總結初中化學范文10篇

摘要結合初中化學實驗課特點，在對初中學生進行學情分析的基礎上，對初中化學實驗教學現狀進行分析，指出信息技術應用的必要性，并結合具體的實驗內容，對信息技術的應用進行探究，以期為初中一線教學提供借鑒和參考。

關鍵詞初中化學；信息技術；實驗教學；核心素養；信息化教學

1初中化學實驗教學現狀分析

初中化學注重實驗教學，教師在教學中引導學生準備實驗藥品，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結實驗規律，并整理好實驗報告，通過化學實驗幫助學生掌握物質的變化規律，理解物質從微觀到宏觀的變化內涵[1]。教學實踐表明：初中化學實驗教學可以培養學生的自主學習能力、創新思維能力、歸納總結能力等。目前，根據實驗內容和實驗目的的不同，初中化學實驗大體可以分為探究性實驗、驗證性實驗和操作性實驗：探究性實驗在做實驗之前，學生不知道實驗結論，在實驗過程中透過實驗現象總結實驗結論；驗證性實驗在實驗之前，學生已經知道實驗結論，也知道會發生什么樣的實驗現象，但是需要自己動手再做一次實驗，看看實驗現象和結論是否符合；操作性實驗需要學生在實驗過程中嚴格按照實驗步驟和儀器的使用方法進行操作。目前，初中化學實驗教學存在下面幾個問題。1）教師在實驗臺演示實驗（比如金屬鈉溶于水），部分學生看不到，或者因為化學反應劇烈且快速而導致學生看不清楚，也聽不到實驗中發出的聲音。2）因為學校實驗條件有限，部分驗證性實驗只讓學生背記實驗現象和實驗結論，并不讓學生實際操作，導致學生的動手能力得不到提高。3）因為學校實驗臺有限，分組過程中每個小組中成員比較多，分工不明確，每次都是幾個固定的學生做實驗，其他學生只是看客，導致部分學生實驗學習興趣不高。4）部分化學實驗因為試劑有毒，或者會生成有毒性的產物，不適合初中學生動手操作，教師會選擇講實驗并讓學生背實驗的方式來解決。

2信息技術與初中化學實驗教學整合的意義

信息技術與傳統初中化學實驗教學相結合，各自發揮優勢，可以大大促進實驗教學改革。

【摘要】化學課程的教學，主要是讓學生對基礎性的化學領域內的知識內容有所了解，使學生在化學現象和化學實驗等的分析中，對基本的化學物質和化學元素等進行把握，培養和提升學生的課程學習積極性。初中化學課堂教學中，老師僅僅是對學生進行理論講解，容易導致學生的學科興趣下降，不利于學生的學習進步，而應用小組合作探究的教學方法，則能夠使學生在互動交流中提高自主學習能力。本篇文章在此基礎上，主要對小組合作探究提高初中化學課堂教學實效性的主要方法及內容等進行研究與分析。

【關鍵詞】小組合作；探究；提高；初中化學；課堂教學；實效性

化學課程是初中生學習的重要科目內容之一，在具體的教育教學過程中，老師可以為學生設計和組織不同的學習小組，讓學生圍繞某個課題或某個學習項目展開學習討論，開闊學生的學習思維，提高學生的自主學習與探究能力，促使初中化學課堂教學實效性提高。關于小組合作探究教學模式的應用對提高初中化學課堂教學實效性的相關內容及方法等需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、小組合作探究在初中化學課堂教學中應用的作用和必要性

初中化學課堂教學中，由于相關內容之前是系統性和具有聯結性的，因而學生要在基礎鞏固中，學會結構化學習，傳統的課堂教學，老師大多是按照課本順序對學生進行流程化講解，這就導致初中生的化學課程學習形式過于被動，完全是依賴或是模仿老師的思路在進行問題分析或內容思考，直接限制了學生的學科思維。要有效解決這一問題，需要在初中化學課堂教學中應用小組合作探究的方法，讓學生在參與小組討論活動中，積極思考，善于分析，并能夠根據自己的學習和理解，對課程問題提出自己的見解和觀點，使學生由被動式的聽講學習轉變為主動的探討學習。初中化學課堂教學中應用小組合作探究學習的方法，能夠更好的提高學生的學習積極性和化學興趣，充分發揮了學生課堂學習主體地位的作用，有效提升了初中化學課堂教學的實效性。

二、小組合作探究提高初中化學課堂教學實效性的關鍵途徑

摘要:隨著我國教育事業的全面改革，傳統的教學模式逐漸被新型教學模式所取代．如何提高初中化學教學水平是值得教師思考的問題．本文通過對范例教學的優點及原則進行分析，總結初中化學應用范例教學的策略．

