心理素質教育范文10篇

【摘要】兒童的素質有著豐富的內涵，它包括身體素質、心理素質、品質素質、智能素質、勞動素質、交往素質。本文對如何在小學英語教學中實施心理素質教育作一探究。

【關鍵詞】心理素質;教育情趣;教學活動;心理輔導;探究

在諸多素質中，心理素質占有主要的位置，因為每一個兒童都是一個具有心理活動的活生生的主體，每一個兒童都會以自己的心理狀態為依據，有選擇地吸收外部的各種信息去決定自己的行動。即通過心理活動去接受各種教育并內化成素質，指導其行動。”因此，在向素質教育全面推進的今天，心理素質教育的實施就顯得更為重要了。兒童心理素質有著豐富的內涵，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維能力等智力因素，以及動機、興趣、意志、性格等非智力因素。”在英語的學習過程中，學生的良好心理素質，則表現為較強的參與欲、表現欲、自信心，以及較強的學習動機，較濃厚的學習興趣等。在英語教學中實施心理素質教育，不僅能提高學生的心理素質，而且還能提高英語教學質量，促使學生更好更快地掌握英語知識技能。那么，如何在英語教學中實施心理素質教育呢？筆者認為主要要做到以下幾點：

一、利用多媒體實行情景教學

多媒體教學不僅有利于形成良好的教學環境，提高課堂教學的效率及效果，而且可促使學生“樂學”，使學生更主動地汲取知識，把知識的教育和能力的培養融為一體。教師可根據學生好新、好奇的心理特點，抓住時機，利用多媒體進行教學，創設樂學情境，激發學生探求新知的欲望，讓他們主動地、直接地、具體地獲取英語知識。如筆者以前在教animals時，只是簡單地把單詞直接板書在黑板上，然后就教學生拼讀。結果，有1／4的學生不能準確地把這些單詞寫下來。后來筆者就改變教法，用錄音機先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上邊放有關這些動物的幻燈片，邊放錄音，讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲。而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們都對這些單詞產生了濃厚的興趣，誰都想第一時間就把這些單詞學會，學好。就連成績較差的學生都興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”等單詞。在后來的聽寫中，全班同學都能準確地把這些單詞寫下來。利用多媒體進行情景教學，能使語言和情景相交融，充分調動了學生的各種感官參與教學活動，使他們仿佛進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，收到了很好的學習效果。

二、進行游戲教學

1大學生創新心理素質現狀

本研究選取高校大學生997名進行調查，回收問卷887份，剔除無效問卷79份，共獲得有效問卷808份，問卷有效率為91%。其中，男生396名，女生412名，文史類學生419名，理工類學生389名。采用中科院王極盛編制的《大學生創新心理素質量表》、南開大學張闊編制的《積極心理資本量表》、威廉斯編制的《成就動機問卷》進行調查。使用SPSS16．0對數據進行描述性統計、相關分析、信度分析、T檢驗、方差分析。研究發現:大學生創新心理素質量表上的均分在3分以上(總分5分)，這說明大學生創新心理素質處于中等偏上水平，但還有提升空間。在人口統計學變量方面，性別上出現了差異性，男生在創新意識方面顯著高于女生;專業、生源地、家庭結構、家庭經濟結構方面未出現顯著性差異。在創新心理素質的培養上，創新意識方面的培養需要著重對女生的培養，而在創新能力和競爭心的培養上，應該公平對待。在對創新心理素質、心理資本、成就動機相關性的研究上發現，二者間分別存在顯著性正相關。對于大學生創新心理素質的培養，需要同時注重培養其他積極心理因素，這些積極心理因素存在相互促進的關系，因此創新心理素質的培養是一個綜合性、系統的工程。

2大學生創新心理素質教育體系研究與實踐———以河南城建學院為例

河南城建學院心理健康教育指導中心樹立“以學生為本”的教育理念和“科學指導、真誠服務、保守秘密”的服務理念，堅持在教育中培養樂觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發展的高素質大學生。嘗試建立包括教育工作機制、教育教學機制、服務機制和心理安全保障機制在內的創新心理素質教育體系。

