網絡安全課堂范文10篇

摘要：隨著我國當前素質教育的不斷推進，在當前小學信息技術教學課堂中，教師需要加強對網絡安全意識培養工作的重視程度，立足于教材中的內容實現課堂教學模式有效延伸以及擴展，從而使每個學生能夠結合新時期發展的方向加深對相關知識的印象，并且在今后利用網絡時能夠具備自身的網絡安全意識，合理的對待安全問題，從而保證學生可以更加合理的利用網絡。因此在當前小學信息技術教學課堂中，培養學生網絡安全意識是非常重要的，教師要加強對這一問題的重視程度，從而為后續的教育活動奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學信息技術；網絡安全意識；培養研究

在小學信息技術教學課堂中，教師在對學生網絡安全意識進行培訓時，需要從課堂教學的各個環節入手，融入安全意識培養的教學目標，并且還需要搭建良好的教學氛圍，讓學生加深對網絡安全知識的印象以及理解。另外在班級教學中，教師還要充分地尊重學生的主體地位，讓學生結合自己的理解能力和認知能力，積極地探索，認識網絡安全意識的必要性和重要性，在潛移默化中起到重要的熏陶作用，從而使得小學信息技術教學課堂的效果和質量能夠得到有效提高，推動學生全面發展。

1小學信息技術教學中網絡安全意識培養的現狀

雖然在以往小學信息技術教學課堂中，教師為學生開展了網絡安全教學來對學生網絡安全意識進行培養，但是從實際教育效果來看，往往達不到預期的狀態以及標準。在當前小學信息技術教學課堂中，存在的問題是比較多的，因此教師在新時期下培養學生網絡安全意識時，需要對以往課堂教學中所呈現出來的問題進行深入的分析和研究，從實際教學情況入手，提出針對性的解決措施，從而實現小學新型教育課堂的成功轉型和升級，推動學生網絡安全意識有效養成。從整體上看，在以往小學信息技術教學課堂中，對學生進行網絡安全教學存在的問題主要分為以下幾個方面：（1）教師重視程度的不足雖然教師在以往課堂教學中為學生滲透了有關網絡安全方面的知識，但是所講述的知識都是非常表面化的，無法本質性的挖掘網絡安全意識形成的必要性與重要性，使得課堂教學存在著諸多的偏差。近幾年來雖然素質教育得到了廣泛的推廣，但是由于信息技術本身并不是必考的科目，所以一些教師并沒有精心的設計課堂教學內容以及環節，在網絡安全教育方面也存在著諸多的欠缺。在班級教學中，一些教師只是讓學生掌握操作網絡的一些技巧以及方式，并沒有讓學生正確而安全地使用網絡，這是當前信息技術教學課堂中的一項欠缺[1]。與此同時，一些教師在講解信息技術方面的知識時，只注重對課堂知識的講述和學生技術技能的培養，雖然這一教學目標是好的，但是并沒有將網絡安全意識滲透于課堂教學的各個環節中，當學生在日常學習和生活時遇到網絡安全方面的問題時，無法利用課堂所講述的知識內容來進行解決。這樣不僅會嚴重影響學生正常使用網絡，還會給學生今后使用網絡造成非常大的安全隱患。因此在當前小學信息技術教學課堂中，教師要明確自身的教學職責和教學重點，以培養學生網絡安全意識為主題來開展相關的教學活動，從而實現課堂教學的有效革新以及創造，提高課堂教學效果和質量。（2）學生不具備網絡安全意識隨著我國當前網絡技術的不斷發展，網絡已經逐漸滲透于人們的日常學習和工作中，并且已經成為生活中必不可少的工具，作為新時期的接班人，學生需要結合當前網絡時展的特點以及方向，形成完善的網絡安全意識，從而正確的使用網絡來進行日常的學習以及生活。但是從當前小學生的學習狀況來看，一些學生并沒有加強對學生網絡安全意識形成的重視程度，學生在網絡中經常會遇到有關網絡詐騙等問題，再加上小學階段學生明辨是非能力不強，所以在日常應用網絡時存在的問題是比較多的，在信息技術教學課堂中學生所學到的內容都是一些非常基礎性的知識，教師也很少進行網絡安全知識的講解，所以一些學生在日常學習和生活中利用網絡時，會被網絡中的一些現象所迷惑，無法充分地發揮網絡技術的優勢。另外對于小學生的群體來說，好奇心是非常明顯的，網絡對于小學生來說具有較強的吸引力，學生也很容易迷戀網絡中的信息，如果學生并沒有形成正確的安全意識的話，那么會對學生今后的發展造成非常嚴重影響，甚至還會影響學生正確價值觀念的形成和養成，違背素質教育的出發點以及要求。綜上所述，在當前小學信息技術教學課堂中，對學生進行網絡安全意識培養時存在的問題是比較突出的，因此教師需要通過網絡安全意識的培養，實現課堂教學模式的創新和改革，以學生當前的學習需求和學習特點為主來開展相關的教學活動，結合學生在日常使用網絡時很有可能存在的安全問題進行有效的指導以及分析，從而使每個學生都可以從自身的使用經歷入手，形成完善的網絡安全意識。

