幼教論文范文10篇

本文作者：汪益彩工作單位：諸暨市浣紗幼兒園

教師自我提升

（一）自我理論提升：廣閱書籍——自我理論提升的紐帶為讓教師能真正地學到一些理論的東西，我們進行了一項閱讀書籍的活動。具體活動流程為：第一步：教師自由選擇書籍或文章，做好摘記及觀后感，在活動中闡述自己的感受，以及在今后工作中有可能的幫助。第二步：指定書籍的閱讀，進行讀書漂流。選擇通俗易懂、對教師有直接幫助的書籍或雜志文章，供教師輪流翻閱，并寫下觀后感，集中活動交流。第三步，把書面上的東西運用到實踐中，并結合具體教學、反思、案例等形式進行理論聯系實際。（二）教學技能提升：工作小竅門的挖掘——教學共享的捷徑在教師成長目標里，僅僅組織好每次活動是不夠的，需要教師擁有更廣闊的可能跟教學無關的知識和技能?，F在我們提倡教師把這些小竅門交流出來，積少成多，通過這樣的捷徑讓每位教師都能擁有更多的小竅門，感受小竅門帶來的快樂和效率。而這些小竅門主要表現在這幾方面：1.豐富課外知識。授業者要給孩子一碗水，自己首先要具備一桶水，尤其是面對低年齡的幼兒，他們對什么都好奇，什么都喜歡問個為什么，要成為孩子面前有問必答、得心應手的好老師，就必須廣閱書籍、與時俱進接受新事物，哪怕是跟教學無關的或是孩子們才津津樂道的動畫片等。與會時，把認為有價值的知識交流一遍，一人講幾人聽，大大縮短了各自查閱的時間。2.美化環境等技能。人們都說幼兒園是個花花綠綠、充滿童趣的世界，如何讓這個世界在孩子們眼中始終充滿向往，如何在繁忙的工作中出色地完成好這一任務，很多老師是各出奇招，大家的小竅門聚集在一起當然也不失為一個好的辦法。3.利用現代科技提高工作效率。除了傳統的文字編輯和查找資料外，我們可以在網絡上找到跟工作有關的例如漂亮字體、音樂編輯軟件、圖片處理軟件等等，當我們遇到節目編排或者裝飾環境時，這些小知識正好發揮其強大的功效，我們的老師也就不必求助于外界，把時間浪費在音像店、刻字店里了。同時把這些小竅門貫穿在不定期的教研活動中，這種以單個教師帶領全體教師獲得經驗的形式給大家帶來的是全面的發展，自身的價值也得到了充分的體現。（三）教學計劃制定：工作進展依據——發展目標落實的基石針對教師計劃性差這一情況，我們從每位教師以往的工作和計劃中制定的情況出發采取個別談話，幫助老師正確面對自己的現狀和能力，再具體細致地調整計劃，并在新的學期里始終勉勵自己完成，最后在學期結束之前集體交流，公開自己的計劃。一學期下來，很多從不積極參與的教師，特別是一些招聘教師，她們在論文案例獲獎、公開課展示、優質課獲獎的平臺上找到了自己的價值。

