醫(yī)用化學論文范文10篇

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學；實驗教學；教學改革

論文摘要：本文結(jié)合多年的教學實踐，對醫(yī)用化學實驗教學改革進行了初步的思考，就提高學生實驗興趣、體現(xiàn)學生主體作用、培養(yǎng)學生實驗技能、完善實驗考核制度等方面進行了理論探討及實踐總結(jié)。

目前，國內(nèi)大學已經(jīng)提出“基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強、素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標，為了實現(xiàn)這一目標，各個高校都在不同程度地進行教學改革?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學教學中實驗占有相當大的比重，它在訓練學生的基本操作技能，加深學生對化學基本概念、基本原理的理解和認識的同時，培養(yǎng)學生科學分析問題、解決問題的能力以及理性的創(chuàng)新精神。然而，由于學生對實驗教學的認識不夠，以及舊的教學體系等因素的影響，醫(yī)用化學實驗教學并沒有達到真正的目的。因此，從化學角度上講，我們也應該改革目前的實驗教學體系，讓學生重新認識實驗教學的地位和作用，這不僅是實施素質(zhì)教育的需要，也是全面提高學生素質(zhì)的重要措施。

一、更新實驗內(nèi)容，提高學習興趣

(1)圍繞培養(yǎng)目標更新實驗內(nèi)容。醫(yī)用化學既有本學科知識體系的獨立性及完整性，又有為醫(yī)學教學打好基礎(chǔ)的雙重教學任務。以往的教學過于強調(diào)學科的相對獨立性，受其影響，在實驗教學內(nèi)容上多為驗證性實驗，忽略了醫(yī)用化學與醫(yī)學的緊密聯(lián)系。為此我們根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標調(diào)整實驗內(nèi)容。在保證學科知識體系與實驗教學基本內(nèi)容相一致的前提下，選擇靠近專業(yè)特點的實驗，注重獨立設(shè)計內(nèi)容及操作途徑的實驗，將一些驗證性實驗放到演示實驗教學中。開設(shè)的實驗要保證實驗教學的系統(tǒng)、完整、精練與科學，使在有限時間內(nèi)達到最大效果。實驗教學計劃應本著循序漸進、由淺入深的原則，增強學生實驗技術(shù)能力的同時鞏固理論知識。實驗和教學緊密結(jié)合是提高教學質(zhì)量的最佳途徑。

(2)跟蹤學科發(fā)展，更新實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容要緊跟學科發(fā)展，對于醫(yī)用化學學科來說，這一點比較困難?？扇〔挠谘芯繜狳c的技術(shù)操作，也可取材于刊載在國外文獻上的實驗操作，開闊學生視野，提高學習興趣。如我們一些教師多年來做提取中藥有效成份的研究，搞“SOD”測定的研究。學生也很想了解他們的老師所從事的研究工作。如能在這些方向安排一些實驗操作，不但能引起學生的學習興趣，也為他們將來步入科研領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。

摘要：醫(yī)用化學是醫(yī)學的基礎(chǔ)學科，本課程以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化為研究對象，教學內(nèi)容為與醫(yī)學有關(guān)的基本理論和基本知識。本門課程的學習不僅可以對學生后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時還可以培養(yǎng)學生的科學思維能力和實際工作能力。通過對近年來教學實踐的反思和總結(jié)，對課程的教學重新設(shè)計整合，以適應新形勢下的醫(yī)用化學教學。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學；職業(yè)生涯教育；課程設(shè)計

生涯教育又稱生涯輔導，起源于美國，于20世紀末21世紀初傳入我國[1]。研究者認為，職業(yè)生涯輔導是指由專業(yè)人員幫助，在綜合自身優(yōu)勢以及分析周邊現(xiàn)實環(huán)境的前提下，確定職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)生涯實施途徑，并安排合理的教育或培訓，制訂相應的發(fā)展計劃等，從而達成既定目標的過程。在這種教育理念的引導下，能夠幫助學生建立科學的擇業(yè)觀，正確樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)發(fā)展定位，并在此基礎(chǔ)上增強學生學習發(fā)展的目的性和計劃性，使學習更有前瞻性，提高學習效率，發(fā)掘自我潛能。而這種教育理念要從職業(yè)基礎(chǔ)課程開始貫徹到學生學校學習的始終，這樣才能幫助學生正確評估個人價值，認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有及潛在優(yōu)勢，提早計劃，未雨綢繆，設(shè)計自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

