創新人才培養

為構建“興趣驅動、學生主導、學在過程”的創新活動體系，提升大學生創新能力和科研素養，保障本科教學實驗室的持續、有效、開放運轉，中心根據不同層次學生的要求，結合教學、科研和社會生產實踐，依據實驗室的實際情況，針對學生創新和創業能力培養的訓練要求，設置實驗開放項目。中心充分發揮本科實驗室在培養高素質創新人才過程中的作用，加強開放管理，逐步提高實驗室資源共享率和綜合效益；學校設立本科教學實驗室開放基金，且每年均會給予一定的經費支持，鼓勵學生、教師申報本科教學實驗室開放項目、大學生創新創業訓練計劃項目，提倡結合專業、社會生產實踐密切關聯的實際問題，營造校園良好學術氛圍；對于優秀的實驗項目，學院推舉參加全國大學生“挑戰杯”“創新創業大賽”等比賽，真正做到“以賽促學、以學促教”，使教師了解本專業學生在對專業知識的應用情況，幫助學生真實了解自己和社會需求的差距，提高學生的知識應用能力和實踐能力，增強學生的就業競爭力[7]。

3.3滲透思政教育元素，助推學生持續發展能力提升

實驗課程要與思政內容形成協同效應，在實踐育人的整個過程中，不僅注重深化中心“厚基礎、重能力、強素質”的人才培養思路和辦學理念，而且要在引領學生“明德自強，求是力行”中，培養其家國情懷，磨礪其堅毅意志，激發其實踐創新精神。將課程思政融入到整個人才培養體系中，才能真正實現“三全育人”的目標。在實驗講解過程中，教師要把握好思政融入的內容及程度，有意識地將豐富的思想政治教育元素潤物無聲地融入到實驗課堂中，著力培養學生的文化自信及學習報國、強國的宏大志向。從事科研事業要有團結協作、求實創新的科研精神及敏銳嚴謹、勤思善動的科研素養，這些素質的提高均可在中心實踐課堂中實現；依托中心承擔實驗教學任務之便利，設置大學生創新創業等優秀的學生科研項目案例、諾貝爾獎獲得者的名人事跡等展板，將開拓創新、團隊協作等科研必備素養化入科研教學的日常之中。另外，中心網站不定期的對學院教師進行報道宣傳，以科研前輩們的生動事例為載體，將愛黨愛國、勤勞奮斗等思想引領化入其中，增強同學們在學習之余的政治意識，例如將吳紹骙、金善寶和樊慶笙等學習發達國家先進知識而后報效國家的前輩之風采廣加宣傳，引領同學們樹立愛黨報國的正確價值觀。

4結束語

實踐教學對培養適應科學技術發展和深造潛力的復合型專門人才具有理論教學不可替代的作用，是提高學生動手能力、創新能力及合作精神等綜合素質的關鍵環節，同時也是培養具有良好的職業道德、高度社會責任感和較高的科學素養的優秀專業技術人才的重要陣地。河南農業大學生物學實驗教學示范中心跟上時代節拍，勇于擔當時代責任和歷史使命，堅持注重提升學生能力素質，促進學生全面發展。中心以實驗技術人員為主導，以實驗課程設置為手段，以培養生物科學領域專門高素質復合型人才為目標，深入踐行全員全程全方位的“三全育人”，為學生日后發展打下堅實的基礎，為國家和社會輸送高素質生物科學人才。

作者:賈然然 呂春芳 王玉萍 邢國珍 肖書峰 楊浩 單位:河南農業大學 生物學國家級實驗教學示范中心