德育在初中班主任班級(jí)管理的重要性

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摘要：隨著當(dāng)前新課程的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中正在有意識(shí)地進(jìn)行德育教育的滲透，這也是由當(dāng)前的教育改革形勢所決定的。這一教學(xué)管理措施的應(yīng)用不僅可以幫助班主任提高班級(jí)管理效果，而且能夠讓學(xué)生得到多元化發(fā)展。本文針對(duì)德育在初中班主任班級(jí)管理工作中的重要性展開研究，思考德育在初中班級(jí)管理工作中的重要作用，剖析實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出相關(guān)解決措施，以便于更好地發(fā)揮德育在初中班級(jí)管理中的重要作用。

關(guān)鍵詞：德育；初中班主任；班級(jí)管理

眾所周知，在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，德育教育一直發(fā)揮著不可替代的作用，初中班主任對(duì)初中生的心理發(fā)展能起到導(dǎo)向性作用。因此，在管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)把德育工作放在教育工作的優(yōu)先位置，只有這樣才能夠讓學(xué)生從教師的教導(dǎo)中不斷汲取正能量，提高思想品德修養(yǎng)，明確人生的發(fā)展目標(biāo)，從而樹立正確的三觀，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、德育在初中班主任班級(jí)管理工作中的重要性

初中階段是學(xué)生心理波動(dòng)較大、容易出現(xiàn)心理問題的敏感期，缺愛、敏感、自私、叛逆等等都是這一時(shí)期初中生最容易出現(xiàn)的一些問題，班主任必須在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理問題及時(shí)得到疏散和解決，不能讓學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)一步蔓延，以免影響到學(xué)生人格的養(yǎng)成以及未來的成長發(fā)展。因此，將班級(jí)管理工作與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合就顯得尤為重要。

（一）有利于初中生的健康成長

班主任必須從初中生實(shí)際的心理發(fā)展情況出發(fā)，在班級(jí)管理的過程中靈活地引入德育教育，從而使初中生得以健康成長。一方面，德育教育能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感，并從中學(xué)習(xí)到一些道德法律的知識(shí)，對(duì)萬事萬物形成更全面更明確的認(rèn)知；另一方面，德育教育也可以讓學(xué)生的心智和思維都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做好明確的安排和規(guī)劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。而對(duì)于一些已經(jīng)存在問題的學(xué)生，德育教育可以使學(xué)生更清楚地意識(shí)到自己的問題所在，明確問題的嚴(yán)重性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)尋求教師的幫助積極改變現(xiàn)狀，努力通過學(xué)生充實(shí)自我，提升自我，使自身能夠獲得更大的發(fā)展[1]。

（二）有利于初中生優(yōu)秀精神的養(yǎng)成

德育教育在初中班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵性的作用，學(xué)生在德育的熏陶下能夠了解一些傳統(tǒng)文化和民族精神，讓學(xué)生在潛移默化中建立正確的三觀。與此同時(shí)，學(xué)生能夠在發(fā)展過程中形成堅(jiān)定的理想信念，對(duì)外界不良思想的入侵形成自覺的抵御性，保護(hù)自身不受到浸染，成為社會(huì)真正需要的人才。初中階段可以說是學(xué)生的叛逆期相對(duì)嚴(yán)重的一個(gè)階段，初中生非常容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，沾染上一些不好的行為習(xí)慣，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙、酗酒、打架斗毆，甚至吸毒賭博都有可能，這會(huì)使學(xué)生成為嚴(yán)重的利己主義者，身心都會(huì)由此受到嚴(yán)重的侵害和影響。對(duì)此，班主任必須加大德育教育的輸出功效，在班級(jí)管理過程中做好預(yù)防工作，通過德育教育使學(xué)生的辨別是非的能力能夠得到提升，以避免學(xué)生被不良思想和不良行為所誘導(dǎo)。

（三）有利于班主任工作能力的提升

班主任在班級(jí)管理工作中有效運(yùn)用和滲透德育，可以使自身的工作能力以及管理能力得到很大地提升，產(chǎn)生良好的教育管理效果，而且這種管理能力的有效提升不僅是表現(xiàn)在日常管理工作中，還表現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中，班主任為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，保持自己在學(xué)生當(dāng)中的威信，就會(huì)不斷加強(qiáng)自我培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)能力和教育水平，讓自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)成為教書育人的內(nèi)在保證。從實(shí)際的調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，班主任出于自身的責(zé)任感，往往對(duì)自己的要求都非常高，會(huì)不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)并轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷與優(yōu)秀的班主任進(jìn)行溝通與合作，學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，并融入自己的班級(jí)管理實(shí)踐當(dāng)中，從中整合和總結(jié)優(yōu)化班級(jí)建設(shè)的方式方法，從而使班級(jí)建設(shè)和管理能夠取得突破性的效果，使班級(jí)里的學(xué)生都能夠在班主任個(gè)人魅力的影響下形成健全的人格[2]。