2．1著眼整體推進，設計大學生創新心理素質教育工作機制

大學生創新心理素質教育涉及到學工部門、院系教學科研部門、心理咨詢中心、校醫院后勤服務部門等，需要各部門的積極配合，是一項綜合性的系統工程。因此，需要學校按照統籌規劃、協調分工的原則，有效整合各種優質資源，建構整體性的工作機制，使工作機制全員化、多渠道化［4］。在工作機制中，心理咨詢中心是必不可少的重要陣地，對心理素質教育的有效推進具有核心的作用。在河南城建學院，2004年成立了心理健康教育咨詢中心，成為面向在校學生開展心理服務、推進素質教育的專業機構。學生工作系統是心理健康教育的重要隊伍。河南城建學院成立了由主管校領導任組長，各學生工作部門領導為組員的心理健康教育工作領導小組。心理健康教育工作領導小組統籌指導、合理規劃、整體推進、積極的開展創新心理素質教育工作，各院系主動參與、密切配合，形成了“學校—院系—班級—宿舍”四級心理素質教育工作網絡。在開展心理素質教育時，教學科研部門發揮作用，面向全校師生開展多種形式的專業培訓和其他專業服務，如心理素質專題講座、心理健康輔導技能訓練、戶外素質拓展活動等，以充分調動廣大師生的主動性和創造性;此外，教學部門也發揮其課堂主渠道作用，在全校制定科學的人才培養方案、建立科學的心理素質教育課程教學體系等。在后勤保障方面，校醫院充分利用資源優勢，開通心理衛生綠色通道，形成預防、干預的有效途徑。

摘要：人與人之間相互需要進行溝通與交流，并且需要培養幼兒的正常交往水平及優質的心理素質，在幼兒園當中的教育，會對幼兒造成非常重要的影響。因此，需要幼兒園教師掌握教育的含義，全面應用一日生活當中的每個步驟，并且需要全面研究幼兒的心理狀況，找出幼兒的優點，提升幼兒的心理素質。文章是針對怎樣在幼兒一日活動當中，融入心理素質教育，展開的全面的探究。

關鍵詞：淺析；幼兒；一日活動；心理素質教育

幼兒園當中的一日活動包含體育活動、游戲及生活活動等。在一日活動當中，幼兒教師較為關注對幼兒實施的教育力度，通常忽視孩子的心理素質教育，但是，在幼兒的身心發育過程中，幼兒的心理健康教育顯得十分重要。根據相關法律得知，針對幼兒展開心理健康教育的主要方法有明確的規定，其需要有規劃的進行，最終目標是培養幼兒人格與心理素質的教育。

1我國幼兒出現的主要心理健康問題

根據相關數據信息顯示，當前我國幼兒當中具體存在的心理健康問題包含：其一，學習方面，主要體現在缺乏注意力，反應緩慢；其二，多動癥；其三，情緒與性格因素，譬如：膽怯、自私、容易哭泣、嬌氣等；其四，社會行為狀況，譬如爭吵、習慣發脾氣、惡作劇等；其五，不良習慣。眨眼、吸手指、聳肩等；其六，神經功能障礙，體現在睡眠障礙、排泄機能障礙及語言障礙等。幼兒的心理健康狀況大部分包含在行為障礙與發育障礙當中，并且是歸屬在心理疾病范圍，譬如精神病、神經癥等，大部分的心理健康狀況，在優質的生活環境與教育氛圍當中，兒童心理素質及心理健康問題，會隨之得到有效改善。

2在幼兒園一日活動融入心理素質教育的具體方法

摘要:中學生的心理素質教育是素質教育中的一個重要部分，但由于社會變遷等方面影響，當前中學生的心理素質存在比較突出的問題，本文以此為背景首先闡述了中學生素質教育的重要性，而后分析了引起中學生心理素質問題的原因，最后提出了針對性的建議，為教育工作者的心理素質教育提供參考。

關鍵詞:中學生;心理素質;教育

1中學生心理素質教育的重要性

青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。

2中學生心理健康問題的根源分析

個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：

摘要：心理素質教育應發揮論文學校和家庭的教育合力。要發揮學校和家庭的教育合力，必須充分認識家校合作的意義，開辟心理素質教育家校合作的有效途徑。

學生心理素質的發展和心理問題的產生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質教育與家庭心理素質教育的相互配合，發揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力，是使心理素質教育取得成功的關鍵。

從現有研究看，對學校心理素質教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質教育和培養的有效途徑，如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發展的助推作用。

一、心理素質教育家校合作的意義

(一)心理素質教育家校合作可以優化教育資源，全面培養學生的心理素質

家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發揮各自的優勢，優化了家校教育資源。

摘要：面對市場經濟條件下論文人才競爭的日益激烈，心理素質教育顯得越來越重要。心理素質教育課程的整體設計包括以下幾個方面：心理素質教育課程目標體系的確立；構建心理素質教育的本土化模式；構建心理素質教育課程體系及課程類型；確立心理素質教育課程設計與實施的基本原則，這需要我們認真研究。

關鍵詞：心理素質；教育課程；方法

一、心理素質教育課程目標體系的確立

1.必須符合教育的總目標。心理素質教育目標的構建必須置于人的全面素質教育的任務體系之中，注意與德、智、體等幾方面的各項教育目標的銜接，必須為促進全體學生的全面、主動發展，為實現充分個性化與順利社會化服務。

