自我提升總結(jié)范文10篇

2015年已經(jīng)過(guò)去，回顧2015年，感慨頗深，收獲頗多；根據(jù)組織安排，我擔(dān)任了市道路運(yùn)輸管理局駕培處副主任一職；對(duì)于這份新崗位，我首先十分感謝組織上對(duì)我的信任和關(guān)懷。一年來(lái)，我在該職務(wù)上，個(gè)人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，較好的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)安排，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)根據(jù)市局的統(tǒng)一要求，對(duì)2015年，個(gè)人德、能、勤、績(jī)、廉等情況進(jìn)行述職。具體如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我的品質(zhì)素養(yǎng)

2015年，本人十分注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，不斷提升自我的內(nèi)涵修養(yǎng)，注重自我道德品質(zhì)的提升，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了黨的十八大精神及十八屆三中全會(huì)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升了自我的思想意識(shí)，大局意識(shí)、政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重強(qiáng)化自我的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)化對(duì)駕駛技能和管理方面專業(yè)的強(qiáng)化，通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)提升了自我的管理能力和水平，同時(shí)，積極向老同志們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，注重在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力提升自我。三是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合力度，通過(guò)在實(shí)踐工作的總結(jié)和思考，有效的將理論和實(shí)踐相互融合，更好的提升了自我工作能力和水平，為更好的開展各項(xiàng)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、注重實(shí)踐，積極提升自我的履職能力

一年多來(lái)，個(gè)人的能力得到了切實(shí)的提高，并對(duì)崗位職責(zé)和內(nèi)容由陌生到熟悉；在工作中的自我看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力也不斷增強(qiáng)，尤其是大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，此外，通過(guò)實(shí)踐工作的鍛煉，自己的獨(dú)立作業(yè)能力也得到了提升。

三、愛崗敬業(yè)，不斷提升自我工作的源動(dòng)力

摘要：在高中科目中，物理是非常重要但又相對(duì)難學(xué)的科目，很多同學(xué)的物理學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，有些同學(xué)甚至在長(zhǎng)時(shí)間的抵觸情緒的影響下，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科問(wèn)題。因而，如何讓同學(xué)們從自身角度找出在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并找到理想的解決方法是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)核心課題。筆者作為一名高中生，從自身物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等方面入手，分析了高中物理學(xué)習(xí)的8大問(wèn)題的表現(xiàn)及原因，并據(jù)此總結(jié)了解決這些問(wèn)題的10個(gè)有效方法，以期對(duì)同學(xué)們的高中物理學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；一般問(wèn)題；學(xué)習(xí)方法；應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對(duì)重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績(jī)不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：課上的知識(shí)點(diǎn)我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會(huì)。這是一個(gè)共性的問(wèn)題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一直以來(lái)都需要解決的核心難題。

一、高中物理學(xué)習(xí)的八大問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是老師還是同學(xué)們自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都有一些深刻的認(rèn)識(shí)，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會(huì)被即將到來(lái)的高考成績(jī)所左右，都普遍急于提高成績(jī)，但是通常情況下在有限時(shí)間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過(guò)看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績(jī)，都難以達(dá)到良好的效果，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握以能力提升促進(jìn)成績(jī)提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過(guò)分地依賴已有的參考資料或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對(duì)于形成自己系統(tǒng)化知識(shí)體系的重要作用，最終也影響了對(duì)課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)受到消極情緒的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動(dòng)大是一個(gè)顯著的問(wèn)題，很容易因?yàn)楦鞣N事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間又成了一個(gè)難題，分給物理學(xué)習(xí)的時(shí)間不“合理”，會(huì)直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的另一個(gè)通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的問(wèn)題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動(dòng)力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績(jī)的提升。（6）沒(méi)有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時(shí)都會(huì)告訴我們提升本學(xué)科成績(jī)是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績(jī)提升需要將知識(shí)梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會(huì)思維遷移，但這些恰恰是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個(gè)同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對(duì)物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上進(jìn)度就會(huì)越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛搞自我復(fù)習(xí)計(jì)劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠更好地支配有效的時(shí)間，對(duì)于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無(wú)法把握成績(jī)提升的有效渠道。以上的八個(gè)核心要點(diǎn)，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問(wèn)題所造成的。

二、高中物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

本人***，男，***年***月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，***年參加工作，目前，擔(dān)任***設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)、設(shè)計(jì)公司副總經(jīng)理職務(wù)。多年以來(lái)，個(gè)人能夠始終緊密圍繞在黨和政府的周圍，認(rèn)真貫徹和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策，努力學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的法律法規(guī)和規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，在工作中，個(gè)人能夠立足崗位，努力工作，團(tuán)結(jié)同事，遵章守紀(jì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)不畏艱苦，勤抓實(shí)干的作風(fēng)，在大家共同的努力下，較好的完成了各項(xiàng)本職工作任務(wù)。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、主要工作完成情況

