土木在線論文范文10篇

【內容摘要】2020年上半年線上教學從輔助手段變成主要授課形式，這對于高校、教師和學生而言都是一次全新的挑戰。為深入了解線上教學情況和學生居家學習狀態，以建筑工程與力學學院1490名本科生為對象，針對2020年春季學期的線上教學情況進行了問卷調查。根據調查結果反映的問題，結合疫情防控常態化的要求，從學校、教師、學生的角度提出相關建議，并在此基礎上總結線上教學工作對于學生工作的啟示，從而提高高校學生工作的水平，提高育人效果。

【關鍵詞】線上教學;高等學校;學生工作

一、背景

2020年初，教育部發布《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，并號召全國各地教育教學部門利用網絡平臺開展線上教學。燕山大學按照教育部和河北省教育廳“停課不停教、停課不停學”的相關文件精神，要求各學院根據人才培養方案和教學計劃，充分利用各種線上教學資源，認真準備，開展線上教學活動。建筑工程與力學學院廣大教師強化使命擔當，認真準備、精心組織，有力保證了線上教學“標準不縮水、質量不降低”。為追求更好的教學效果，了解學生線上學習狀況，找準教學中存在的不足，學院學業發展與指導中心從教和學兩個方面，分別于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向學院全體本科生進行線上教學問卷調查。第一個階段旨在了解當前線上教學教師的授課情況、教學效果、學生學習效果等，為下一階段的線上教學提供意見建議，進而更好地促進下一階段線上教學的實施，提高教師教學效果和學生學習效果。第二階段旨在對本學期所有的課程進行教學評價，了解學生對整個線上教學的滿意度。

二、線上教學調查方法及對象

(一)調查方法。建筑工程與力學學院學生學業發展與指導中心(以下簡稱中心)在線上教學進行了9周后，使用自編問卷，面向全體本科生進行調查。由于畢業年級本學期教學任務為畢業設計，與非畢業年級教學任務有很大不同。為使調查更有針對性、調查結果能夠更為客觀準確的反映當前線上教學效果和學生學習情況，中心針對畢業年級和非畢業年級，分別設計問卷進行調查。兩類問卷的設計均從教師線上授課情況、學生線上學習情況、學生線下學習情況三個方面進行調研。(二)調查對象。本次線上教學調研，針對建筑工程與力學學院本科生進行，共發放1490份，回收問卷1296份，回收率87.0%。

隨著我國經濟社會的不斷發展，專業學位研究生教育發展迅速，培養規模不斷擴大，已占據研究生教育的50%左右。如何切實提高專業學位研究生培養質量是一個迫切需要研究的現實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，提出“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式”。因此，專業學位研究生培養必須做到需求導向，引行業、企業主動參與研究生全過程培養，這是實現專業學位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業兼具工程性、技術性和實踐性，要求專業學位研究生教育更加注重科學研究的實際應用性和社會服務性，培養需求導向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業學位研究生的實踐能力和綜合素質，必須從需求導向角度出發在培養目標和方法上建立校企協同聯合培養機制。鹽城工學院土木工程學院聯合省內外高校開展研究生培養，通過研究工作站建設，構建了需求導向型土木工程研究生校企協同培養模式，為地方應用型高校研究生培養進行了初步探索，取得了一些經驗。

