幼兒園版畫活動(dòng)的組織和開展對策

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摘要：版畫就是用雕刻或蝕刻的版印出來的畫，它是繪畫形式的一種，其憑借多樣化的表現(xiàn)形式和靈活易操作的特點(diǎn)，深受學(xué)前階段幼兒的喜愛。在幼兒園開展版畫活動(dòng)，不僅能豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，而且能有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和動(dòng)手能力，對幼兒的成長和發(fā)展有著積極意義。基于此，本文以幼兒美術(shù)版畫活動(dòng)為例，探索了版畫活動(dòng)在幼兒園中的開展意義及有效策略，旨在讓版畫藝術(shù)得到推廣與傳承，助推幼兒美育的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；版畫活動(dòng)；組織與開展；意義與策略

近年來，版畫藝術(shù)被引入幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，成為幼兒美育的重要組成部分。版畫作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能為幼兒帶來視覺、觸覺等多重感官體驗(yàn)，使其享受到無窮樂趣。同時(shí)，版畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，對很多不擅長繪畫的幼兒來說，他們?nèi)匀豢梢栽谛蕾p版畫、制作版畫中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，直觀地表達(dá)自己的想法。在此過程中，幼兒的抽象思維和審美能力不僅能得到有效培養(yǎng)，還能使其動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力都得到顯著提升，對幼兒日后的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

1.幼兒園開展版畫活動(dòng)的意義

（1）有利于開闊幼兒的繪畫藝術(shù)視野，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承

對很多幼兒說，談到繪畫藝術(shù)，他們會(huì)將思維局限于“畫畫”上，殊不知，版畫也是繪畫形式的一種，且版畫藝術(shù)在中國的歷史久遠(yuǎn)，最早可追溯到唐朝，且在民間得到廣泛應(yīng)用與發(fā)展，至今還流傳著大量精巧、典雅的版畫作品。在幼兒園開展版畫活動(dòng)：一方面，幼兒可以認(rèn)識(shí)到“畫畫”以外的繪畫形式，對繪畫藝術(shù)產(chǎn)生新的認(rèn)知；另一方面，幼兒可以還能欣賞到各種精美的版畫藝術(shù)代表作品，獲得豐富的審美體驗(yàn)，在開闊其繪畫藝術(shù)視野的同時(shí)，還有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。

（2）有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其創(chuàng)造潛能的激發(fā)

版畫制作是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，不論是工具的選擇還是材料的運(yùn)用，都會(huì)直接影響版畫制作的效果。幼兒需要在教師引導(dǎo)下，以自主或合作的方式，去完成畫、刻、印這三個(gè)過程，而不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著多樣性和隨機(jī)性，能最大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望。而在操作過程中，幼兒的雙手、雙眼、大腦會(huì)被充分解放出來，他們可以跟隨自己的意愿，將內(nèi)心的情感依托在“版畫”這個(gè)媒介上，進(jìn)而表達(dá)自己的想法。這樣一來，幼兒的手、眼、腦不僅能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，還能使其思維、情感等素養(yǎng)得到提升。與此同時(shí)，隨著幼兒對版畫了解的加深和制版能力的提升，他們可以進(jìn)行更多的藝術(shù)創(chuàng)作，在不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)獲得更多的體驗(yàn)和感悟，這樣可最大激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造潛能，使其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。