（一）注重學(xué)習(xí)切實(shí)提升自我的綜合素質(zhì)

參加工作以來(lái)，本人始終將學(xué)習(xí)作為工作和生活的重點(diǎn)之一，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷的提高自我的綜合素養(yǎng)；具體做法是：一方面積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，不斷提升自己的政治理論修養(yǎng)，作為設(shè)計(jì)院的院長(zhǎng)、設(shè)計(jì)公司的副總經(jīng)理，在日常工作中，我始終能將學(xué)習(xí)做為自我工作的重點(diǎn)，能夠主動(dòng)積極參加單位組織的各項(xiàng)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，尤其是參加政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自己的政治理論修養(yǎng)，樹立了正確的“三觀”意識(shí)，為推動(dòng)本職各項(xiàng)工作的開展，打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；另一方面，本人還積極加強(qiáng)自我的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的各項(xiàng)法律法規(guī)，積極參加各規(guī)劃類培訓(xùn)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高了自我的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為自己的本職工作取得打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）立足崗位，做好本職工作

***年起，本人擔(dān)任設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)和設(shè)計(jì)公司副總經(jīng)理職務(wù)，主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院的全面工作，分管***、***等工作，在履職方面，具體如下：

摘要：心理健康教育課是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的重要教育活動(dòng)，心理作業(yè)則是與之相匹配的課程作業(yè)，在助力學(xué)生心靈成長(zhǎng)上發(fā)揮著不容小覷的作用。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校心理作業(yè)缺失，以及作業(yè)布置零散化、口頭化和非強(qiáng)制性等現(xiàn)象，從心理作業(yè)的開展形式、作用分析和注意事項(xiàng)三個(gè)方面加以探討，對(duì)心理作業(yè)進(jìn)行了較為全面的論述，以期促進(jìn)心理教師對(duì)心理作業(yè)的理解和應(yīng)用，提高心理健康教育課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程作業(yè)；心理健康教育課；課程思考

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，一些教師認(rèn)為心理課屬于非考試科目，是一門“放松的活動(dòng)課”，所以不需要布置作業(yè)；還有一些一線的心理教師出于給學(xué)生“減負(fù)”等想法，也不會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)。與此同時(shí)，部分心理課的作業(yè)也存在零散化、口頭化和非強(qiáng)制性的情況。這樣不僅不利于教師及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)于課程的反饋，進(jìn)而對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估；也不利于學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)方法和技巧進(jìn)行有效遷移。2012年，教育部在新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，心理健康教育應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程……做到課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。由此可見，在中小學(xué)心理課堂中布置具有趣味性和實(shí)踐性的心理作業(yè)是非常緊迫和必要的。

一、心理作業(yè)的開展形式

（一）按作業(yè)時(shí)間分類按布置時(shí)間，可分為課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前心理作業(yè)的主要形式包括課前調(diào)查、資料收集等。通過(guò)課前調(diào)查，可以幫助教師更加明確學(xué)生的需求，提高課堂的教學(xué)效果，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整。學(xué)生完成教師布置的資料收集等課前心理作業(yè)，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行簡(jiǎn)單思考，對(duì)課程內(nèi)容形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更全面和深入地理解教學(xué)內(nèi)容。課堂作業(yè)的主要形式包括完成課堂任務(wù)和活動(dòng)、表演心理劇、填寫心靈札記等。課堂作業(yè)是與教師的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起的，教師可以實(shí)時(shí)對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行更加細(xì)致的講解；在學(xué)生作答的過(guò)程中，可以通過(guò)巡視和詢問(wèn)了解學(xué)生的作答情況，評(píng)估任務(wù)的難度和有效性；在學(xué)生作答完成后，也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)。課后作業(yè)的主要形式有閱讀心理圖書、觀察生活中的細(xì)節(jié)、觀看心理電影、在父母或同學(xué)的協(xié)同參與下完成任務(wù)、撰寫感受和收獲等。

