幼教論文范文10篇

本文作者：汪益彩工作單位：諸暨市浣紗幼兒園

教師自我提升

（一）自我理論提升：廣閱書籍——自我理論提升的紐帶為讓教師能真正地學(xué)到一些理論的東西，我們進(jìn)行了一項(xiàng)閱讀書籍的活動(dòng)。具體活動(dòng)流程為：第一步：教師自由選擇書籍或文章，做好摘記及觀后感，在活動(dòng)中闡述自己的感受，以及在今后工作中有可能的幫助。第二步：指定書籍的閱讀，進(jìn)行讀書漂流。選擇通俗易懂、對(duì)教師有直接幫助的書籍或雜志文章，供教師輪流翻閱，并寫下觀后感，集中活動(dòng)交流。第三步，把書面上的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，并結(jié)合具體教學(xué)、反思、案例等形式進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。（二）教學(xué)技能提升：工作小竅門的挖掘——教學(xué)共享的捷徑在教師成長(zhǎng)目標(biāo)里，僅僅組織好每次活動(dòng)是不夠的，需要教師擁有更廣闊的可能跟教學(xué)無(wú)關(guān)的知識(shí)和技能。現(xiàn)在我們提倡教師把這些小竅門交流出來(lái)，積少成多，通過(guò)這樣的捷徑讓每位教師都能擁有更多的小竅門，感受小竅門帶來(lái)的快樂(lè)和效率。而這些小竅門主要表現(xiàn)在這幾方面：1.豐富課外知識(shí)。授業(yè)者要給孩子一碗水，自己首先要具備一桶水，尤其是面對(duì)低年齡的幼兒，他們對(duì)什么都好奇，什么都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，要成為孩子面前有問(wèn)必答、得心應(yīng)手的好老師，就必須廣閱書籍、與時(shí)俱進(jìn)接受新事物，哪怕是跟教學(xué)無(wú)關(guān)的或是孩子們才津津樂(lè)道的動(dòng)畫片等。與會(huì)時(shí)，把認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)交流一遍，一人講幾人聽，大大縮短了各自查閱的時(shí)間。2.美化環(huán)境等技能。人們都說(shuō)幼兒園是個(gè)花花綠綠、充滿童趣的世界，如何讓這個(gè)世界在孩子們眼中始終充滿向往，如何在繁忙的工作中出色地完成好這一任務(wù)，很多老師是各出奇招，大家的小竅門聚集在一起當(dāng)然也不失為一個(gè)好的辦法。3.利用現(xiàn)代科技提高工作效率。除了傳統(tǒng)的文字編輯和查找資料外，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到跟工作有關(guān)的例如漂亮字體、音樂(lè)編輯軟件、圖片處理軟件等等，當(dāng)我們遇到節(jié)目編排或者裝飾環(huán)境時(shí)，這些小知識(shí)正好發(fā)揮其強(qiáng)大的功效，我們的老師也就不必求助于外界，把時(shí)間浪費(fèi)在音像店、刻字店里了。同時(shí)把這些小竅門貫穿在不定期的教研活動(dòng)中，這種以單個(gè)教師帶領(lǐng)全體教師獲得經(jīng)驗(yàn)的形式給大家?guī)?lái)的是全面的發(fā)展，自身的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。（三）教學(xué)計(jì)劃制定：工作進(jìn)展依據(jù)——發(fā)展目標(biāo)落實(shí)的基石針對(duì)教師計(jì)劃性差這一情況，我們從每位教師以往的工作和計(jì)劃中制定的情況出發(fā)采取個(gè)別談話，幫助老師正確面對(duì)自己的現(xiàn)狀和能力，再具體細(xì)致地調(diào)整計(jì)劃，并在新的學(xué)期里始終勉勵(lì)自己完成，最后在學(xué)期結(jié)束之前集體交流，公開自己的計(jì)劃。一學(xué)期下來(lái)，很多從不積極參與的教師，特別是一些招聘教師，她們?cè)谡撐陌咐@獎(jiǎng)、公開課展示、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的平臺(tái)上找到了自己的價(jià)值。

