初中生物教學(xué)滲透健康教育的策略

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摘要：在初中教學(xué)體系中，初中生物與健康教育的聯(lián)系最為密切，有利于初中生樹立健康意識(shí)和積極心態(tài)。初中生物教師在教學(xué)過程中要借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地向初中生滲透健康教育，鼓勵(lì)初中生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)初中生健康全面地發(fā)展。文章先闡述了當(dāng)前初中生的健康狀況和生物教學(xué)滲透健康教育的意義，然后提出了初中生物教學(xué)滲透健康教育的有效策略，旨在為初中生物教師提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；健康教育

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變，除了追求身體健康外，更加注重心理健康、精神健康、飲食健康等多種健康形式。初中生正值青春期，在課堂教學(xué)中向初中生滲透健康教育至關(guān)重要，能夠改善初中生的生活質(zhì)量，形成正確的生活習(xí)慣和人生態(tài)度，展現(xiàn)出當(dāng)代初中生的風(fēng)采。

一、當(dāng)前初中生的健康狀況

（一）健康教育觀念淡薄

通過日常生活中和學(xué)生的交流和溝通發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)健康概念缺乏深入的理解，認(rèn)為不生病就是健康，在平時(shí)缺乏健康意識(shí)，且健康狀況不容樂觀。還有些學(xué)生認(rèn)為健康養(yǎng)生是老年人需要考慮的問題，自我保健意識(shí)比較弱，并沒有意識(shí)到健康教育對(duì)個(gè)人成長的重要性。甚至還有部分初中生沒有將健康教育和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，存在“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象。

（二）自我保護(hù)能力較差

很多初中生都缺少衛(wèi)生意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，自我保護(hù)能力較差，在生活中容易發(fā)生各種難以預(yù)料的問題。有的初中生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有形成良好的坐姿，缺乏正確的用眼習(xí)慣，有的初中生喜歡吃零食、喝飲料，不注重飲食衛(wèi)生和營養(yǎng)均衡，沒有意識(shí)到不良衛(wèi)生習(xí)慣給自己的健康帶來的危害。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，給學(xué)生詳細(xì)講述健康知識(shí)和技能，并給他們推薦與健康教育相關(guān)的書籍、視頻、公眾號(hào)等，幫助初中生積累生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中能夠抵制不良誘惑，提高自我保護(hù)意識(shí)。

（三）缺乏持久鍛煉意志

如今的初中生從小就生活在家長的庇護(hù)之下，沒有經(jīng)受過吃苦教育和挫折教育，意志力比較薄弱。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，能夠做到堅(jiān)持體育鍛煉的人數(shù)很有限，大多數(shù)學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)量不足，身體素質(zhì)較差。因此，初中生物教師有必要在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透體育鍛煉與健康教育，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，為更好地學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)中滲透健康教育的意義

（一）幫助初中生順利度過青春期

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的青春期出現(xiàn)“早齡化”趨勢(shì)，有的學(xué)生心理發(fā)育速度明顯落后于生理發(fā)育速度，容易踩上成長的“雷區(qū)”。初中生具有很強(qiáng)的可塑性，生物教師可以在生物教學(xué)中有效滲透健康教育的內(nèi)容，如人體結(jié)構(gòu)、青春期衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、合理營養(yǎng)、疾病預(yù)防、心理衛(wèi)生等知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)健康概念的認(rèn)知和理解。青少年的健康素養(yǎng)是國家公民素質(zhì)的基礎(chǔ)，改善全民健康素質(zhì)必須從青少年抓起。初中生物教師應(yīng)該幫助初中生改掉生活中的壞習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保健和疾病預(yù)防的基本知識(shí)，提高初中生的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量，這將會(huì)讓他們受益終生。

（二）有助于提高全民健康素養(yǎng)

對(duì)初中生而言，學(xué)校是他們獲取健康知識(shí)的主要途徑。將健康教育滲透到初中生物教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從課堂上獲得健康知識(shí)和技能，有效解決了初中生出現(xiàn)的青春期“尷尬事”，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。新課程背景下，課堂教學(xué)講究學(xué)以致用，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的健康知識(shí)向外傳播，幫助家人、鄰居、朋友等了解健康問題、學(xué)習(xí)健康知識(shí)，促進(jìn)更多的人形成健康的行為方式，進(jìn)而提高全民的健康素養(yǎng)，更大范圍地改善人們的生命質(zhì)量。同時(shí)，初中生作為未來國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，其健康素養(yǎng)代表了一個(gè)時(shí)代的生命力，所以，初中生物教師應(yīng)該以長遠(yuǎn)的視角開展健康教育，積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)初中生良好的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。

