藥學進展論文范文10篇

面癱是由多種原因造成的面神經(jīng)損害，是以面部表情功能喪失和組織營養(yǎng)障礙

為主要表現(xiàn)的綜合癥候群［1］。病程超過二年以上的面癱為晚期面癱

［2］，其治療一直是一大難題，至今沒有十分理想的方法［1～4］。

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1晚期面癱外科治療的回顧

晚期面癱的治療可分為非動力性和動力性治療二大類。

腰椎管狹窄是脊柱退行性疾患中的常見病，隨著年齡增長和影像診斷技術的發(fā)

展，發(fā)病率明顯增多。愈來愈引起人們的關注，本文就近年來國外治療進展做一綜

述。

1非手術治療

以往，對有癥狀的腰椎管狹窄多主張行早期手術治療，因為認為該病總是進展

性的，然而，近年來的研究結果表明，應先行一階段保守治療后再確定是否需行手

關鍵詞：結核病；化學治療；藥物

抗結核藥物是結核病化學治療（簡稱化療）的基礎，而結核病的化學治療是人類控制結核病的主要手段。結核病化療的出現(xiàn)使結核病的控制有了劃時代的改變，全球結核病疫情由此得以迅速下降。最早出現(xiàn)的有效抗結核藥物當數(shù)鏈霉素（SM）。它發(fā)現(xiàn)于20世紀40年代，當時單用SM治療肺結核2～3個月后就可使臨床癥狀和X線影像得以改善，并可暫獲痰菌陰轉。對氨水楊酸（PAS）被應用于臨床后發(fā)現(xiàn)，SM加PAS的治療效果優(yōu)于單一用藥，而且可以防止結核分支桿菌產(chǎn)生耐藥性［1］。發(fā)明異煙肼（INH）后，有人單用INH和聯(lián)用INH+PAS或SM進行對比治療試驗，再一次證明了聯(lián)合用藥的優(yōu)勢［2］。于是在此基礎上產(chǎn)生了著名的結核病“標準”化療方案，即SM+INH+PAS，療程18個月～2年，并可根據(jù)藥源和患者的耐受性將PAS替換為乙胺丁醇（EMB）或氨硫脲（TB1），俗稱“老三化”［3］。70年代隨著利福平（RFP）在臨床上的應用以及對吡嗪酰胺（PZA）的重新認識，在經(jīng)過大量的實驗后，短程化療成為結核病治療的最大熱點，并取得了令人矚目的成就［4，5］。當人類邁入2000年的今天，抗結核藥物的研究已經(jīng)獲得了更進一步的發(fā)展，其中最引人注目的主要是利福霉素和氟喹諾酮這兩大類藥物，尤以后者更為突出。

一、利福霉素類

在結核病的化療史上，利福霉素類藥物的研究一直十分活躍。隨著RFP的發(fā)現(xiàn)，世界各國出現(xiàn)了研制本類新衍生物的浪潮，相繼產(chǎn)生了數(shù)個具有抗結核活性的利福霉素衍生物，但殺菌效果都不如RFP，RFP仍是利福霉素類藥物中最經(jīng)典的抗結核藥物。

1.利福布丁（rifabutin，RFB，RBU）：RBU對RFP敏感菌的最低抑菌濃度(MIC)是低的（<0.06μg/ml），而對RFP耐藥菌株的MIC明顯增高（0.25～16.0μg/ml）。此結果顯示RFP與RBU存在交叉耐藥；這么寬的MIC范圍，又提示RFP耐藥菌株對RBU有不同程度的敏感性，敏感比例高達31%。在MIC<0.5μg/ml的結核分支桿菌株，或許可把RBU考慮為中度敏感［6］。RBU的親脂性、透過細胞壁和干擾DNA生物合成的能力高于RFP，使之能夠集中分布在巨噬細胞內而具有較強的活性。

RBU也有其不足之處。如RBU的早期殺菌作用不如RFP［7］，可能與其血漿濃度低有關。有研究結果表明，RBU口服劑量300mg4h后的峰值濃度僅為0.49μg/ml，比同劑量RFP的峰值約低10倍。究其原因，可能與RBU的口服生物利用度和血清蛋白結合率均低有關，前者只有12%～20%，后者僅為RFP的25%。