增進教師專業成長的激勵機制創設

（一）創設觀點論壇機制：觀點論壇——成為主力軍的途徑作為一名教師，除了教好每項知識技能外，日常生活中自身在孩子面前流露出來的一種優秀的素質也是孩子們不可多得的寶貴財富?；诖它c，我們設計了每周一次的主持話題的教研活動：輪到主持的教師事先準備一個話題，組織其他教師開展討論，要求使活動氣氛容列，做到每位教師都有話可說，同時做好小節工作，記錄成冊。為保證活動的有效性和避免教師選題的單一性，一方面為教師提供豐富多彩的話題形式、范疇，另一方面也積極鼓勵教師能出新意，群策群力。開展的話題大致有以下幾類：通過翻閱大量資料找到一些經典的案例進行分析；感悟于平時自身在幼兒一日活動中遇到的具體事例；搜尋一個在某個學科領域中的優秀教材共同討論設計各自的特色教學過程。（二）教師月交流文章機制：反思——教師專業成長的通道具體做法是：每位教師每月交流一篇，不在于多而在于精。當你選定一篇內容之后，必須要有自己的精華。可以是困惑，也可以是經驗。要求教師在交流的時候不但要脫稿而談，而且要站立在全體教師面前大大方方地談。經過半年左右的訓練，一般的教師都能做到脫稿并且條理清晰。當然，每一次成功的反思活動，臺下教師的反饋也很重要，我們要求臺下的教師針對反思都要提出自己的想法和建議。這樣一方面培養了她們認真傾聽的習慣，另一方面也讓每位教師在整場活動中積極動腦、參與其中。（三）觀摩互動機制：交流——經驗獲得的方式具體做法是：（1)確定活動主題開展觀摩。每次教研活動之前，先確定一個主題范圍，圍繞這一主題可以盡情發揮自身特長優勢，自由選擇學科及形式。由于主題一樣，教師們在選材的時候就顯得格外謹慎，又加上操作范圍廣、不受學科限制，活動開展時都是八仙過海、各顯神通，達到了在競爭中學習提高的效果。例如有一次“綠色家園”的主題活動，一位教師細心觀察周圍事物，在課堂上引進了日常生活中常見、但不被人關注的可回收和不可回收垃圾箱的區別和作用，當時觀摩的老師就大發感嘆：“若不搞這次活動，我們還不知道路邊的垃圾箱現在有這么些講究呢……一直以為塑料泡沫是污染物，想不到也屬于可回收垃圾……”另外，一些教師雖說只是采用了傳統的故事或兒歌教學，但肯在教學設計上下功夫，簡單的一個內容，競讓孩子們歡愉雀躍，也讓觀摩教師們明白，只要設計巧妙，組織一次成功的活動也非難事。（2）優質課觀摩。因為條件限制，外出學習的機會不是所有人都能參加，而現在的專家講座中總有一些優秀的教師或教授開課（錄像受拍攝水平限制，效果不明顯），另外，園內參加課堂比武獲獎的優秀活動、平時教研活動中發現的優秀活動等等。這些資源的廣泛共享，這就得借助于觀摩活動。我們采取“經典活動回放”的形式，鼓勵教師們把這些優秀的活動再次呈現出來，讓更多的教師得到學習。（四）強項拓展機制：強化——自我肯定的途徑幼兒園是一個整體，若能將每個人的長處融合一起，合理使用，勢必收到1+1>2的效應。而這樣的拓展我們用以下三“字”法得到強化：察：我們采取自報、推薦、選拔的方法挖掘教師之特長。開學時的自報：了解自己的優點進行報名。同事們的推薦：有些內向型教師明知道自己某方面比別人要強，怕人說閑話，卻不敢報名，這就需要同事的推薦。選拔：幼兒園開展一系列展示活動：故事演講展示、各類繪畫展示、書法展示、論文展示、活動設計等發現教師之優點。激：人有許多時候對自己都比較寬厚，總會自己原諒自己、自己放松自己，如果在旁邊“推”一把、“逼”一次就會達到意想不到的效果。但組織者經常得做“傻”人，以傻促人。比如，練習書法時拿一個比較難的字詢問書法特長的老師，這個字結構如何擺，起筆、落筆如何；讀故事時抽出一段文章請普通話標準的老師從感情、咬字上予以朗讀，事后，組織者要及時抓住教師的心理，記得別忘記說：“原來是這樣！”“謝謝你幫我！”“確實不錯！”等等，除此之外，組織者還必須經常要求有專長者及時充電。用：用其之強項進行展示并主持活動。要求主持的教師從理論、操作對各位教師進行培訓，并布置相應作業讓“學生們”在規定時間內完成，同時老師與學生們一起討論作業的質量，怎么樣才能做得更好。這是相互促進的過程，也是質的提升過程。善于拋開傳統的教研活動形式，從教師真正獲得發展的目標出發，我們進行的這一系列創新的教研活動促進了教師們專業的迅速成長。

摘要：幼兒園教師專業道德是基于專業知識與專業職責的一整套倫理標準和規范，蘊含著教師對專業的道德信念與責任承諾、對兒童及促進其發展的倫理責任。專業道德是推動幼兒園教師專業發展的深層動力。完善教育法規、建構幼兒教育專業倫理體系是幼兒園教師專業道德發展的基礎保障，發展專業精神是提升幼兒園教師專業道德發展水準的途徑，走向專業倫理是幼兒園教師專業道德發展的目標。