2小學信息技術教學中培養學生網絡安全意識的策略

摘要：《網絡安全技術應用》這門課是高校計算機網絡專業開設的一門專業技術課程。由于這門課程自身的特點，信息技術變化快、實驗設備更新慢，導致在高校教學中面臨教材難選、實驗設備跟不上技術要求，給教師教學和學生學習帶來諸多困難。本文對教學過程中的問題深入分析，結合軍事演習的紅藍對抗思想，借鑒近年國家和企業舉行的各種網絡攻防比賽經驗，提出了基于紅藍對抗的網絡安全技術教學模式，為高校網絡安全技術應用課程教學改革探索一點經驗。

關鍵詞：網絡安全；紅藍對抗；教學模式

近年來發生的網絡安全事件，使人們逐漸意識到，已經全面深入到人們生活中的互聯網存在安全隱患。一方面人們越來越依賴網絡，另一方面網絡又成為犯罪的新領域。盡管國家出臺了網絡犯罪法律條例，但隨著網絡新技術的發展，網絡犯罪的新技術也層出不盡，網絡安全的現狀警示人們，網絡犯罪不會消失，網絡需要大量的安全技術人員進行維護。在這種形勢下，國內高校紛紛設置網絡信息安全專業，希望通過專業技術的學習，培養社會急需的網絡安全技術人才[1]。國家和IT企業通過舉辦各種網絡攻防實戰比賽，直接促進了高校對網絡信息安全人才培養的發展。如何設置信息安全專業課程，如何設計實戰化信息安全專業課的課堂教學模式，是當今高校正在探索的問題。網絡安全技術應用是信息安全專業的一門專業技術課，這門課程教學知識點多，橫跨多個學科，理論抽象枯燥，邏輯思維跨度大，廣度深，包括各種技術與社會工程學，如何設計有效的課堂教學是任課教師的一個難題[2]。本文從課程特點出發，根據學生的學情，借鑒國家軍事演習中紅隊與藍隊的軍事對抗賽的思路，從網絡安全技術應用這門課的教材、教學實驗環境、實驗排錯到傳統課程教學模式，提出網絡攻防實戰化的紅藍對抗課堂教學模式，為高校網絡安全技術應用課程教學改革探索一點經驗。