2.幼兒園版畫活動(dòng)的組織與開展策略

（1）營造輕松的活動(dòng)氛圍，吸引幼兒主動(dòng)參與到版畫學(xué)習(xí)中

現(xiàn)代教育心理學(xué)與教學(xué)論研究表明：教學(xué)效果的好壞，不止取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還與教學(xué)的環(huán)境有著莫大關(guān)系。這里的“教學(xué)環(huán)境”不止包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，還包括精神環(huán)境。精神環(huán)境就是人們常說的“教學(xué)氛圍”，好的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。心理學(xué)家皮亞杰也曾說過：“兒童容易受周圍環(huán)境的影響，要實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，就要重視幼兒與環(huán)境的相互作用。”對學(xué)前階段的幼兒來說，他們對事物美的感受還停留在啟蒙發(fā)育階段，他們的想象力是無限的，但表達(dá)力、表現(xiàn)力卻是較弱的。教師可根據(jù)幼兒的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒主動(dòng)參與到版畫學(xué)習(xí)中，讓他們在愉悅的氛圍中自主觀察、欣賞和探索版畫的美，領(lǐng)略版畫藝術(shù)的魅力。例如，在小班開展“紙團(tuán)印畫”的版畫活動(dòng)中，為調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，筆者先為幼兒播放一些舒緩的音樂，營造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，在音樂的熏染下，幼兒緊張的情緒得以慢慢緩解，不由自主地集中注意力，參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此時(shí)，由于大多數(shù)小班幼兒都沒有接觸過實(shí)物印畫，于是筆者親自示范，讓幼兒了解什么是紙團(tuán)印畫以及怎么制作和使用，由此讓幼兒產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，幫助其克服學(xué)習(xí)中的畏難心理，使其在接下來的活動(dòng)中更加得心應(yīng)手。在此過程中，教師要始終將幼兒作為課堂的“主體”，在幼兒感到困惑或遇到問題時(shí)，以“引導(dǎo)者”的角色給予幼兒理解范圍內(nèi)的指導(dǎo)，更多地去點(diǎn)撥、啟發(fā)他們，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，為后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（2）組織版畫欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美

世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術(shù)創(chuàng)作往往是對“美”的表達(dá)，而要表達(dá)美，就需要先懂得什么是美，進(jìn)而建立一套個(gè)人對美的認(rèn)知體系。幼兒園的美育目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。版畫作為一種獨(dú)特的繪畫藝術(shù)形式，其表現(xiàn)形式多種多樣，且畫面中蘊(yùn)藏著豐富的“美”的元素，幼兒可以通過欣賞版畫，了解版畫的藝術(shù)特征和其中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。然而，對學(xué)前階段的幼兒來講，他們中絕大多數(shù)對版畫的認(rèn)識(shí)少之又少，若在其在此基礎(chǔ)上就去創(chuàng)作，對幼兒而言難度較大。組織版畫欣賞活動(dòng)是幫助幼兒了解版畫、認(rèn)識(shí)版畫的重要途徑，教師可結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為其呈現(xiàn)多樣化的版畫作品，讓其在欣賞、接觸版畫的過程中，打開“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，領(lǐng)悟到版畫的線條美、色彩美，對版畫產(chǎn)生更多興趣。同時(shí)，優(yōu)秀的版畫作品可以沖擊幼兒的視覺和情感，使其獲得愉悅的審美體驗(yàn)，產(chǎn)生審美情趣。對此，教師可以在班級美術(shù)角設(shè)計(jì)版畫區(qū)域，篩選一些“兒童化”的版畫作品，如國內(nèi)的一些帶有民族特色、地區(qū)色彩的兒童版畫作品；如國外的一些兒童版畫作品等，將這些作品放在版畫區(qū)進(jìn)行展示，便于幼兒可以近距離欣賞不同類型、風(fēng)格的版畫作品，讓其在對版畫形成初步認(rèn)知的同時(shí)，感受到版畫創(chuàng)作也并不是那么困難，只要樂于想象，敢于實(shí)踐，就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫作品。在“賞”版畫的基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起“析”版畫，即探索版畫制作的奧秘和趣味，引發(fā)其制作的興趣。例如，在欣賞主題為《大魚吃小魚》的兒童版畫作品時(shí)，筆者先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫作的構(gòu)圖、色彩、線條及主要內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了一些相關(guān)問題，如“在這幅畫作中你們看到了什么？”“與我們平日的繪畫作品相比較，這幅作品有何不同之處？”“有誰知道這種作品是怎樣創(chuàng)作出來的？”……由此調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，最后筆者鼓勵(lì)幼兒：“你們也想創(chuàng)作出這樣的作品嗎？那我們就一起來創(chuàng)作吧！”這樣一來，幼兒的探索欲望和創(chuàng)作熱情被最大地激發(fā)出來，再開展接下來的版畫創(chuàng)作活動(dòng)，將達(dá)到事半功倍的效果。