增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)觀點(diǎn)論壇機(jī)制：觀點(diǎn)論壇——成為主力軍的途徑作為一名教師，除了教好每項(xiàng)知識(shí)技能外，日常生活中自身在孩子面前流露出來(lái)的一種優(yōu)秀的素質(zhì)也是孩子們不可多得的寶貴財(cái)富。基于此點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了每周一次的主持話題的教研活動(dòng)：輪到主持的教師事先準(zhǔn)備一個(gè)話題，組織其他教師開展討論，要求使活動(dòng)氣氛容列，做到每位教師都有話可說(shuō)，同時(shí)做好小節(jié)工作，記錄成冊(cè)。為保證活動(dòng)的有效性和避免教師選題的單一性，一方面為教師提供豐富多彩的話題形式、范疇，另一方面也積極鼓勵(lì)教師能出新意，群策群力。開展的話題大致有以下幾類：通過(guò)翻閱大量資料找到一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析；感悟于平時(shí)自身在幼兒一日活動(dòng)中遇到的具體事例；搜尋一個(gè)在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的優(yōu)秀教材共同討論設(shè)計(jì)各自的特色教學(xué)過(guò)程。（二）教師月交流文章機(jī)制：反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的通道具體做法是：每位教師每月交流一篇，不在于多而在于精。當(dāng)你選定一篇內(nèi)容之后，必須要有自己的精華。可以是困惑，也可以是經(jīng)驗(yàn)。要求教師在交流的時(shí)候不但要脫稿而談，而且要站立在全體教師面前大大方方地談。經(jīng)過(guò)半年左右的訓(xùn)練，一般的教師都能做到脫稿并且條理清晰。當(dāng)然，每一次成功的反思活動(dòng)，臺(tái)下教師的反饋也很重要，我們要求臺(tái)下的教師針對(duì)反思都要提出自己的想法和建議。這樣一方面培養(yǎng)了她們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，另一方面也讓每位教師在整場(chǎng)活動(dòng)中積極動(dòng)腦、參與其中。（三）觀摩互動(dòng)機(jī)制：交流——經(jīng)驗(yàn)獲得的方式具體做法是：（1)確定活動(dòng)主題開展觀摩。每次教研活動(dòng)之前，先確定一個(gè)主題范圍，圍繞這一主題可以盡情發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，自由選擇學(xué)科及形式。由于主題一樣，教師們?cè)谶x材的時(shí)候就顯得格外謹(jǐn)慎，又加上操作范圍廣、不受學(xué)科限制，活動(dòng)開展時(shí)都是八仙過(guò)海、各顯神通，達(dá)到了在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)提高的效果。例如有一次“綠色家園”的主題活動(dòng)，一位教師細(xì)心觀察周圍事物，在課堂上引進(jìn)了日常生活中常見、但不被人關(guān)注的可回收和不可回收垃圾箱的區(qū)別和作用，當(dāng)時(shí)觀摩的老師就大發(fā)感嘆：“若不搞這次活動(dòng)，我們還不知道路邊的垃圾箱現(xiàn)在有這么些講究呢……一直以為塑料泡沫是污染物，想不到也屬于可回收垃圾……”另外，一些教師雖說(shuō)只是采用了傳統(tǒng)的故事或兒歌教學(xué)，但肯在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容，競(jìng)讓孩子們歡愉雀躍，也讓觀摩教師們明白，只要設(shè)計(jì)巧妙，組織一次成功的活動(dòng)也非難事。（2）優(yōu)質(zhì)課觀摩。因?yàn)闂l件限制，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是所有人都能參加，而現(xiàn)在的專家講座中總有一些優(yōu)秀的教師或教授開課（錄像受拍攝水平限制，效果不明顯），另外，園內(nèi)參加課堂比武獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀活動(dòng)、平時(shí)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀活動(dòng)等等。這些資源的廣泛共享，這就得借助于觀摩活動(dòng)。我們采取“經(jīng)典活動(dòng)回放”的形式，鼓勵(lì)教師們把這些優(yōu)秀的活動(dòng)再次呈現(xiàn)出來(lái)，讓更多的教師得到學(xué)習(xí)。（四）強(qiáng)項(xiàng)拓展機(jī)制：強(qiáng)化——自我肯定的途徑幼兒園是一個(gè)整體，若能將每個(gè)人的長(zhǎng)處融合一起，合理使用，勢(shì)必收到1+1>2的效應(yīng)。而這樣的拓展我們用以下三“字”法得到強(qiáng)化：察：我們采取自報(bào)、推薦、選拔的方法挖掘教師之特長(zhǎng)。開學(xué)時(shí)的自報(bào)：了解自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行報(bào)名。同事們的推薦：有些內(nèi)向型教師明知道自己某方面比別人要強(qiáng)，怕人說(shuō)閑話，卻不敢報(bào)名，這就需要同事的推薦。選拔：幼兒園開展一系列展示活動(dòng)：故事演講展示、各類繪畫展示、書法展示、論文展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)等發(fā)現(xiàn)教師之優(yōu)點(diǎn)。激：人有許多時(shí)候?qū)ψ约憾急容^寬厚，總會(huì)自己原諒自己、自己放松自己，如果在旁邊“推”一把、“逼”一次就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。但組織者經(jīng)常得做“傻”人，以傻促人。比如，練習(xí)書法時(shí)拿一個(gè)比較難的字詢問(wèn)書法特長(zhǎng)的老師，這個(gè)字結(jié)構(gòu)如何擺，起筆、落筆如何；讀故事時(shí)抽出一段文章請(qǐng)普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師從感情、咬字上予以朗讀，事后，組織者要及時(shí)抓住教師的心理，記得別忘記說(shuō)：“原來(lái)是這樣！”“謝謝你幫我！”“確實(shí)不錯(cuò)！”等等，除此之外，組織者還必須經(jīng)常要求有專長(zhǎng)者及時(shí)充電。用：用其之強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行展示并主持活動(dòng)。要求主持的教師從理論、操作對(duì)各位教師進(jìn)行培訓(xùn)，并布置相應(yīng)作業(yè)讓“學(xué)生們”在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)老師與學(xué)生們一起討論作業(yè)的質(zhì)量，怎么樣才能做得更好。這是相互促進(jìn)的過(guò)程，也是質(zhì)的提升過(guò)程。善于拋開傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式，從教師真正獲得發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，我們進(jìn)行的這一系列創(chuàng)新的教研活動(dòng)促進(jìn)了教師們專業(yè)的迅速成長(zhǎng)。