1面臨的問題

1.1缺乏教材。信息安全專業雖然已經出現了十多年，但專業課程多與計算機網絡技術課程重復，高校也沒有成功樣板可以借鑒，現狀大都是專業名稱與專業課程不相符。造成這種情況有諸多原因：一方面是教材滯后網絡安全技術的發展，網絡安全事件中黑客使用的技術不公開；一部分是黑客將技術泄露，被其他人員公開。這些技術總是利用各種漏洞或者人員的疏忽而生，當網絡安全人員發現這種漏洞時就會針對漏洞打上補丁，這種情況的網絡安全技術無法寫入教材。軟件總是存在漏洞，計算機操作系統和網絡通信協議的相關理論復雜枯燥，黑客熟悉編程和各種網絡協議，利用自己的思維開發網絡入侵工具進行網絡犯罪，這也給開發教材帶來困難。當教師在選擇網絡安全技術教材時，總是找不到適合學生閱讀的書。盡管市面上有眾多關于網絡安全技術的書——介紹高難主題的書和新手入門的書，然而實際情況沒有想象的那么樂觀。如果由教師自己編寫教材，這種教材需要教師具有相當深厚的信息安全行業背景經驗，而這恰恰是高校教師的短板[3-4]。1.2實驗環境難搭建。網絡安全技術應用這門課所涉及的實驗對實驗環境配置要求比較高，實驗所使用的各種安全工具軟件隨著新版本的不斷推出，功能越來越強，而與此同時，軟件卻越來越大，對運行環境要求也越來越高。攻防平臺的升級、實驗靶機的仿真都需要一定的硬件資源，高主頻CPU、大內存是這類實驗的共同特點。這些特點使得學校現有的實驗室顯得越來越不能適應復雜度和難度不斷增高的網絡安全實驗。實驗室需要不斷地升級，這會面臨幾個方面的問題：一方面實驗室設備的更新會造成教學成本的上升，不符合投入與產出的學校辦學成本效益問題；另一方面實驗設備的升級，又需要對教師進行培訓、教師又要進一步學習新設備技術，間接加大了教師的工作任務量和工作壓力[5]。網絡安全類實驗大都具有一定的破壞性，這也決定了實驗只能在實驗靶機上進行，而進行各種場景的實驗靶機搭建仿真成為實驗中不可或缺的一個環節。各種復雜場景的模擬仿真一方面加大了實驗難度，搭建實驗環境所消耗的時間往往超出實驗教學安排的時間。網絡安全實驗造成的問題的另一方面是對實驗室管理的難度，實驗室管理人員會按照學校實驗室管理條例對實驗室設備進行管理維護，當網絡實驗對實驗室設備有改變時是不允許的[6]。1.3實驗排錯難。網絡安全涉及整個網絡空間，從單臺PC、到小型局域網、網絡通信過程中眾多的網絡鏈接設備、一直到運營商的服務器、服務器群、再到各種無線移動終端，都是網絡入侵者可以用來作為滲透的目標，網絡入侵者可以繞過網絡安全設備而達到目標。黑客可以繞過防火墻、入侵服務器、刪除日志服務器數據以及數據庫服務器被倒庫的網絡安全事件屢見不鮮。因為攻擊者的思維方式各不相同，使得網絡空間的漏洞往往出乎意料，對各種漏洞的堵截方式也各不相同，基于各種漏洞的網絡安全工具開發語言也各不相同[7]。這些安全工具的運行環境和使用的便利性不統一，尤其是一些工具是基于命令行界面的，命令運行結果和報錯信息全是英文，而國內高校的學生普遍特點是英文基礎一般，英文閱讀有障礙，這給學生在學習安全工具時造成了不少困難，往往令學生知難而退。不僅對學生如此，在以往的課堂教學過程中，由于操作不當造成的報錯信息往往令教師也費解，所以如何從報錯信息解決問題是網絡安全技術應用這門課面臨的一個現實問題[8]。1.4傳統課堂教學模式的弊端。教師是課堂的解說員、演示者、學生是課堂的聽眾、觀眾是現在課堂教學學習活動的主要模式，不同于觀看雜技、電影的是，學生要理解并模仿教師的演示去完成教師布置的任務，完全是模仿學習，在這種模仿學習活動中，觀眾完全處于次要地位。從高校的三大任務“教學、科研與服務社會”中可以看出，教學工作是高校發展的重中之重。但是傳統的教學模式一度模糊了高校改革者的眼睛，教師不重視課程的實踐操作環節，也不注重高職學生的特點和認知規律，課堂教學是理論知識滿堂灌，完全抓不住學生的好奇心，不能激發學生學習興趣，導致高校培養的學生思維僵化、創新能力低下，缺乏自主性和創新性[9]。因此，設計貼近實戰的網絡攻防場景，讓學生獲得職業工作崗位的體驗感，既能調動學生積極探索的主動性，又能讓學生感覺到作為學習的主體處于中心地位能夠自由發揮的創造性的教學模式，在培養學生職業能力的同時，教師的教學能力也得到了提升，符合現代職業教育的改革要求，對高職院校課堂教學的改革也能起到積極的作用。

2解決問題的思路

摘要：數學作為一門與生活存在關系的學科，數學教師也要在新時期認識到網絡與數學的關系，在培養學生數學邏輯思維的同時，讓學生樹立網絡安全意識。教師在教學過程中針對微課專題探索，幫助學生順利理解數學知識與網絡安全的關系。