關鍵詞:初中化學;范例教學

初中化學教學中應用范例教學，不僅能夠激發學生對于化學的激情，還能夠培養學生自主發現問題并主動解決問題的習慣，從而提升教學效果．

一、范例教學的優點

范例教學的基本概念是將課本中難懂的化學知識通過具體的實際生活進行教學，不僅降低了化學的難度，還能夠使學生理解和運用化學知識解決實際生活問題．初中化學需要較強的邏輯性和思維能力，但是有些學生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學生的化學成績不理想．初中化學知識過于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學生對于初中化學缺乏應有的興趣，甚至有些學生對于化學是有一定厭煩心理的．只有將范例教學應用到初中化學教學中，才能改善這種局面．范例教學的優點是:(1)能夠激發學生對于化學的熱情，使其對于化學不再抱有厭煩心理．(2)培養學生自主發現問題、解決問題的能力，為學生以后的學習打好基礎．(3)提升學生的邏輯思維能力．范例教學的出現，解決了初中化學教學中存在的一些問題，從而使初中化學教學水平顯著提升．

二、范例教學的原則

摘要：隨著素質教育的進行，我國教育也取得了很大的進步。在初中教學中，化學是非常重要的組成部分，其對于學生全面發展的作用是非常積極的。但是現在中學化學教學中，存在的問題和不足還比較多，不但給化學教學效率和教學質量造成了影響，還無法將學生對學習的興趣切實激發出來，這也阻礙了化學教學更好地進行。教師應分析初中化學教學中存在的問題，并找到一些化學教學效率提高的策略。

關鍵詞：初中化學；教學效率；策略

化學本身便是一門和我們生活有著直接聯系的科目，現在已經廣泛的運用到了各個領域中。隨著教育改革的進行，對初中化學教學的要求也在不斷提高。而以往的教學方法和教學手段已經無法滿足教學的實際需要，這便要求教師必須找到能夠切實提高初中化學教學效率的策略。

一、初中化學教學存在的不足和問題

（一）理論教學存在問題和不足

教師在進行初中化學教學的時候，往往會一視同仁，對所有學生都選擇同樣的教學方式，并沒有全面的了解學生的理解能力以及知識結構，這也直接導致了進行化學理論教學的時候，不但無法將成績比較差的學生的化學學習熱情激發出來，還影響了成績比較好的學生的知識學習。并且，現在很多初中進行化學教學的時候，還是存在一言堂的情況，學生主體地位很難被體現出來，也沒有辦法鼓勵學生自主的進行思考和學習，化學教學的效果很難真正的提高。還有些教師對教學進度這個概念的理解比較片面，不但沒有講清楚相關的重點和難點，也沒有做好知識系統總結方面的工作。

摘要：隨著我國教育制度的不斷創新改革，一種新型的教學模式—任務驅動教學出現在初中的教學課堂中，并且這種任務驅動教學模式在實際的教學中得到了一致的好評，因此，在初中教學中得到了廣泛的應用。其中，這種任務驅動教學法在初中化學課程中的應用效果最為明顯，這種教學法的融入，有效的改善了初中化學課堂的課堂效率，有效的強化了學生對初中化學知識的認知和學習。然而有很多的化學課程在應用任務驅動教學法進行教學時仍然存在一定的不足。下面將針對任務驅動教學法在初中化學課程教學中的改進措施進行分析。

關鍵詞：任務驅動教學法；初中化學；教學

隨著我國教育制度的不斷改革，教育模式的不斷創新，初中化學課堂經過了長期的教學實踐，最終得出在初中化學課堂中要將學生作為學習主體的教學理念。通過充分調動學生的主觀能動性，更好的讓學生進行主動學習，真正的發揮課堂主體的地位進行化學課程的學習，讓初中生在初次接受化學課程學習時能夠不感覺非常吃力。任務驅動教學法在初中化學教學中開展，能夠有效的提高課堂效率，使化學課堂的氛圍更加活躍，充分調動學生對化學的興趣[1]。

一任務驅動教學法的概念

在傳統的教學模式中，教師在課堂教學中占有主體地位，教師對學生進行課程的講解和一系列的檢測，學生在課堂的學習中只是被動的接受知識，對知識的學習缺少主動性。而任務驅動教學法，這種新型的課堂教學法，是通過將課堂的內容借助計算機來實現課堂教學，在這種教學法中，教師在課堂中只發揮引導人和課程總結的作用，在學生實際的課堂學習中，學生是課堂學習的主體。在運用這種教學法進行教學時，教師的主要任務是對學生的課程學習情況進行分析，根據學生學習的情況有針對性的提出教學計劃和教學目標，讓學生能夠適應教師的教學進度。在初中化學教學中采用任務驅動教學法時，要根據實際的課程情況做出一定的調整和完善，以便更好的適應學生的需求。在初中化學教學的課堂中，教師在運用任務驅動教學法時，要結合實際的化學課程，通過分配任務的形式讓學生帶著任務展開課程的學習。同時，教師要對學生的學習過程中出現的問題及時的進行指導和建議，并且，在課程結束之后要對學生的學習情況給出合理的評估[2]。

二基于任務驅動教學法在初中化學教學中的教學優勢

摘要：針對初中化學實驗教學的現狀進行分析，其問題突出表現在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面，且基于初中化學疑難實驗教學中存在的問題，提出一些改進與創新對策，以期能夠不斷提升初中化學疑難實驗教學的質量，為學生帶來全新的學習體驗。