關鍵詞：幼兒園教師；教師專業道德；專業倫理

在當今大力提倡幼兒園教師專業發展、教育機會均等的背景下。專業道德的提出昭示著幼兒園教師在當代社會將面臨更多的職責挑戰。因為“教師作為變革的因素。在促進相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑”，“他們要為培養一代新人的性格和精神作出貢獻”。從保障兒童權利角度看，學齡前兒童自我保護能力弱，最需要法律保障與倫理關懷。因此，幼兒園教師在教育過程和專業發展中加強專業道德建設非常重要。

一、幼兒園教師專業道德的內涵

幼兒園教師專業道德是指教師在專業知識、技能和倫理道德基礎上。在專業領域內合理行使其專業權力以完成專業職責與使命的一整套倫理標準和規范，主要包括對專業的道德信念與責任、對兒童及與其有關的教養者的倫理責任。它強調“從專業特點出發討論倫理規范的建立，而不再是一般道德在教育行業里的簡單演繹與應用。所建立的倫理標準都有較為充足的專業和理論依據，充分考慮了教師專業工作和專業發展的特點，實際，全面，具體，規范，要求適中”。與其他教育活動比較，幼兒教育作為特殊的文化或精神活動，其對象的特殊性決定了幼兒園教師的專業倫理是首要的、基礎性的要求。如果缺乏對幼兒園教師專業本質的認識，那么其專業道德就難以真正確立，倫理方面的審視就缺乏標準，因此，只有認清專業道德規范。才能保障幼兒園教師的專業生活價值并確保他們正確行使專業權利。

二、幼兒園教師專業道德體系的向度

論文摘要：大專層次幼兒教師教育已成為當前幼兒教師教育的主流，其專業課程設置在不同的機構中呈現不同特點。對20個大專層次幼兒教師教育機構課程計劃的調查發現：普遍重視專業理論課程，藝術技能課分科細，受重視程度高，各科教法、活動設計類課程及專業實習受重視程度較低。因此，必須扭轉課程設置中的藝術化傾向，加強實踐環節，增進教師的教育能力。

論文關鍵詞：幼兒教師教育；專業課程設置；藝術技能課程；專業實習

幼兒教師教育專業課程設置問題是幼兒教師教育改革的核心，它決定著幼兒教師教育機構人才培養目標的實現，決定著幼兒教師的整體質量，尤其是專業課程的設置是幼兒教師專業發展的基本保證。就幼師層面來看，我國1995年的幼師課程計劃中第一次允許各校自主設置課程，自此，不同的幼教機構開設的課程有所不同。

近年來，大專層次的幼兒教育成為當前幼兒教師教育的主流，為了了解當前我國大專層次幼兒教師教育課程設置的總體情況，筆者通過網絡資料的搜索，獲得了大專層次幼兒教師教育機構的課程計劃與招生簡章2O份，對當前大專層次幼兒教師教育機構的課程設置總體情況進行了網絡調查。盡管由于從網絡中獲得的課程計劃或招生簡章寫作格式和內容不完全一致，有的包含了培養目標、培養規格以及課程分類和全部課程，且有完整的計劃表，有的則只列出了課程名稱不能完全反映課程設置的準確情況。但是，課程的出現率在某種程度上也能反映人們對課程的重視程度。

1調查分析

本研究按照網絡文本中課程的出現率來確定職前幼兒教師教育機構對不同課程的重視程度，共分為五個等級：

編者按：本文主要從舞蹈創新教學．以情動人必不可少；老師要選用適合幼兒年齡特點的教材；舞蹈教學要精心設計導語；舞蹈教學課也要收集教學信息反饋．強化訓練的實效性四個方面進行論述。其中，主要包括：使兒童獲得愉快的情緒和美的感受、提高兒童對事物的認知和理解、情感是教育的催化劑、老師要熱愛自己的本職工作、教材本身要能引起學生審美的興趣、讓學生知道自己在舞蹈中扮演的角色、激發學生的學習興趣、體現教學難點與重點、教學信息反饋是優化課堂教學的重要因素、舞蹈教學是職業學校幼教專業班的一門重要專業課程等，具體材料請詳見。

