工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀及措施

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摘要：文章主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為重點進行闡述，首先分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，其次介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)的關系，最后從制定人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、整合人才培養(yǎng)過程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段幾個方面深入探究了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的相關措施，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

目前，中國經濟發(fā)展強調大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，國家需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要求每一所院校形成全新的育人觀念，遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時強調社會需求，自主納入特殊性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對高校工商管理專業(yè)而言，專業(yè)課程教學的重點是培養(yǎng)具備較強管理能力的人員，學生可以從實踐中得到增值，推動工商管理專業(yè)的發(fā)展。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景，如何高效率地培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才是急需解決的一大問題。

1工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.1人才培養(yǎng)方向存有偏差

縱觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源，第一，是讓學生擁有較強的探索精神，第二，是讓學生領悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學規(guī)劃與基本方法。全方位分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以發(fā)現，組成結構是比較繁瑣的，其包含機會能力、運營管理能力、戰(zhàn)略能力和組織能力等。高校進行人才培養(yǎng)應服務于工商管理專業(yè)的發(fā)展。互相對比而言，現階段，每一所高校在進行人才培養(yǎng)時，整體上依舊無法體現出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，過多地關注理論實踐。即便是設置了實踐環(huán)節(jié)，也是對學生進行崗位知識技能的培養(yǎng)，沒有為學生滲透重新創(chuàng)業(yè)意識。并且高校沒有充分帶領學生認知社會環(huán)境，即便是工商管理專業(yè)的學生，也不能夠完全掌握社會給予自己的創(chuàng)業(yè)機會，從某種程度上來說，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)思維相對局限化。部分學生的創(chuàng)業(yè)項目無法走出校門，創(chuàng)業(yè)項目的目光受到局限，最主要的原因在于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設置不夠合理，造成人才培養(yǎng)存有偏差。

1.2課程體系設置不夠成熟

現階段，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完整，一些高校在進行課程體系建設方面，依舊把目光停留在知識技能講解層面，沒有與時俱進地為學生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也沒有保持一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐力度。在實際的工商管理專業(yè)教學中，包含企業(yè)仿真研究、市場營銷研究、財務管理研究和生產管理研究等，以上均是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵內容。如何結合工商管理專業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，是教師急需解決的問題。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，體現出實踐經驗不夠充分的問題，沒有充分研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特質，也沒有構建完整的課程體系，導致學生不能抓住企業(yè)管理創(chuàng)新的要點，無法在企業(yè)創(chuàng)新中融入創(chuàng)新思維，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨困境。

1.3教學模式不能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系相匹配

與自然科學類的專業(yè)不同的，工商管理專業(yè)需要人員擁有靈活的思維。教師在教學中要啟發(fā)學生的管理思維，讓工商管理專業(yè)的學生理解管理技巧。給學生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，這是教學過程中應該體現的環(huán)節(jié)。但是，在應試教育的影響下，教師機械化地要求學生掌握管理方法，沒有關注學生對知識點的消化和理解，因此，學生不能靈活地把所學知識運用于實踐。并且工商管理專業(yè)的課程設置缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的講解，教師不能全方位地為學生展現教學內容，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學體系缺乏特色。此外，針對實踐教學，一些學生不能夠適應實踐教育基地的要求，在創(chuàng)業(yè)期間無法做到實地觀察，教學活動往往是校內封閉式的循環(huán)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思維發(fā)散，不能確保教學方式和教學體系之間的互相匹配。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)的關系

2.1兩者存在共同的特征

高校開展的工商管理專業(yè)教育工作從本質上來說是一種學科主義教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸屬素質教育的范疇，從不相同的時代出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是處理教學發(fā)展?jié)撛诘膯栴}，發(fā)揮人員的潛能。縱觀社會發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠進一步規(guī)范教學模式，對教學實踐活動起到指導作用，確保社會經濟能夠穩(wěn)步提升。

2.2兩者相互促進

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎以工商管理為主，工商管理專業(yè)是融合知識技能的一項活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是生成性教育，還是自動轉變的教學模式。工商管理專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的起始點，如果沒有專業(yè)教育作為支撐，則不能凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。并且工商管理專業(yè)教育的內涵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以拓展工商管理專業(yè)的知識內涵，讓大學生形成創(chuàng)業(yè)精神，保證大學生能夠在經濟發(fā)展中靈活地運用思維，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高效率運用。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的相關措施