三、初中生物教學(xué)中滲透健康教育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，普及健康教育知識(shí)

初中生物教材中擁有豐富的健康教育知識(shí)，生物教師要善于挖掘教材內(nèi)容，尋找健康教育的切入點(diǎn)，將健康教育融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而豐富初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生掌握更多的健康知識(shí)，提高健康素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的生物教材相比，新課改后的生物教材更加人性化和科學(xué)化，教材內(nèi)容變得少而精，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是在特定情境中通過探究總結(jié)出來的，更易于初中生理解和接受。初中生物教師要深入研究教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，除了向初中生講授顯性的健康知識(shí)外，還要搜尋其隱性知識(shí)，對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸和拓展，使初中生在課堂上學(xué)到更多的健康知識(shí)，為建立健全青少年心理健康教育保障機(jī)制奠定基礎(chǔ)。“新課標(biāo)”下的初中生物教材考慮到初中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，在教材里設(shè)計(jì)了想一想、小資料、科學(xué)方法等初中生喜聞樂見的內(nèi)容。初中生物教師要結(jié)合初中生的實(shí)際，在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生熟悉的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的健康知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)健康知識(shí)的重要性。初中生物教師在教學(xué)過程中可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將聯(lián)系密切的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地開展健康教育，構(gòu)建起健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中生物教師還要注重教材中的探究、實(shí)踐內(nèi)容，讓初中生在實(shí)踐操作中去感受和理解健康知識(shí)，提高學(xué)生的健康品質(zhì)。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)生命教育，打造學(xué)生健康心態(tài)

在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度去理解生命、尊重生命，從而建立起正確的生命價(jià)值觀，明白每一個(gè)生命個(gè)體都有其存在的價(jià)值和意義，進(jìn)而開始關(guān)注健康、珍愛生命。初中生物教師可以借助生物的生長周期輔助教學(xué)，積極主動(dòng)地滲透生命教育，讓初中生知道生命的孕育、成長和死亡過程，并為初中生介紹青春期的生理和心理特點(diǎn)，從而能夠保持健康的心態(tài)。初中生物教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，給學(xué)生播放父母辛勤工作的視頻或者圖片，讓初中生更真切地感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)父母的感激之情，關(guān)注家人健康，打造學(xué)校健康教育的亮點(diǎn)。在教學(xué)過程中，初中生物教師可以結(jié)合健康教育的主題，為初中生列舉一些由于不注意衛(wèi)生而染上特殊疾病的例子，指導(dǎo)初中生討論出現(xiàn)疾病的原因，探究預(yù)防疾病的措施，從而提高衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)初中生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論，更加真切地認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于我們每個(gè)人的重要性。初中生物教師還可以為學(xué)生列舉一些生活事例，如石縫中的小草、懸崖峭壁上的老樹、訓(xùn)練場(chǎng)上的將士等，用這些鮮活的事例打動(dòng)初中生的內(nèi)心，培養(yǎng)初中生堅(jiān)忍頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而建立積極、樂觀、健康、向上的心態(tài)。

（三）滲透心理教育，消除學(xué)生心理問題

現(xiàn)階段，我國中小學(xué)生的心理疾病發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展。初中生正處于人生中最特殊的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生在生理和心理上正在發(fā)生著急劇的變化，很容易受到外界不良因素的影響，如果不加以及時(shí)、正確的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，從而阻礙初中生的健康成長。因此，初中生物教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透，根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用相應(yīng)的心理教育方法和手段，最大限度地消除學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)初中生良好的心理素質(zhì)。初中生物教師要用自己的人格魅力來感染學(xué)生，平時(shí)在工作中要做學(xué)生的榜樣，敞開心扉與學(xué)生交流談心，以獲得學(xué)生的信任和支持。當(dāng)發(fā)現(xiàn)初中生的心理問題時(shí)要因人而異，綜合施策，破解制約健康教育發(fā)展的突出問題。初中生物教師要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，用真誠的愛去溫暖學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，形成人人健康向上的良好氛圍。在課堂上，初中生物教師要學(xué)會(huì)傾聽，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到被關(guān)注的幸福，建立一種互敬互愛、和諧融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙和思想障礙。初中生的內(nèi)心是敏感、脆弱的，初中生物教師可以采用案例教學(xué)法，通過對(duì)案例的解讀，引發(fā)初中生的情感共鳴，從而樹立學(xué)周刊LEARNINGWEEKLYMay.2022Vol.15起積極、健康的生活信念，主動(dòng)調(diào)整自己的生活方式和行為習(xí)慣，以便更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。初中生物教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)，嘗試著靠自己的力量去解決問題。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)或表現(xiàn)出彩時(shí)，生物教師要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲，增強(qiáng)初中生對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定，促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展。