從事職業高中幼教專業班舞蹈教學進二十年來，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深如何在幼教專業班開展舞蹈創新教學，讓學生在這門專業課中學有所得、得而能用，并為今后從事幼兒教學打下堅實的基礎．是我們職教專職教師必須認真研究的課題這里．我想就此談談自己的認識和體會。

一位哲人說過這樣一句話：“舞是生命情調中最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現”．那么．從這個意義上說．幼兒舞蹈就是一種以模仿動作為主、經過藝術加工、整理、組織而成的特殊動作起伏的旋律、鮮明的節奏、生動的舞蹈內容．不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受．而且還能提高兒童對事物的認知和理解．進而鍛煉優美的形態和氣質．開發他們的想象力和創造力幼教專業班舞蹈教學則是通過教授這門藝術課，來反映人們的思想、情感以及社會生活．讓學生在學習中將自己置于幼兒角度去感受藝術的美．對此產生濃厚的興趣、愛好，培養對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力。因此．以新的理念對待幼兒舞蹈．就需要在創新教學中進行有目的、有計劃的嘗試。

首先，舞蹈創新教學．以情動人必不可少。

情感是教育的催化劑，一位美學家說過這樣一句話：“美感是富有感情特征的”藝術對人的培養．是從一冶情養性”著手的，它要求“以情動人”．使人產生情緒體驗，煥發高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現美、創造美因此，在幼兒舞蹈教學中，首先抓住“情”字．通過師生間的和諧環境，來促進學生的心靈發展．達到藝術教育的目的。

老師要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態度積極、心情愉快．在舞蹈的教育中．應時時注意保護和滋潤每個人的自尊心，要時常以激勵的方式鼓勵學生．這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學實踐．使我明白一個道理．把關愛與鼓勵多多給予學生．是這門專業課教學的基本點。我們學校的幼教專業班學生多數來自山區農村．過去很多人從未上過舞臺，更談不上唱歌跳舞了。熱情的關愛和鼓勵，會讓學生感受到自己的進步．從而進入到體會舞蹈美的心理平臺．為進一步學好舞蹈技能打下堅實的基礎顯然．師生間的情感融洽在教學中尤為重要感情是舞蹈的基礎．感情也是舞蹈的靈魂感情是可以通過眼睛來表達的在上舞蹈訓練課中．要啟發學生的內心情感．特別是高一新生的內心情感．要注意訓練學生的眼睛．讓學生的眼睛隨著老師所指的方向移動．隨著老師的講解與示范而移動．以達到寓情于舞蹈之中．在舞蹈動作的訓練中體會情感的目的。

1對學生進行各種繪畫技能技巧的基本訓練

說到底,中職幼教專業學生不是專門培養畫家,而是培養具有一定技能的幼兒老師,所以,學生只要進行一些最基本的的簡單的各類繪畫就基本完成教學任務了。至于以后學生美術繪畫方面有較多成就,那是個人造化和努力的結果。在中職幼教專業美術教學中,繪畫主要有簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等,要對這些內容進行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術的鍛煉。每類畫中,不需要學生會很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學生進行練習,在練習的過程中,老師要隨時進行指點,要稱著學生的繪畫熱度,加在練習。要對出類拔萃的學生的繪畫作品,進行公開的表揚和點評,一是教學的需要,二是起到榜樣帶動作用。同時,要充分利用上級的一些繪畫征集參賽活動,鼓勵學生大面積參加,重點培養。在這其中,簡筆畫是最基本的內容,其次是水粉畫,國畫也要講幾種,讓學生練習一下。同時,老師要把各類繪畫的講學和幼兒園的實際工作結合起來,讓學生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時也讓學生用所學色彩知識,為小朋友設計服裝、書包等。在這個過程中,老師一方面要加強自身繪畫素養的提高,要拿出自己的作品讓學生對師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時學生才會更聚精會神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進行教學。除了課堂上的講解練習外,老師要把美術教學延伸到課外,生活中去,適當布置一些作業讓學生學生觀察生活,體味人生,引導學生不斷探索創新,學會自主學習。

2掌握美術字書寫、板報的設計

掌握美術字的書寫和板報的設計,這是在幼兒園教學中對幼兒老師的基本要求,是幼教專業學生應具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術字的教學,不是隨便就可以教好的。楷體,隸書,行書,變體等各種美術字都要讓學生認識,老師要一筆一筆對學生講清楚,學生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業,以檢驗學生寫字成果。同時,讓學生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設計方面,在學生會宣傳部的統一領導下,對全班學生分成幾組,充分利用學校的主題安排,輪流設計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學生的學習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學生在比賽中更好地相互學習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學生不斷學習、逐漸進步。