一、需求導向與校企協同的內涵

（一）需求導向。我國人才培養形成了一系列導向理論，如學業導向、能力導向、就業導向、供給導向、實踐導向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養的方向。需求導向理論由國外學者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內形成了“以需求為導向”的人才培養模式，強調“能力為本，理論與實踐并重，產學合作共同培養人才”[3]。在專業學位研究生培養過程中，所謂需求導向，就是高校結合社會需求和市場需要，有意識地引導并創造條件使研究生進行理論學習和實踐培養，調整研究生的知識結構，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發展的高素質應用型人才，以滿足外在需求，創造更大效益。因此，需求導向綜合了能力導向、實踐導向、就業導向等理論，非常適合專業學位研究生的培養。（二）校企協同。校企協同在國外稱之為“合作教育”，由美國學者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學首先提出，在人才培養的實踐中校企協同的內涵不斷擴大[4]。清華大學于1995年在國內首先成立與企業合作委員會，在人才培養、科技研發及成果轉化等方面發揮了積極作用，專業學位研究生培養同樣離不開校企協同，即在現代教育思想與理論的指導下，高校與企業資源及其教育力量主動協調、緊密合作、形成合力，利用各自的目標和優勢，校企雙方結合人才培養、企業需求對研究生的科研創新能力實施同步培養，以實現人才培養效果的最優化，克服了高校在培養專業型人才方面與社會、企業需求之間存在的差距，也培養了研究生的創新精神、創新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養模式的基本框架

專業學位研究生的培養是一個系統工程，這里分別介紹基于需求導向和基于校企協同（簡稱“雙基”）的研究生培養模式。（一）基于需求導向的培養模式。專業學位研究生的培養應當注重實踐創新能力的培養，應當基于企業、行業的現實需求，為此，不僅需要研究生在高校環境里通過理論學習、學術交流獲得專業知識的積累，同時，在企業里由企業導師全過程指導參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學分，實現高校、企業的雙重培養貫穿研究生的知識、能力、素質培養的全過程，全面提升基于需求導向的研究生實踐能力和創新能力。基于需求導向的專業學位研究生培養模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協同的培養模式。專業實踐是專業學位研究生培養的重要環節，這就需要高校和企業的協同培養，通過校企協同在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業勝任力，圖2為基于校企協同的專業學位研究生培養模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學指導委員會、校內外導師共同開展研究生培養、校企共建實踐創新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎上，高校、企業還可以圍繞研究生培養開展其他工作，如，校企聯合修訂培養方案、優化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養模式的構建

一、教師寫作培訓的目的

在高等學校，一方面學生要撰寫畢業論文，另一方面指導教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關鍵。從目前國內高校教師的任職經歷來看，大多數教師撰寫科技論文的能力是通過自學、模仿或導師指導的方式而訓練獲得的。這種形式的能力訓練突出的是自我學習和總結。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調查可以發現，我國高校在英文科技論文寫作培訓方面還沒有固定的機構或者組織，且已有的培訓多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續性的規劃與實施思路。[3]最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學、科研的同時，還需要發表足夠數量的科技論文，這種要求可能導致出現論文重復發表、抄襲、數據造假等學術不端。雖然出現上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統培訓也是其中的一個重要原因。而在國外大學寫作培訓項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復發表、抄襲等行為，從而避免出現因疏忽而引發的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業大學（CSM）的語言培訓項目可以發現，其培訓內容主要包括：如何撰寫論文（包括學生畢業論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓、論文相關的倫理與道德等。而國內寫作培訓的主要內容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業論文的寫作、論文學術規范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標是培養學生的交流能力，從而在職業發展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓項目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓的形式與方法

當前國內高校開展的寫作培訓項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網絡培訓中心推出了在線培訓課程，但課程只針對教師，且無法系統考慮寫作培訓目的，因此對比美國高校的寫作培訓項目，探討適合國內高校的寫作培訓形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓，講授與訓練必須相結合方能達到預期的效果，因此培訓首先應該明確培訓的目的，根據目的制定培訓課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達等）、分散教學討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進行培訓。另外，還可以開展基于網絡的在線培訓。從實踐情況來看，網絡在線培訓具有方便、靈活等優點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網上在線培訓相結合的培訓形式，以達到高校教師寫作（包括學生寫作）能力培訓之目的。在具體培訓方法方面，由于培訓對象多數已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓以理論方法為輔，實例討論教學為主，并結合培訓進展以及教師正在準備的論文進行實際訓練點評，以達到事半功倍之效果。由于培訓內容涉及的面較廣，因此針對不同內容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓方面，除了討論辨別重復、抄襲的技術定義與方法外，更需要結合實例，辨明可能出現的學術不端等行為。另外，對學術不端涉及的法律、規范方面要做出解釋，培養良好、嚴謹的治學與研究操守，這也是我國科技可持續發展的重要支撐。

