廢舊材料如何創設幼兒園環境

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摘要：在幼兒園教學中，教育環境對教學成效產生了重要的影響，良好的教育環境可為幼兒學習和活動提供指引。為更好達到幼兒園優質高效教學目的，教師要重視對校園環境的創建。在幼兒園的環境創設中，對廢棄材料的再利用不但達到了材料資源的有效節約，而且還給幼教實踐教學活動創造了寶貴的再利用資源。

關鍵詞：環保廢舊材料；幼兒園；環境創設；實踐應用

幼兒園環境在無形之中影響孩子的思維形勢和活動行為，會在潛移默化中對孩子的思維活動形成一定的影響效果，對其發展品質也通常產生一定的影響。幼兒園要進一步實施環境保護教育，需從培育孩子的環境理念開始，從孩子的點滴日常生活入手，慢慢帶領孩子通過實際操作親身感受自然環境，并巧妙運用廢棄材料，將材料轉變為可以使用的優質成品，既可以創建良好的幼兒園環境，又可以指導幼兒養成良好的環境保護意識。

一、廢舊材料在幼兒園教育教學中利用的現狀分析

在培育孩子形成環境保護意識的過程中，首先，幼兒教師自身必須要以身作則，給孩子提供好的環境和榜樣示范，以便于讓孩子養成更好的環境保護意識和行為。但是，很多幼兒教師在培育孩子環境意識的過程中，都不能給孩子做出很好的榜樣。比如，幼兒園使用的廢舊紙箱，幼兒園并不會將其回收利用，反而將其丟棄，這樣一來就給孩子們帶來了不好的影響。與此同時，由于教師沒有養成良好的環境保護和節能減排意識，也沒有把廢棄材料運用到教育過程中，不但無法引起孩子的注意力，反而導致了孩子們對課程無法形成強烈的學習興趣。即使教師不斷地給孩子講解有關的常識，孩子也不能聽課注意力，導致孩子無法形成正確的環保價值觀。幼兒園要合理地使用廢舊材料，確定其環境保護的理念，制定科學合理的教育方法，根據孩子的身體發展特征，對孩子開展環境教育。

二、環保廢舊材料在幼兒園環境創設中的實踐價值

（一）節約幼兒園的教育經費

為更好適應孩子以及其父母對環境創造的需要，在對校園環境的布置中常常要求采用大量的建筑材料，這必須要巨大的資金投入。但如果采用無污染的廢舊材料作為環境創造的建筑材料，不但可以優化幼兒園環境，還可以節約辦園成本，增加幼兒園效益。此外，在幼兒園教育中，為更好調動孩子們學習和活動的積極性，學校常常要求孩子們進行不同的教育實驗活動，這種教學活動中對材料的消耗量又非常大，而利用環保的廢棄材料就可合理地減少對教學材料的購置，節約幼兒園的教育資金。

（二）啟發幼兒思維，提高動手能力

合理化選擇和使用廢舊材料幫助幼兒在學習期間逐漸養成節能減排意識，這種處理措施不僅可以使得幼兒在學習過程中表現出良好的參與積極性，還可以幫助幼兒養成良好的動手能力和思維能力，啟發學生邏輯思維。例如，在進行主題教學活動時，幼兒園讓幼兒根據一定的主題自行動手做出不同的東西，而幼兒在做的過程中會不斷地在頭腦中想象自已的物品，以此激發自身的邏輯思維，提升自身動手操作才能。

（三）提升幼兒園教學效果

幼兒年齡小，思維尚未發展成熟，幼兒在學習期間的投入程度和學習積極性都較易受到外界影響。幼兒普遍對于自己感興趣的事物有著很高的熱情，但是對不喜歡的事情卻表現得十分冷淡。在進行環境保護廢舊材料變廢為寶的活動中，材料的形式多種多樣，活動的內容十分豐富，幼兒可對活動使用的材料或者最終制作而成的物品表現出濃厚的興趣。比如，教師可以利用廢棄的材料，通過與教學目標相結合，為學生創建良好的學習環境，通過手工制作的形式完成廢舊材料變廢為寶的活動等。由此可養成學生主動參與學習的激情，讓幼兒在自由、輕松、新穎、愉快的氛圍中展開學習，便可促進幼兒參與積極性提升，達到良好的教育效果。

（四）提升幼兒的藝術水平

要精心設計教育環境，使孩子得到優秀教育環境的浸潤與影響，提高孩子欣賞能力與美術水準，可利用廢棄物品設計教育環境，使孩子積極參加。比如，幼兒園可使用不要的廢舊報刊、掛歷設計教室環境，讓孩子在報刊上完成涂鴉，使報刊變成漂亮的圖案；也可讓孩子們使用廢舊報紙折出不同的小動物形象，并放到課堂中供大家觀看。當孩子們熟練地運用廢舊材料時，也能夠在此過程中提高他們的美術水準。而當家長看到這些用廢棄材料制成的小物品時，也可以培養良好的環境保護意識。