3圖案教學不可缺少

圖案是一切藝術設計的基礎,是最早喚起人類審美感知的藝術形式。一些好的有創意的圖案讓人感嘆藝術的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結構造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質。當學生對一些優秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導她們主動細心地觀察生活中的美,激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖,進行簡單創作,把抽象的美與自然的美結合起來,以檢驗學生的基本功。

一、用情境激發孩子的學習情感

所謂興趣是最好的老師，教師在進行幼兒音樂教育教學過程中，應當充分的利用孩子的興趣愛好，讓孩子的興趣愛好真正成為孩子進行學習探究的內在動力。為此，教師可以在教學過程中，根據教學內容創設相關的教學情境，為孩子進行學習營造良好的學習氛圍，以此來激發孩子的學習興趣，培養孩子進行學習的興趣，從而有效的提升幼兒音樂教學的教學質量。例如：在進行新課導入時，可以先利用多媒體以及各種圖片來為孩子呈現相關的課本內容，或者有效的用一段音樂來吸引孩子的目光，讓孩子提前感受新課內容中的描述，有效的為后續的教育教學營造良好的學習氛圍，激發孩子進行學習的欲望，在這之后，教師可以提出幾個同新課相關的任務，讓孩子自行進行音樂練習，并以此來激發孩子的學習興趣。在傳統的教學關系中，教師一向是高高在上的形象，而孩子則是一味的跟隨教師的思維進行思考，因而，現如今的師生關系應當是平等和諧的，在幼兒音樂教育教學中，教師應當多的鼓勵孩子，并以此來調動孩子的學習積極性，讓孩子真正意義上的化被動為主動，主動的參與到教育教學活動中，并為幼兒音樂教學出自己的一份力，更好的進行學習。為了讓孩子更好的參與到教學活動中，教師首先應當多多鼓勵孩子，贊美孩子，讓孩子積極主動的發表自己的見解，逐漸在教學中樹立自信心，為教學營造一個良好的學習氛圍，從而有效的提升幼兒音樂教學質量。

二、加大個性化發展實踐

教師在進行幼兒音樂教育教學中應當注重孩子的個性化發展，孩子本身是不同的，教師應當根據孩子自身的特點以及音樂這一學科本身的特征進行教育教學內容設計，例如：有的性格較為內向的孩子，教師應當以鼓勵孩子發展個性，逐漸變得更加外向，讓孩子在幼兒音樂教育教學中樹立自己的學習自信心，而有的本身信心極強的孩子，教師在進行教育教學中應當注重讓孩子謙虛做人，虛心求教，以養成良好的學習習慣。這樣的個性化教學實踐，一定程度上能培養全面發展的人才，讓孩子在教學中樹立良好的自信心，從而有效的提升幼兒音樂教學質量。同樣，個性化教學是一種體驗性的教學，孩子在幼兒音樂教學中，帶著一腔熱情去學習，憑自身的經驗來同幼兒音樂教學內容進行交流時間，讓孩子用自身的感官來體驗課本的內容，直接的理解作者的真實情感。所謂，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每一位孩子都有著自己不同的見解，例如：教師在講解音樂的音節時，教師一般會要求孩子良好的指出認識每一個音節，并且鼓勵孩子進行個性化的發展學習，學習自己喜歡的音樂，唱自己喜歡的歌，這樣能很好的培養孩子的創新能力。