（二）按作業(yè)主題分類按作業(yè)主題，可分為認(rèn)知提升型作業(yè)、情感表達(dá)型作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)、思維探究型作業(yè)、反思總結(jié)型作業(yè)。認(rèn)知提升型作業(yè)是通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知觀念的提升，促使學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行更全面的思考。例如，在講授“異性交往”之后，可以讓學(xué)生在心理作業(yè)上寫下自己喜歡的同性品質(zhì)和異性品質(zhì)、自己向往的理想型和理想交往模式，再結(jié)合教師所講的斯滕伯格的愛情三元論，判斷某一異性是否符合自己的理想型、自己欣賞該異性身上的什么品質(zhì)，以及自己對(duì)該異性的情感更貼近哪一種，進(jìn)而判斷這種關(guān)系應(yīng)當(dāng)屬于什么類型。通過(guò)對(duì)異性和異性關(guān)系進(jìn)行更深入的思考，澄清自己的異性交往模式，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性交往。情感表達(dá)型作業(yè)是通過(guò)覺察、體驗(yàn)和表達(dá)情緒，幫助學(xué)生釋放壓力、排解負(fù)面情緒、提升積極情緒的作業(yè)形式。例如，在講授“情緒調(diào)節(jié)”主題之后，可以讓學(xué)生在心理作業(yè)中完成自己的“情緒調(diào)節(jié)象限圖”。通過(guò)在四個(gè)象限中羅列對(duì)情緒調(diào)節(jié)有幫助和無(wú)幫助的事情，以及對(duì)問(wèn)題解決有幫助和無(wú)幫助的事情，幫助學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行更多的覺察，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法。實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親身參與某件事或體驗(yàn)?zāi)撤N經(jīng)歷，進(jìn)而在親歷和反思中獲得自我成長(zhǎng)。例如，在講授“團(tuán)結(jié)的力量”之后，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些細(xì)的樹枝或木棍，不斷累加樹枝或木棍的數(shù)量，然后盡力折斷。通過(guò)反思折斷一根木棍和折斷數(shù)根木棍的難易程度，幫助學(xué)生理解和體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。思維探究型作業(yè)是通過(guò)作業(yè)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力，不斷提升學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)新性和靈活性。例如，在講授“應(yīng)對(duì)生活中的不確定性”之后，可以讓學(xué)生完成“4I”表格，即思考和羅列如何看待這個(gè)不確定事件（Ithink）、如何從自身尋找優(yōu)勢(shì)和內(nèi)部資源進(jìn)行應(yīng)對(duì)（Ican）、如何從外界尋找外部支持（Ihave）以及如何進(jìn)行自我關(guān)懷（Icare）。通過(guò)有步驟地思考如何應(yīng)對(duì)不確定，實(shí)現(xiàn)助人自助，掌握應(yīng)對(duì)不確定事件的方法。反思總結(jié)型作業(yè)又叫心靈札記、周記，是以文字書寫表達(dá)心跡，從而了解自己在活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，反思總結(jié)型作業(yè)的提問(wèn)方式包括“哪一個(gè)活動(dòng)給你留下了最深刻的印象”“在書寫時(shí)，你有怎樣的心情”“你在哪些層面對(duì)自己有了更新的了解”“你認(rèn)為自己在哪些方面還需要進(jìn)步和擴(kuò)展”等。學(xué)生可以采用文字、繪畫、思維導(dǎo)圖等多種形式完成作業(yè)，教師只需要寫下一些共鳴語(yǔ)句、反思提問(wèn)、支持鼓勵(lì)等語(yǔ)句。

摘要：自我控制能力是大學(xué)生提升自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境必備的基本能力，會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生一定影響。為針對(duì)性地提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我控制能力及自我效能感，隨機(jī)抽取178名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，大學(xué)生的自我控制能力及其自我觀察、自我判斷、自我反思、自我實(shí)現(xiàn)維度與自我效能感之間存在顯著性正相關(guān)。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我實(shí)現(xiàn)對(duì)自我效能感具有預(yù)測(cè)作用。為此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知情緒，不斷提高情緒控制能力；認(rèn)知自我，不斷提高自我效能感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自我控制；自我效能感

引言:大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展及能力養(yǎng)成的黃金關(guān)鍵期。自我控制能力主要體現(xiàn)為大學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)自我管理、自我規(guī)劃和自我監(jiān)督等方面的能力［1］。自我效能感是大學(xué)生進(jìn)行自我能力主觀判斷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度，自我效能感高的大學(xué)生通常會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)一切事務(wù)［2］。自我控制能力和自我效能感均會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生積極影響。為針對(duì)性地提升大學(xué)生的自我控制能力和自我效能感、促進(jìn)其身心健康發(fā)展，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自我效能感展開研究，通過(guò)數(shù)據(jù)揭示二者間的關(guān)系，具體研究思路為：①對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我控制能力及自我效能感方面的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，選定測(cè)量工具及研究對(duì)象，提出研究假設(shè)。②根據(jù)大學(xué)生自我控制能力量表和自我效能感量表設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并利用SPSS27.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證研究假設(shè)是否成立。③分析研究結(jié)果，提出可行性建議。研究框架如圖1所示。

