建筑學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

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[摘要]在世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。為了培養(yǎng)出更多與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，我國(guó)教育部門推出了新工科人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，作為理工科的建筑學(xué)專業(yè)也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。筆者在本文中略談新工科背景下地方獨(dú)立院校，如何對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立院校；建筑學(xué)專業(yè)；新工科；應(yīng)用型人才

一、引言

建筑業(yè)一直在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展方面占有很重要的位置，而建筑學(xué)作為從事建筑業(yè)的龍頭專業(yè)，每年都會(huì)受到大量學(xué)生的青睞。建筑學(xué)屬于綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)，其大學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)涉及許許多多的科學(xué)領(lǐng)域，這為從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作打下了良好的基礎(chǔ)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)的教育卻跟不上時(shí)代的需求了。在新工科的背景下，建筑學(xué)專業(yè)必須要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，地方獨(dú)立院校作為民辦院校，如何在不占用政府教育經(jīng)費(fèi)的情況下，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

二、新工科背景下對(duì)建筑專業(yè)人才能力的需求

建筑行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化信息化發(fā)展，推動(dòng)了建筑組織管理、建筑設(shè)計(jì)理念等多個(gè)方面的革新，而高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型建筑專業(yè)人才是支撐這一改變的重要條件。在新工科的背景下，社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才提出了在專業(yè)能力、知識(shí)體系等方面的更高要求[1]。

（一）學(xué)科交叉的復(fù)合型知識(shí)體系

新工科背景下，建筑學(xué)專業(yè)的應(yīng)用人才首先應(yīng)該掌握好相關(guān)專業(yè)知識(shí)，將施工、設(shè)計(jì)、社會(huì)、物理等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)牢牢記在心里，并學(xué)會(huì)把這些知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和熟練運(yùn)用，這才是真正的復(fù)合知識(shí)體系人才。對(duì)于信息科學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)也必須重視起來，像參數(shù)化、建筑信息模型等技術(shù)，都是新工科下建筑專業(yè)的應(yīng)用人才應(yīng)該具備的技術(shù)，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)和這些技術(shù)進(jìn)行融合，并培養(yǎng)出多學(xué)科交叉的意識(shí)以及全面思考問題的良好習(xí)慣。

（二）綜合運(yùn)用能力與思維創(chuàng)新能力

在信息化時(shí)代中，人們生活的方方面面發(fā)生了翻天覆地的變化。新工科下的建筑專業(yè)應(yīng)用人才應(yīng)該具備主動(dòng)更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)的創(chuàng)新性思維，并可以綜合利用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際的工程問題。而這些并不是高校增設(shè)幾門新的課程就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要建立完整的技術(shù)知識(shí)更新體系。BIM等新興技術(shù)利用電腦實(shí)現(xiàn)了二維到三維的轉(zhuǎn)化，使建筑行業(yè)設(shè)計(jì)的方式得到了創(chuàng)新性突破。所以，高校在培養(yǎng)建筑專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)該把BIM等新興技術(shù)加入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過靈活的實(shí)踐把新興技術(shù)課程體系和傳統(tǒng)的建筑課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)能力的更新升級(jí)[2]。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

建筑師在進(jìn)行建筑活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該具備人性化思維和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因?yàn)榻ㄖ熕鶑氖碌幕顒?dòng)可能會(huì)對(duì)社會(huì)和環(huán)境都產(chǎn)生一定影響，因此必須要堅(jiān)持以人為本的思想，處理好人類與環(huán)境之間的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路。建筑行業(yè)中各項(xiàng)活動(dòng)往往都是團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的，其中的很多工作都無法單獨(dú)依靠一個(gè)人去完成，而是需要許許多多不同專業(yè)、具備不同技術(shù)知識(shí)的人來共同進(jìn)行，這就需要建筑學(xué)專業(yè)人才必須要掌握與各種關(guān)系鏈接交流的能力，以便更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是應(yīng)用型建筑人才需要具備的重要能力。

三、當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)的模式是從歐美那邊的院校教學(xué)體系中借鑒來的。在數(shù)十年的時(shí)間里，許許多多的院校都在校內(nèi)開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，并為我國(guó)的建筑行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。隨著社會(huì)的高速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的建筑行業(yè)逐漸邁向了產(chǎn)業(yè)化信息化的發(fā)展道路，但我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式卻沒有進(jìn)行及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)而無法培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型建筑人才。當(dāng)前，許多英美的建筑學(xué)院已經(jīng)改變?cè)械慕ㄖW(xué)專業(yè)教學(xué)模式，并創(chuàng)新出了多學(xué)科交叉、注重理論知識(shí)與新技術(shù)綜合應(yīng)用的全新人才培養(yǎng)模式。而我國(guó)的許多院校在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)上依然存在著側(cè)重知識(shí)輕技術(shù)、側(cè)重技術(shù)輕思維、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等問題，這嚴(yán)重影響了我國(guó)建筑專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也不利于我國(guó)建筑行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。以下幾個(gè)方面是我國(guó)建筑學(xué)教學(xué)中最為突出的問題。