摘要：幼兒園教師專業(yè)道德是基于專業(yè)知識(shí)與專業(yè)職責(zé)的一整套倫理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，蘊(yùn)含著教師對(duì)專業(yè)的道德信念與責(zé)任承諾、對(duì)兒童及促進(jìn)其發(fā)展的倫理責(zé)任。專業(yè)道德是推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深層動(dòng)力。完善教育法規(guī)、建構(gòu)幼兒教育專業(yè)倫理體系是幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)保障，發(fā)展專業(yè)精神是提升幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展水準(zhǔn)的途徑，走向?qū)I(yè)倫理是幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；教師專業(yè)道德；專業(yè)倫理

在當(dāng)今大力提倡幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、教育機(jī)會(huì)均等的背景下。專業(yè)道德的提出昭示著幼兒園教師在當(dāng)代社會(huì)將面臨更多的職責(zé)挑戰(zhàn)。因?yàn)椤敖處熥鳛樽兏锏囊蛩亍Ｔ诖龠M(jìn)相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑”，“他們要為培養(yǎng)一代新人的性格和精神作出貢獻(xiàn)”。從保障兒童權(quán)利角度看，學(xué)齡前兒童自我保護(hù)能力弱，最需要法律保障與倫理關(guān)懷。因此，幼兒園教師在教育過(guò)程和專業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)專業(yè)道德建設(shè)非常重要。