二、初中班主任在班級(jí)管理工作中存在的問題

（一）過于重視成績忽視德育

基于中考這種選拔人才的形式，家長和教師對(duì)于學(xué)生成績的關(guān)注度往往是高于其他的，但是這種對(duì)成績的過度重視，卻使得學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)受到了忽視，顯然這種觀念與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育的理念是不相符的。班主任如果不能在班級(jí)管理中使德育教育與學(xué)生成績形成平衡，那么學(xué)生的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，學(xué)生難以獲得思想方面的提升，也就難以滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）德育教育形式化嚴(yán)重

德育教育在開展的過程中往往是按照教學(xué)大綱中的要求按部就班的開展，在課程的設(shè)計(jì)和安排上往往形式化嚴(yán)重，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，在德育材料的選擇上脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容上過于抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法很好地吸收消化，并沒有學(xué)到一些真正有意義的內(nèi)容。

（三）沒有明確的德育評(píng)價(jià)體系由于初中班主任對(duì)德育教育工作重視程度不足，僅僅把德育教育看作是對(duì)問題學(xué)生再教育的一種形式，這顯然背離了德育教育的根本目標(biāo)，德育教育是面向全體學(xué)生的，不僅僅是解決問題，更是預(yù)防問題。但現(xiàn)階段對(duì)于德育工作卻缺乏明確的評(píng)價(jià)體系，使班主任無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，德育價(jià)值也無法發(fā)揮到最大。

三、德育教育在初中班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用研究

（一）增強(qiáng)班主任對(duì)德育教育的重視程度

有些班主任仍然采用傳統(tǒng)的批評(píng)式教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地管理，這樣并不能為班集體帶來良好的管理效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)教師的教育產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而形成更嚴(yán)重的叛逆心理。因此，要想發(fā)揮德育的作用就要先讓班主任從心理上認(rèn)同德育教育的有效性，要讓班主任意識(shí)到良好的品德才是學(xué)生成才的需要，時(shí)刻關(guān)注初中生品德修養(yǎng)的發(fā)展情況，在日常教學(xué)中融入德育的教育理念，使德育全方位滲透進(jìn)教育教學(xué)中。

（二）尊重和關(guān)愛學(xué)生

一名合格的班主任，首先就要學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生與教師之間是一種平等的關(guān)系，教師在教的過程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，理解并且尊重學(xué)生的各種想法，哪怕學(xué)生確實(shí)存在一些叛逆性的想法，教師也不要一味地進(jìn)行指責(zé)，而是用愛和關(guān)懷讓學(xué)生敞開心扉，從學(xué)生的角度思考，找到學(xué)生產(chǎn)生叛逆想法的根源，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度思考問題、解決問題，糾正自己的錯(cuò)誤，以避免學(xué)生的叛逆心理進(jìn)一步激化[3]。

（三）完善班級(jí)管理措施

班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，選擇合適的學(xué)生組建班委會(huì)，對(duì)學(xué)生日常的行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督和互查，對(duì)學(xué)生的一些日常行為進(jìn)行約束和規(guī)范，讓學(xué)生在行為規(guī)范的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，共同構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓德育滲透進(jìn)學(xué)生日常的自我管理當(dāng)中[4]。

（四）建設(shè)合理的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)

班主任應(yīng)當(dāng)努力提高德育的管理效果，因此，建立合理的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)就十分有必要。比如在一些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如果能夠設(shè)定一些明確的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，就可以讓學(xué)生對(duì)自身有更加明確地定位，愿意主動(dòng)獲得一些提升自我的機(jī)會(huì)，班主任也能夠從學(xué)生的表現(xiàn)和活動(dòng)的效果中積累一定的經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié)，為班級(jí)管理工作提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以使德育效果不斷得到優(yōu)化，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的品格[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任必須明確德育在班級(jí)管理工作中的重要作用，不僅能夠提高班主任的管理能力和管理水平，而且能夠使班主任和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)都得到大幅度地提升，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成正確的三觀，班主任要不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，給予學(xué)生最大的尊重和關(guān)懷，為學(xué)生營造舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在德育的滲透下健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]白琴.淺談德育教育在初中班主任班級(jí)管理中滲透[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(36):0222-0223.

[2]鄭偉秋.初中班主任班級(jí)管理中德育工作的探索[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(16):20-21.

[3]李國紅.談德育在初中班主任班級(jí)管理工作中的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(3):70-71.

[4]韓林波.有關(guān)初中班主任班級(jí)管理工作及融入德育教育的幾點(diǎn)思考[J].課外語文,2020(12):141-142.

[5]省香蘭.談德育教育在初中班主任班級(jí)管理工作中的重要性[J].學(xué)周刊,2020(11):169-170.

作者：苗林 李瑞梅 單位：山東省壽光市古城街道古城初級(jí)中學(xué)