（一）培養(yǎng)上側(cè)重點(diǎn)單一，缺乏復(fù)合式培養(yǎng)思維

在新工科背景下，建筑學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才被要求具備多元化綜合知識(shí)儲(chǔ)備。但是，目前的獨(dú)立院校在建筑學(xué)專業(yè)的教育上更加側(cè)重于建筑領(lǐng)域的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力培養(yǎng)，盡管學(xué)校里也設(shè)置了技術(shù)、社會(huì)、設(shè)備等多個(gè)領(lǐng)域的課程，但是卻沒有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生們無法將這些知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)和融合，阻礙了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的符合知識(shí)體系的構(gòu)建。

（二）對(duì)技術(shù)類課程不夠重視

目前的建筑學(xué)專業(yè)課程通常是以建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程為核心，把建筑理論課程與建筑技術(shù)課程作為輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大部分獨(dú)立院校都把建筑專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)放在了核心課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而對(duì)理論和技術(shù)課程卻不夠重視，對(duì)新建筑技術(shù)的應(yīng)用也十分緩慢。許多獨(dú)立院校只是設(shè)立了基本的軟件課程，而像建筑信息模型應(yīng)用等新技術(shù)課程僅僅少部分院校設(shè)立了。此外，很多獨(dú)立院校并沒有建筑設(shè)計(jì)體系課程與技術(shù)類課程的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，只是把技術(shù)相關(guān)課程當(dāng)作是獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)，如果不進(jìn)行技術(shù)課程與核心課程的整合學(xué)習(xí)，那么建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都無法得到真正的有效訓(xùn)練[3]。

（三）灌輸式教學(xué)，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)課堂上，大部分老師還是采用灌輸式的教學(xué)方式，即把建筑學(xué)知識(shí)直接傳授給學(xué)生們，缺少了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練。學(xué)校教學(xué)的方式十分單一，教學(xué)的內(nèi)容也沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，并且獨(dú)立思考解決問題的能力非常弱。另外，在建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)的思維還停留在二維形式的學(xué)習(xí)上，對(duì)利用電腦進(jìn)行的三維建筑信息的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用十分欠缺，并且也沒有根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)行創(chuàng)新性的思維訓(xùn)練。

四、獨(dú)立學(xué)院新工科建筑人才的培養(yǎng)方案研究

新工科背景下應(yīng)用型建筑人才的培養(yǎng)模式，是以新技術(shù)為引領(lǐng)、以建筑產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，對(duì)建筑人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。在構(gòu)建過程中，可以向英美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)當(dāng)前建筑學(xué)教育模式中的問題進(jìn)行改革，并從建筑學(xué)教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)和建筑課程體系的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面去探索出適合進(jìn)行建筑產(chǎn)業(yè)化、信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

（一）以建筑產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)

深入了解建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)滿足市場(chǎng)要求的復(fù)合型建筑人才。新工科下建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向建筑行業(yè)的未來，去培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維，豐厚專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，并可以適應(yīng)信息化時(shí)代要求的應(yīng)用型綜合建筑人才。讓學(xué)生們可以綜合運(yùn)用建筑專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，去從事建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、房地產(chǎn)開發(fā)等領(lǐng)域的工作，并能夠運(yùn)用全球化的思維，去解決那些富有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜建筑工程問題。在傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)之后通常只能去房地產(chǎn)和建筑設(shè)計(jì)公司工作。而多元化的應(yīng)用型建筑人才培養(yǎng)模式，是將新型技術(shù)有機(jī)融合到了其中，使學(xué)生可以擁有多元化的知識(shí)體系和技術(shù)，進(jìn)而可以在就業(yè)方向上有更多的選擇。畢業(yè)生可以用自己在學(xué)校中形成的綜合性建筑知識(shí)體系，去軟件應(yīng)用行業(yè)等新興行業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，或者選擇跨專業(yè)的深造學(xué)習(xí)。通過全新的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠進(jìn)行靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才，來促進(jìn)我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型和工業(yè)科學(xué)技術(shù)的改革創(chuàng)新，并為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)復(fù)合人才[4]。