[摘要]本科畢業(yè)實踐是高校本科教育的一個重要的環(huán)節(jié)，是全面提升學生的理論基礎與實踐能力的重要階段。本文針對藥學本科專業(yè)畢業(yè)實踐，從畢業(yè)課題選題、科研實習以及畢業(yè)論文的寫作三個部分分別探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高科研素養(yǎng)以及提升畢業(yè)實踐的質量。

[關鍵詞]藥學專業(yè)；本科畢業(yè)實踐；創(chuàng)新型藥學人才

培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才是當今藥學教育的重要目標和教學改革工程的重要組成部分。[1-3]本科畢業(yè)設計是大學本科四年制教育中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是鞏固前三年本科基礎教育以及全面提升學生的理論知識與實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的重要階段。因此畢業(yè)實踐開展的質量不僅直接影響學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也直接影響學生在即將走出校園，進入社會后的適應工作的能力。[4-6]在本科畢業(yè)實踐階段，倡導以學生為主體的教育改革，可以調動學生的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立思考的能力，以及解決問題的能力。[7]藥學專業(yè)本科畢業(yè)實踐包括課題的選題、科研實習、畢業(yè)論文三個部分。[8]我將從這三個部分分別探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高科研素養(yǎng)，以及提升畢業(yè)實踐的質量。

1課題的選題

在課題開展之初，指導老師應該充分激發(fā)學生的主動能動性，參與到課題的選題以及了解課題背景、課題的意義、研究內容及擬解決的關鍵問題。學生在課堂上所學到的有機化學、藥物化學等基礎知識，是遠遠不能滿足科研實驗的要求。因此，學生在開展課題之前，需要主動對藥物合成的理論基礎知識進行鞏固學習，對藥物合成中經(jīng)常用到的人名反應，反應機理等進行自主學習，理解并掌握這些常用的藥物合成反應。除了對書本上的知識的學習，導師還需要引導學生精讀本課題領域的近幾年發(fā)表的文獻，尤其是綜述進展之類的文獻。對于英文文獻的閱讀，導師需要引導學生學習專業(yè)英語術語，通過關鍵詞、標題、摘要和總結等關鍵信息把握文獻的核心內容，進而理解其實驗細節(jié)。通過文獻閱讀，不僅讓學生對本專業(yè)的研究領域有了一定的了解，也可以提高學生的理論基礎，把握本領域的研究進展。在對基礎理論進行鞏固后，學生需要學習課題調研的方法，提高檢索文獻的能力。熟練運用常用的網(wǎng)站檢索如百度學術和googlescholar進行關鍵詞檢索；中文數(shù)據(jù)庫的檢索例如中國知網(wǎng)；英文數(shù)據(jù)庫的檢索例如webscience，Pubmed，ChemicalAbstract等進行文獻檢索，了解課題背景和國內外研究進展。在進入深入完整的調研后，運用scifinder，reaxys，等科研檢索工具進行結構式與文獻檢索，并在此基礎上，設計可行的藥物合成新工藝。隨后學生需要對自己的設計方案做出論證，經(jīng)過分析比較，選定最理想的方案和合理的設計。隨后進行開題報告的撰寫，在開題報告的撰寫中，學生可以充分了解課題的意義、創(chuàng)新點和難點，做到胸有成竹。對于開題報告的書寫，學生需要明確課題研究方案、具體實施措施、項目進度計劃、對項目的預期成果、可能存在的問題及解決問題的辦法以及完成論文的時間。在課題選題階段，以學生為主體開展的文獻調研、課題設計和開題報告的撰寫，有利于提升學生的理論基礎、培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2科研實習階段

