物流管理人才培養模式的實踐

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摘要:為解決傳統學徒制培養模式的長周期與產業技術快速迭代的矛盾，招生即招工的確定性與學生就業選擇的靈活性之間的沖突，長春職業技術學院與北京絡捷斯特科技發展股份有限公司(簡稱:Logis)(1+1)依托對行業企業典型工作任務的調研分析，提煉典型工作任務集合形成崗位族，通過共建新型現代學徒班，共商培養目標、共定培養標準、共創培養模式、共建課程資源、共組師資團隊，從人才培養方案的確定，課程體系的構建和實訓體系的建設，全面參與教學組織過程，學生實習階段遴選N個與目標崗位族相近的實體企業崗位參與實習組織過程，構建企業領辦的新型現代學徒制的人才培養模式。

關鍵詞:企業領辦;現代學徒;崗位族;人才培養模式

1“1+1+N企業領辦”人才培養模式的實踐策略

“1+1+N企業領辦”人才培養模式以物流行業、產業、前沿企業相關崗位的職業能力要求為出發點，以培養符合崗位要求的復合型技術技能人才為目標，以校企合作的絡捷斯特學徒班為載體，通過搭建區域性產教融合服務平臺，構建企業領辦的新型現代學徒制人才培養模式，通過提煉典型工作任務，確定目標崗位族，以確定的崗位族為人才培養目標，把培養模式、培養標準、教學內容、師資團隊、教學資源建設、評價手段作為改革重點進行人才培養模式創新。

1.1校企協同育人，創新培養模式

基于“學校與企業對接、專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的產教融合育人理念，校企共同開發產教協同育人對接“標準”;共同建構實現校企教學、實踐互融互補的“雙課程”體系;共同搭建智慧教學與實訓、實踐環境，實施“雙場域”教學環境下的工學交替、分段育人，完善學校、企業、第三方評估機構共同參與的人才培養過程性評價與終結性評價，充分保障人才培養質量，從而將學校、企業優勢資源有機聯結、動態組合，實現產教融合視域下的校企協同育人模式［2］。

1.2校企共建人培，重構培養標準

職業院校人才培養方案應切實與產業人才需求對接，在邀請企業參與人才培養方案的制定過程中，對人才培養標準進行調研，學校與Logis共同參與物流企業實踐專家訪談，確定目標崗位族，確保人才培養標準與崗位職業標準對接，同時，建立動態調整機制，調研上一屆學生在目標崗位的適崗情況，結合對企業師傅的訪談與溝通，以學年為單位對人才培養方案進行適當調整［3］。

1.3校企共建資源庫，優化資源體系

資源體系建設是改革的集成點，及時將行業前沿的新技術、新工藝、新規范作為內容模塊，融入資源建設中，才能夠滿足人才培養的需求。絡捷斯特學徒班基于人才培養方案中的培養目標和就業崗位，合理調整課程體系結構，核心專業課程中減少傳統物流場景課程的課時數量，增加行業前沿技術課程的數量，加大綜合實訓培訓時間，通過帶(代)訓的實踐方式，提升實踐技能水平?；趯I人才培養方案中的培養目標和就業崗位，合理調整課程體系結構，專業核心課程中減少傳統物流場景課程的課時數量，增加行業前沿技術課程的數量，引入北京曠視(智慧倉儲獨角獸企業)、上海富勒(物流信息系統全球領導企業)等業內領導企業合作轉換的課程內容，課程按照“企業案例+企業數據+企業級工具+工作場景”的研發思路，建設“校企共建，多元共享”的模塊化數字化課程教學資源，按照“職業培養路徑”，建構“課程標準融合化、教學資源共享化、核心課程數字化”的教學資源體系，以學校和企業兩個主體共同提供資源建設課程，通過網絡平臺和信息化手段面向在校學生、企業員工、社會學習者提供開放共享的教學服務，突出崗位能力培養，適合“工作任務式”教學需要，建設以在線課程、教學資源庫為主的數字化教學資源，同時構建模塊化課程體系，建設模塊化課程內容，形成教育教學與職業培訓并重的課程資源體系［4］。

1.4導師互聘共用，共建師資團隊

構建教師雙向互聘機制，建設雙元結構教師團隊，促進產教融合校企“雙元”育人，引入企業力量優化課程內容與培養方式，深化課程改革、增強實踐實訓內容、提高師資水平。校企人員雙向互聘5名以上，企業導師參與院校日常在線授課和模塊化實踐教學，院校教師定期入企掛職鍛煉并參與企業的橫向課題研究。企業導師將基于課程體系和課程內容，根據教學計劃安排，以模塊化、在線授課指導的方式，為院校學生提供企業真實案例的講解與指導，讓學生掌握行業發展的前沿技術與工具，具備職業能力。師資隊伍建設采用學徒課程和雙導師教學，實行專業校企雙帶頭人制度、課程校企雙負責人制，聘請企業一線技術能手為企業師傅，學校課程以教師為主，企業課程以師傅為主的模式;利用學院名師工作室和企業流動工作站進行教師雙向交流。在企業設置教師工作站，依托名師工作室培訓師資實踐能力和企業員工理論水平，共同開展應用技術研發，實現教師實踐能力的增長與企業員工理論水平的提升，具體措施包括:①通過平臺與院校開展行業交流合作，為老師和學生提供行業前沿物流動態和技術應用的專題知識或講座;②為專業學生提供模塊化實踐實訓課程的線上授課及指導;③通過企業導師在線，輔助進行日常教學中專業課程內容的答疑;④為頂崗實習學生提供崗位課程和職業能力線上線下指導服務及崗位認證服務;⑤進行人才培養方案調整、課程開發、資源庫開發等相關工作。