關鍵詞：網絡學習空間環境；數學；微課

互聯網時代背景下，網絡信息技術進入信息系統領域，網絡安全性要求不斷增高。在互聯網環境下，涉及網絡安全的內容相對廣泛。計算機網絡安全及密碼技術是現代技術與數學結合的結果。對此，在數學知識教育過程中，可融入網絡安全內容，激發學生數學知識學習興趣，也能掌握網絡安全知識。

1網絡安全密碼技術

在數學知識傳授過程中，教師需要傳授學生網絡安全密碼技術與數學知識的關系。在教育過程中可通過微課教學，微課作為一種全新的教學資源，通過微課視頻對學生進行指導。微課分為兩種，第一種是根據教學方法進行分類，分為討論類及啟發類、實驗類等，第二種是根據教學環節進行劃分，包括新課程導入類及知識拓展類等。在微課中，教師需要展示網絡安全密碼技術加密算法，基本上分為平行加密及重疊加密，加密運算與數學知識存在聯系，通過3DES及IDEA等數學算法，保持密鑰穩定性及數據傳輸安全性。

2網絡空間環境下的數學與網絡安全管理的關系

摘要：隨著互聯網的迅速發展，計算機教學成為我們各個學段必須要重視的科目之一，從小學到大學，每一個學生都安排了相應的信息技術課程，這對于我們來講既是一種機遇，同時也是一種挑戰，如何更好地應對這一現狀，如何開展更加科學合理的計算機網絡教育，成為當務之急。本文從計算機網絡安全教學現狀入手，簡要分析了中職計算機網絡安全課程教學策略，力求能夠解決問題，開拓新的教育教學局面。

關鍵詞：中職計算機；網絡安全；教學現狀；教學策略

未來社會的競爭力在一定程度上可以說是信息的競爭力，信息技術的發展對于中職教育技術既是機遇又是挑戰，網絡型人才成為未來社會發展中比較受歡迎的人才類型之一。中職計算機網絡課程教學如何發揮出培養人才的作用，成為目前最為重要的教學任務之一。從計算機網絡完全課程的教學現狀入手，我們簡要的分析教學策略，探索出新的教學出路，開拓中職計算機課程網絡教學的新局面。

1中職計算機網絡安全課程教學現狀分析

首先，從計算機網絡安全課程的特點來講，這一科目實踐性比較強，對于學生綜合能力要求較高；但是從目前的教學現狀來講，很多課堂依然是重理論，輕實踐；在教學過程中，一味地關注學生的理論基礎知識記憶的牢固程度，并沒有給學生充足的實踐機會，影響了學生實踐能力的提升。其次，從教學方法上來講，計算機網絡完全課堂教學方法依然是比較單一的，教師在課堂上占據著主體位置，學生甚至整堂課都沒有發言的機會，更不用說合作分析討論問題。在這種教學模式下，學生的思維受到了很大的限制；收斂性思維讓學生習慣了被動式學習而不是主動的思考，學習效果自然受到了影響。第三，中職學生水平參差不齊，在計算機網絡安全課程教學過程中接受能力也不一樣，但是網絡安全課程包含的內容也是比較多的，比如操作系統、數據結構、網絡編程等等；這些內容學習的標準也是各不相同的，因此不同學習能力的對于相同知識的學習程度也是不同的，但是參差不齊的水平下，很多學生卻不能接受此教學難度，這也影響了學生計算機教學的綜合質量。

2中職計算機網絡安全課程教學策略分析

摘要：國家對網絡安全問題日益重視，網絡安全課程教學必然面臨新的挑戰與創新，協議轉換作為網絡體系中重要組成部分，其理論知識晦澀生硬。因此，文章以計算機網絡協議轉換為教學探討對象，從理論講學、實驗實踐、評估考核等多方面研究網絡安全課程的教學改革，培養適應社會需求，具備網絡信息素養的合格人才。