1研究假設(shè)

對(duì)象及工具假設(shè)1：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我控制能力及自我效能感均處于中等偏上水平。假設(shè)2：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我控制能力與自我效能感間存在正相關(guān)關(guān)系，自我控制能力得分越高自我效能感越好。隨機(jī)抽取178名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷138份，其中男生占44.90％，女生占55.10％；大一學(xué)生占25.40％，大二學(xué)生占24.60％，大三學(xué)生占26.80％，大四學(xué)生占23.20％。采用大學(xué)生自我控制能力量表［3］和一般自我效能感量表［4］開展問(wèn)卷調(diào)查，其中自我控制能力量表包含4個(gè)要素和對(duì)應(yīng)的10個(gè)因素。問(wèn)卷采用五級(jí)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高代表大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自我效能感越好。

2研究結(jié)果

摘要：在產(chǎn)教融合的大背景下，根據(jù)當(dāng)前中職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中情感因素和情商教育的作用沒(méi)能受到重視以及教學(xué)效能沒(méi)有得到全面發(fā)揮的情況下，根據(jù)情感心理學(xué)的相關(guān)理論，決定在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中進(jìn)行情感課堂教學(xué)模式實(shí)踐，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；職業(yè)教育；情感課堂教學(xué)模式

一、認(rèn)知背景

當(dāng)前中職生正值青春期，而青春期是人生中一個(gè)比較特殊的時(shí)期，既面臨學(xué)習(xí)壓力，有面臨生理、心理方面的變化。王雪芹通過(guò)對(duì)某中職校學(xué)生的取樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：中職生普遍存在對(duì)厭學(xué)心理，心理健康水平和情商培養(yǎng)基本還是處在一個(gè)需要不斷加強(qiáng)的階段，而傳統(tǒng)的中職教育并未能對(duì)他們的心理健康和情商素養(yǎng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的良性影響。習(xí)在報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合的大背景下，以學(xué)生身心健康、職業(yè)能力為本位，從企業(yè)實(shí)際崗位需求和社會(huì)實(shí)際需要為起點(diǎn)，探索并構(gòu)建中職教育新的教學(xué)模式顯得尤為重要。針對(duì)目前我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的情感因素和情商培養(yǎng)沒(méi)有受到重視，中職生厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)興趣低，師生關(guān)系緊張等情況，以致教學(xué)成效失衡，教學(xué)功能沒(méi)有得到最大發(fā)揮。而教學(xué)活動(dòng)不僅是課本知識(shí)的傳授，也是師生之間的交流活動(dòng)，有交流就需要情感，更需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)以及自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒、處理相互關(guān)系，因此進(jìn)行情感教學(xué)實(shí)踐的意義重大。本文結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，決定在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中采納情感課堂教學(xué)模式，系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生情感感悟能力和情商素養(yǎng)。