【摘要】畢業(yè)論文指導是本科高校教學培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要環(huán)節(jié)，對學生進入社會，安全高效地開展工作至關重要。為了培養(yǎng)21世紀合格的創(chuàng)新藥學人才，本文結合我校藥學本科專業(yè)學生畢業(yè)論文指導過程中的實際情況，總結了從安全意識教育、時間安排、經(jīng)費來源到寫作指導等方面進行的一些積極探索和有效實踐。

【關鍵詞】本科院校;藥學畢業(yè)論文;寫作指導;探索與實踐

藥學專業(yè)畢業(yè)論文是檢驗藥學專業(yè)學生對所學藥學專業(yè)知識和基礎理論理解和綜合運用能力的一項重要考核指標，同時也是學生獲得學士學位的必要考核環(huán)節(jié)之一。不同本科院校對藥學專業(yè)畢業(yè)論文的要求不盡相同，但須學生熟悉科研工作的一般過程，學會查閱藥學相關文獻，掌握科研工作的基本方法，培養(yǎng)獨立思考、實事求是以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風是最基本要求。我校是一所特色鮮明的應用型本科院校，招收的學生主要來源于本省周邊省市，培養(yǎng)的學生也主要是為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持。因此，為培養(yǎng)符合新時代特色的合格藥學畢業(yè)生，作為藥學畢業(yè)論文指導老師，我們在畢業(yè)論文的指導過程中，結合學校辦學特色，進行了一些有益的探索和實踐。

1培養(yǎng)學生的安全意識

2018年北京交通大學發(fā)生的實驗室爆炸聲猶在耳邊響起，深刻說明，實驗室安全管理人員和從事實驗的相關人員的安全意識不可懈怠。雖然藥學專業(yè)的每一名實驗指導老師和實驗管理人員都在強調實驗安全操作規(guī)程，提醒各位同學注意實驗安全操作細節(jié)，但個別學生安全意識淡漠，成為實驗室最大的不安全隱患。為了消除實驗室安全隱患和培養(yǎng)學生實驗安全意識，我們著手從以下幾方面開展了實驗室安全教育工作[1]：①在學生進入實驗室開展實驗之前，讓學生明確化學試劑和儀器使用的正確步驟以及不安全因素，確保學生一旦發(fā)生意外事故后能第一時間正確啟動應急自救處理措施。②進入各實驗分室開展實驗操作過程中，學生一定要穿實驗服以及必要的防護裝置，嚴格遵守各實驗分室的操作規(guī)程和實驗裝置的操作說明。特別是精密儀器的使用，只有規(guī)范管理才能延長儀器的使用壽命，提高儀器使用率。③學生實驗過程中使用過后的試劑和一次性實驗用具不能隨意丟棄，應嚴格按照《實驗室廢棄物處理條例》進行處理。尤其是強酸、強堿、易燃易爆以及易制毒試劑的使用應登記在冊，交由指導老師簽字并報主管院領導簽字后方可開展相關實驗工作。④每次做完實驗后，及時關閉水、電、門窗及儀器，做好實驗儀器使用登記，做好實驗室衛(wèi)生清潔。總結各類實驗室安全事故的發(fā)生原因，我們發(fā)現(xiàn)人為因素占據(jù)事故發(fā)生的主要地位。其中安全意識淡薄是導致實驗室事故發(fā)生的主要原因，另外個人不安全行為和失誤也是導致事故發(fā)生的重要因素[2]。因此，培養(yǎng)和提高學生的安全意識是藥學專業(yè)學生成功開展畢業(yè)論文實驗的重要前提。