三、幼兒園環境分類

（一）小環境

小環境主要是指在幼兒園課堂內的墻面，臥室、盥洗室、各教室區角，如，設計的主題墻以及室外作品墻等。緊緊圍繞著活動主題而設計，將根據教學進程和目標，按照孩子的年齡階段和知識發展水平設計了墻面的主題欄，以做到結合主題。同時加入幼兒的作品，使幼兒發揮自己的主動性、創造性，做到教師與幼兒共同協作完成創設內容。1.戶外創作墻面。為了將幼兒參與活動的主動性體現出來，伴隨著幼兒園不斷組織開展多種生動有趣的主題活動，教師可根據實際情況將幼兒的作品懸掛在室外創作墻面上，完成墻面裝飾。教師可根據幼兒作品的情況進行適當的再創作，幫助幼兒修改存在的問題，彌補存在的不足，展示幼兒作品。以動態化的主題墻，生動活潑、直接、真切地反映出師幼間面對面的“談話”，將自己內心的情感表達出來，讓幼兒認為是自己使生活環境發生變化了，并從中感受獲得了成功的快樂，從而提高自信。2.語言。幼兒閱讀重點是養成幼兒閱讀和識字的意識及興趣，同時明白在閱讀之前要做好相應的準備工作。所以，教師們在布置時盡可能提供的都是色彩鮮艷、形態生動活潑、充滿趣味、內容圖文并茂的書籍，如卡通畫報、童話、詼諧段子等。為營造一種寧靜的閱讀氣氛，特別用KT版做成了一個可以移動的小書門，同時針對孩子熱愛席地而坐的興趣特點，還放置了一個紅色軟墊，以使孩子輕松愉快地閱讀。3.角色。區角教學活動成為一項開放式的教學活動，在幼兒群體中飽受歡迎。教師要給孩子創造充足的學習材料，利用合理的教學活動空間進行設計，同時保證時間充裕，營建出愉快和睦的氣氛，為孩子的自主練習和探究創造了條件。教師不能對幼兒的活動多加干預，只在仔細觀察、熟悉孩子們的基礎上予以適當的支持、表揚和引導。讓孩子們學得愉快，沒有什么壓抑感，將所有孩子的天賦和能力激發出來。4.自然角。以自然環境變化特征和季節變化特點作為依據，對室內的花草等植物靈活性地布置，形成室內自然角，為幼兒欣賞花草創造條件，同時還可以促使學生學會觀察環境、管理環境，增加教室美觀度和自然氣息。5.建構區。這個區域有積木等各種活動使用的材料，主要目的是為幼兒各項活動提供主要的材料。幼兒在建構區可自由地活動，不受到教師的約束，自行發揮出幼兒的想象力和創造能力。6.美工區，該區域主要是為幼兒提供藝術創作場地，在區域范圍內擺放有橡皮泥、雙色紙等多種多樣的材料，幼兒可根據自己喜歡選擇相應的材料進行藝術創作。將材料擺放在幼兒可觸及的位置，并做好醒目的標記，讓幼兒可自行地存放和取拿。7.益智區，區域范圍內擺放各種各樣的益智類玩具和大量的拼圖供幼兒玩耍。益智區范圍內的空間區域隔斷需要擺放好各種各樣的軟墊，讓幼兒在益智區范圍內盡情地散發想象力。挑選自己感興趣的游戲活動內容，與好朋友一起合作開展游戲活動，在學習過程中既養成良好的思維能力，又增強合作交流能力。

（二）大環境

主要是在幼兒園門口、大堂、幼兒園走廊上等，使用了一些旺仔奶罐、可口可樂飲料瓶等原廢棄物料，將其做成精美的花朵造型的小掛飾，十分漂亮；或者使用紙筒進行變身做成了漂亮的紙長筒，并且在紙筒里掛上了水晶飾物和正方體展開圖盒子，這樣一來刮再大的風就不必擔憂了。教師還可用廢舊的布條或者織布做吊飾，將可口可樂瓶裁好剪成一條條后，用布件編織成一頂風帽；使用一次性碗制作成蝸牛將其進行懸掛等，提高各類材料的創新利用程度。