（二）以新技術(shù)為引領(lǐng)，建立全新的人才培養(yǎng)課程體系

獨(dú)立院校應(yīng)該以新技術(shù)作為引領(lǐng)，建立起橫向知識(shí)整合、縱向能力訓(xùn)練的全新課程體系，讓建筑學(xué)專業(yè)的課程體系和專業(yè)能力之間形成更加明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以培養(yǎng)新工科建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的課程體系，應(yīng)該要求學(xué)生們具備堅(jiān)實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)以新技術(shù)為引導(dǎo)的相關(guān)技術(shù)課程體系的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)前的建筑學(xué)專業(yè)課程體系是符合對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的，所以獨(dú)立院校可以在不對(duì)原有課程進(jìn)行大改的條件下，將建筑信息模型等新技術(shù)課程加入建筑專業(yè)教學(xué)中，并逐步形成技術(shù)系列的課程體系。最重要的是要建立起知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行整合的系統(tǒng)課程，將技術(shù)與設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化知識(shí)、熟練掌握技術(shù)并能進(jìn)行綜合實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。建筑學(xué)專業(yè)的能力主要包括實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力以及技術(shù)應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力指的是建筑的表達(dá)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，其中包含的技術(shù)能力為建筑表現(xiàn)能力、建筑制圖能力、建筑造型能力等。建筑技術(shù)應(yīng)用能力主要包括建筑聲光熱、建筑結(jié)構(gòu)布置等能力，其中應(yīng)用新技術(shù)是更為重要的能力。建筑綜合實(shí)踐能力則是將設(shè)計(jì)與技術(shù)等方面的內(nèi)容融合在一起，要求建筑人才能夠?qū)υO(shè)計(jì)與技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，并具備組織管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。在建筑學(xué)專業(yè)入門教學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一些建筑專業(yè)的創(chuàng)新導(dǎo)論課程，讓剛開始學(xué)習(xí)建筑學(xué)的學(xué)生能夠?qū)ㄖI(yè)的知識(shí)體系以及建筑行業(yè)的未來發(fā)展方向有個(gè)初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的體系構(gòu)建。在提升拓展的階段，應(yīng)該加入建筑信息模型等新技術(shù)的基礎(chǔ)課程，并讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和掌握這些建筑技術(shù)。在實(shí)戰(zhàn)的階段，學(xué)校要為學(xué)生加入需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作實(shí)戰(zhàn)。在建筑教學(xué)的每個(gè)階段，都要加入一些綜合性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

（三）確立學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在建筑教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和解決問題的能力。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新。在建筑教學(xué)的形式上，老師可以利用虛擬技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生，打破以往的二維圖紙教學(xué)，利用電腦進(jìn)行三維立體教學(xué)。在教學(xué)方法上，要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)課程內(nèi)容的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)的組織形式上，可以運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，并通過小組討論的組織形式，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流溝通，讓老師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在評(píng)價(jià)體系上，老師應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并通過多元化的評(píng)價(jià)方式來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視[5]。

（四）搭建校企合作平臺(tái)，給學(xué)會(huì)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)踐能力屬于新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過搭建校企合作平臺(tái)，可以為學(xué)生提供綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的能力。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)建筑企業(yè)中的專業(yè)人才，和本校培訓(xùn)的老師組成綜合性的建筑學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，并通過與企業(yè)合作的方式建立實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生多多去參與建筑有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能夠?qū)ㄖW(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和新技術(shù)有更深入的理解，并能進(jìn)行技術(shù)與理論的綜合應(yīng)用。真正為社會(huì)培養(yǎng)更多新工科應(yīng)用型建筑專業(yè)人才。

（五）充分發(fā)揮獨(dú)立院校的特色，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在新工科的背景下，地方獨(dú)立院校應(yīng)該將自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)給充分發(fā)揮出來，并重視學(xué)生的自身的個(gè)性發(fā)展。獨(dú)立院校在教學(xué)上有著很大的靈活性，所以獨(dú)立院校應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，例如，學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、技能等，并開設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)課程。在開辦課程的時(shí)候，要讓學(xué)生去自主選擇感興趣的專業(yè)，并對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行清晰的界限劃分，同時(shí)對(duì)每個(gè)專業(yè)都給予同樣的重視和教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)健康平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍[6]。

（六）實(shí)行資源共享，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

地方獨(dú)立院校通常都是自主辦學(xué)，主要依靠的是社會(huì)上的資源和力量，所以有許多地方獨(dú)立院校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不太完善，無法為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。欠缺的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)獨(dú)立院校中普遍存在的問題，因此，獨(dú)立院校可以和公立的院校開展教學(xué)合作，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與公立學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生們建立資源共享的平臺(tái)，讓獨(dú)立院校的學(xué)生可以和公立院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，獨(dú)立院校還可以定期組織本校的學(xué)生去公立院校學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國(guó)的建筑行業(yè)邁進(jìn)了產(chǎn)業(yè)化、信息化的發(fā)展方向。但是很多院校在培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才上還是沿用以往的教學(xué)模式，從而無法培養(yǎng)出滿足建筑行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。在新工科的背景下，地方獨(dú)立院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，并將新技術(shù)引入到教學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與新技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)，還要在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中更熟練地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建筑專業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者：張會(huì) 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院