關鍵詞：網絡安全；協議轉換；教學

目前我國是世界上網民數量最多的國家，在網絡安全方面的教學研究和科研成果，雖取得了一些成績，但還處于初級階段，離世界網絡強國還有較長距離。縱觀全球網絡安全事件，從席卷全球的WannaCry勒索軟件，國內專業IT社區論壇、京東數據泄露，到黑客入侵國外信用機構Equifax，企業對于網絡安全工作人員的需求量巨大，現在我們看到的網絡攻擊現象卻越來越多，社會影響也越發廣泛。高校的網絡安全課程的教學也需要緊跟時代變化進行技術和模式創新，通過網絡安全課程中協議分析、協議轉換的綜合應用以激發學習者的實踐動手的興趣為主，理論知識學習為輔。

1以協議轉換分析網絡安全課程

1.1協議的體系結構

法律上具有國際標準的開放式系統互聯（OpenSystemInterconnect，OSI）7層協議體系結構[3]卻未能得到市場的廣泛應用，歸納失敗原因可總結為：

摘要：2020年伊始肺炎疫情肆虐，擾亂了正常的教學秩序，但同時也促進了高校教學模式的探索與優化，開啟了“線下＋線上”三位一體的新模式，后疫情時期新模式的構建需要轉變傳統教學思路、提高教師信息素養，研發教學平臺、構建在線教學體制，建立高校教學危機管理系統，加強網絡安全防護等。

關鍵詞：肺炎疫情；高等學校；在線教學；“線下＋線上”

三位一體模式庚子年的春節假期，肺炎疫情肆虐，2020年1月23日至29日，全國共有31個省（區、市）啟動重大突發公共衛生事件一級響應。在2020年新年賀詞中說“歷史長河奔騰不息，有風平浪靜，也有波濤洶涌。我們不懼風雨，也不畏險阻”，疫情導致學校大門緊閉，同時也帶來了成長與發展的機會。2019年10月《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，“積極發展‘互聯網＋教育’、探索智能教育新形態，推動課堂教學革命”，肺炎疫情是高校教學改革的催化劑，促進了高校教學模式的探索與優化。

1高校教學“線下＋線上”三位一體新模式

疫情期間的“停課不停學”是一種廣義的學習，在線教學只是方式之一，線上教學不能完全代替傳統的線下實體課堂教學，但是借助云平臺、大數據、人工智能，高校教學可以開啟本科生正規課程“線下＋線上”三位一體教學模式（以下簡稱“線下＋線上”三位一體教學模式）。（1）“線下＋線上”三位一體教學模式內涵。是指傳統的線下實體課堂＋現代的線上虛擬課堂＋網絡平臺的成品課程有機結合的教學模式，就實時性、互動性、時空限制而言三者各有優劣，可以互相彌補、任意組合。這種教學模式更為靈活、危機適應性更強，如遭遇學校停擺可全員啟動在線教學，部分地區因故學生無法返校時，可立即統計、臨時分班，未在校生線上虛擬課堂授課，在校生線下實體課堂授課，甚至實現線下實體課堂遠程傳播。（2）“線下＋線上”三位一體教學模式能夠節約并充分利用優質資源。目前高校普遍存在全校公共課程教師緊缺、授課任務繁重的現象，可以更多運用線上虛擬課堂＋網絡平臺成品課程方式，如中國人民大學把“思政金課”全面移植到網絡平臺上，線上虛擬思政課堂可以常態化，甚至推廣到英語等基礎課程，減輕教學壓力的同時最大限度的利用優質資源。（3）“線下＋線上”三位一體教學模式能夠促進校際合作，推進構建教育教學共同體。為了支持西部地區的緊缺專業建設，教育部《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》組織遴選一批高校優秀退休教師支教、支研，這種新的教學模式拓寬了支援與合作的途徑，可以實現青年教師不離崗支援西部；昆山杜克大學面對分布于世界各地的800多名師生將碩士及本科的在線教學延長至整個春季學期結束，建立跨校甚至跨國的線上虛擬實時課堂、實現優質資源共享，對于構建教育教學共同體意義重大。（4）“線下＋線上”三位一體教學模式能進一步促進師生發展。提請學校教務處批準后，可以允許教師在正規課程教學中安排適量線上課堂，給予教師更大的自由度，方便出國訪學、出差調研等。現代職場必備技能之一就是在虛擬世界中思考、討論與表達，在校期間經常體驗線上虛擬課堂，可以幫助學生更好適應社會；跨校甚至跨國的線上虛擬課堂給學生提供的特定環境可以更好的開拓學生的視野，有助于形成全球化的理念。

