計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)策略

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摘要：在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程內(nèi)容，同時(shí)也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)課程，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的要求比較高，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)性課程。職業(yè)教育的持續(xù)改革和發(fā)展使教學(xué)手段不斷豐富，并被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率也在多元化的教學(xué)手段中得到有效提升，特別是信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，大大提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)習(xí)資源。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)圍繞高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，通過(guò)擴(kuò)展教育資源，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐之間的融合，為學(xué)生提供一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章主要對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源構(gòu)建背景、要求等進(jìn)行分析，并探討高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程；信息化；資源建設(shè)

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)的背景

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職教學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)課程的基礎(chǔ)。隨著高職教育改革的推進(jìn)，大量創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)工具被應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，其中課程信息化是高職專業(yè)課程改革的重要方向，借助于信息技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的融合，有效提升了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)，一方面促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，豐富學(xué)生的教學(xué)資源，使課程教學(xué)更生動(dòng)、靈活；另一方面可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系及教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行系統(tǒng)性的完善，消除傳統(tǒng)唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)弊端，使職業(yè)教育能夠嚴(yán)格根據(jù)就業(yè)需求開展，做好學(xué)業(yè)與就業(yè)間的銜接，為學(xué)生的順利就業(yè)打好扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)的具體要求

2.1具備信息化教學(xué)的先進(jìn)理念

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)模式是一種融合信息化技術(shù)的教學(xué)方式，但是并不是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，而是要能夠結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊、落后教學(xué)思想和教學(xué)手段的改善，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。而要想達(dá)到這種教學(xué)效果，必須要從教學(xué)思維、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等全方面對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行提升，使教師能夠正確認(rèn)知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息化的重要作用和價(jià)值，并不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效對(duì)接，在教學(xué)中能夠大膽創(chuàng)新。

2.2具備將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有效結(jié)合的能力

教師的信息素養(yǎng)指的是教師具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中借助信息化技術(shù)與教學(xué)有效融合的綜合能力和素質(zhì)。信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單地增加一種教學(xué)手段，而是要利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端進(jìn)行清除，改善教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。比如傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師針對(duì)大部分教學(xué)內(nèi)容都會(huì)采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，缺乏自主思考的時(shí)間。而信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重新定位，豐富教學(xué)資源，同時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美整合。因此教師信息素養(yǎng)的提升有利于更好地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型。

2.3培養(yǎng)教學(xué)協(xié)作意識(shí)

在教學(xué)工作中應(yīng)用信息化技術(shù)可促進(jìn)信息的傳播和共享，在信息技術(shù)的支持之下，教育資源的融合更加廣泛，而教師之間的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)也能得到更加緊密的聯(lián)系。利用高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)，能夠促進(jìn)教師的科研教學(xué)和溝通，為教師的科研能力發(fā)展以及教學(xué)方式共享提供有利條件。

2.4培養(yǎng)資源整合的能力

信息技術(shù)發(fā)展背景下，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教師開始注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，以獲得更多的教育資源，但是網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，在這種情況下，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)就必須要對(duì)海量的教學(xué)資源有所篩選，明確高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)需求將教學(xué)資源進(jìn)行辨別、整合和利用。

2.5培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程，教師需要深刻認(rèn)知計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展特點(diǎn)，并適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境，通過(guò)靈活地應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生利用信息化手段自主獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這種情況下，教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)，掌握教育最前沿信息，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和自我完善，提升持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)教師能力和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

3高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

3.1如何正確處理信息技術(shù)與人的關(guān)系

教育信息化發(fā)展能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，但是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初級(jí)探索階段，如何更靈活、有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。具體而言，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段存在的主要問(wèn)題包括。（1）濫用信息化教學(xué)方法。部分教師對(duì)信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用認(rèn)知不清晰，沒(méi)有結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系靈活融入信息化教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)手段應(yīng)用過(guò)于盲目。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知下，不僅不會(huì)使信息化技術(shù)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供輔助作用，反而使教師的教學(xué)被信息化技術(shù)所支配，打亂教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)效率。（2）忽視信息化教學(xué)方法。與上述情況相反，部分教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，不愿意接受新鮮事物，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的信息化手段重視度不足。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，不能跟上高職教學(xué)改革的腳步。

3.2如何靈活應(yīng)用信息化技術(shù)