2畢業(yè)論文的指導與實踐

1資料與方法

1.1資料

以2013年全國中藥臨床藥學學術研討會論文為研究對象，共80篇。

1.2研究方法

從論文類型、研究內容、作者地區(qū)分布等方面對80篇會議論文進行統(tǒng)計、分析。

2結果

1藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習的思考

我校藥學院成立于2000年，自2001年起招收四年制藥學專業(yè)本科，藥學院經(jīng)過十余年的發(fā)展，在學生培養(yǎng)上積累了豐富的經(jīng)驗，但是藥物分析專業(yè)與藥學專業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法上還是存在著一定差異，尤其是在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)上有較大差異.藥物分析專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、監(jiān)管及研究開發(fā)領域，從事藥物分析相關工作的應用型專門人才[4]，藥物分析專業(yè)的學生除了要掌握藥物分析的基本知識、基本理論和基本技能外，還需要具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，通過畢業(yè)實習來完成高質量的畢業(yè)論文則是實現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標的必要教學環(huán)節(jié).畢業(yè)實習是藥物分析專業(yè)學生培養(yǎng)的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，學生需要通過畢業(yè)實習來完成畢業(yè)論文，并最終通過論文答辯，獲得學位.藥學院從專業(yè)建立之初就依據(jù)專業(yè)特點及培養(yǎng)目標要求，遵循“提升能力，推動就業(yè)”的理念，結合學校及學院自身實際情況，制訂了詳細周密的實習方案.除了確保優(yōu)良的實習內容、實習條件、帶教老師等關鍵因素外，還建立了易于操作的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來保證畢業(yè)實習及畢業(yè)論文質量.在多年教育實踐中，通過抓住畢業(yè)實習各階段的關鍵節(jié)點，采取行之有效的質量控制舉措以提高畢業(yè)論文質量，初步探索出適合我院實際的藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習模式.

2藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習的探索實踐

2.1優(yōu)選校外實習基地，創(chuàng)建高水平實習平臺.優(yōu)良的實踐教學條件是完成畢業(yè)實習的前提與基礎，藥物分析專業(yè)的畢業(yè)實習對分析儀器設備及實驗室要求較高，考慮到校內現(xiàn)有的大型分析設備、科研實驗室及帶教老師現(xiàn)狀，一時難以滿足近百名學生的實習所需，因此在加強校內畢業(yè)實習教學環(huán)境建設的同時，藥學院在篩選現(xiàn)有藥學專業(yè)實習基地的基礎上，又進一步依托校外企事業(yè)單位進行了藥物分析專業(yè)的實習基地建設.我院原有藥學專業(yè)實習基地主要是以解放軍總醫(yī)院、第二軍醫(yī)大學附屬長海醫(yī)院等為代表的各級醫(yī)院，其中只有部分醫(yī)院開展了治療藥物監(jiān)測及體內藥物分析等工作，除了利用這一部分實習基地外，學校又拓展了一批具有高水平藥物分析儀器平臺及帶教老師隊伍的實習基地，包括以中國藥科大學新藥篩選中心、解放軍軍事醫(yī)學科學院為代表的科研實驗室，以解放軍總后勤部衛(wèi)生部藥品儀器檢驗所為代表的藥品檢驗機構，以藥明康德新藥開發(fā)有限公司、睿智化學研究有限公司為代表的藥物研發(fā)企業(yè)，以常州制藥廠公司、豐原藥業(yè)為代表的藥品生產(chǎn)企業(yè)，這些實習基地所具有的先進的儀器設備和分析實驗室為藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習提供了有力的平臺保障.2.2遴選實習帶教老師，推行雙導師制.優(yōu)秀的帶教老師是學生能夠完成高質量畢業(yè)設計與畢業(yè)論文的根本保證，學校與實習基地共同對帶教老師的帶教經(jīng)驗及科研經(jīng)歷進行綜合考評，聘任具有中級以上職稱或碩士以上學歷、責任心強的人員作為帶教老師，優(yōu)先選擇研究基礎好、項目經(jīng)費高的帶教老師.原則上每位帶教老師每年只帶教一位實習學生，避免帶教老師因分身乏術而導致實習帶教質量下降.每屆畢業(yè)實習完成后，由藥學院組織實習單位及實習學生對帶教老師進行考評，及時掌握帶教老師的帶教情況，實行能者上、庸者下的競爭機制.校外畢業(yè)實習是學生由學校到社會的銜接，對于學生順利完成角色轉換具有十分重要的意義，考慮到校外實習基地的帶教老師通常缺少學生管理經(jīng)驗，藥學院還為每一位實習學生指定了校內老師作為帶教老師，實行畢業(yè)實習雙導師制，校內帶教老師還最終負責畢業(yè)論文格式審定及畢業(yè)答辯輔導工作.2.3開設相關課程，實習前強化培訓.畢業(yè)實習在形式上和內容上與學校教學有很大差異，為了使學生能夠更快更好地適應畢業(yè)實習，在實習前對學生進行針對性的指導則是非常必要的.藥物分析專業(yè)培養(yǎng)方案在實習前的第6學期設置了《藥學綜合知識》、《藥物分析實驗技術》兩門課程，前者由高職稱教師圍繞畢業(yè)實習相關的文獻查閱、論文開題、論文撰寫等內容對同學進行指導；后者則通過開設綜合性實驗，通過開放實驗室的形式來強化學生對各種分析儀器設備的操作與使用，以期讓學生可以在實習基地更快更好地投入實習工作.2.4利用網(wǎng)絡論文管理系統(tǒng)進行畢業(yè)論文管理.考慮到學生多在校外基地實習，為了便于對畢業(yè)論文的過程進行管理，藥學院采用了基于互聯(lián)網(wǎng)的本科生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，畢業(yè)論文的選題、開題、審核、提交、修改等工作均可在系統(tǒng)中實現(xiàn)，校內帶教老師與校外帶教老師均可通過系統(tǒng)對學生的畢業(yè)論文進行指導.帶教老師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結合自身的研究方向，擬定實習項目后通過論文系統(tǒng)遞交.由藥學院組織校內外專家對項目進行審批，項目經(jīng)審批后即可通過系統(tǒng)向實習學生下達畢業(yè)論文任務書，學生在獲知自己的選題后，在校內外帶教老師指導下制定畢業(yè)實習計劃、查閱文獻、設計試驗方案等，并于指定期限內錄入論文管理系統(tǒng)，也鼓勵有條件的實習基地進行開題匯報.2.5利用中期檢查關鍵節(jié)點，及時掌控實習進度.對于為期一年的校外畢業(yè)實習，除了平時通過校內外帶教老師對實習進度進行監(jiān)督管理外，在中期進行實習檢查也是對畢業(yè)實習及論文質量進行控制的關鍵步驟，通過實習中期的檢查可以對學生畢業(yè)實習進度進行檢查監(jiān)督，及時調整試驗進度，確保能夠如期順利地完成畢業(yè)論文.中期檢查通常安排在每年11月份左右，由學校向實習單位發(fā)送書面的中期檢查通知，再由藥學院選派年級輔導員和專業(yè)教師共同至實習點對學生實習情況進行中期檢查，由實習學生作課題進展匯報.通過中期檢查還可以加強學院與實習基地間的溝通交流，方便學院更好地掌握學生實習及教師帶教情況.2.6重視論文答辯及論文成績復審.畢業(yè)論文答辯是對學生實習過程和實習成果進行全面評估的關鍵環(huán)節(jié).在實習結束前，要求學生必須于規(guī)定時間內通過論文系統(tǒng)提交畢業(yè)論文，由校內外帶教老師對其論文質量進行審核評分，每位同學的畢業(yè)論文除了由帶教老師評分外，還要求另外兩位評閱老師對其論文進行評閱評分，提交評閱意見，同時也鼓勵有條件的實習單位對學生論文進行預答辯.藥學院內成立答辯小組，實習學生返校后在校內帶教老師指導下完成所有畢業(yè)答辯材料，并提交至論文答辯委員會進行嚴格的答辯資格審查，對于達不到要求的論文一律不給予答辯資格，對于經(jīng)修改后達到答辯要求的論文給予安排延期答辯.學生分組進行畢業(yè)論文答辯，答辯小組專家對學生答辯過程進行打分，最終的實習成績由帶教老師評分、評閱老師評分及答辯成績三部分組成.為了保證論文的嚴肅性，避免一些非正常因素的干擾，保證畢業(yè)論文質量.藥學院對所有評定為優(yōu)秀和不及格的論文會組織專家進行復審，對于評定為其他等級的論文也會抽取其中的10%進行復審，如有成績評定與專家組評審結果差別較大的論文，則要進行更正并予以公示.嚴格執(zhí)行論文評閱與答辯，把好論文答辯關口，能夠提高畢業(yè)學生對論文質量的重視，并對將要開始實習的下一屆學生具有警示作用.