（四）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)

課堂是對(duì)初中生進(jìn)行健康教育的主陣地，初中生物教師應(yīng)當(dāng)立足于生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，夯實(shí)初中生的健康基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初中生的健康意識(shí)，為初中生制訂個(gè)性化健康指導(dǎo)方案。在初中生物教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，深受廣大教師和學(xué)生的青睞，初中生物教師可以利用多媒體為學(xué)生播放健康教育視頻，通過視覺和聽覺的刺激，將抽象、枯燥的健康知識(shí)具體化與形象化，以便初中生理解和接受。初中生物教師可以采用以案說理的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)初中生透過社會(huì)生活百態(tài)去理解和掌握健康知識(shí)，使理論教學(xué)更接地氣，培養(yǎng)初中生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。初中生物教師要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，通過在學(xué)習(xí)園地內(nèi)張貼名人名言，給初中生以積極的心理暗示。教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的核心，初中生物教師可以在明確健康教育主題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從生活中或網(wǎng)絡(luò)上去收集健康教育素材，并將收集到的素材展示出來，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的熱情。初中生物教師要組織學(xué)生對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見，從而更好地掌握健康知識(shí)。為了改善初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，初中生物教師可以用社會(huì)熱點(diǎn)話題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，從初中生的生活實(shí)際入手，有針對(duì)性地向?qū)W生滲透蘊(yùn)含在社會(huì)熱點(diǎn)話題和事件中的健康知識(shí)，深化初中生對(duì)健康的認(rèn)知，以提高生物課堂教學(xué)的整體效率。初中生物教師還可以開展健康知識(shí)搶答活動(dòng)，一方面活躍初中生的思維，養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，另一方面鍛煉初中生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓初中生體驗(yàn)到成功的樂趣。

（五）借助實(shí)踐活動(dòng)，提升健康教育質(zhì)量

初中生物是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，初中生物教師要善于借助實(shí)踐活動(dòng)來提升健康教育的質(zhì)量，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，以滿足初中生的成長需求。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室制度，既包括實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)和使用，也包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的紀(jì)律和規(guī)范，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，提高學(xué)生的安全意識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)損害健康的行為。同時(shí)，初中生物教師要教給初中生一些消防知識(shí)，讓學(xué)生知道發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行緊急處理、如何自救自護(hù)，提高初中生的生存技能。除了利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生滲透健康教育外，初中生物教師還要向課外延伸，將健康教育與形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中增長見識(shí)，提高健康素養(yǎng)。初中生物教師可以定期邀請(qǐng)膳食專家、心理醫(yī)生等專業(yè)人員走進(jìn)課堂，舉辦健康教育專題講座，向初中生宣傳正確的營養(yǎng)搭配方案及健康概念，為初中生推薦科學(xué)合理的膳食結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。初中生可以面對(duì)面地與專家進(jìn)行互動(dòng)，通過專家的教育引導(dǎo)，緩解初中生的心理壓力，發(fā)展初中生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，開闊初中生的視野。初中生物教師也可以開展健康知識(shí)演講活動(dòng)，引導(dǎo)初中生通過自己查找資料，擬寫有關(guān)健康知識(shí)的演講稿，如此，不僅培養(yǎng)并提高了初中生的語言能力和思維能力，還鞏固了初中生的所學(xué)知識(shí)。另外，初中生物教師還可以組建興趣小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去探索更多的生物知識(shí)和健康知識(shí)，學(xué)習(xí)教材中沒有的內(nèi)容，不斷完善自我，提高健康教育質(zhì)量。總之，生物課堂是初中生獲取健康知識(shí)的主要渠道，初中生物教師要尊重初中生的主觀感受和學(xué)習(xí)規(guī)律，將健康教育潛移默化地滲透到日常教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并有效解決初中生的心理困惑。初中生物教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種形式的教育方式，提高初中生對(duì)健康的重視程度，養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣，從而成為有知識(shí)、有能力、身心健康的高素質(zhì)人才，為國家和社會(huì)的發(fā)展增光添彩。

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作者：毛文慧 單位：甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)