三、寫作培訓機構或平臺

1.培訓機構高校寫作培訓項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內多數高校的實際情況來看，都已經具備開展寫作培訓的條件，特別是有外語系或學院的高校，都已具備了培訓所需的基本師資力量。但作為一項系統培訓工程項目，建立相應的培訓組織機構非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓是由人文科學與國際研究系來承擔的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學科系來承擔寫作培訓項目。通常情況下，培訓機構有專門的工作人員，但多數人員都是兼職工作。培訓機構有自己的辦公室與培訓場地，機構運行所需費用來源于學校撥款和社會捐贈。2.人員培訓機構的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數量根據學校規模不同從3~5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學、語言學、科學與哲學方面的碩士或博士學位，并具有多年從事培訓的經驗。可以看出，國外高校對寫作培訓人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達方面的準確性。在我國，培訓人員多由有中文語言學和英文語言學、文學等專業背景，同時兼顧科技專業背景的教師組成。除了安排固定的培訓教師，還可以根據不同的培訓內容聘請校內外的專家進行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。3.網站網站是現代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓項目也離不開網站的建設與支持。培訓機構的網站通常掛靠在所在學校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓平臺。信息平臺用于介紹機構、培訓科目的設置、培訓人員組成，以及培訓信息等。培訓平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓課程、培訓相關資料，以及培訓教師與學員之間的問題交流。從CSM多年的培訓經驗來看，寫作培訓為學生和教師提供了非常好的能力訓練，這與學校的重視、培訓教師的認真負責是分不開的。培訓機構印刷了大量的培訓資料，并免費發放給學員。同時，培訓機構與其他高校的培訓機構也建立了多方合作關系，以保證新思想、新技術與新方法的快速推廣應用。

摘要:畢業設計(論文)是對高校本科畢業生前期學習成果的綜合性總結和檢驗，是培養學生知識應用能力、實踐創新能力的重要教學環節。以土木工程專業畢業設計為例，針對選題質量不高、時間投入不足、過程管理指導不夠、文本質量不高等問題，提出了“校企合作”聯合指導畢業設計的思路，對校企合作的優勢進行了詳細分析，探討了校企合作指導畢業設計的多種實現途徑，提出了校企合作的保障機制。通過深化校企合作，可以有效提升畢業設計的整體質量，培養學生的實踐創新能力，增強本科畢業生的就業競爭力。

關鍵詞:校企合作;畢業設計;過程管理;土木工程;保障機制

畢業設計(論文)是本科畢業生全部基礎課程和專業課程完成后的最后一個教學環節，是應用型本科院校實現人才培養目標的極為重要的綜合性實踐環節和考核方式［1］。畢業設計(論文)的質量不僅反映畢業生對專業知識綜合運用能力和實踐創新能力，也間接反映一個學校的整體教學水平。因此，提高畢業設計(論文)質量，在培養本科生的知識應用能力、實踐創新能力、就業競爭力上有不可替代的作用。土木工程專業是一門培養工程建設與管理人才的學科，具有專業性強、實踐性強、涉及面廣的特點，對學生的計算能力、動手能力及設計創新能力要求較高，因此，以畢業設計形式最能體現學生的綜合能力。然而，筆者通過調研發現，土木工程專業的畢業設計質量呈現不斷下降的趨勢，畢業設計質量不高成為普遍現象。盡管近年來各高校加大了對本科畢業設計(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業設計(論文)質量改善依舊任重道遠。

1本科畢業設計存在的常見問題

1．1選題質量不高

調研發現，近年來，土木工程專業畢業設計選題存在三個問題:一是設計類選題比例逐年降低;二是設計類選題較單一;三是選題工程背景不強。究其原因，一是指導教師所帶的學生偏多，沒有足夠的工程項目供學生選擇。有些題目是上一屆已經做過的，有的是虛構的，有的則是將一個工程案例修改后拆分為多個畢業設計題目［2］。一些設計類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設計”“某三層房屋設計”“某地下停車場設計”，缺乏明確的工程背景，畢業設計容易淪為擴大版的課程設計，畢業設計無法檢驗出學生的實踐創新能力。