一、幼兒園教師專業(yè)道德的內(nèi)涵

幼兒園教師專業(yè)道德是指教師在專業(yè)知識(shí)、技能和倫理道德基礎(chǔ)上。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)合理行使其專業(yè)權(quán)力以完成專業(yè)職責(zé)與使命的一整套倫理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，主要包括對(duì)專業(yè)的道德信念與責(zé)任、對(duì)兒童及與其有關(guān)的教養(yǎng)者的倫理責(zé)任。它強(qiáng)調(diào)“從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)討論倫理規(guī)范的建立，而不再是一般道德在教育行業(yè)里的簡(jiǎn)單演繹與應(yīng)用。所建立的倫理標(biāo)準(zhǔn)都有較為充足的專業(yè)和理論依據(jù)，充分考慮了教師專業(yè)工作和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)際，全面，具體，規(guī)范，要求適中”。與其他教育活動(dòng)比較，幼兒教育作為特殊的文化或精神活動(dòng)，其對(duì)象的特殊性決定了幼兒園教師的專業(yè)倫理是首要的、基礎(chǔ)性的要求。如果缺乏對(duì)幼兒園教師專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，那么其專業(yè)道德就難以真正確立，倫理方面的審視就缺乏標(biāo)準(zhǔn)，因此，只有認(rèn)清專業(yè)道德規(guī)范。才能保障幼兒園教師的專業(yè)生活價(jià)值并確保他們正確行使專業(yè)權(quán)利。

二、幼兒園教師專業(yè)道德體系的向度

論文摘要：大專層次幼兒教師教育已成為當(dāng)前幼兒教師教育的主流，其專業(yè)課程設(shè)置在不同的機(jī)構(gòu)中呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。對(duì)20個(gè)大專層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)課程計(jì)劃的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：普遍重視專業(yè)理論課程，藝術(shù)技能課分科細(xì)，受重視程度高，各科教法、活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程及專業(yè)實(shí)習(xí)受重視程度較低。因此，必須扭轉(zhuǎn)課程設(shè)置中的藝術(shù)化傾向，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增進(jìn)教師的教育能力。

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師教育；專業(yè)課程設(shè)置；藝術(shù)技能課程；專業(yè)實(shí)習(xí)

幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題是幼兒教師教育改革的核心，它決定著幼兒教師教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著幼兒教師的整體質(zhì)量，尤其是專業(yè)課程的設(shè)置是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。就幼師層面來(lái)看，我國(guó)1995年的幼師課程計(jì)劃中第一次允許各校自主設(shè)置課程，自此，不同的幼教機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程有所不同。

近年來(lái)，大專層次的幼兒教育成為當(dāng)前幼兒教師教育的主流，為了了解當(dāng)前我國(guó)大專層次幼兒教師教育課程設(shè)置的總體情況，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜索，獲得了大專層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程計(jì)劃與招生簡(jiǎn)章2O份，對(duì)當(dāng)前大專層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置總體情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。盡管由于從網(wǎng)絡(luò)中獲得的課程計(jì)劃或招生簡(jiǎn)章寫作格式和內(nèi)容不完全一致，有的包含了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程分類和全部課程，且有完整的計(jì)劃表，有的則只列出了課程名稱不能完全反映課程設(shè)置的準(zhǔn)確情況。但是，課程的出現(xiàn)率在某種程度上也能反映人們對(duì)課程的重視程度。

1調(diào)查分析

本研究按照網(wǎng)絡(luò)文本中課程的出現(xiàn)率來(lái)確定職前幼兒教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)不同課程的重視程度，共分為五個(gè)等級(jí)：

編者按：本文主要從舞蹈創(chuàng)新教學(xué)．以情動(dòng)人必不可少；老師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材；舞蹈教學(xué)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；舞蹈教學(xué)課也要收集教學(xué)信息反饋．強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性四個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：使兒童獲得愉快的情緒和美的感受、提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解、情感是教育的催化劑、老師要熱愛自己的本職工作、教材本身要能引起學(xué)生審美的興趣、讓學(xué)生知道自己在舞蹈中扮演的角色、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、教學(xué)信息反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素、舞蹈教學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)班的一門重要專業(yè)課程等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