1生涯教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在人們在生涯輔導的觀念上還普遍存在著誤區(qū)，認為工作的重點主要在提高畢業(yè)生就業(yè)率上，認為只要在畢業(yè)前對學生進行一定的就業(yè)培訓即可。就業(yè)指導形式單一，內(nèi)容狹窄，并且只針對畢業(yè)班的學生，缺乏前瞻性和系統(tǒng)性，對學生的生涯規(guī)劃缺少全程性和過程性的服務。這樣的生涯輔導不能對學生的學習與就業(yè)進行全方位切入，只是在學生面臨就業(yè)時，將學生推向社會，獲得短期的就業(yè)率，不利于學生個人長遠發(fā)展。

2醫(yī)用化學中職業(yè)生涯教育的實踐

1淡化學科意識

醫(yī)用化學教學要淡化學科意識，從與專業(yè)對接、與醫(yī)學聯(lián)系的角度有針對性地選定教學內(nèi)容，刪減深奧的化學理論，增加與醫(yī)學相關(guān)的知識，強調(diào)對護理專業(yè)的針對性、實用性，以必需、夠用為原則，適應職業(yè)教育的發(fā)展。以護理專業(yè)課程為突破口，深入鉆研，使教學貼近實際工作，強調(diào)課程和職業(yè)相結(jié)合。我們通過了解護理專業(yè)的課程設(shè)置情況，查閱護理專業(yè)的相關(guān)書籍，如《內(nèi)科護理學》、《外科護理學》等，還和任課教師溝通，運用資料收集法、查閱文獻法、歸納總結(jié)法等多種研究方法確定護理專業(yè)后續(xù)課程需要的化學知識，以此為切入點有針對性地選定醫(yī)用化學教學內(nèi)容。其中無機化學重點介紹溶液的濃度、滲透壓、電解質(zhì)溶液及緩沖溶液的組成和性質(zhì)等，有機化學主要介紹醫(yī)學上常見的有機物如醇、酚、醛、酮、羧酸、脂類、糖、蛋白質(zhì)等的結(jié)構(gòu)和有關(guān)的化學性質(zhì)。醫(yī)用化學知識是學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，對護理專業(yè)學生的影響是潛移默化的，是提升學生科學文化素養(yǎng)的有效途徑之一，并為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和適應繼續(xù)學習的需要奠定了必要的基礎(chǔ)。

2加強實踐教學

國內(nèi)高職高專教育經(jīng)過多年的探索，由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。從打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開始，建立以職業(yè)能力為重點的教學體系、以職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能為主線的課程結(jié)構(gòu)，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離，強調(diào)課程和職業(yè)相結(jié)合。將“教、學、做”貫穿于教學過程中，使學生在學習理論的同時解決與實踐相結(jié)合的問題，提高學生運用技術(shù)的能力，使學生畢業(yè)后盡快適應崗位要求，成長為優(yōu)秀的護理技能型人才。

3采用靈活多樣的教學方法

職業(yè)教育課程改革強調(diào)工作過程的完整而不是學科的完整，其最大的目標是建立學習過程與實際工作過程的直接聯(lián)系。醫(yī)用化學教學通過案例、任務驅(qū)動、項目導向等方法來展開知識、技能的教學活動，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關(guān)理論知識，為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課奠定基礎(chǔ)。例如臨床護理工作中給患者換藥時，通常用與組織細胞液等滲的生理鹽水沖洗傷口，配制的眼藥水必須與房水的滲透壓相同，否則會刺激眼組織或?qū)е卵劢M織損傷，為什么？提出與專業(yè)相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，解決護理工作中遇到的問題，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師利用學生對臨床知識的渴望，在教學中適當將一些與臨床聯(lián)系緊密的病例導入新課。例如：有一天，老李在回家時突然感覺渾身無力，差點暈倒在路上，回家后接連出現(xiàn)口渴、尿頻的癥狀。家屬馬上將其送往醫(yī)院，醫(yī)生診斷其患有嚴重的糖尿病，血糖病理指標高達4個加號，再發(fā)展下去可能會出現(xiàn)酸中毒，嚴重的甚至會有生命危險。醫(yī)院對于酸中毒一般給予碳酸氫鈉等滲溶液靜脈滴注，為什么臨床上用碳酸氫鈉等滲溶液而不用乳酸鈉等滲溶液糾正酸中毒？人體內(nèi)存在著怎樣的酸堿平衡？由此病例引出酸堿平衡、電解質(zhì)水解等新知識。教師通過問題引導學生課下利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，課堂上通過小組討論或師生共同討論的方式得出正確結(jié)論，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使學生認識到醫(yī)用化學知識對護理專業(yè)學生來說是必不可少的，提高了學生對醫(yī)用化學知識在護理工作中重要性的認識。