［摘要］道橋高職本科文獻檢索課程以“項目+實操”為導向開展教學實踐，在內容設置、具體實施、考核方式、教學團隊等方面進行合理優化調整，使學生在文獻檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的發布，高職本科人才培養的全面推行已勢在必行。傳統的高職人才培養以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯合培養，生源從中職學校相關專業大類里通過單考單招的形式選拔優秀學生進入試點高職院校學習，四年學習合格后獲得合作本科院校畢業證與學士學位證書。根據教育部2020年《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業論文進行抽檢，四年制高職學生的學習主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎相對普高生薄弱些，學習資料收集、畢業論文（設計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學生此方面的能力，為順利畢業及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術試點專業既是全省16個試點專業之一，又是道橋類唯一的試點專業，自2016年起聯合了本科院校每年共同培養2個班級50名學生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業拓展課，一般在大一第一學期授課。經過近幾年的教學，發現本課程存在以下問題：

本科畢業設計論文篇1

摘要：通過梳理國內外學習評價支持服務、本科畢業設計（論文）以及社交媒體教學應用的相關理論研究，探索基于社交媒體的本科畢業設計（論文）中評價支持對學習參與的影響，以及影響機制。研究結果顯示，學習過程評價支持對認知參與和情感參與的影響較作業評價更為明顯，表明教師越關注學習者學習過程，越能引導學習者的認知參與和情感參與。總體來說，評價支持的程度越高，學習者學習參與的程度也越高。

關鍵詞：社交媒體；本科畢業設計（論文）；評價支持服務；學習參與

為了考察本科畢業設計（論文）中學習者的學習動機、學習參與和學習效果，本研究將評價支持作為外部因素對學習者進行干預。其中，學習動機是學習者參與學習活動的重要因素，其外顯為參與行為，最終表現為學習效果的高低。因此，該部分主要通過收集社交媒體中學習者的學習參與行為數據以及學習效果數據，為學習者提供評價支持，探究社交媒體環境下評價支持對學習者學習參與的影響機制。

一、本科畢業設計（論文）中評價支持服務設計

本科畢業設計（論文）作為一個長期學習過程，對于學習者學習效果的評價除了對課程理論知識的掌握情況，還需要將理論應用于實際操作，考查學習者運用所學知識分析問題、解決問題和反思的能力，即文獻搜集并整理和反思總結，并將文獻觀點貫徹到實際作品中，于此基礎上做出創新；文字撰寫、語言邏輯以及文章結構的反復斟酌，完成高質量的畢業論文。平時的作業評分和最終畢業設計等級并不是該課程的主要評價方式，面向本科畢業設計（論文）的評價支持包括學習過程評價支持和作業評價支持兩方面。作業來自畢業設計（論文）課程大綱，有指導教師制定，指定時間上交，由指導老師和助教對作業情況進行點評，同時開展同伴互評。學習過程評價反對評價不同學習者之間的差異化、凝固化，更關注學習者在學習過程中諸如努力程度、學習態度、學習記錄、反思與批判思維水平以及創新能力等個性價值[1]。學習者可通過學習過程評價了解自己的學習效果，調整學習方案；教師則能夠及時了解個體學習進度和學習質量，為實施精準化教學，以及個性化資源的適應性推送提供有力的支持。此外，在學習過程評價中，本研究還借助QQ群設計了一系列“頭銜”，用以對學習者各階段的學習過程進行評價，旨在利用外部刺激因素引起學習者的學習動機、提高學習參與和提升學習效果。頭銜分為系統成就頭銜和自定義個性頭銜兩部分，系統成就頭銜由QQ群系統統計，根據發言和互動等情況進行計算。系統自定義頭銜根據學習者學習過程的作業上交、互動交流和課后學習的情況，由兩位指導教師和一位助教三方商討最終確定。