從事職業(yè)高中幼教專業(yè)班舞蹈教學(xué)進(jìn)二十年來(lái)，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深如何在幼教專業(yè)班開展舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在這門專業(yè)課中學(xué)有所得、得而能用，并為今后從事幼兒教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．是我們職教專職教師必須認(rèn)真研究的課題這里．我想就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“舞是生命情調(diào)中最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”．那么．從這個(gè)意義上說(shuō)．幼兒舞蹈就是一種以模仿動(dòng)作為主、經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工、整理、組織而成的特殊動(dòng)作起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的舞蹈內(nèi)容．不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受．而且還能提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解．進(jìn)而鍛煉優(yōu)美的形態(tài)和氣質(zhì)．開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力幼教專業(yè)班舞蹈教學(xué)則是通過(guò)教授這門藝術(shù)課，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置于幼兒角度去感受藝術(shù)的美．對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力。因此．以新的理念對(duì)待幼兒舞蹈．就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的嘗試。

首先，舞蹈創(chuàng)新教學(xué)．以情動(dòng)人必不可少。

情感是教育的催化劑，一位美學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美感是富有感情特征的”藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)．是從一冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”．使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字．通過(guò)師生間的和諧環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展．達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

老師要熱愛自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快．在舞蹈的教育中．應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)和滋潤(rùn)每個(gè)人的自尊心，要時(shí)常以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生．這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐．使我明白一個(gè)道理．把關(guān)愛與鼓勵(lì)多多給予學(xué)生．是這門專業(yè)課教學(xué)的基本點(diǎn)。我們學(xué)校的幼教專業(yè)班學(xué)生多數(shù)來(lái)自山區(qū)農(nóng)村．過(guò)去很多人從未上過(guò)舞臺(tái)，更談不上唱歌跳舞了。熱情的關(guān)愛和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步．從而進(jìn)入到體會(huì)舞蹈美的心理平臺(tái)．為進(jìn)一步學(xué)好舞蹈技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯然．師生間的情感融洽在教學(xué)中尤為重要感情是舞蹈的基礎(chǔ)．感情也是舞蹈的靈魂感情是可以通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)的在上舞蹈訓(xùn)練課中．要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感．特別是高一新生的內(nèi)心情感．要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛．讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng)．隨著老師的講解與示范而移動(dòng)．以達(dá)到寓情于舞蹈之中．在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中體會(huì)情感的目的。

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種繪畫技能技巧的基本訓(xùn)練

說(shuō)到底,中職幼教專業(yè)學(xué)生不是專門培養(yǎng)畫家,而是培養(yǎng)具有一定技能的幼兒老師,所以,學(xué)生只要進(jìn)行一些最基本的的簡(jiǎn)單的各類繪畫就基本完成教學(xué)任務(wù)了。至于以后學(xué)生美術(shù)繪畫方面有較多成就,那是個(gè)人造化和努力的結(jié)果。在中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)中,繪畫主要有簡(jiǎn)筆畫、水粉水彩畫、國(guó)畫等,要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學(xué)生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術(shù)的鍛煉。每類畫中,不需要學(xué)生會(huì)很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)的過(guò)程中,老師要隨時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),要稱著學(xué)生的繪畫熱度,加在練習(xí)。要對(duì)出類拔萃的學(xué)生的繪畫作品,進(jìn)行公開的表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng),一是教學(xué)的需要,二是起到榜樣帶動(dòng)作用。同時(shí),要充分利用上級(jí)的一些繪畫征集參賽活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大面積參加,重點(diǎn)培養(yǎng)。在這其中,簡(jiǎn)筆畫是最基本的內(nèi)容,其次是水粉畫,國(guó)畫也要講幾種,讓學(xué)生練習(xí)一下。同時(shí),老師要把各類繪畫的講學(xué)和幼兒園的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識(shí),為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書包等。在這個(gè)過(guò)程中,老師一方面要加強(qiáng)自身繪畫素養(yǎng)的提高,要拿出自己的作品讓學(xué)生對(duì)師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時(shí)學(xué)生才會(huì)更聚精會(huì)神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進(jìn)行教學(xué)。除了課堂上的講解練習(xí)外,老師要把美術(shù)教學(xué)延伸到課外,生活中去,適當(dāng)布置一些作業(yè)讓學(xué)生學(xué)生觀察生活,體味人生,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2掌握美術(shù)字書寫、板報(bào)的設(shè)計(jì)