三、良好的課堂教學氛圍是關鍵

良好的課堂教學氛圍是開展幼兒音樂教育教學實踐的重要的要素，俗話說，人在輕松、愉悅的環境中能更好的進行教學實踐，同時能更好的幫助孩子進行幼兒音樂教學，讓孩子在愉悅的環境中培養其自身的創新能力、探索能力以及思維能力。那么如何更好的營造課堂教學環境呢？教師在進行幼兒音樂教育教學過程中，應當采取多種教學模式進行幼兒音樂教學，例如：教師可以充分的利用多媒體、舉辦活動以及競賽等多種形式來營造良好的課堂教學環境，讓孩子主動的投入到教學過程中，從而有效的提升幼兒音樂教學質量。例如：在幼兒音樂教育教學中教師應當注重課堂實踐活動，讓孩子快樂的學習，如同，教師在教授孩子認識音符以及節奏的時候，教師可以引導孩子模仿自然界中的各種聲響，諸如：鳥叫、雨聲以及雷聲之類的。這樣的做法不僅能幫助孩子強化音律節奏的記憶能力，而且能更好的學好音樂，抓住幼兒音樂學習的中心，讓孩子能更好的從身邊的聲響中聯想到現代熟悉的情境，從而對幼兒音樂學習產生良好的興趣，提升音樂教學質量。綜上所述，教師在進行幼兒音樂教學實踐時，應當注重對孩子的創新能力、探究能力以及思維能力的培養。因而在幼兒音樂教學中落實創新教學以及個性化教學，是當今幼兒音樂教育教學的當前趨勢。而教師在教育教學中，應當切實的以情境為載體來激發孩子的學習興趣、鼓勵孩子進行質疑并自主學習、加強師生間交流溝通、加強對孩子實踐操作能力的培養以及加強對孩子的個性化教學。并以此來提升幼兒音樂教學質量。在幼兒音樂教育教學中，有效的啟動創新教學模式，開創個性教學，充分的發揮孩子的主觀能動性，讓孩子真正成為學習的主人，并有效的培養孩子的創新實踐能力。

一、正確選擇繪本材料

對幼兒實施繪本教學時也要依據我國教育改革理念，改革傳統教學模式，保證幼兒的全面發展。教師在創設教學情境時，實施繪本教學也要突破傳統教學風格的束縛，大膽進行改革創新，讓幼兒在輕松、活潑的環境中成長，可以在自由自在的學習氛圍中獲取知識。如：在繪本《三只小豬》的閱讀中，要求幼兒自主閱讀，在沒有接觸這個故事前，幼兒都認為大灰狼是非常兇狠的，樣子長得一定非常兇惡，孩子們對此感到害怕。但在教師的指導下，幼兒們在閱讀完繪本時，了解了三只小豬通過自己的機智勇敢，利用自己聰明的頭腦戰勝了大灰狼，因此，認為大灰狼也沒有那么可怕，而且有的幼兒還會覺得大灰狼是可愛的。在結束繪本教學時，教師要求孩子們說出自己心中的想法，借此教師可以掌握幼兒的學習情況，同時鍛煉了幼兒的表達能力和觀察能力。

二、深層挖掘教育元素

教師在應用繪本教學法時，不要只注重故事對孩子的吸引力，而應該利用故事的講解讓孩子明白更深的意義，在孩子們看圖和聽故事的過程中，理解繪本當中包含的道理。所以，首先要求教師應該理解繪本的含義，在課前做好準備工作，給孩子講解正確的信息。還有，在應用繪本教學時，教師應該有效應用幼兒的主觀能動性，首先讓幼兒理解故事中的不同角色，感受故事的情景。所以，在實際教學時教師可以要求幼兒分別扮演繪本中的人物，這種方式可以使孩子充滿興趣，使幼兒之間加強了交流和溝通，鍛煉了幼兒的溝通能力，同時，教師也可以與幼兒形成互動，從而達到提高教學效果的目的。

三、完善提問機制

利用上面針對繪本教學的多方面論述，我們可以認識到，應用繪本教學法的主要目的就是促進幼兒的個性化發展。所以，教師在教學過程中應該讓幼兒充分發表自己的意見，給幼兒足夠的思考時間和閱讀時間，因此，要求教師在實際教學中要發揮提問的作用，可以提高幼兒的主動性。如：在繪本《小蝌蚪找媽媽》中，教師可以設置這樣的問題：小蝌蚪沒有立即找到媽媽，它找錯了幾次媽媽？都分別找的誰？讓孩子帶著問題去閱讀、去理解、去思考，才能確定正確答案。

【摘要】作為幼兒的音樂啟蒙老師，音樂幼教對于幼兒的音樂素養的培養有著直接的影響。而中專學校又是音樂幼教培養的主要場所，所以對于培養出合格的幼教這一點，既是責任，也是義務。文章將結合一些相關的資料，來分析中專幼教音樂教學中存在的問題和對策。