（3）合理投放活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)幼兒的操作興趣

投放材料是幼兒美術(shù)類活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，合理的材料投放不僅可以豐富幼兒的想象力，而且能使其感知覺得到有效發(fā)展。在版畫活動(dòng)中，材料的投放也將直接影響幼兒的操作意愿和活動(dòng)開展的整體效果。眾所周知，幼兒天生就好奇、好動(dòng)，他們對身邊的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因而教師在版畫活動(dòng)中投放材料時(shí)，要盡量避免單一、重復(fù)，而是要豐富材料的種類，根據(jù)幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展特點(diǎn)等更新材料，讓幼兒對版畫活動(dòng)保持長久興趣。在版畫活動(dòng)投放材料時(shí)，教師可以幼兒生活為基礎(chǔ)，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的材料。在開展小班實(shí)物版畫活動(dòng)投放材料時(shí)，可以選擇幼兒生活中熟悉的各種材料，如玩具小車、蔬菜瓜果、游戲硬幣、樹枝、石頭、紙團(tuán)、泡沫板等。材料的投放一定要遵循安全性、可操作性、趣味性等原則，才能最大地激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作版畫的興趣，同時(shí)教師要根據(jù)拓印的主題需要，帶領(lǐng)幼兒對材料進(jìn)行加工或改造，提升材料的多變性，讓幼兒在運(yùn)用材料時(shí)更加得心應(yīng)手，并收獲豐富的操作體驗(yàn)。例如，在創(chuàng)作主題為“美麗的花園”版畫時(shí)，筆者便引導(dǎo)幼兒，將上海青橫向切開，拓印出玫瑰花的形狀；將苦瓜橫向切開，拓印出花朵的形狀……在中大班幼兒開展拼貼版畫活動(dòng)中，教師可盡量為幼兒提供既有趣又易操作的活動(dòng)材料，如各種類型的紙張、毛線、水果網(wǎng)套等，每種材料都有其特有的紋理，讓幼兒自由組合拼貼，往往會(huì)有意想不到的效果。教師放手讓幼兒去畫、去剪、去印，讓他們在操作中發(fā)展思維。比如，“石榴”中用水果網(wǎng)套作為石榴籽，使石榴的形象更逼真生動(dòng)；“冬日美食”中用報(bào)紙搓一搓變成油條，用餐巾紙揉一揉變成珍珠；“一壺?zé)岵琛敝杏寐椴甲鳛樽烂姹尘埃c黑色的茶壺、茶杯形成鮮明對比，使整幅畫更加立體真實(shí)了……在這樣的親身操作下，幼兒不僅能對生活中的各種材料產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，而且能感受到版畫創(chuàng)作帶來的樂趣，從而快樂地接受版畫這種繪畫形式。