3結論

通過畢業(yè)實習可以培養(yǎng)藥物分析專業(yè)學生文獻查閱、實驗設計、數(shù)據(jù)分析處理以及綜合運用專業(yè)知識的能力，而且通過畢業(yè)論文答辯還可以從側面提高學生的計算機應用、科研寫作、語言表達等能力.在《全國藥學類本科專業(yè)認證實施辦法》中“畢業(yè)實習與畢業(yè)論文”是衡量專業(yè)建設水平的18個二級指標之一[5].我校藥學院藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習模式經(jīng)過6屆藥物分析專業(yè)的實際運行，均順利地完成了畢業(yè)實習任務，遞交了較高質量的本科畢業(yè)論文，高水平的實習平臺還有力地推動了學生就業(yè).教育部公布的專業(yè)備案和審批結果顯示，自2010年至2015年已有14所本科院校開設了藥物分析本科專業(yè)，我校藥學院對于藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習的探索和實踐也為兄弟院校本專業(yè)的實習工作提供了參考.

2015年4月10日，國家新聞出版廣電總局和財政部聯(lián)合印發(fā)《關于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》[1]。意見指出，推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展，把傳統(tǒng)出版的影響力向網(wǎng)絡空間延伸，是出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要，是履行文化職責的迫切需要，是自身生存發(fā)展的迫切需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，作為展示科技學術成果的文化陣地，科技期刊的傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展是適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的趨勢，也是科技期刊自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。新媒體出版浪潮滾滾而來，近10年間，科技期刊著力加強新興媒體融合出版，官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博、App等的數(shù)量、質量均顯著提升[2-3]。官方網(wǎng)站是期刊樹立品牌形象的重要窗口，是讀者、作者、編輯和審稿人交流的主要平臺，是期刊為讀者提供全方位服務的重要媒介。近年來，圍繞科技期刊網(wǎng)站建設的分析與研討也越來越多，如就期刊網(wǎng)站建設的整體情況進行長期的跟蹤調查[2]，或者就某區(qū)域內或專業(yè)領域內期刊網(wǎng)站的不同側面進行相關研究[4]。本文擬調研中國科技核心期刊目錄中藥學類期刊網(wǎng)站建設情況，并分析《中國臨床藥理學與治療學》雜志網(wǎng)站的改版情況，提出藥學類期刊網(wǎng)站建設的優(yōu)化策略。

1藥學類科技核心期刊網(wǎng)站的建設情況調研

1.1數(shù)據(jù)來源與研究方法

研究數(shù)據(jù)來源于中國科學技術信息研究所出版的《2020年版中國科技期刊引證報告（核心版）》中的藥學類期刊，共47本。通過百度搜索引擎搜索期刊名，搜尋其官網(wǎng)，并識別其官網(wǎng)是否屬于官方認證。調研時間為2020年12月，調研內容包括，是否有官網(wǎng)、服務商、網(wǎng)站類型、期刊基本信息、在線投稿系統(tǒng)及投稿服務、論文資源及開放獲取、擴展內容和用戶服務等。

1.2基本情況

在所調研的47本期刊，有42本（89.4%）期刊有官方網(wǎng)站，其中41本期刊的官方網(wǎng)站為百度認證網(wǎng)站，即百度搜索詞條后有藍標“官方”二字，官方認證給網(wǎng)站的真實性以保障，有效防止各類釣魚網(wǎng)站假借期刊之名騙錢、騙稿；另有1本期刊雖有網(wǎng)站，但無百度認證。故調研樣本為42本有官網(wǎng)的期刊，其官網(wǎng)的服務商包括瑪格泰克（31%）、勤云（15%）、中國知網(wǎng)（15%）、北京仁和匯智（11.5%）、AME Publishing Company（4%）、自主研發(fā)（4%）等。1.3網(wǎng)站類型調研樣本中，絕大多數(shù)（92.3%）為期刊網(wǎng)站，即該網(wǎng)站主要為該期刊的讀者、作者、編輯、審稿人提供投稿、審稿、查稿、了解期刊相關資訊的服務。另有少部分（7.7%）的網(wǎng)站兼具行業(yè)網(wǎng)站的功能，該類網(wǎng)站能給網(wǎng)站訪客提供更全面、前沿的行業(yè)知識、新聞、信息、數(shù)據(jù)等，同時網(wǎng)站的建設也需要投入更多的時間、經(jīng)濟、人力 成本。