第三屆工業給水排水委員會年重新登記，年在西安召開了換屆會議。四年來，工業給水排水委員會在上級學會的指導下，在委員們的大力配合下，在掛靠單位的支持下，按照工業給水排水委員會的工作條例，開展了一些技術活動，現將本屆委員會的工作總結如下：

一、組織技術交流

年，在召開換屆會議的同時，舉辦了“年全國工業用水與廢水處理技術交流會”。交流會在西安中國華陸工程公司的華陸園賓館召開。來自全國個省（市）、自治區、直轄市的名代表參加了會議。參會代表包括了國內知名院校、科研院所、化工、石化、石油、冶金、機械、電子、電力、輕工、核工業等工業系統的設計院、所、大型廠礦企業以及水處理設備、器材生產企業等余個單位。中國土木工程學會水工業分會副理事長、清華大學環境工程系張曉健教授為大會致辭。工業給水排水委員會的主任委員袁經勇副總經理為大會致開幕詞。這次會議可以說是全國工業給水排水界的一次盛會。交流會編輯出版了論文集，論文內容涉及供水系統、循環冷卻水、反滲透、海水淡化、廢水處理與回用、消防技術、水處理藥劑、新材料、新設備等領域。經到會的工業給水排水委員會委員民主評選，選出篇優秀論文，并向獲獎者頒發了優秀論文證書。

這次會議采取大會交流、小會討論、現場參觀的方式交流各工業系統給水排水處理的新技術、好經驗。公務員之家版權所有!中國化工污染控制協會副秘書長、國家環保局、國家計委專家顧問毛悌和先生、我們的委員中國科學院生態環境研究中心主任劉俊新研究員、南京工業大學教授沈鴻澧教授以及中石化水處理中心主任李本高教授等位專家就目前水處理行業中的一些熱點、焦點問題在大會上作了專題報告。這次交流會還組織參觀了中國華陸工程公司設計的渭河化肥廠、參觀了國內知名的陜西鼓風機（集團）公司。對參加會議的代表來說，參觀這兩個企業是一次極好的理論聯系實際的過程。

××年月日日，工業給水排水委員會配合全國化工給排水設計技術中心站在寧波市金鼎賓館舉辦了“慶祝全國化工給排水設計技術中心站四十周年技術交流會”。參加會議的有全國各大專院校、科研院所，各工業系統設計院、所、大型廠礦企業以及水處理設備、器材生產企業的代表約人。中國石油和化工勘察設計協會陳蔚常務副秘書長到會作了重要講話。大會特邀國家經濟貿易委員會資源司節水處的謝極處長到會，就目前工業節水工作做了專題報告。大會還邀請了有關專家，就目前水處理領域的污水回用、膜技術的發展與應用、膜生物反應器的研究現狀、等熱點問題進行了專題講座。來自臺灣巨邁公司的羅基煌先生介紹了臺灣工業節水的情況。全球最大的膜制造企業美國陶氏公司專題介紹了水處理膜的發展及應用現狀。我們的委員蔡邦肖研究員作了海水綜合利用的專題報告，吳俊奇委員所在的北京建筑工程學院作了雨水的利用研究的報告，劉俊新副主任委員所在的中國科學院生態環境研究中心為大會作了膜生物反應器在污水處理中的應用。代表們認為，在國內水處理方面的交流會中，此次會議的代表范圍之廣，規模之大，內容之豐富，理論水平之高是不多見的，這是一次非常成功的技術交流會。

每一次大型技術交流會的舉辦都與委員們的大力支持是分不開的。委員們不僅在技術內容上給委員會以支持，在會務方面也給予大力支持，例如，每次大型技術交流會的會議攝像工作都是由崔海波委員承擔但的，為每次會議留下了寶貴的資料。

摘要：從校企實踐教學合作模式對市場營銷專業教學進行創新與改革，不僅適合時展的需要，對實現21世紀應用型高校市場營銷專業的人才培養目標及完善市場營銷專業教學體系具有十分重要的意義。因此，對校企實踐教學合作模式下應用型高校市場營銷專業教學改革中存在的問題進行總結，并對此提出改進措施。

