臨床免疫學檢驗技術課程教學與實踐

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摘要：《臨床免疫學檢驗技術》是四年制醫學檢驗技術專業本科教學必修課程，是基礎醫學與臨床疾病的橋梁課程，具有豐富的“思政元素”。文章立足于當前“課程思政”建設大背景，結合醫學檢驗技術專業特點及課程特色，將“課程思政”融入專業課程的教學中，進行課程思政案例庫建設，以期為新形勢下《臨床免疫學檢驗技術》的課程思政建設提供借鑒。

關鍵詞：《臨床免疫學檢驗技術》；思政教育；醫學檢驗技術專業；課程教學

一、課程教學目標

（一）知識目標

使學生熟練掌握抗原抗體制備、凝集和沉淀反應、各種免疫標記技術、免疫細胞分離技術以及免疫分子檢測技術的原理和方法；熟悉各種自身免疫病、免疫缺陷病、腫瘤和移植免疫的基礎知識、發病機制以及相應的臨床免疫學檢測手段和方法；了解免疫學檢測質量控制的特殊性，理解免疫學檢驗質量控制中的基本概念和方法，從而提高學生的檢驗應變能力以及保證臨床免疫學檢測的質量，提高臨床免疫學檢驗的整體水平。

（二）能力目標

使學生具備一定的應用知識的能力、實踐能力、自主學習能力、創新能力、臨床溝通能力以及分析問題和解決問題的能力等。

（三）育人目標

培養學生對科學工作的嚴謹態度、嚴密的科學方法和嚴格的科學作風，提高學生的醫學學科思辨能力；培養學生的團結協作和交際能力，使學生具備良好的心理素質和服務意識；樹立辯證唯物主義的科學觀和實事求是的作風；使學生具有強烈的愛國主義思想、良好的職業道德以及為醫學事業獻身的精神。

二、資料與方法

（一）對象

選取169名湖北文理學院醫學院2017級與2018級醫學檢驗技術專業學生。

（二）教材

選用李金明教授主編的2015年第1版發行的《臨床免疫學檢驗技術》教材。

（三）教學方法

授課教師采用常規教學、討論式教學、案例式教學等多種方法在講解章節知識點的過程中，通過案例和故事的講述引入課程中的思政元素，學生們討論交流，從而讓學生在提高自身專業認知的同時，獲得思政元素的精神食糧。

（四）課程教學效果評價

采用網絡調查的方式，調查問卷內容以選擇題為主，內容包括被調查者的基本信息，對本課程教學中所開展的課程思政的教學內容、方法以及效果等方面評價，并提出改善建議，學生通過微信掃描二維碼參與調查問卷填寫。

三、結果

通過網絡調查，92%的學生認為《臨床免疫學檢驗技術》課程融入思政育人元素，有助于對理論知識的理解和記憶，能加強對臨床免疫學檢驗專業技能的掌握，增強專業的認同度和自豪感，增加了團結協作和交際能力，樹立檢驗人正確的人生觀、世界觀與價值觀，提升個人的專業素養和綜合素質。見表1。

四、討論

（一）《臨床免疫學檢驗技術》課程思政案例庫建設

通過深入挖掘課程教學內容中的育人資源，合理設置課程分章節育人目標，進行思政融合點的課堂設計，開展思政教育，具體見表2。

（二）教學效果和反思

1.現場互動積極，氣氛活躍。在課堂分組討論中，學生們都積極參與，鼓勵學生們提出疑問，相互交流互動，得出問題的答案。討論完后老師對學生的探討進行認真的點評，對學生的疑問和質疑給出專業的解答。在《臨床免疫檢驗的自動化分析》的課程講解中，通過介紹免疫檢驗自動化的進展，讓學生了解到科技的快速發展，時代的優勝劣汰。這一環節通過事先分組、小組代表發言談感想體會，讓學生們從感性上體驗科技的發展，了解國家的發展離不開科技的發展，只有獻身于科學的偉大事業，才能讓國家能夠更加強大。教師在與學生相處中，在課堂和課下的交流中，對學生的思想政治有了一定的了解，任課教師總結得出，學生通過課堂的相關案例和故事的學習，明白了作為醫學生需具備的職業精神，作為醫務工作者的大愛精神，樹立了職業自信，更增加了自身的愛國精神。通過相關實驗課的學習，培養了辯證思維能力和團隊合作精神。2.感受頗深，學生點贊。學生反映任課老師準備充分，注重理論聯系實際，舉一反三，讓學生在體驗感悟和交流互動中理解教材中枯燥的實驗原理。通過調查問卷發現在章節中引入相關的思政元素，90%以上學生對于免疫學檢驗學習興趣提高了，學習主動性增強了，對免疫學檢驗理論知識的理解和記憶加深了，增強了專業分析問題和解決問題的能力。同時使學生們對自身的專業有了重新的認識，培養了專業自信，認識到科技創新的重要性，增強了民族自豪感和使命感。因此在《臨床免疫學檢驗技術》課程教學中融入思想政治教育是十分必要的，以專業知識為載體的思想政治教育具有強大的生命力，一方面學生可學習專業知識；另一方面更能潛移默化地培養和塑造學生的人生觀和價值觀。利用課堂教學對學生進行教育和引導，真正地觸及到學生內心，使學生真切地感受到所學課程的重要意義，樹立職業榮譽感和使命感。這也正是高等教育的目的，即培養德智體美全面發展的人才。

作者：王宇菲 江華 吳慧 單位：湖北文理學院附屬醫院 襄陽市中心醫院