摘要:醫(yī)用生物化學是高等醫(yī)學院校的主干基礎(chǔ)課程之一，其實驗教學在生物化學的教學中起著重要作用。為提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，天津醫(yī)科大學生物化學與分子生物學系就醫(yī)用生物化學實驗課程進行了改革實踐與探索。闡述了前期醫(yī)用生物化學實驗教學存在的問題，提出了課程在優(yōu)化實驗內(nèi)容、多種教學模式相融合、更新儀器設(shè)備、鼓勵學生參與實驗準備、完善成績評價體系等方面的改革。實踐表明，改革后的實驗教學可有效提升學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，實驗教學質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用生物化學實驗;教學改革;翻轉(zhuǎn)課堂;PBL教學;開放式實驗教學

醫(yī)用生物化學是我校基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學、口腔及護理等專業(yè)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的重要學科。實驗教學作為醫(yī)學生物化學教學內(nèi)容的一部分，在整個教學過程中占有重要地位，不僅可以加強理論與實踐的結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)操作技能，更是培養(yǎng)醫(yī)學生科研能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的重要渠道［1］。因此如何利用實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，滿足學生對新知識的需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力，值得教學工作者進行深入思考和探究。

1醫(yī)學生物化學實驗教學中存在的弊端

1．1教學內(nèi)容陳舊受傳統(tǒng)教學理念的影響，長期以來，實驗教學一直依附于理論教學，驗證性實驗占主導地位，而缺少綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，開設(shè)的實驗內(nèi)容都較為陳舊，包括凝膠層析法分離血紅蛋白與魚精蛋白、蛋白質(zhì)的提取及定量測定、動物組織核酸的提取與鑒定、食物中維生素C的提取與定量、溫度、pH、激活劑和抑制劑對酶活性的影響、肝糖原的提取與鑒定、血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳和瓊脂糖凝膠電泳法分離乳酸脫氫酶同工酶。其中動物組織核酸的提取與鑒定，僅停留在簡單粗提和定性反應上，缺乏定量方法的掌握，且實驗中使用硫酸，二苯胺等多種揮發(fā)性化學試劑;蛋白質(zhì)的定量測定，課堂上直接為學生提供血清蛋白樣品而非自己從組織或細胞中提取，且定量操作方法和儀器不夠精確，操作步驟需要改進;食物中維生素C的提取與定量操作簡單并且在臨床和科研工作中應用極少;瓊脂糖凝膠電泳法分離乳酸脫氫酶同工酶電泳使用載玻片進行凝膠電泳，操作技術(shù)陳舊。1．2儀器設(shè)備陳舊且配置不足實驗教學設(shè)備陳舊，跟不上生物技術(shù)的發(fā)展，與科研實驗設(shè)備嚴重脫節(jié)［2］。實驗室常規(guī)配備的儀器主要是離心機、水浴鍋、分光光度計、電泳儀等常規(guī)儀器，且年代久遠，基本已經(jīng)被科研實驗室淘汰，比如蛋白質(zhì)的定量測定目前已使用更精確更節(jié)省樣品和時間的酶標儀，而傳統(tǒng)教學實驗仍在使用分光光度計;實驗過程中仍在使用移液管加樣，微量取樣無法保證精確度，而科研中已使用移液器，學生在實驗課中不僅要掌握前沿實驗技術(shù)方法，也應該熟悉先進科研儀器的使用，這樣才能更好地調(diào)動其學習的積極性，充分發(fā)揮實驗課的價值，此外一些大型精密儀器的缺乏也會限制實驗內(nèi)容的更新，因此儀器設(shè)備的配備和更新迫在眉睫。1．3教學模式被動以往的實驗教學模式多采用填鴨式教學模式［3］，上課前由老師準備實驗試劑和調(diào)試儀器設(shè)備，課堂上學生被動接受老師講解，參照實驗教材按照固定的實驗步驟完成實驗，課后完成實驗報告的書寫，實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析不透徹，甚至出現(xiàn)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。這種模式下學生缺乏對實驗設(shè)計的審視和思考，缺少對實驗結(jié)果差異的分析，無法獨立思考解決實驗中出現(xiàn)的問題，約束了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不利于學生動手能力、創(chuàng)新能力和實驗技能的培養(yǎng)，與現(xiàn)代醫(yī)學院校培養(yǎng)復合型醫(yī)學人才的目標差距甚遠。因此，采用多元化教學方法提高實驗教學效果，勢在必行［4］。