關鍵詞：初中化學；疑難實驗；初中學生

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠使學生更加清晰的了解初中化學知識，對學生化學學習能力的提升，化學思維的培養等均能夠產生重要影響。但是在當前的初中化學實驗教學中實際的化學實驗應用效果卻不夠理想，很多實驗現象不夠清晰，學生對實驗結果的分析不足，甚至存在著違背實驗目的的情況?；瘜W疑難實驗教學指導中，需要在明確問題的基礎上進行進一步思考，改善現存問題，提升初中化學實驗教學的質量。文章將結合初中化學疑難實驗教學的實際情況進行分析，希望能夠對相關教學研究活動帶來一定的借鑒價值。

一初中化學實驗教學的現狀分析

初中化學疑難實驗開展中普遍存在著一些問題，需要基于教學實踐情況進行分析與總結。縱觀當前初中化學疑難實驗開展現狀，其問題突出表現在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面。（一）主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果。初中化學疑難實驗開展中的主觀因素主要表現為開展化學實驗項目期間，一些教師存在著沒有按照規定應用各類儀器或者設備，或者隨意應用生活中各類器具予以替代等情況[1]。這種方式下便會影響實驗的結果，致使實驗過程與實驗結果受到影響?？陀^因素突出表現為實驗器材沒有更新，實驗設備不足或者實驗資金比較匱乏等問題。學校難以滿足學生的化學實驗學習需求，各類疑難實驗的開展效果也會受到較大影響[2]。針對于這一問題，需要不斷增加初中化學實驗的重視程度，為化學實驗活動的開展奠定良好的基礎。（二）理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難?；瘜W疑難實驗開展過程中由于很多教師過分重視書本理論，基于理論開展實驗教學操作，沒有基于實驗教學內容進行分析，沒有對應用的實驗儀器以及存在的問題加以探究，故而化學疑難實驗中缺乏有效的指導與改進，致使實驗操作比較困難。

二初中化學疑難實驗的改進與創新對策分析

【內容摘要】化學實驗是初中化學教學的重點內容，其對于培養學生的科學素養，提升化學教材質量有著重要的作用。因此如何優化設計初中化學實驗課程是關鍵。本文將對初中化學實驗課的優化設計原則進行論述，并據此探究初中化學實驗課的優化設計策略，以供廣大教師參考。

【關鍵詞】初中化學實驗課優化設計

一、初中化學實驗課的優化設計原則

1.可行性原則

初中化學實驗課的設計首先應確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學實驗教學的順利展開提供保障。

2.科學性原則

一、ZP中學歷年來考化學成績的狀況

從1999年到2007年，在昆山市25所學校中ZP中學中考化學成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優秀率也排在倒數四名之內；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學教學質量滯后的原因

2001年以前的連續幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因導致的呢？我通過仔細調查，查出原因如下：

1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業。他們忙于應付備課和批改作業，根本談不上提高教學效率。

一、ZP中學歷年來考化學成績的狀況

從1999年到2007年，在昆山市25所學校中ZP中學中考化學成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優秀率也排在倒數四名之內；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學教學質量滯后的原因

2001年以前的連續幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因導致的呢？我通過仔細調查，查出原因如下：

1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業。他們忙于應付備課和批改作業，根本談不上提高教學效率。

摘要：初中階段的化學學習主要包括理論知識和實驗操作，其中實驗操作在初中化學中占據著非常重要的地位，這主要是因為化學這門學科的特殊性，很多的化學公式需要通過實驗觀察才能使學生更好地對其進行理解。生本理念在化學實驗教學中的應用，可以有效地突破傳統教學中以教師為中心的教學模式，充分發揮學生的主體地位，從而有效地提高化學實驗的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學實驗的改進和創新進行分析。

關鍵詞：生本理念；初中；化學實驗；改進創新

生本理念，顧名思義就是以學生為主體的教育理念。在教學過程中，能夠尊重學生、圍繞學生、肯定學生，一切教學活動都以學生為主導，從而有效地提高學生的自主學習能力。因此，基于生本理念的初中化學實驗教學中，教師應當充分發揮學生的主體作用，將學生能夠完成的學習任務布置給學生自己完成，從而有效地讓學生將所學的理論知識和實踐操作相結合，提高學生的動手實踐能力。

一、目前初中化學實驗教育的研究現狀

初中化學是一門具有較強的實踐性的學科，所以，化學實驗在初中化學教學中占據著非常重要的地位。實驗是化學現象的具體表現，可以讓學生更直觀地理解抽象的化學理論知識，從而有效地提高學生學習的效率[1]。但是，由于我國長期受到應試教育的影響，教師在實際的教學過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學生動手實踐能力的培養。雖然隨著新課程改革的不斷推進，初中化學教學有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學教學中還普遍存在不重視實驗教學的現象。化學實驗是學生學習化學必不可少的一個環節，同時，這也是初中化學教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學實驗教學的方法，但是因為缺少一套完整系統的方法，使得教學的效果沒有顯著的變化。

二、生本理念下初中化學實驗改進和創新的研究價值