本草研究在近百年中取得了長足的進展，面臨新世紀，如何使本草研究更上一層樓，這是我們每一個本草研究者應該思索的問題。我認為，本草研究應該強調不斷創(chuàng)新，才能使這一研究領域生機蓬勃，否則只能在低水平重復中自生自滅。

本草研究的特點是依托歷史遺留下來的傳統(tǒng)藥學資料進行研究，或曰是鉆故紙堆的一門學問。這樣的研究也能創(chuàng)新嗎？當然能，“溫故而知新”。本草研究中的創(chuàng)新，其成果與臨床、實驗研究有所不同，但判斷創(chuàng)新的標準大抵相同。研究領域的擴展、研究方法的更新、研究角度的變換、研究深度的掘進、研究層次的提高、新史料的發(fā)掘、新理論新觀點的提出，等等，只要以科學的態(tài)度進行研究，發(fā)前人之未發(fā)，都可以稱得上創(chuàng)新。

本文之所以提出本草研究的創(chuàng)新問題，是因為目前已經(jīng)出現(xiàn)了研究膚淺和低水平重復的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有的是由于掌握的信息不夠全面和及時，也有的是屬于學風問題。社會上急功近利的浮躁風氣也不可避免地滲透到本草研究中來。以下擬從本草研究的幾個方面作一探討。

一、本草文獻研究

本世紀在本草文獻（準確他說是本草專著）的研究方面成果斐然。這方面最重要的進展是本草的目錄學研究。龍伯堅《現(xiàn)存本草書錄》、尚志鈞等《歷代中藥文獻精華》，以及最近出版的《全國中醫(yī)圖書聯(lián)合目錄》等書，基本上完成了中國內地本草專著的目錄學調查。

在本草專著的研究方面，本世紀研究得比較深入的有《神農(nóng)本草經(jīng)》、《新修本草》、《證類本草》、《本草綱目》、《本草品匯精要）、《植物名實圖考》等主要本草。所謂深入，是指對其成書、內容及版本都有過細的研究，尤其是近20年，這方面的進展非常迅速。過去一些研究較少的本草，在這段時間內有了不同程度的研究進展，如《紹興本草》、《履巉巖本草》、《寶慶本草折衷》、《本草原始》、《滇南本草》等。在已有研究的本草專著中，絕大多數(shù)為明以前的本草，尤其是宋代及其以前的本草研究得比較多。伴隨宋以前本草文獻研究的深入，其輯佚工作取得了巨大的成就。《神農(nóng)本草經(jīng)輯注》所取得的巨大成功，為縷清我國本草文獻發(fā)展的源頭作出了貢獻。尚志鈞先生在宋以前本草的輯佚方面做出了巨大的貢獻。可以說，由于本草學者的努力，南宋以前的亡佚本草幾乎全都有輯佚本。隨著印刷技術的進步，許多明清稀見的本草著作也陸續(xù)影印或校點出版。正在進行中的《中國本草全書》更是志影印全部1949年以前藥學文獻。而進行中的《中華大典·醫(yī)藥衛(wèi)生典、藥學分典》如果能編輯成功，也將把古代本草文獻的主要內容分類纂集于一書，這些進展為當今發(fā)掘中藥寶庫鋪墊了道路。

摘要:醫(yī)學類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學科畢業(yè)實驗小組，打破學科壁壘，讓學生更多地參與涉及多學科的大型綜合實驗當中，不同專業(yè)的學生之間團隊協(xié)作，互相配合，交流學習，強化學生的創(chuàng)新性思維，拓展學生的實驗技能范圍，同時很好地節(jié)約了實驗成本。