2醫(yī)學生物化學實驗課程的改革措施

摘要：為提高醫(yī)用機能實驗學教學質(zhì)量，培養(yǎng)藥學專業(yè)本科生科研能力和科研思維，對醫(yī)用機能實驗學教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面進行一系列改革，加強學生科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生自主學習興趣以及教學效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用機能實驗學；藥學專業(yè)；科研能力

醫(yī)用機能實驗學是研究正常機體活動規(guī)律、疾病發(fā)生機制和藥物作用機制的實驗性學科[1]。隨著高等醫(yī)學教育改革的不斷推進，其已發(fā)展為一門獨立的課程，是高等醫(yī)學院校極其重要的一門實驗課程，不僅能通過實驗指導學生驗證和鞏固理論知識，而且對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維，促進其掌握科學的實驗方法等起到重要作用[2]。為培養(yǎng)藥學專業(yè)本科生學習興趣和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，結(jié)合藥學專業(yè)特點，我校對醫(yī)用機能實驗學教學進行改革和探索，并取得了良好效果，現(xiàn)結(jié)合近幾年的實際工作，總結(jié)如下。

1精選實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生科研思維和知識運用能力

根據(jù)藥學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標，對醫(yī)用機能實驗學教學內(nèi)容進行合理增減，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識學習需要，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，適當增加與藥理學有關(guān)的實驗，注重與相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系。目前，本科藥學專業(yè)的醫(yī)用機能實驗學共51學時，與藥理學理論課同時安排在第四學期，實驗內(nèi)容分為3個部分：基礎(chǔ)實驗部分、綜合實驗與探索實驗部分、生物醫(yī)學研究基本知識部分。基礎(chǔ)實驗部分包括實驗基本知識與技能，不同劑量對藥物作用的影響，氯丙嗪對體溫的影響，可待因鎮(zhèn)咳實驗，硫酸鎂導瀉作用，肝素體內(nèi)抗凝作用，胰島素的低血糖反應及解救，鏈霉素的毒性反應及解救，共24學時。綜合實驗與探索實驗部分包括酚磺酞藥動學參數(shù)測定；有機磷農(nóng)藥中毒及解救，藥物的抗心律失常實驗，藥物的利尿作用，共12學時。生物醫(yī)學研究基本知識部分包括科研綜合實驗，藥物對家兔瞳孔的影響（設(shè)計實驗），觀察藥物的鎮(zhèn)痛作用（設(shè)計實驗），共15學時。1.1基礎(chǔ)實驗部分。該部分包括動物實驗基本知識與技能和幾個典型的驗證性實驗，目的是使學生掌握醫(yī)用機能學實驗的基本實驗操作和完整的實驗過程。首先，教師根據(jù)教材借助部分視聽資料對醫(yī)用機能實驗學基本知識與技能進行講解，包括常用實驗動物的選擇，實驗動物（主要是小鼠和家兔）的捉拿、麻醉、固定、給藥方法等實驗操作技術(shù)，常用溶液的配制方法，手術(shù)器械的握持和使用，常用儀器的操作等，學生進行操作練習。