掌握美術(shù)字的書寫和板報(bào)的設(shè)計(jì),這是在幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒老師的基本要求,是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長(zhǎng)直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會(huì)使幼兒從小就得到美的享受,也會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學(xué),不是隨便就可以教好的。楷體,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學(xué)生認(rèn)識(shí),老師要一筆一筆對(duì)學(xué)生講清楚,學(xué)生要在老師的講解下當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí),要布置作業(yè),以檢驗(yàn)學(xué)生寫字成果。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強(qiáng)寫好字的信心和動(dòng)力。板報(bào)設(shè)計(jì)方面,在學(xué)生會(huì)宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)全班學(xué)生分成幾組,充分利用學(xué)校的主題安排,輪流設(shè)計(jì)出黑板報(bào),并進(jìn)行評(píng)比競(jìng)賽,把成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)行手抄報(bào)比賽,把好的手抄報(bào)上墻進(jìn)行展覽,讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí),通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等方式,促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。

3圖案教學(xué)不可缺少

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時(shí),除講理論知識(shí)外,首先讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過(guò)程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認(rèn)識(shí)和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫生,引導(dǎo)她們主動(dòng)細(xì)心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來(lái),以檢驗(yàn)學(xué)生的基本功。

一、用情境激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情感

所謂興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的利用孩子的興趣愛好，讓孩子的興趣愛好真正成為孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以先利用多媒體以及各種圖片來(lái)為孩子呈現(xiàn)相關(guān)的課本內(nèi)容，或者有效的用一段音樂(lè)來(lái)吸引孩子的目光，讓孩子提前感受新課內(nèi)容中的描述，有效的為后續(xù)的教育教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，在這之后，教師可以提出幾個(gè)同新課相關(guān)的任務(wù)，讓孩子自行進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)，并以此來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師一向是高高在上的形象，而孩子則是一味的跟隨教師的思維進(jìn)行思考，因而，現(xiàn)如今的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等和諧的，在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多的鼓勵(lì)孩子，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子真正意義上的化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，并為幼兒音樂(lè)教學(xué)出自己的一份力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓孩子更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)孩子，贊美孩子，讓孩子積極主動(dòng)的發(fā)表自己的見解，逐漸在教學(xué)中樹立自信心，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的提升幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、加大個(gè)性化發(fā)展實(shí)踐

教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重孩子的個(gè)性化發(fā)展，孩子本身是不同的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)以及音樂(lè)這一學(xué)科本身的特征進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如：有的性格較為內(nèi)向的孩子，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性，逐漸變得更加外向，讓孩子在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中樹立自己的學(xué)習(xí)自信心，而有的本身信心極強(qiáng)的孩子，教師在進(jìn)行教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重讓孩子謙虛做人，虛心求教，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，一定程度上能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓孩子在教學(xué)中樹立良好的自信心，從而有效的提升幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。同樣，個(gè)性化教學(xué)是一種體驗(yàn)性的教學(xué)，孩子在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，帶著一腔熱情去學(xué)習(xí)，憑自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)同幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí)間，讓孩子用自身的感官來(lái)體驗(yàn)課本的內(nèi)容，直接的理解作者的真實(shí)情感。所謂，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，每一位孩子都有著自己不同的見解，例如：教師在講解音樂(lè)的音節(jié)時(shí)，教師一般會(huì)要求孩子良好的指出認(rèn)識(shí)每一個(gè)音節(jié)，并且鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己喜歡的音樂(lè)，唱自己喜歡的歌，這樣能很好的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、良好的課堂教學(xué)氛圍是關(guān)鍵