1.5職業能力畫像，改革評價方式

基于產教融合平臺，應用大數據分析挖掘技術，對學生在平臺中的學習數據、考核數據、行為數據等進行采集分析，依據綜合職業能力指標體系規則對學生的顯性能力指標和隱性能力指標進行計算，結合崗位潛質模型完成崗位適配分析及崗位推薦，并形成可視化個人畫像和專業畫像，為學院育人、企業用人提供數據支持與決策依據，同時構建學員個性化的職業成長通道。同時，按企業管理制度和員工考核制度制定學徒相關制度，與企業共同管理和評價，形成多元考核評價機制。一是將企業員工日常考評引入學徒的過程性考核，由企業人力監管與師傅進行考核。二是融入企業關鍵技能點與知識點形成考試標準并建立理論考核試題庫。三是按崗位操作標準整合轉化形成實操考核標準。四是由分院教學督導組、企業教學督導組、專業教學督導組等“三級督察”共同對專業基礎課程、企業課程、學校課程進行教學監管。

2“1+1+N企業領辦”人才培養模式實施成效

2.1探索總結了產教融合的新路徑

區域性產教融合平臺為學生終生學習、可持續發展提供了具有鋪路引導作用的成長平臺。長春職業技術學院積極探索校企共同育人新模式，發揮學校與企業在人才培養、專業建設、教師發展等方面的優勢，加強教育與產業的緊密銜接，以全體系、全方位的模式推進應用型、復合型人才培養工作。

2.2建設提升了人才培養質量

通過重構的人才培養模式，學生的紀律意識、服從意識、團隊合作意識明顯增強，吃苦耐勞的精神得到進一步提高。學生在各項競賽中屢獲佳績，其中，獲得吉林省智慧物流優化設計與實施技能競賽一等獎5項，二等獎2項;全國交通運輸職業教育教學指導委員會舉辦的長風學霸拉力賽三個賽項中獲一等獎6項，二等獎9項，三等獎15項。

2.3建設提升了人才培養水平

辦學實力、專業影響力進一步增強。物流管理專業在專業建設、教學質量、科研能力、管理水平、辦學效益和專業綜合實力明顯增強。2021年9月順利通過長春市物流業品牌專業群驗收，物流管理專業所在專業群被評為省級特色專業群，《現代學徒制的人才培養模式改革與實踐》獲得物流職業教育教學指導委員會教學成果二等獎。

3“1+1+N企業領辦”學徒制人才培養模式經驗總結

3.1頂層設計，提供有力的組織和政策保障

為確?，F代學徒制試點工作的順利實施，學院與多部門協作聯動、在行業(企業)共同參與下，以改革試點為抓手，校企共建絡捷斯特學徒班管理委員會，通過不斷完善學徒培養的招生招工制度、管理制度、培訓體系、教學標準、質量評估體系及相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設，建立健全現代學徒制的支持政策和配套措施，逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的特色現代學徒制人才培養新機制。

3.2三元育人，全面提升人才培養質量

基于“學校與企業對接、專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的產教融合育人理念，校企共同開發產教協同育人對接“標準”;共同建構實現校企教學、實踐互融互補的“雙課程”體系;共同搭建智慧教學與實訓、實踐環境，實施“雙場域”教學環境下的工學交替、分段育人，完善學校、Logis、物流企業共同參與的人才培養過程性評價與終結性評價，充分保障人才培養質量，從而將學校、企業優勢資源有機聯結、動態組合，實現產教融合視域下的校企協同育人。

3.3創新機制，實施雙元模式

將企業需求與學生選拔相結合，校企雙方共同組建現代學徒制班級，共同制訂招生標準選拔學生，賦予企業充分招生話語權。面向在校生的“二次招生”，通過學生自主報名、企業選拔，組建學徒班，實施現代學徒制人才培養模式。

4結論

長春職業技術學院物流管理專業依托“1+1+N”圖2校企協同育人模式模式下，企業領辦新型現代學徒制人才培養，用一流高職專業建設的標準來謀劃未來的發展，牢牢把握“面向市場，服務發展，促進就業”的辦學方向，以提高人才培養質量為目標，以深化產教融合、推動校企合作、共同發展的長效機制為著力點，以健全現代學徒制的制度保障體系為關鍵，以創新一體化的招生招工機制為突破口，以完善校企合作一體化的人才培養模式為切入點，以打造高水平的“雙導師”隊伍為保障，以構建互利共贏的校企合作育人機制為落腳點，全面實施物流管理專業現代學徒制人才培養模式的實踐，以學徒(學生)專業技能和工匠精神培養為核心，以提高質量為目標，建立企業領辦的特色現代學徒制人才培養模式和考核評價體系改革，深化產教融合、校企合作，繼續推進特色現代學徒制試點工作的實施，在完善的物流管理專業現代學徒制體系框架基礎上，為其他專業開展現代學徒制人才培養模式改革提供范式，同時依托Logis技術支持的全國交通產教融合平臺在兄弟院校實施現代學徒試點，培養復合型技術技能型人才，同時可為知名物流企業員工開展理論與技術培訓，切實提升了物流管理專業服務現代物流產業發展的能力。

參考文獻:

［1］徐慧.中國特色現代學徒制的實踐研究［J］．南方農機，2021，52(9):93－94.

［2］孔德忠，王志方，任玉東.產教融合背景下現代學徒制人才培養的路徑探析［J］．黑龍江教師發展學院學報，2021，40(3):6－8.

［3］楊清，吳立鴻.四方協同創新現代學徒制人才培養模式的探索與實踐［J］．教育評論，2018(6)．

作者：李瑞吉 單位：長春職業技術學院