其次，安排幾個經(jīng)典的、教學效果好的驗證性實驗，如：不同劑量對藥物作用的影響，硫酸鎂導瀉作用，肝素體內(nèi)抗凝作用等。利用實驗將理論知識與操作結(jié)合起來，不僅加深對理論知識的理解與記憶，而且使學生理解和掌握實驗目的、實驗原理、實驗材料、實驗步驟、結(jié)果整理和分析、注意事項等，同時注重培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)整理能力、實驗結(jié)果分析能力。1.2綜合實驗與探索實驗部分。該部分包括幾個傳統(tǒng)的大型綜合實驗，如酚磺酞藥動學參數(shù)的測定、藥物的利尿作用、藥物的抗心律失常作用等。這部分實驗由于過程復雜、觀察指標和注意事項較多，對學生的各項實驗技能均有更高要求。在進一步強化學生動手能力的同時注重培養(yǎng)其對已學知識的運用能力。在教師的引導下，對各項觀察指標和實驗數(shù)據(jù)進行分析討論，使學生學會運用所學知識分析實驗結(jié)果并解決實驗過程中遇到的各種問題，學生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)也有了進一步提高。1.3生物醫(yī)學研究基本知識部分。該部分包括兩次生物醫(yī)學研究講座、一次講評和兩次實驗設(shè)計，旨在讓學生了解生物醫(yī)學科學研究的整個過程，培養(yǎng)學生科研思維和創(chuàng)新能力。兩次講座主要講解醫(yī)學研究的基本知識，包括醫(yī)學科研選題、科研設(shè)計、文獻檢索與利用、實驗實施、材料整理和統(tǒng)計方法、論文的撰寫及設(shè)計性實驗的實施等內(nèi)容。要求學生以小組為單位到圖書查閱文獻，選擇感興趣的課題，提交一份開題報告（在課余時間完成），并且在科研設(shè)計實驗課上匯報，教師進行點評。兩次實驗設(shè)計則要求學生根據(jù)教師給出的實驗題目，在現(xiàn)有實驗條件（動物、藥品、儀器、材料等）下以小組為單位設(shè)計實驗，選擇合適的實驗方法、實驗步驟和觀察指標，對實驗結(jié)果進行分析。實驗結(jié)束后提交一份以論文格式書寫的實驗報告，模擬科學研究的完整過程。這部分實驗的開展，大大拓寬了學生知識面，開闊了學生視野，提高了學生文獻查閱能力，增強了學生成就感，提高了學生自主學習能力[3]。

2轉(zhuǎn)變教學理念，在實驗教學中融入科研思維和科研意識培養(yǎng)

一、高分子化學的內(nèi)涵

1．何為高分子化學

顧名思義，高分子就是相對分子質(zhì)量很高的分子，它是高分子化合物的簡稱。高分子化合物，又稱聚合物或高聚物，是結(jié)構(gòu)上由重復單元（低分子化合物—單體）連接而成的高相對分子質(zhì)量化合物。高分子的相對分子質(zhì)量非常的大，小到幾千，大到幾百萬、上千萬的都有。我們有時將相對分子質(zhì)量較低的高分子化合物叫低聚物。高分子化學作為化學的一個分支，同樣也是從事制造和研究分子的科學，但其制造和研究的對象都是大分子，即由若干個原子按一定規(guī)律重復地連接成具有成千上萬甚至上百萬質(zhì)量的、最大伸直長度可達毫米量級的長鏈分子，稱為高分子、大分子或聚合物。

2．高相對分子質(zhì)量與高強度

相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的性質(zhì)是密切相關(guān)的，是決定物質(zhì)性質(zhì)的一個重要因素。只有相對分子質(zhì)量高的化合物才有一定的機械力學性能，才能作為材料使用。例如乙烷、辛烷、廿烷、聚乙烯、超高分子量聚乙烯，都是直鏈的烷烴化合物，但是分子量變化很大，其機械力學性能因而也有極大的區(qū)別。