2轉變傳統教學思路，提高教師信息素養

摘要：互聯網時代的高校大學生已成為網絡隊伍的主力軍，加強大學生的網絡安全教育是高校網絡教育的重中之重，是保證社會穩定的重要前提，同時也有利于大學生綜合能力的提升。本文主要從教育體系、教育機制、教育平臺三個方面提出了互聯網時代高校大學生的網絡安全教育思路，以期能夠提升當今大學生的網絡安全意識和網絡應用能力。

關鍵詞：互聯網時代；高校；大學生；網絡安全

隨著互聯網技術的快速發展，人們的生活方式突破了傳統的限制，實現了移動、線上交易，使生活、工作都更方便和高效。這種改變對高校大學生來說更具有沖擊性。高校大學生接受新鮮事物的能力較快，好奇心也強，已成為網絡隊伍的主力軍。但大學生由于社會經驗的不足，信息的安全防范意識相對薄弱，容易發生網絡安全事故。因此，對高校大學生進行網絡安全教育十分必要，是提升全社會網絡安全防范能力的重要途徑。

一、互聯網時代高校大學生網絡安全教育的重要性

（一）是高校網絡教育的重中之重。大學生休閑時間較多，手中移動終端的智能設備較先進，利用網絡平臺進行學習、娛樂、購物、交流等已經十分普遍。但大學生社會經驗不足，對于網絡誘惑的抵御能力不足，對信息的安全意識薄弱，不能對網絡繁多的信息進行利害識別，也無法做到信息安全防護，從而引發較多的網絡安全事故。因此，對大學生進行網絡安全教育是網絡教育的重中之重。（二）有利于大學生綜合能力的提升。互聯網平臺可以獲得比書本更多的資源和信息，為教育提供豐富的素材。但網絡信息有利有弊，如何利用好信息來提升自己的能力和開創思維，才是大學生網絡教育的重點。因此，對大學生進行網絡安全教育，提高大學生的識別能力、應用能力、挖掘能力和創新能力，培養大學生的道德觀、人生觀、是非觀，才能幫助大學生樹立正確的價值觀、就業觀，才能培養有創新能力、有應用能力和有開發能力的高素質人才。（三）是保證社會穩定的重要前提。大學生網絡安全意識增強，才能在未來的工作崗位上維護社會穩定和國家安全，才能在應用網絡平臺時取精華棄糟粕，為國防、社會和企業站好網絡安全的哨崗。因此，對大學生進行網絡安全教育至關重要。

二、互聯網時代高校大學生網絡安全教育思路

摘要：互聯網技術正處于飛速發展的階段，在快速發展的同時也帶來了一系列影響，例如，由于黑客的攻擊方式有了較大改變，網絡安全內容不斷更新，技術問題日漸增多。如今，企業對網絡安全人才的需求越來越多，在專業性方面也對網絡安全人才提出了更高的要求。因此，面對快速發展的網絡技術，中職學校計算機網絡教學亟須做出變革，需要緊隨時展創新教學方式，使培養出的學生滿足社會與企業對計算機網絡安全人才的需求。

關鍵詞：網絡空間安全；中職計算機；網絡教學

目前人們的生活離不開互聯網，計算機網絡技術已然貫穿了人們的衣食住行，在其提升人們生活水平，為人們生活帶來諸多便利的同時，網絡安全的問題也逐漸凸顯出來。各種網絡安全的問題出現，給網絡安全人才以及各院校的計算機專業教學帶來了巨大挑戰。中職學校是我國人才培養的重要場所，計算機專業屬于中職學校中的重要專業之一，而網絡安全是計算機網絡專業最為關鍵的教學內容。網絡技術發展呈變化快、功能強、規模大等特征，而傳統計算機網絡教學方式在更新速度上處于滯后狀態，知識面也較為狹窄，所教授的計算機技能較為單一，已然落后于時代的發展，并且難以滿足社會對于網絡安全人才的要求。因此，中職學校的計算機網絡教學需要順應時展，改變以往的教學方式，提供更多利于學生專業技術發展的教學內容，以此培養出更多社會所需的專業性計算機網絡人才，以及促進中職計算機網絡教學的可持續發展。