關鍵詞:交叉學科;學科交流;畢業(yè)實驗

醫(yī)藥類院校學科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識相通，相互之間也需要借鑒學習，在對本科生科研能力和實驗技能的培訓當中，尤是如此［1-2］。國內外大學都在尋找各種方法在不同學科、不同專業(yè)、不同年級之間進行交叉學習的探討，試圖建立起富有成效的跨學科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學生各有所長，在某些綜合實驗的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學習。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學科實驗小組，共同進行一系列科研工作，希冀學生能通過學科交流，互相學習，取長補短，提高學生的綜合科研實驗能力，取得更好的指導效果。讓不同專業(yè)的學生共同完成同一個大型實驗項目的實驗設計、實驗操作、結果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長和交叉學習，利用畢業(yè)實驗設計能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實驗設計是檢驗大學生理論知識和實驗操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合素質培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學科科研工作小組，采取團隊協(xié)作模式，完成畢業(yè)實驗設計。

1方法

1．1交叉學科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個交叉學科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學小組、生物小組，4名來自藥學院專業(yè)(藥學、藥物制劑、中藥學)的同學為藥學小組，2名來自生物技術學院專業(yè)(生物工程、生物技術)的同學為生物小組，共同完成畢業(yè)實驗設計。藥學院和生物技術學院各有1老師加入，作為指導教師。1．2畢業(yè)實驗選題設計及實驗準備。自畢業(yè)實習任務下達開始，科研小組定期開展小組會議，討論分析實驗選題。首先，由2位指導教師初步設計一個大型跨專業(yè)實驗，其內容既涉及藥學專業(yè)又涵蓋生物學專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實驗中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學小組主導設計實驗流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實驗設計及可行性分析。要求學生查閱大量參考文獻，各小組著重關注自身專業(yè)所涉及的實驗內容，進行細致的實驗方法、實驗流程設計規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實驗內容以PPT的形式進行輪流匯報討論，便于學習交叉學科實驗內容和實驗知識。最終確定畢業(yè)實驗的具體方向和實驗流程以及實驗分工。強調既是各有側重，又能相互學習、融會貫通。科研小組同步開展實驗的準備工作，購買實驗所需耗材、飼養(yǎng)動物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實驗階段。在題目方向選定后，首先進行的是“相關藥物的提取分析”。這一階段以藥學小組為主導，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學小組根據(jù)學到的專業(yè)知識和技能初步擬定整體實驗方案;生物小組的同學則從植物的形態(tài)結構、生理學以及遺傳學角度，豐富藥學小組同學的知識體系，更加有效地提取相關免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測后，進入動物實驗階段。建立交叉學科科研小組，共同飼養(yǎng)動物模型及給藥，可以取長補短。各組同學輪流分工，相較單獨開展實驗大大減輕了每位同學的工作壓力，同時也熟練掌握了涉及動物飼養(yǎng)、給藥等各項實驗操作技能。最后，生物機能分析測定階段。實驗開始前，先進行小組討論，由指導教師剖析每個實驗的原理及步驟，每位學生學習并制作實驗流程PPT，再次開會討論，明確每個實驗項目的分工及主次。兩組同學合作完成實驗所涉及的多項生物機能指標的分析測定。因為主要涉及分子生物學的相關實驗，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細胞培養(yǎng)、流式細胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導，藥學小組輔助、學習并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實驗進入最終階段。同學們展開小組討論，總結分析實驗結果，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實驗內容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學小組和生物小組可分別選取整體實驗中與自身專業(yè)相關的部分，各有側重，又相互交叉。不同專業(yè)同學分別選取整體大實驗中所涉及的與自身專業(yè)相關的1～2個小實驗項目進行重點論證，最終完成畢業(yè)論文設計。在此整個過程中，指導教師隨時跟進實驗進程，對實驗進行整合分析，促進兩組間的交流學習。

2結果