2.必須從全面提高人的心理素質出發。心理素質是指在遺傳的基礎上，在教育、環境及主體實踐的綜合影響下形成的心理能力、心理狀態及心理品質的綜合表現。心理素質的狀態主要體現在心理能力的強弱、心理健康狀況的好壞、個性心理品質的優劣，以及由心理因素所影響的行為的社會適應狀態上。

3.應以心理科學為基礎。心理教育指對人的心理的各層面實施有計劃、有目的的積極影響，從而達到心理素質的全面優化。它既是有別于心理學的教學，也不是某一分支學科理論的具體應用，而是需要運用普通心理學、教育心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學、人格心理學、醫學心理學、心理咨詢學、心理治療學、心理測量學等相關學科的有關理論，同時需要有機地運用教育科學、社會學、人口學、哲學等相鄰學科的原理、研究方法及具體技術。這樣，才能科學地確立心理素質教育課程的目標體系。

一、引導學生確立目標，并對自己進行積極的自我暗示

首先，應要求學生為自己訂立切實可行的學習計劃與目標，進行積極的自我暗示。自我暗示是指個體依靠思想、語言對自己施加影響以達到心理衛生、心理預防和心理治療目的的方法。積極的自我暗示，對調節自己的心理、情緒、意志，乃至能力會起到非常積極的作用。當學生缺乏信心時，引導學生運用積極的自我暗示，如告訴自己：“我能行，我肯定能做好”；當學生過于緊張時，引導學生對自己說：“不用緊張，深呼吸，我可以調整好”；當學生遇到挫折時，引導學生鼓勵自己“不要氣餒，一定可以戰勝困難”等，有助于學生克服暫時的困難，以一顆平常心面對學習與生活。

二、利用校班會課對學生進行心理素質輔導

根據班內學生心理狀況和心理發展規律，確立適當的心理素質教育目標，充分利用校班會，系統扎實地開展心理教育，通過重點傳授一些心理知識、心理調整方法，對學生進行心理訓練，鍛煉學生良好的心理承受能力，使學生能夠正確地認識學習、生活中出現的心理問題，學會自己去合理解決。此外，可結合講解輔導，讓學生展開討論，做到科學性與趣味性相統一，促進心理健康發展與治防心理問題相結合。力求使學生掌握一些實用的調整方法，如出現焦慮、焦躁、灰心等不良情緒時，首先能意識到不良情緒的存在，接著冷靜地找出原因，再采取適當的控制、調節和消除方法，如自我暗示、宣泄、自我轉移、適應、自我升華和意志控制等等，不斷提高心理調控能力，克服心理發展中的問題，促進心理健康發展。目前，不少對口單招班高三班主任為了爭分奪秒抓學習成績，往往取消班會課，利用班會課來進行課程輔導，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，班主任利用校班會對學生進行心理素質輔導的作用非常大。

三、鼓勵學生心理咨詢，并舉辦專題講座或主題班會

為提高心理教育的有效性，及時防范心理問題發展，要向學生宣傳心理咨詢的意義，改變學生認為心理咨詢就是治療心理疾病的不當認識，鼓勵學生向老師、醫生進行個別心理咨詢。此外，可針對學生高考升學壓力，開展“正確選擇對口高考”、“志向與上進心”、“價值觀與人生觀、“堅強意志”等主題班會或講座。

摘要：耗散結構理論作為一種新論文的科學方法，在自然科學和社會科學中得到廣泛的應用，將它引入到大學生心理素質建構研究中，能夠為大學生心理素質教育提供新的理論視角和分析方法。從耗散結構理論出發解剖心理素質教育系統的耗散結構，能夠給予大學生心理素質教育以積極的指導意義。

關鍵詞：耗散結構論；大學生心理素質建構；教育理論

耗散結構淪是比利時布魯塞爾學派領導人普里高津教授從事非平衡熱力學和非平衡統計物理學研究的成果。他發現在一個遠離平衡的開放系統中，無論是力學的、物理的、化學的、生物學的，還是社會的、經濟的系統，如果系統不斷地與外界交換物質和能量，在外界條件過渡到一定程度，系統的內部的某個參量的變化過渡到一定的閾值，通過漲落系統就可能發生突變，由原來的無序的混亂狀態轉變到一種時間、空間或功能的有序的新的狀態。這種有序狀態在不斷地與外界交換物質和能量中得以維持，并保持一定的穩定性，不因外界的微小擾動而消失。這種遠離平衡的新的有序結構，普里高津把它稱為耗散結構。作為一種新的科學方法，耗散結構理論在自然科學和社會科學領域中得到廣泛的應用，同時它也給大學生心理素質教育提供了新的理論視角。