1明確學習目標并強化學習的自主性

學生在學習上有較強的自主性，有助于課堂教學效果的提升。然而許多中職學校學生缺乏學習的自主性，特別是計算機專業學生，由于平時學生經常接觸網絡與計算機，會產生自身對計算機內容已足夠了解的錯覺，然而顯然他們實際只是掌握了一些淺顯的知識，對于更專業且深入的內容并不了解。并且中職學生一畢業就需要面臨就業問題，缺乏學習的自主性會直接影響其對學科專業知識的掌握程度以及今后的就業。通過明確教學目標，可以為學生在學習過程中提供導向性，使學生具有清晰的學習目標，并增強學習的自主性。因此，在實際的中職計算機網絡教學過程中，教師需要幫助學生明確學習目標，以此培養學生自主學習的能力。例如，在認識網絡標準及通信協議這一內容教學中，此節課的教學目標就是讓學生了解關于網絡標準化組織與通信協議的概念與所包含的內容等。教師可以借助該章節的結構圖，使學生大致了解該章節的內容結構，通過章節的結構圖，以此使學生基本掌握章節內容的學習目標。在進入具體的網絡標準化組織的學習過程中，教師就可引導學生帶著了解網絡標準化組織的目標開展學習，進而教師可與學生一起用思維導圖歸納出三大網絡標準化組織，從而一步一步細化教學目標。在理解通信協議時，教師可讓學生通過教材中的結構圖來進一步了解接下來的學習目標，還可要求學生結合教學內容設計分層圖或框架圖等，讓學生通過繪制結構圖來對通信協議內容的結構有更深刻的了解，并且明確學習目標。在此過程中，教師通過結構圖，讓學生進一步明確學習目標，且在學習目標的引領下，慢慢深入了解教學內容，并逐漸加強學習的自主性，在自主性與目標性的加持下，使學生不斷提升自身的知識儲備與技能，繼而向著社會所需的計算機網絡人才的方向發展。

2基于學生興趣開展趣味性的教學

摘要：信息化時代網絡應用范圍越來越廣，網絡安全問題也越來越多，并呈現出復雜化、多樣化、不可預測化的新形態。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，幫助學生適應互聯網的快速發展。

關鍵詞：信息化；網絡安全；建設路徑

當代社會信息化發展迅速，網絡應用范圍越來越廣，人們的生活娛樂也越來越離不開網絡。但人們在享受網絡信息化時代的福利時，網絡安全問題也越來越多，且朝著復雜化、多樣化、不可預測化的新形態發展。早在2017年，我國就以《網絡安全法》的形式在國家戰略層面對網絡安全問題給出了足夠的重視。目前各行各業對網絡安全方面人才的需求量明顯提升，更多高質量高素質的專業型網絡安全技術人才是企業所迫切需要的。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其人才培養還處于初級階段，其內容融合了多學科的知識，更注重全面的理論和實踐指導，在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，提高課程質量，幫助學生適應互聯網的快速發展，更快的成長市場所需的高素質強實踐的專業型網絡安全技術人才。

1網絡安全課程現狀

1.1課程教學內容和形式有待優化

目前大部分相關高職院校設置的網絡安全技術課程內容覆蓋了計算機、軟件技術、通信網絡技術、數學、法律、管理等多學科的知識，學生學起來相對困難。且課程內容使用的是幾年前乃至幾十年前的知識點和技術點，脫離了快速發展的當前互聯網信息技術，學生學完后在實際應用中還是無從下手。在教學內容上也是以理論教學為主，沒有足夠的實驗教學課程去檢驗所學理論知識，更是缺乏綜合型的實戰課程內容，這種教學內容與實際工作內容出現了嚴重脫節。此外，在教學形式上，大部分院校也沒有創新教學模式，還是使用教師主講學生課后練習的模式。實驗課程的教學形式也是讓學生根據已有課程演示進行重復演練，更多的是一種驗證，沒法讓學生理解其內部的原理并發揮出創新思維。這些教學形式互動性不強，沒有與崗位實際需求相結合，學生也很難系統的學習和使用知識點，更不用說去獨自分析和解決實際問題。