四、在幼兒園環境設計中合理運用廢棄物料的策略

（一）合理使用廢棄材料，豐富園內環境

在幼兒園環境創建期間，教師要按照《幼兒園教育指導綱要》中的相關要求，指導幼兒從自己身邊環境出發，尋找合適的廢舊材料作為活動使用的材料，用這些物品制作小玩具等等，從而達到環境美化的目標。教師要主動地結合班級辦學特色和幼兒園的辦學特色，合理應用各類的廢舊材料，變廢為寶，為豐富幼兒園環境提供幫助。比如在針對中班幼兒的變廢為寶活動教育過程中，教師要從幼兒年齡特征出發，可選擇使用雞蛋殼這一廢棄材料，帶領幼兒在雞蛋殼上進行創意創作和彩繪。另一方面，教師可采取多種方式，積極引導幼兒學會合理地使用顏料，有機結合個人的審美特點興趣愛好進行藝術創作，以雞蛋殼作為畫布進行繪畫。除此以外，為進一步強化幼兒的實踐動手能力，達到幼兒園環境創建目標，教師還可主動與幼兒家長進行溝通與聯系，在取得家長的配合之下，共同幫助幼兒收集毛線、碎布頭等廢舊材料。通過教師合理引導將雞蛋殼作為花盆，通過使用廢棄的毛線和零布頭等材料制作成花朵，粘在雞蛋殼花瓶中，從而實現變廢為寶，為幼兒園創建良好的環境提供幫助。教師可與實際情況相結合，積極鼓勵幼兒不斷發揮自己的創作能力和想象能力，選擇使用紙卷芯、羽毛球等各種類型的廢舊材料，制作成形式多種多樣的藝術品，進而養成幼兒發現美好生活能力和動手實踐能力，完成幼兒園的特色藝術教育。

（二）借助環保的廢舊材料進行班級環境的裝飾

在創建幼兒園的活動過程當中，班級環境的創建極其重要，班級環境對幼兒的日常學習狀態有著最直接的影響，教師可借助環保的廢舊材料裝飾班級內部環境，利用廢舊材料進行藝術創作而打造出具有特色的班級環境氛圍，從而激發出幼兒學習潛力和學習意識。比如在創建幼兒園班級書包柜環境過程當中，教師可引導幼兒使用雞蛋殼當成特色材料，烘托出小人國的環境。教師從幼兒的年齡特點出發，精心設置各種材料的使用，烘托出班級的環境氛圍，讓幼兒自主選擇材料，對選擇的材料進行裝飾，可以使用彩筆，也可以使用亮片和毛線等等。通過對各種材料的組合制作完成相應的作品，這樣便可以在班級書包柜上創建“小人國”情境。使用環保的廢舊材料進行藝術創作，可通過散發個人想象力提高自己創作能力，不斷豐富班級內的環境。

（三）借助環保廢舊材料進行主題環境創建

在幼兒園教育活動期間經常性涉及多種主題教育活動，教師可憑借豐富的教育經驗和多種多樣的廢舊材料，綜合運用教育主題創建優良環境。比如，在組織開展“蝴蝶”主題活動期間，教師可引導幼兒認識和了解蝴蝶形態特征，之后再選擇使用廢舊材料進行創意性表達，鼓勵幼兒使用膠圈、紙盤和紙杯等完成蝴蝶制作，教師再在主題背景墻上合理設置好牽牛花和背景墻，營造出唯美的蝶戀花環境，同時采取隔斷紗幔或者風鈴等多種形式進行區域隔離，打造立體化空間。又如在舉行“樹”的主題教育期間，教師可賦予幼兒創建環境的權利，用不同類型的材料制作大樹，用紙皮箱、牛皮紙、報紙、無紡布和麻繩等，制作樹葉和樹枝，制作出多種多樣的大樹主題空間。通過這種方式，可強化幼兒與環境之間的溝通交流，養成幼兒良好的素質。

（四）借各種廢舊材料，深入推進環保教育

事實上，在幼兒園環境建設中利用廢舊材料將其變廢為寶，其根本目的在于幫助幼兒從中樹立起正確的環境保護意識，深化對幼兒的環保教育。所以教師們須注意加強孩子對自然的深入感受，使其可以在創設幼兒園環境的過程中體驗到生態活動的快樂。譬如在對大班幼兒園開展教育的過程中，通過運用現代傳媒技術手段給孩子播放了《憫農》的童謠，引導孩子使用廢棄的瓦楞紙、塑膠管、易拉罐等制造鋤刀、耙頭等，進行種植、耕作和收割的勞作活動。在給孩子創造相應的情境環境下，使得幼兒可以在參加勞作活動中感受到農民伯伯的不易，并激發其對于大自然的喜愛之情。五、結語綜上所述，環保的廢舊材料具有顯著的再利用價值。其在幼兒園的環境創設中的應用具有重要的意義，為了充分發揮環保的廢舊材料作用，幼兒園就需要根據教學實際情況和需求綜合考慮，積極挖掘環保的廢舊材料價值，這對幼兒園的長期發展意義重大。

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作者：吳佳玲 單位：南通市小海街道海尚幼兒園