良好的課堂教學(xué)氛圍是開展幼兒音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐的重要的要素，俗話說(shuō)，人在輕松、愉悅的環(huán)境中能更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)能更好的幫助孩子進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，讓孩子在愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新能力、探索能力以及思維能力。那么如何更好的營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境呢？教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)模式進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，例如：教師可以充分的利用多媒體、舉辦活動(dòng)以及競(jìng)賽等多種形式來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓孩子主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中，從而有效的提升幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如：在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，如同，教師在教授孩子認(rèn)識(shí)音符以及節(jié)奏的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子模仿自然界中的各種聲響，諸如：鳥叫、雨聲以及雷聲之類的。這樣的做法不僅能幫助孩子強(qiáng)化音律節(jié)奏的記憶能力，而且能更好的學(xué)好音樂(lè)，抓住幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的中心，讓孩子能更好的從身邊的聲響中聯(lián)想到現(xiàn)代熟悉的情境，從而對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子的創(chuàng)新能力、探究能力以及思維能力的培養(yǎng)。因而在幼兒音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)，是當(dāng)今幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的當(dāng)前趨勢(shì)。而教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的以情境為載體來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行質(zhì)疑并自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)師生間交流溝通、加強(qiáng)對(duì)孩子實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)以及加強(qiáng)對(duì)孩子的個(gè)性化教學(xué)。并以此來(lái)提升幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中，有效的啟動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，開創(chuàng)個(gè)性教學(xué)，充分的發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，并有效的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、正確選擇繪本材料

對(duì)幼兒實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)也要依據(jù)我國(guó)教育改革理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證幼兒的全面發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，實(shí)施繪本教學(xué)也要突破傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的束縛，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓幼兒在輕松、活潑的環(huán)境中成長(zhǎng)，可以在自由自在的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。如：在繪本《三只小豬》的閱讀中，要求幼兒自主閱讀，在沒有接觸這個(gè)故事前，幼兒都認(rèn)為大灰狼是非常兇狠的，樣子長(zhǎng)得一定非常兇惡，孩子們對(duì)此感到害怕。但在教師的指導(dǎo)下，幼兒們?cè)陂喿x完繪本時(shí)，了解了三只小豬通過(guò)自己的機(jī)智勇敢，利用自己聰明的頭腦戰(zhàn)勝了大灰狼，因此，認(rèn)為大灰狼也沒有那么可怕，而且有的幼兒還會(huì)覺得大灰狼是可愛的。在結(jié)束繪本教學(xué)時(shí)，教師要求孩子們說(shuō)出自己心中的想法，借此教師可以掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)鍛煉了幼兒的表達(dá)能力和觀察能力。

二、深層挖掘教育元素

教師在應(yīng)用繪本教學(xué)法時(shí)，不要只注重故事對(duì)孩子的吸引力，而應(yīng)該利用故事的講解讓孩子明白更深的意義，在孩子們看圖和聽故事的過(guò)程中，理解繪本當(dāng)中包含的道理。所以，首先要求教師應(yīng)該理解繪本的含義，在課前做好準(zhǔn)備工作，給孩子講解正確的信息。還有，在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有效應(yīng)用幼兒的主觀能動(dòng)性，首先讓幼兒理解故事中的不同角色，感受故事的情景。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可以要求幼兒分別扮演繪本中的人物，這種方式可以使孩子充滿興趣，使幼兒之間加強(qiáng)了交流和溝通，鍛煉了幼兒的溝通能力，同時(shí)，教師也可以與幼兒形成互動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、完善提問(wèn)機(jī)制

利用上面針對(duì)繪本教學(xué)的多方面論述，我們可以認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用繪本教學(xué)法的主要目的就是促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒充分發(fā)表自己的意見，給幼兒足夠的思考時(shí)間和閱讀時(shí)間，因此，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要發(fā)揮提問(wèn)的作用，可以提高幼兒的主動(dòng)性。如：在繪本《小蝌蚪找媽媽》中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：小蝌蚪?jīng)]有立即找到媽媽，它找錯(cuò)了幾次媽媽？都分別找的誰(shuí)？讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀、去理解、去思考，才能確定正確答案。