3.1制定人才培養(yǎng)規(guī)格

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下進行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，應明確培養(yǎng)規(guī)格，即明確要求學生應具備怎樣的知識技能、培養(yǎng)學生怎樣的素質品行。基于大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的理念，每一所院校都要明確工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方針，爭取培養(yǎng)出綜合性的優(yōu)秀管理人才。相關的人才培養(yǎng)應體現在以下三個方面：第一個方面是知識結構，即學生應掌握公共基礎知識和創(chuàng)業(yè)基礎知識；第二個方面是技能結構，即學生應掌握專業(yè)能力、項目組織能力以及人際交往能力；第三個方面是素養(yǎng)結構，即學生應具備創(chuàng)新精神、情緒控制力以及決策力。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，應優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把人才培養(yǎng)目標作為基本依據，盡可能地培養(yǎng)學生的能力素質，形成系統(tǒng)化的課程組織結構。立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才，應滿足人才素質提升的需求，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)初衷相適應，在課內實踐和課外實踐中融入職業(yè)素養(yǎng)，關注理論知識和實踐操作教學效率的提升。在理論知識教學引導的過程中，帶領學生學習教育知識，包含英語知識、體育知識、語文知識和高數知識；帶領學生學習學科基礎知識，包含經濟學知識、會計學知識、金融學知識、管理學知識、組織行為知識和營銷學知識；帶領學生學習常規(guī)管理知識，包含質量管理知識、信息管理知識、財務管理知識和人力資源管理知識；帶領學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，包含創(chuàng)新管理知識、創(chuàng)新思維知識、創(chuàng)業(yè)管理知識和產品開發(fā)知識；帶領學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識，包含項目可行性研究、商業(yè)計劃書編寫研究、項目策劃與管理研究等。與此同時，教師應設計實踐訓練環(huán)節(jié)，增強對工商管理專業(yè)學生知識技能和情感態(tài)度價值觀的引導，適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，涉及創(chuàng)業(yè)實踐模塊項目，策劃模塊和家族企業(yè)調研模塊等。并且優(yōu)化職能管理訓練內容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的方案相一致，重點設置人員素質測評和薪酬管理的模擬訓練計劃，讓學生在實踐操作中加深對工商管理專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。值得注意的是，在課外實踐訓練中，教師要大力運用社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)設校內校外相結合的教學體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓平臺，給予高效率的創(chuàng)業(yè)企業(yè)輸送人才力量，不斷推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.3整合人才培養(yǎng)過程

針對高校工商管理專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要整合人才培養(yǎng)過程，以教和學兩個模塊為基礎，打造高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺，使理論和實訓實現一體化建設，提高人才培養(yǎng)的綜合質量。首先，應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心點，在人才培養(yǎng)目標的設置上強調能力提升與運用，從管理思維訓練和實踐技能訓練入手，專注于綜合性管理人才的培養(yǎng)。其次，應確保教授和學習兩個模塊的良性互動，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景，課程教授應和以往的授業(yè)解惑存在差異。關于師資隊伍建設，如果教師僅僅具備高學歷和扎實的理論知識，是不能承擔工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)職責的，還需要教師擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，了解企業(yè)實操業(yè)務項目，帶領學生全面進行實踐操作，革新以往的封閉式隊伍建設方案，鼓勵專職教師通過多樣化的實踐機會，完善自我，提升職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，創(chuàng)新教授形式，增加適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的訓練項目，引進實用性和實戰(zhàn)型課程，樹立工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)思維，探索切實可行的教學考核形式。站在學生的視角，學習的關鍵點是掌握知識技能，形成自主學習意識，愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，繼而提高工商管理專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的駕馭能力。最后，搭建高校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺，營造校園第二課堂良好的氛圍。高校應建設工商管理專業(yè)的實驗中心，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的雛形，為第二課堂教學活動提供軟件支持和硬件支持，涉及人員測評體系、ERP體系等，還要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的企業(yè)共同合作，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實驗室建設。此外，還可以開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，利用科研訓練和營銷策劃項目得到學生的一致認可。由此讓工商管理專業(yè)的學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，凸顯工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價值。

3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，教師應增強學生的感性認知。由于創(chuàng)業(yè)知識涵蓋的范圍較廣，尤其是涉及稅務領域、工商領域和政策領域，單一地組織學生學習理論知識，難以提高學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，保證學生全方位地認識理論知識，并能將理論知識應用于實踐。首先，教師可以參觀企業(yè)的管理模式并與學生分享，以講座的形式加深學生的理解，鼓勵學生在虛擬的市場環(huán)境中創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其次，教師可以進行工商管理專業(yè)的情景模擬教學，模擬真實的操作環(huán)境，確保學生可以在實踐中處理問題，逐步強化學生對知識點的掌握，起到良好的教學效果。同時，推廣案例教學，研究具有代表性的案例，使學生能夠充分認知創(chuàng)業(yè)成功和失敗的原因，把案例當作理論知識的入手點，讓學生在問題的驅動下積極參與學習活動，潛移默化地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。最后，現代化教學方式是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎保證，應強調信息化教學手段的靈活運用，教師要在人才培養(yǎng)中融入多媒體教學，采用網絡遠程教學的模式，讓學生擁有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在多媒體教學中，教師應結合工商管理專業(yè)的課程目標和教學對象的特征，合理地通過多媒體技術為學生設計課件，和傳統(tǒng)的教學方式相結合，師生一同探索工商管理專業(yè)知識。把多媒體技術運用于學生的學習和實踐中，能夠起到事半功倍的教學指導作用。此外，教師可以開展網絡遠程輔導工作，運用校園網的資源，創(chuàng)設工商管理專業(yè)的慕課資源，利用網絡傳遞作業(yè)的形式和網絡師生交互的形式，全面組織學生進行研討，采取多人集中化學習的方案，學生和教師之間互相交流，教師對學生學習情況進行針對性點撥，目的是更好地進行工商管理專業(yè)教學活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)工作落到實處。

4結束語

在高校工商管理專業(yè)的教學發(fā)展過程中，每一位教師都要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵和重點意義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入工商管理專業(yè)學生學習的每一個角落，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中投入自己的時間和精力。教師創(chuàng)新教學方式和教學形式，采取的教學方法要以學生為中心，尊重學生個性成長差異，吸引學生注意力，加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵的挖掘，使學生領悟工商管理的要點和核心方式，從而使院校能夠實現全方位培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

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作者：喬南 周云 單位：江西經濟管理干部學院