（4）帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作版畫，體驗(yàn)版畫制作的樂趣

第一，單色版畫，簡單易學(xué)。在幼兒對版畫藝術(shù)有一定了解后，教師可帶領(lǐng)幼兒從拓印開始，進(jìn)行版畫制作。拓印主要分為單色拓印和套色拓印兩種，其中單色拓印的制作更為簡單易操作，特別適合初學(xué)版畫階段的幼兒。對此，教師可針對小班或中班幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的主題，再引導(dǎo)幼兒通過刻板、上色、拓印等環(huán)節(jié)進(jìn)行單色版畫的創(chuàng)作。在活動(dòng)開展前期，教師可將刻板和平涂顏色作為活動(dòng)重點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒勇于探索各種版畫材料，嘗試自主動(dòng)手操作，在反復(fù)的動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生思考，進(jìn)而運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題。運(yùn)用單色拓印制作版畫，對幼兒來說，沒有什么難度，加上這樣的創(chuàng)作可以進(jìn)行不斷的復(fù)制，幼兒可以在重復(fù)操作中，看到同一底板上由于底色重疊之后產(chǎn)生各種隨機(jī)圖案的效果，在此過程中，幼兒會(huì)感受到版畫創(chuàng)作帶來的成就感和喜悅感，進(jìn)而滋生更加濃厚的創(chuàng)作熱情。隨著幼兒對單色版畫的了解逐漸加深，也逐漸掌握運(yùn)用美術(shù)材料進(jìn)行單色拓印的技巧后，教師便可與幼兒共同商定版畫創(chuàng)作的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞某一個(gè)大家都感興趣的話題進(jìn)行命題創(chuàng)作。例如，幼兒都喜歡各種大小動(dòng)物，小到瓢蟲、蝴蝶、蜜蜂、螞蟻；大到老虎、獅子、大象、熊貓、長頸鹿等。于是，筆者與幼兒商定，以“森林里的動(dòng)物”為主題進(jìn)行版畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作前，筆者會(huì)先利用教室多媒體，為幼兒播放與動(dòng)物相關(guān)的圖片、音視頻，引導(dǎo)幼兒感知不同動(dòng)物的特點(diǎn)，再選擇自己感興趣的動(dòng)物，運(yùn)用刻畫、上色、拓印等步驟去創(chuàng)作版畫作品。比如，有很多幼兒都想在自己的“森林”里畫上“熊貓”，但對熊貓的特征不是特別了解，導(dǎo)致不知從何畫起。這時(shí)，筆者便為幼兒播放了熊貓的動(dòng)態(tài)視頻，讓他們觀察熊貓?jiān)谧呗窌r(shí)、在玩耍時(shí)、在吃飯睡覺時(shí)分別是什么樣子的，由此從不同的角度去觀察熊貓的長相、姿勢等特征。鑒于幼兒觀察的角度、繪畫表現(xiàn)能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定差異，因而在這樣的創(chuàng)作活動(dòng)中，筆者并不會(huì)告訴幼兒應(yīng)該怎么去畫，而是給予他們自主發(fā)揮、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此，幼兒最后呈現(xiàn)的作品往往都各有千秋，且獨(dú)具特色。第二，套色版畫，豐富表達(dá)。套色版畫也叫彩色版畫，顧名思義，就是用色彩套印的版畫。相比單色版畫，套色版畫中蘊(yùn)涵的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語言更加豐富，也更受幼兒的喜愛。但是套色版畫的創(chuàng)作方式和過程要更為復(fù)雜，且制作完成需要較長的時(shí)間，因而不僅要求創(chuàng)作者要掌握基本的拓印技巧，還要具備一定的耐心和專注力。然而，3~6歲的幼兒注意力不集中，且他們做事很難保持長久的耐性和專注力，對此，教師可通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、豐富材料類型等方式，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與制作的積極性。

3.結(jié)語

總之，版畫以其獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)內(nèi)涵，在幼兒園中進(jìn)行推廣，對幼兒的成長和發(fā)展有著積極意義。作為幼兒教師，在開展版畫活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)作氛圍，帶領(lǐng)幼兒欣賞優(yōu)秀的版畫作品，投放幼兒感興趣、易操作的材料，引導(dǎo)幼兒由單色到彩色進(jìn)行版畫創(chuàng)作，使其在親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作方面領(lǐng)悟到版畫的魅力，獲得創(chuàng)作的快樂，促進(jìn)其繪畫能力、藝術(shù)審美、動(dòng)手實(shí)踐等能力獲得有效鍛煉和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐君,顧琦.技趣結(jié)合,提升幼兒版畫創(chuàng)作能力[J].早期教育,2017(Z1).

作者：孫心怡 單位：昆山開發(fā)區(qū)石予幼兒園