二、情感課堂教學(xué)模式介紹及教學(xué)實(shí)踐

（一）模式簡(jiǎn)介。情感是人內(nèi)心感受的一種綜合體現(xiàn)，它具有鼓舞士氣、激發(fā)斗志、點(diǎn)燃智慧火花，可以使人產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。情商素養(yǎng)包含了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系五個(gè)方面。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)更重要。因此，采用適合中職學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的情感和情商教育，對(duì)于中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)以及知識(shí)的積累都非常重要。情感教學(xué)模式就是在教學(xué)過(guò)程中，盡量將各種情感因素和情商元素充分地發(fā)掘出來(lái)，讓師生間的情感交流、教學(xué)環(huán)節(jié)中的情商培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要組成部分，建立和諧的師生、生生關(guān)系；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠掌握對(duì)于內(nèi)心感情的控制力和對(duì)于自身內(nèi)心世界的感悟力，自我激勵(lì)、自我肯定，促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全。在職業(yè)教育中，我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生個(gè)人性格，在教給他們理論知識(shí)的同時(shí)也讓他們?nèi)ジ兄楦惺澜纾ε嘤麄兊娜烁窠∪】怠Ｇ楦姓n堂教學(xué)模式是在教師的主導(dǎo)作用下，以生為本，以培養(yǎng)其心理健康、人格健全和職業(yè)核心能力為宗旨，采用“導(dǎo)入案例——情景創(chuàng)設(shè)——知識(shí)探索——應(yīng)用實(shí)踐——課后提升”五個(gè)基本教學(xué)流程，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地進(jìn)行師生、生生之間的情感互動(dòng)以及情商教育滲透，采用行為導(dǎo)向、正向激勵(lì)、生生互助等教學(xué)手段來(lái)開展課堂情感教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生腦、心、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一并積極參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之中。其中，在“導(dǎo)入案例”環(huán)節(jié)要求教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，展示情感因素的積極作用，挑選案例新穎、實(shí)際且具有正面教育作用，能夠吸引學(xué)生關(guān)注度、激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平；在“情景創(chuàng)設(shè)”環(huán)節(jié)中，好的教學(xué)情景會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生非常積極的影響，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓枯燥乏味的知識(shí)和理論變得生動(dòng)具體，能夠使師生、生生在課堂環(huán)境中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴；在“知識(shí)探索”環(huán)節(jié)，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作模式，提示學(xué)生識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員情緒，合理處理組內(nèi)、組間人際關(guān)系；教師充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識(shí)的滲透互助、合作、協(xié)調(diào)、配合、體驗(yàn)等多種情感體驗(yàn)；“應(yīng)用實(shí)踐”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)、情感、意識(shí)、能力等方面產(chǎn)生正向遷移，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出以情優(yōu)教的作用，不斷激勵(lì)，不斷肯定，促使學(xué)生的情感認(rèn)知和情商素養(yǎng)得到提升。（二）教學(xué)實(shí)踐。課題：產(chǎn)品包裝策略（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)）。1.引入案例，激發(fā)興趣展示：超市采購(gòu)多款不同包裝的酸奶產(chǎn)品（產(chǎn)品選擇，依據(jù)學(xué)生群體喜歡的健康飲品）。提問(wèn)：在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這些酸奶包裝分類（體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成效的快樂(lè)情感，有意識(shí)培養(yǎng)自我管理素養(yǎng)）。師生活動(dòng)：學(xué)生小組合作進(jìn)行討論，組長(zhǎng)發(fā)言，師生共同歸納得出分類標(biāo)簽（體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的情感、合理處理人際關(guān)系；通過(guò)認(rèn)真觀察來(lái)感受他人的需求、認(rèn)知他人情緒，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)順利溝通）。教師活動(dòng)：給出課題“產(chǎn)品包裝策略”，并加以說(shuō)明，引出定義（提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證目標(biāo)和行為的統(tǒng)一）。提示：定義中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（學(xué)會(huì)細(xì)微觀察，隨時(shí)總結(jié)）。學(xué)生活動(dòng)：再次分析酸奶產(chǎn)品，小組總結(jié)，學(xué)生代表在黑板上畫出分類策略圖。學(xué)生自評(píng)及互評(píng)，教師小結(jié)（自我激勵(lì)、自我肯定）。2.創(chuàng)設(shè)情境，積極參與教師活動(dòng)：角色分配、提出要求。學(xué)生活動(dòng)：分別扮演顧客、店員、經(jīng)銷商等不同角色，點(diǎn)評(píng)產(chǎn)品包裝。師生活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)角色扮演（學(xué)會(huì)認(rèn)可他人）。3.課堂探索，得出知識(shí)探究任務(wù)：產(chǎn)品包裝策略如何選擇。師生活動(dòng)：學(xué)生分小組分工、合作討論、探索，由代表學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)（體驗(yàn)各司其職的責(zé)任情感；合理處理人際關(guān)系）。投影知識(shí)：產(chǎn)品包裝的五大策略。4.應(yīng)用所學(xué)，總結(jié)規(guī)律教師：布置課堂任務(wù)，明確小組PK程序（體驗(yàn)正向競(jìng)爭(zhēng)的積極情感）。學(xué)生：各組隨機(jī)選擇不同產(chǎn)品，進(jìn)行包裝策略的運(yùn)用。提示：包裝策略的選擇是產(chǎn)品策略中必要的步驟，應(yīng)盡量選擇合適且全面的。學(xué)生分組作業(yè)：（體驗(yàn)互助學(xué)習(xí)的快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的順利溝通和生生間的關(guān)系管理）。教師活動(dòng)：練習(xí)完畢后，明確展示的注意事項(xiàng)。小組展示：每小組借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，開展小組自評(píng)和組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)優(yōu)：根據(jù)綜合得分，評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)（體驗(yàn)辛苦付出得到的回報(bào)的情感、妥善管理自己的情緒以及認(rèn)知他人情緒，做到勝不驕敗不餒）。教師提問(wèn)：產(chǎn)品包裝策略的其它注意事項(xiàng)（師生間的順利溝通和師生關(guān)系管理）。課堂思政：愛護(hù)環(huán)境，合理循環(huán)使用包裝（提升社會(huì)責(zé)任感）。5.課后提升，總結(jié)回顧理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化（體驗(yàn)學(xué)有所得的快樂(lè)情感、自我肯定的情商素養(yǎng)）。（三）實(shí)踐心得。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師片面地使用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情，過(guò)于冰冷刻板的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效率，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此采用情感教學(xué)模式的實(shí)際就是在用“情”育情，在教學(xué)過(guò)程中把情感因素融入到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)；與此同時(shí)，教師應(yīng)盡力去發(fā)掘教材中的情感、情商元素，并將其恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂各環(huán)節(jié)，以此來(lái)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、情商的培養(yǎng)；教師自身的言行舉動(dòng)、情感表現(xiàn)、情商素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、行為等方面造成潛移默化的影響，因此教師自身需要具備良好的素養(yǎng)，與學(xué)生同頻共振。采用情感教學(xué)模式的實(shí)際就是用“境”育情，為了更好的協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自己的舞臺(tái)，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍；在教學(xué)過(guò)程中合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)更加豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好的融入教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。采用情感教學(xué)模式的實(shí)際就是用“理”育情，隨著我國(guó)在世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化地位提升，對(duì)營(yíng)銷人才的需求增大，學(xué)好營(yíng)銷知識(shí)、掌握好營(yíng)銷技能對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要影響。在營(yíng)銷教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明該課程的重要性以及學(xué)習(xí)意義，用簡(jiǎn)單的道理來(lái)培育學(xué)生的情感情商素養(yǎng)。采用情感教學(xué)模式的實(shí)際就是用“行”育情，教師是教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色，教師自身的行為舉止對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；因此教師需要身正為范，并且在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤言行、及時(shí)規(guī)范學(xué)生的錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀；引導(dǎo)他們自我學(xué)會(huì)自我肯定、自我激勵(lì)。在實(shí)際的課后反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的學(xué)習(xí)，愿意積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)人際關(guān)系更加和諧，學(xué)生更加愿意和教師積極溝通、表達(dá)自我。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐證明，情感教學(xué)在提高升教學(xué)效率、提升學(xué)生情感素養(yǎng)和情商的作用是有一定成效的。

摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究;學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校及老師依舊過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問(wèn)題探究意識(shí)會(huì)變得日益淡薄，這會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的探究問(wèn)題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點(diǎn)，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。

二、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的通識(shí)教育內(nèi)容之一，在整個(gè)高等教育體系中占據(jù)著重要的地位，高職院校在過(guò)去的辦學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，無(wú)法達(dá)到基本的合格線。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容是極具邏輯性的，需要學(xué)生具有完善的邏輯推導(dǎo)能力和獨(dú)立思考能力，才能夠完成相關(guān)內(nèi)容的接受和學(xué)習(xí)。因此，提升高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能感有較為重要的意義。本文主要從高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因進(jìn)行分析，并提出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)；幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)提升學(xué)習(xí)效能帶來(lái)的好處等提升途徑，以期為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐效果；學(xué)習(xí)效能感

學(xué)習(xí)效能是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)效能即學(xué)習(xí)自我效能，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念，是在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)［1］。學(xué)習(xí)效能感具有比較強(qiáng)的參照性，學(xué)習(xí)主體必須在過(guò)去有過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并能夠在此過(guò)程中獲取。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所面臨的主要問(wèn)題是心態(tài)，他們覺得自己不擅長(zhǎng)面對(duì)這一類抽象難解的問(wèn)題，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以他們自我拒絕進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是一種自我保護(hù)機(jī)制，希望自己的自信心不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到挫敗。但真正全面接觸過(guò)高等數(shù)學(xué)的人都會(huì)知道，高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯推導(dǎo)能力和思維能力有一定的要求，如果前期缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)，可能在初期會(huì)有吃力的現(xiàn)象，但是隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)習(xí)者會(huì)不斷熟練應(yīng)用邏輯思考能力，他們的抽象概念理解能力和推導(dǎo)能力也會(huì)不斷提升，最后將完成一個(gè)過(guò)渡，在過(guò)渡期后面對(duì)高等數(shù)學(xué)這類問(wèn)題時(shí)，他們能夠善用自己過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧來(lái)解決固定的問(wèn)題，在這一階段學(xué)生在面對(duì)高等數(shù)學(xué)時(shí)，就能夠摒棄心態(tài)上的問(wèn)題，從而提升高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效能感［2］。