【摘要】作為幼兒的音樂(lè)啟蒙老師，音樂(lè)幼教對(duì)于幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響。而中專學(xué)校又是音樂(lè)幼教培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所以對(duì)于培養(yǎng)出合格的幼教這一點(diǎn)，既是責(zé)任，也是義務(wù)。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)分析中專幼教音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中專幼教；音樂(lè)教學(xué)；課堂教學(xué)；對(duì)策分析

隨著大眾對(duì)于教育的越來(lái)越看重，學(xué)前教育也被越來(lái)越多的人熱議。而在學(xué)前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學(xué)校、中專學(xué)校都開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，大面積的、有效地培養(yǎng)幼教人才。現(xiàn)今的教學(xué)理念提倡全面發(fā)展，音樂(lè)素養(yǎng)也是綜合素養(yǎng)之中的一種，而培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的最好方式便是通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行熏陶，由此也能夠看重音樂(lè)幼教在其中所扮演角色的重要性。學(xué)校在培養(yǎng)音樂(lè)幼教的時(shí)候，不僅要使他們具備極為專業(yè)性的理論知識(shí)，還需要使其音樂(lè)教學(xué)技能更為高超，如此才能夠使培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂(lè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題入手，探討對(duì)目前的培養(yǎng)方式加以改進(jìn)的策略。

一、中專幼教音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然各類師范學(xué)校以及中專學(xué)校都開設(shè)了音樂(lè)幼教方面的課程，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致最終的培養(yǎng)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。這就導(dǎo)致這些音樂(lè)幼教在初入社會(huì)之后，在幼兒園教學(xué)中沒辦法通過(guò)自身的教學(xué)來(lái)使幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提升。一是，便是因?yàn)槟壳暗闹袑＝處煂I(yè)水平普遍不高。通過(guò)對(duì)已經(jīng)開設(shè)了幼兒教育專業(yè)的中專學(xué)校的情況來(lái)進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的整體素質(zhì)還是偏低的，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學(xué)校的教師所采用的教學(xué)手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業(yè)性的理論知識(shí)，又缺乏足夠的實(shí)踐技能。這樣的情況，不僅會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量造成阻礙，還會(huì)使得課堂教學(xué)效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養(yǎng)的幼教充分掌握音樂(lè)知識(shí)與技巧。二是，便是在教學(xué)過(guò)程中，并沒有極為明確的教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)的時(shí)候都是一味地向進(jìn)度以及任務(wù)方面靠攏，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得不到高效的培養(yǎng)。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，而且也缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重視。三是，便是在課程設(shè)置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點(diǎn)。其一，便是教師對(duì)于文化課程過(guò)于注重，而對(duì)專業(yè)課程有所忽視；其二，便是學(xué)生的實(shí)踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數(shù)職的情況，這就導(dǎo)致教師由于備課不充分，使得整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

二、改進(jìn)中專幼教音樂(lè)教學(xué)有效策略

摘要：幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的趨勢(shì)，受到越來(lái)越多的重視。從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段探討幼兒教師專業(yè)化的途徑，對(duì)幼兒教師教育教學(xué)都有著重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)化途徑

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個(gè)階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個(gè)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對(duì)提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高。”由此可見，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

摘要：發(fā)展學(xué)前教育，首先要保證幼兒教師受到良好的教育和發(fā)展。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展將與以專業(yè)引領(lǐng)的專題培訓(xùn)和以園本教研為主的現(xiàn)場(chǎng)研修并進(jìn)，與幼兒園園本課程開發(fā)和教學(xué)反思并行。

關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)發(fā)展理論策略

前言

黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。發(fā)展教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師發(fā)展研究是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常重要的課題之一。研究促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理論和策略，從根本上提高幼兒教師的專業(yè)認(rèn)知、提升幼兒教師的教學(xué)水平和能力，對(duì)于解決當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化程度過(guò)低的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒園的教育質(zhì)量，對(duì)于全面推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展都具有極其重要的意義與價(jià)值。

一、培養(yǎng)反思型教師

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)化水平，符合作為研究型教師的角色定位。而教師的反思意識(shí)和反思能力，只有在反思型教師教育模式中才能得到改善和發(fā)展。