3．高分子科學的主要內(nèi)容

【論文關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學；教師素質(zhì)；教學改革

【論文摘要】針對目前醫(yī)用物理學課堂教學中存在的教學內(nèi)容不合理，學生學習興趣不高等問題，應該改革教學內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學方法，以實現(xiàn)教學目標，提高專業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用物理學是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學相關(guān)專業(yè)本科一年級的必修基礎(chǔ)課。近兩年我校教學改革，將臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)用物理學課程的學時數(shù)改為36學時（理論學時），然而教學目的沒有變。鑒于學時少、內(nèi)容多的實際情況，怎樣使醫(yī)學生較好地掌握相關(guān)物理學基礎(chǔ)理論知識的同時，科學素質(zhì)也得到相應的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學的教學實踐，結(jié)合我校的實際，談談我的一些想法。

一、醫(yī)用物理學課堂教學中存在的主要問題

1、學生的學習興趣不高

第一，物理學是基礎(chǔ)課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，卻不能代替生命科學去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學生認為物理學與跟自己的專業(yè)關(guān)系不大，學物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學專業(yè)出身，而是來自于物理學或物理教育專業(yè)，具有物理學和教育學的知識和能力，但從事醫(yī)用物理教學還缺乏相關(guān)的醫(yī)學知識。正是因為我們教師自身對醫(yī)學知識了解不夠，教學中不能很好地闡明物理學在醫(yī)學中的應用，教學內(nèi)容缺乏實用性，以及教學過程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學生的學習興趣[1]。第三，我校90%以上的學生在高中分科的時候，選讀的科目是生物或化學，因此物理基礎(chǔ)相對薄弱，很多學生認為物理學比較難學，存在畏難情緒。例如：我們學校臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。

1化學成分

含蛋白質(zhì)(65%～70%)；多種維生素（VA、VB1、VB2、VB3、VB6、VB12、VC、VE、VK1、葉酸、β-胡蘿卜素等）；還含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素（Ca、Fe、K、Mg、P、Zn、Cu和Se等）、葉綠素、葉黃素、類胰島素、γ-亞麻酸等不飽和脂肪酸，以及藻藍蛋白、免疫多糖、肌醇、甘露、葡萄糖、核酸、半乳糖、褐藻膠、藻多糖、活性小肽和酶等特殊生物活性物質(zhì)。

2藥理作用

2.1抗輻射作用螺旋藻中的螺旋藻多糖屬多價醇，能使低濃度的修復酶的空間構(gòu)象保持穩(wěn)定，從而保護酶的活性。藻藍蛋白具有顯著的抗輻射、抗突變的效應。螺旋藻的抗輻射作用還基于螺旋藻多糖存在一套較完整的DNA修復系統(tǒng)，能明顯提高機體核酸內(nèi)切酶的活性和加強受損細胞的DNA修復作用，能保護骨髓細胞免受輻射損傷。

2.2抑制腫瘤細胞生長與復制螺旋藻中的螺旋藻多糖、藻藍蛋白及有機硒等，通過增強機體免疫和抗氧化能力，從而加強機體自身殺傷腫瘤細胞的能力。

2.3抗病毒作用螺旋藻多糖具有抗HIV-1（人體免疫缺陷病毒）、HSV-1（單純性皰疹病毒）作用。能抑制麻疹病毒、流行性腮腺炎病毒、流行性感冒病毒、HIV-1的復制。

研究性學習是由學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案,通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動?；瘜W課程中的研究性學習主要是以化學知識作為載體,其內(nèi)容有以下幾方面來選擇：1、探索性化學實驗；2、選擇具有開放性的化學問題；3、選擇跨學科的綜合性問題；4、選擇能體現(xiàn)研究過程的問題；5、選擇聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題；6、選擇現(xiàn)代社會的熱點問題

本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會:

首先，弄清化學實驗與研究性學習的關(guān)系:

在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

研究性學習是由學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案,通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動?；瘜W課程中的研究性學習主要是以化學知識作為載體,其內(nèi)容有以下幾方面來選擇：1、探索性化學實驗；2、選擇具有開放性的化學問題；3、選擇跨學科的綜合性問題；4、選擇能體現(xiàn)研究過程的問題；5、選擇聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題；6、選擇現(xiàn)代社會的熱點問題

本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會:

首先，弄清化學實驗與研究性學習的關(guān)系:

在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程?；瘜W實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。