在信息化發(fā)展背景下，作為信息最前沿地帶的教育領(lǐng)域，掌握信息化教學(xué)技術(shù)是教師的基本能力。但是從當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育情況來(lái)看，雖然當(dāng)前大部分教師都能夠意識(shí)到信息化教學(xué)的重要作用，并在教學(xué)中嘗試采用信息化技術(shù)方法。但是傳統(tǒng)教育思想的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，甚至仍然處于主導(dǎo)地位。而從信息化教學(xué)水平來(lái)看，教師們的信息能力和素養(yǎng)不足，導(dǎo)致信息化技術(shù)的應(yīng)用效率低，難以熟練操作信息化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)信息化教學(xué)組織和設(shè)計(jì)能力差，不利于信息化教學(xué)的落實(shí)。

3.3如何促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)揮教學(xué)作用

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化建設(shè)和應(yīng)用，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與信息技術(shù)手段的融合，而二者融合不僅是將信息技術(shù)手段融入教學(xué)內(nèi)容中，還需要將信息化技術(shù)靈活地應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)資源完善、教學(xué)手段創(chuàng)新以及教學(xué)體系構(gòu)建等。但是高職院校的信息化教學(xué)尚處于初級(jí)摸索階段，只具備傳統(tǒng)教學(xué)能力，利用信息化進(jìn)行教學(xué)的研究深度不足，無(wú)法發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)難以徹底實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。

4高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)的思路

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)當(dāng)中，為了滿足線上教學(xué)活動(dòng)開展的要求，需要打造線上教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)溝通和信息共享，以學(xué)生的實(shí)際需求為核心，打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，共享學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、考核等（圖1）。圖1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)體系與信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以結(jié)合自身的需求在線開展課程學(xué)習(xí)，參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地進(jìn)行課程指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)，為提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

5高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)的有效策略

5.1以人為本，加強(qiáng)教育信息化認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)教育信息化

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中信息化技術(shù)手段的融入是為教學(xué)提供一種更有效的教學(xué)輔助手段和工具，其實(shí)質(zhì)意義還是服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)目的是為了更好地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。從這個(gè)方面來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)更好地發(fā)展而服務(wù)，不是使教育工作受信息技術(shù)支配和限制。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要始終秉承以人為本的教育理念，使學(xué)生作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心，根據(jù)教學(xué)需求利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，完成從傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)者角色向引導(dǎo)者角色的過(guò)渡，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

5.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息素養(yǎng)

第一，高職院校需要加強(qiáng)信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，為教師的信息化技術(shù)能力培養(yǎng)投入相應(yīng)的資金和物力，使教師具有更充足的時(shí)間和條件開展信息化技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)和課程開發(fā)，豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。第二，加強(qiáng)教師信息化能力的培訓(xùn)，提升教師的理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)能力，使教師能夠應(yīng)用理論做好科研，為實(shí)踐提供指導(dǎo)，同時(shí)也能夠利用實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的優(yōu)化。第三，促進(jìn)教師間的教學(xué)溝通，鼓勵(lì)教師成立教學(xué)互動(dòng)小組，促進(jìn)教學(xué)資源共享，共同探究信息技術(shù)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，促進(jìn)教師共同發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)架構(gòu)的優(yōu)化。

5.3加強(qiáng)信息化教學(xué)實(shí)踐能力提升

首先，高職院校間可以構(gòu)建良好的教學(xué)溝通平臺(tái)，促進(jìn)校際間的交流和互動(dòng)，形成校際信息技術(shù)教學(xué)研討小組，有利于激發(fā)教師們的思維碰撞，提升教師的教學(xué)能力；其次，在校內(nèi)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開發(fā)互動(dòng)，通過(guò)教研組間的教學(xué)開發(fā)大比拼活動(dòng)，激發(fā)教師的課程研討和課程開發(fā)熱情，為教師提供互相交流和提升的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)教研小組和課程開發(fā)的評(píng)價(jià)，使教師意識(shí)到自身在教育信息化發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的教學(xué)能力。

5.4構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化發(fā)展當(dāng)前尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也需要采取動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方式。但是從當(dāng)前高職院校的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)情況來(lái)看，大部分都采用期末考試的結(jié)果式評(píng)價(jià)模式，難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面、真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。因此，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。構(gòu)建層次化、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、理論知識(shí)以及核心素養(yǎng)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)為目標(biāo)發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值。

6結(jié)束語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化資源建設(shè)的過(guò)程中，教師要善用信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化的教學(xué)方式和教學(xué)資源進(jìn)行融合，從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，不斷完善高職課程體系，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，充分利用信息化技術(shù)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊楠．高職院校計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)方案改革[J]．計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2021,47(4):47.

作者：陳燦 單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院