摘要：新時代大學生創業群體充分利用互聯網資源共享、實時交互、個性化與人性化兼具等優勢將自己的創新想法付諸實踐，體現了網絡時代特點。網絡平臺創業雖形勢大好，但其背后暗藏的創業風險不可輕視，其中以網絡信息安全、網絡犯罪等方面問題尤為突出。以網絡安全教育為立足點，通過對網絡創業現狀與前景、具體安全風險及高校網絡創業教育的不足進行調研與分析，直攫網絡創業“痛點”，并歸結出一套切實可行的以高校、政府構成的創業生態保護鏈為核心為大學生網絡創業保駕護航的風險防范對策教育模式。

關鍵詞：網絡創業風險；網絡安全教育；網絡創業教育模式

在當前嚴峻就業形勢下，成本少、風險小、見效快、創業環境自由的網絡創業模式，成為了大學生開啟創業之路的首選。2017年由網易云聯合IT桔子的《2017互聯網創業群體調查報告》結果顯示（如圖1），2017年的創業更加分散，電商、文化娛樂依舊熱門，企業服務、云計算、大數據及人工智能相關領域開始趨于熱門化，這與創業者群體趨于年輕化不無聯系（主流年齡在25～30歲之間）。據統計，大學生在網絡領域的創業模式主要包括網絡商店模式、網上加盟模式、自建網站模式、創意模式等，而電子商務創業模式已成為國內大學生自主創業的絕對主流。創業多風險，網絡創業也不例外，甚至可能具有更為復雜與多變的風險環境。而另一方面，網絡空間的虛擬性與隱蔽性在很大程度上滋長了假網創之名、行犯罪之實的網絡違法犯罪活動的蔓延。互聯網時代，個人隱私及信息安全也成為眾網民關注的熱點。以常見的網絡創業模式———電子商務為例，產品信息不規范、假冒偽劣產品頻出等經常導致消費者與電子商務運營商之間缺乏信任，容易產生矛盾；同時，個人隱私權是否受到保護也正在受到廣大消費者關切。在高校學生中，有相當大一部分參與或從事網絡刷單或刷票，并將其視為一項創業活動，而事實上，類似網絡刷單、刷票這種實質上等同于虛假交易的行為，是被社會公眾所排斥與禁止的，前者更是因其惡劣影響而被定罪。

1大學生網絡創業風險產生的原因分析

1．1法律與信用環境不健全。目前，我國網絡經濟的發展還未完全成熟，網絡交易信用問題依然突出，針對以電子商務為主的網絡創業的相關法律法規還不夠完善，諸如電子合同、在線支付、產品制度等問題還需要更為具體、更有效力的法律來規范和制約。另外，在2018年全國兩會上，多名互聯網、通信領域代表委員提出，對新技術、新應用監管的相對滯后，也給了不法分子可乘之機。改號軟件、黑客手段層出不窮，工業互聯網、云計算等新技術新應用中同樣暗藏漏洞，這些犯罪行徑往往包裹著合法的外衣，難以尋蹤，暗藏巨大隱患。1．2大學生自身創業素質欠缺。（1）學校風險教育不到位，學生對風險認識不足。目前，高校網絡創業教育體系還有許多亟待完善的地方，具體表現在教育資源方面高校內部用于創業教育的經費不足，未配備專業的創業教育教師隊伍，導致未開展足夠的網絡安全法相關教育；另外，創業基地建設也不夠完善，無法提供能讓學生實時操作的網絡創業實踐平臺，導致高校內部欠缺濃厚創業風險防范氛圍。大學生年輕氣盛，對網上創業復雜性認識不足。在創業過程中，很容易急于求成。但事實上，不是隨便開個網店就叫創業，“互聯網＋”也不只是個口號，靠網絡虛假交易謀利的走捷徑行為更不可取，大學生需要在實際進程中的各個階段進行嚴謹的可行性分析，并融入自己的創意與心血。（2）風險防范能力薄弱。大學生大多在創業過程中并不懂得如何合理運用法律知識保護自己，出現諸如個人隱私泄露、陷入網絡騙局等法律問題；當然，還存在部分創業大學生由于法律意識淡薄而逾越法律與網絡道德的“紅線”、創業不成反成“反面教材”的事例。風險防范意識與分辨能力薄弱是大學生網絡平臺創業中的最大隱患之一。

2高校網絡創業安全教育存在的問題分析