一、從耗散結構理論看，對大學生實施心理素質教育是必要和可行的

1．大學生心理系統是一個開放的系統

耗散結構形成的首要條件是開放．只有開放才能生存，系統要與外界保持物質、能量、信息的交換，只有這樣才能從外界輸入負熵，抵消系統本身的熵增，系統的總熵減少，“吐故納新”，才能使系統由無序走向有序，形成耗散結構。

摘要：人的素質結構的核心因素便是人的心理素質，它是人的各方面素質都能聯系在一起并能夠能動發展的內部因素之一。心理素質教育可以培養人的認知、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等諸多品質，心理素質更是人與社會文化素質之間聯系的橋梁和紐帶之一。同時它也是以人的發展為中心的，所以班主任理所當然地成為實施心理素質教育的引路人。

關鍵詞：班主任工作；心理素質；教育

班主任在工作中對學生進行的心理素質教育往往是一種“潤物細無聲”的教育過程。從現代教育觀念看，人格教育或個性教育遠遠比當前的知識教育和智能教育更為重要，因此我們培養學生不僅要做到使他們有知識、有特長，而且還應該讓他們有理想的心理素質、人際關系進一步協調。作為一位教育工作者，我們無法培養一個沒有缺點的學生，但完全可以培養一個身心健康、和諧發展的學生。在班主任的教育工作中，著手于培養學生良好的心理素質是每一位教育工作者必須面對的問題，一個班級的學生，如果整體的心理素質積極、健康，就能端正班風，且進一步增強班集體的凝聚力和向心力，能最大程度地發揮班級的主要能量和作用，從而提高教師的教育效果。那么，班主任應如何做好工作中的心理素質教育呢？本人認為，不妨從以下幾方面著手。

一、班主任觀念的轉變

在正常的班級管理中，班主任必須要進行兩個觀念的轉變———健康觀和職責觀的轉變。提起“健康”一詞，一般人都以一個人是否有生理缺陷和疾病去理解，這是片面的，不完全的。1948年世界衛生組織在憲章中就已指出：“健康是一種在身體上、心理上完全能夠適應社會中各種因素的一種完滿狀態；不完全指的是沒有疾病和虛弱現象。”所以，健康不僅包括身體健康，還包括心理健康。另外班主任教師的職責觀也要進行轉變，也就是說班主任教師在正常的教育教學中，不僅要做好學生科學文化知識的傳播者和學生靈魂的塑造者，最重要的是還必須擔負學生心理健康的維護與輔導等重任。

二、班主任的威信與學生心理教育的聯系

摘要：現在社會經濟的發展，教育成了人們心中最為中要的事情，不僅只是說教育可以現在的孩子們將來社會的發展上有著重要的作用，同時對于為他們創造非常積極的人生價值觀念。那么，語文的教學在心理素質方面的教育對現在的中學生們來說，也就屬于是他們塑造良好狀態的一個奠基石。

關鍵詞：語文教育；中學生；心理素質

經常會聽到有的人會說到心理素質差這種類似的話，怎樣才算是好的心理素質，簡單的說就是良好的樂觀向上的態度，現在中學生們在這個叛逆的時間里，很容易脾氣暴躁，腦子一根筋的時候，學生在學校學習，不僅僅只是學習知識，重要的也是教會他們做人的道理，心理素質的教育也必然的，一個重要的關鍵。

一、在中學生語文教育中心理素質教學出現的問題

1、中學生對于語文教學出現的反叛心理

現在的中學生們因為社會的發展進步，對于了解的東西也越來越廣泛了，那么在中學生現在學習的過程中，很難避免一些心理的碰撞，再加上這個心理敏感的年紀，很容易出現心理扭曲的狀況。他們這個年齡段中，不僅僅只是在學習上會有恨得煩躁，在其它的情感等因素中也會有很多的煩惱情緒，然而中學語文，本身學習詩詞和文言文類的課程比較多，很多文章也都需要背誦，那么學生們在學習的過程中就會有非常反叛的心理，上課就不想聽講，老師一開始念文章，就覺得非常想睡覺，老師如果開始責怪，可能還會引起學生與老師之間的爭吵，現在的學生們品行都比較不容易拿捏，因為他們很多時候都會心事更多的放在自己的內心，會在某一個時間中爆發出來，作為老師其實都是很明白這一點的，所以有的時候可能會更多選擇一些放任，想到過的責怪可能給學生造成更大的反叛心理。在中學生的語文教課中，因為大部分的文章背誦，讓學生們感到頭疼，外界的一些美好的事情會另學生無法完全靜心的進入學習的環境中。再者，男孩子在語文教學中的反叛一般都是比女孩子要多出很多的，通常男孩子對文科的興趣都會比較淺淡，而男孩子在這個青春時期的叛逆也是比女孩子要重的，所以在語文的教學中，男孩子的反叛心理也會更重的，在這方面的教學中，學校及老師都要用更理解的態度和方式進行教學。