一、學(xué)習(xí)效能感的介紹

學(xué)習(xí)效能起感需要四個(gè)基本的模塊構(gòu)成。一是學(xué)習(xí)能量，研究學(xué)習(xí)者的心理動(dòng)力。包括人本能的好奇心，對(duì)于陌生世界探究的心理趨向；榜樣的示范力量；他人對(duì)于學(xué)習(xí)者行為的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。二是學(xué)習(xí)能力。包括學(xué)習(xí)者的信息處理模式、學(xué)習(xí)者的記憶能力、邏輯推理能力、運(yùn)算能力等方面。三是心理狀態(tài)。由于社會(huì)關(guān)系、家庭關(guān)系的變化會(huì)影響學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，這涉及學(xué)習(xí)者的自我情緒覺察調(diào)整的評(píng)價(jià)與研究。四是相關(guān)的能力。包括人際關(guān)系建設(shè)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等方面。學(xué)習(xí)者自我效能感是學(xué)習(xí)者對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。學(xué)習(xí)效能感的提升［1］，必須由學(xué)習(xí)者自己通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累正向反饋機(jī)制，并通過(guò)外部引導(dǎo)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，個(gè)人與團(tuán)體的外部環(huán)境和一個(gè)具象的指引都會(huì)造成學(xué)習(xí)效能的提升［3］。對(duì)于參與學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)人而言，學(xué)習(xí)效能感事實(shí)上就是一種不斷提升自信的過(guò)程，通過(guò)不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累更多的成功次數(shù)，讓學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)始終保持在一個(gè)正向積極的方向。進(jìn)而通過(guò)自我鼓勵(lì)，自我肯定，自我推動(dòng)的狀態(tài)，來(lái)不斷促使學(xué)習(xí)者去面對(duì)和克服復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助自己完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地尋找更多能夠促使自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程的資源內(nèi)容或者是同伴。總而言之就是將原先高職院校學(xué)生從被動(dòng)的，不愿接受，不愿配合的狀態(tài)，變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去尋找和積累合適的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)組合各種能促成自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)的因素來(lái)提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在面對(duì)復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠不斷鼓勵(lì)自己堅(jiān)持下去完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因

目的：探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC+PBL混合教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：2021年6月－2022年6月，將160名護(hù)理專業(yè)學(xué)生分為兩組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組應(yīng)用SPOC+PBL混合教學(xué)法，對(duì)兩組在學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)后的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)分、批判性思維評(píng)分、考試成績(jī)和教學(xué)效果評(píng)分進(jìn)行觀察和對(duì)比。結(jié)果：觀察組自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)分和批判性思維評(píng)分均高于對(duì)照組（P<0.05）；觀察組理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）；觀察組各項(xiàng)教學(xué)效果評(píng)分和總評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC+PBL混合教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。《兒科護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，針對(duì)此課程學(xué)校主要以常規(guī)教授式教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式采用課上理論教授式教學(xué)和理論課結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩段式”教學(xué)，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，同時(shí)也不利于對(duì)學(xué)生思維能力和問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)護(hù)理事業(yè)逐漸向?qū)I(yè)化、專科化發(fā)展，常規(guī)教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多依托互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式不斷發(fā)展，其中小規(guī)模限制性在線課程（Smallprivateonlineourselves，SPOC）是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一種適合課堂教學(xué)的一種線上線下教學(xué)模式，在很多課程教學(xué)當(dāng)中都展現(xiàn)了較好的優(yōu)勢(shì)。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-BasedLearning，PBL）是一種以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用也較為廣泛。SPOC+PBL混合教學(xué)法能夠有效發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此本研究探究SPOC+PBL混合教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，以為兒科護(hù)理教學(xué)提供借鑒，具體報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

2021年3月－2021年6月，將160名護(hù)理專業(yè)學(xué)生分為兩組，其中觀察組80名，對(duì)照組80名。入選學(xué)生均為護(hù)理系二年級(jí)學(xué)生；均經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)；且自愿參加該試驗(yàn)；兩組學(xué)生在性別、生源地、醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、批判性思維能力方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性；排除不愿參加試驗(yàn)學(xué)生；排除病假或退學(xué)學(xué)生。