【關鍵詞】中專幼教；音樂教學；課堂教學；對策分析

隨著大眾對于教育的越來越看重，學前教育也被越來越多的人熱議。而在學前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學校、中專學校都開設了幼兒教育專業，大面積的、有效地培養幼教人才?，F今的教學理念提倡全面發展，音樂素養也是綜合素養之中的一種，而培養音樂素養的最好方式便是通過教師的引導，來對學生從小進行熏陶，由此也能夠看重音樂幼教在其中所扮演角色的重要性。學校在培養音樂幼教的時候，不僅要使他們具備極為專業性的理論知識，還需要使其音樂教學技能更為高超，如此才能夠使培養出來的音樂幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂培養中存在的問題入手，探討對目前的培養方式加以改進的策略。

一、中專幼教音樂教學中存在的問題

雖然各類師范學校以及中專學校都開設了音樂幼教方面的課程，但是在實際教學過程中，卻因為各種原因，導致最終的培養效果并沒有達到預期。這就導致這些音樂幼教在初入社會之后，在幼兒園教學中沒辦法通過自身的教學來使幼兒的音樂素養得到有效的提升。一是，便是因為目前的中專教師專業水平普遍不高。通過對已經開設了幼兒教育專業的中專學校的情況來進行分析，能夠發現這些學校的整體素質還是偏低的，而且教師的專業素質也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學校的教師所采用的教學手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業性的理論知識，又缺乏足夠的實踐技能。這樣的情況，不僅會對整個課堂的教學質量造成阻礙，還會使得課堂教學效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養的幼教充分掌握音樂知識與技巧。二是，便是在教學過程中，并沒有極為明確的教學目標。不少教師在教學的時候都是一味地向進度以及任務方面靠攏，對于學生理論知識以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導致學生的音樂素養得不到高效的培養。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學目標，而且也缺乏培養學生音樂素養的重視。三是，便是在課程設置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點。其一，便是教師對于文化課程過于注重，而對專業課程有所忽視；其二，便是學生的實踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數職的情況，這就導致教師由于備課不充分，使得整體教學質量受到影響。

二、改進中專幼教音樂教學有效策略

摘要：幼兒教師專業化已經成為幼兒教師隊伍發展的趨勢，受到越來越多的重視。從幼兒教師專業發展的三個階段探討幼兒教師專業化的途徑，對幼兒教師教育教學都有著重要的理論和實踐意義。

關鍵詞：幼兒教師專業化途徑

幼兒教師專業化是現代幼兒教師隊伍建設發展的方向和趨勢。幼兒教師專業化主要經歷三個階段即職前教育、人職培訓和在職教育。探討這三個階段幼兒教師專業化發展的途徑，對提高幼兒教師專業水平，促進幼兒教師專業發展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業化發展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業中專和師范大學實施。其發展途徑主要有：

1．建立新型培養模式，幼師教育不僅要提高“學歷”還要提高“學力”。為了使教師隊伍由數量擴張向質量提高轉變，目前兩到三年的師范學院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學士學位以及碩士學位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質量和學校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據表明教師資格水平的提高能導致教和學效率的任何提高?！庇纱丝梢?，形式上提高學歷水平，專業化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養不僅要在形式上提高學歷，還要在素質上提高其學術水平和科研能力。

摘要：發展學前教育，首先要保證幼兒教師受到良好的教育和發展。幼兒教師的專業發展將與以專業引領的專題培訓和以園本教研為主的現場研修并進，與幼兒園園本課程開發和教學反思并行。

關鍵詞：幼兒教師專業發展理論策略

前言

黨的十七大提出，要優先發展教育，建設人力資源強國。發展教育，教師隊伍建設是關鍵，教師發展研究是當前教育領域非常重要的課題之一。研究促進幼兒教師專業發展的理論和策略，從根本上提高幼兒教師的專業認知、提升幼兒教師的教學水平和能力，對于解決當前幼兒教師隊伍專業化程度過低的問題，對于提高幼兒園的教育質量，對于全面推進幼兒教育事業的發展都具有極其重要的意義與價值。

一、培養反思型教師

反思是教師專業發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。教師只有以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、教學興趣、動機水平、情緒狀態等心理因素方面進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業化水平，符合作為研究型教師的角色定位。而教師的反思意識和反思能力，只有在反思型教師教育模式中才能得到改善和發展。