1.2研究方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課上理論教授式教學(xué)和理論課結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩段式”教學(xué)模式。觀察組應(yīng)用SPOC+PBL混合教學(xué)法，具體教學(xué)措施包含：課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)觀察組學(xué)生自主進(jìn)行分組，每個(gè)小組包含8名學(xué)生，每組選擇一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，共組建10個(gè)教學(xué)小組。課前1周，教師將“新生兒黃疸”、“小兒腹瀉”等兒科護(hù)理課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例的微課及課件通過(guò)發(fā)放給學(xué)生，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，其中包含“教師預(yù)設(shè)問(wèn)題”和“學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題”等。其中SPOC視頻學(xué)習(xí)資料由授課教師提前進(jìn)行錄制、加工和處理，合理控制錄制視頻的時(shí)間，通常控制在8-10min范圍，同時(shí)保證錄制的視頻能夠讓學(xué)生有效掌握知識(shí)脈絡(luò)，清晰把控知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。各小組學(xué)生自主對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)可提出相應(yīng)的創(chuàng)新性問(wèn)題，并可將提出問(wèn)題通過(guò)雨課堂平臺(tái)反饋給教師，從而讓教師能夠更好的把控學(xué)生課前準(zhǔn)備階段遇到的難點(diǎn)，提前調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加具有針對(duì)習(xí)慣。課堂教學(xué)：教師首先引導(dǎo)各小組代表就課前SPOC視頻學(xué)習(xí)資料進(jìn)行總結(jié)講解，并回答課前預(yù)習(xí)階段教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，控制時(shí)間不超過(guò)5分鐘，各小組講解完成后教師對(duì)各組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并告知學(xué)生正確答案。隨后教師根據(jù)課前準(zhǔn)備階段調(diào)整好的課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，其中重點(diǎn)講解學(xué)生課前準(zhǔn)備階段遇到的難點(diǎn)問(wèn)題、典型問(wèn)題，可引導(dǎo)各小組進(jìn)行自主討論，以不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。完成教學(xué)后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。課后總結(jié)與練習(xí)：課堂教學(xué)完成后，教師可通過(guò)微信端教學(xué)日志總結(jié)分析學(xué)生預(yù)習(xí)以及教學(xué)等方面中存在的問(wèn)題，并結(jié)合分析結(jié)果對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施調(diào)整。另外教師可通過(guò)雨課堂平臺(tái)將學(xué)生所需的拓展學(xué)習(xí)資料以及課后習(xí)題發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

局工會(huì)女職工自我素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

我局工會(huì)把女職工自我素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)作為一條主線，貫穿于某年的女職工工作中，在充分發(fā)揮女職工在我局經(jīng)營(yíng)發(fā)展中的半邊天作用的同時(shí)，通過(guò)開展競(jìng)賽活動(dòng)和自學(xué)活動(dòng)，為從總體上進(jìn)一步提高女職工隊(duì)伍適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)、崗位要求的能力起到了積極的示范和推動(dòng)作用，初步見到了一些效果。我們開展這項(xiàng)活動(dòng)的具體做法有以下三個(gè)方面：公務(wù)員之家版權(quán)所有!

一、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真組織，保證“女職工素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)”活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

為了使我局女職工素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)活動(dòng)扎實(shí)有效地開展好，我局女職工委員會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹某號(hào)、某號(hào)文件精神，由我局工會(huì)女職委作為“素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)”領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了我局工會(huì)《關(guān)于開展女職工素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃》，其中涵蓋了“女職工建功立業(yè)工程”和“女職工素質(zhì)提升工程”方案，工會(huì)主席主抓這項(xiàng)工作，女職工委員會(huì)委員具體抓這項(xiàng)工作的落實(shí)，我局女職工參與“素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)”活動(dòng)人數(shù)達(dá)到100%。

我局采取典型引路，層層推開的工作思路，形成了工會(huì)主席親自抓，女職工干部具體抓，層層落實(shí)、分工負(fù)責(zé)，并把這項(xiàng)工作擺在了工會(huì)工作重要的議事日程，務(wù)求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)。以個(gè)工會(huì)小組的聯(lián)系點(diǎn)，由我局女職工委員會(huì)的幾位委員分別負(fù)責(zé)緊抓這項(xiàng)工作。個(gè)工會(huì)小組也根據(jù)自己特點(diǎn)，對(duì)所屬共個(gè)營(yíng)業(yè)部落實(shí)了“素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)活動(dòng)”實(shí)施計(jì)劃，確保了這項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

我局加大了宣傳力度，通過(guò)專題討論、座談會(huì)、工作會(huì)等形式對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的開展進(jìn)行了大力宣傳，女職工委員會(huì)通過(guò)舉辦動(dòng)員會(huì)、演講會(huì)，典型引路會(huì)等多種形式，加大了宣傳力度。為了幫助女職工確定和選準(zhǔn)自己達(dá)標(biāo)的內(nèi)容和努力方面，我局女職工委員會(huì)的委員深入基層工會(huì)小組及營(yíng)業(yè)部，調(diào)查了解掌握情況，根據(jù)各營(yíng)業(yè)部的特點(diǎn)，女職工的思想實(shí)際、工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，分類指導(dǎo)，幫助女職工選好自我達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。