關鍵詞：校企實踐教學合作；應用型高校；市場營銷專業

目前應用型高校市場營銷專業的教師普遍存在由于在校教學時間過長，對行業發展情況了解欠佳的問題，教學中主要對學生進行專業理論知識教育，從而導致學生動手操作能力、思維創意能力有待提高。而校企實踐教學合作模式是培養應用型高校市場營銷專業技能型優秀人才的有效途徑。建立校企合作關系，利用校企實踐教學合作模式，可以實現知識和資源的充分共享。通過企業教學對學生進行專業技術指導，不僅能讓教師對所教授科目的行業發展情況有更多的了解，為教師專業理論研究與學術創新打下基礎。還能彌補現有高校市場營銷專業協同課程體系的缺失，為學生提供創新創業實踐機會和平臺，實現學生市場營銷理論與實踐的對接，更好地支持學生就業。

1校企實踐教學合作模式下應用型高校市場營銷專業教學改革存在的問題分析

目前，應用型高校在校企實踐教學合作模式下對市場營銷專業教學改革中主要存在的問題有幾點：（1）校企實踐教學合作雙方獲得的共同利益點仍有待進一步挖掘，導致雙方合作的深度不足。（2）校企實踐教學合作管理機制欠完善，導致雙方對合作的實踐教學的管理不到位。（3）市場營銷專業雙師型師資隊伍薄弱。雙師型教師是指既有工程師、工藝師等技術職務，又取得教師資格的教師。大部分高校主要是定期聘請企業專家以講座的形式給學生授課，但是上課總量遠不及在校教師的上課總量。較注重高薪聘請博士，而對雙師型教師引進的重視不足，且激勵普通教師將其轉變為“雙師型”教師的措施力度不足。

2校企實踐教學合作模式下應用型高校市場營銷專業教學改革的改進措施

摘要：為提高畢業設計質量，通過分析指導過程及畢業設計成果存在的問題以及和學生談話的方法，梳理出畢業設計存在的問題及原因，據此制定出包括完善畢業設計指導資料、改進畢業設計指導方式等系列措施。指導實踐表明，這些措施不僅可以讓學生更清楚畢業設計的內容、過程以及方法，還可以對學生的畢業設計進行全過程的跟蹤督導，可較大程度地提高畢業設計的質量。

關鍵詞：畢業設計；指導；質量；建筑工程

近年來，我國職業技術教育迅猛發展。有文獻顯示，從1998年—2008年，我國培養的高職院校畢業生即近1100×104人。2016年，我國高職院校的招生規模已超過高等教育招生總規模的一半以上。然而，高職迅猛擴招會影響到畢業設計的質量。湖南外貿職業學院對2015屆湖南64所高職院校的調查顯示，畢業生總體合格率僅為90.9%。而江蘇省教育廳2008年對20所高職院校畢業設計（論文）的抽查顯示，合格率更是低至24%。如何提高畢業設計的質量，是高職院校人才培養必須要面對的問題。

1畢業設計存在的問題

通過分析指導過程及畢業設計成果存在的問題以及和學生談話發現，廣東水利電力職業技術學院建筑工程專業學生畢業設計主要存在以下幾個方面的問題。（1）對畢業設計感到迷茫。雖然每次都會給學生任務書、指導書、成果樣板、學習資料等，但每年都有學生反映不知做什么、如何做、從哪入手等問題。有時反映這些問題的學生還不止一兩位，而是多位。這反映出學生對如何做畢業設計感到迷茫具有普遍性。（2）對畢業設計不夠重視。學生對畢業設計不夠重視，主要表現在做事拖拉，開會遲到甚至缺席，對老師分享的資料不管不看，任務執行很難推進，實際進度遠遠落后于計劃進度等。（3）不愿花心思去做畢業設計。這主要表現在工作馬虎，數據造假，設計成果東拼西湊，文檔版面極度不規范，設計圖紙錯誤、粗糙、混亂，答辯時不能清楚有條理地介紹自己的工作內容，也不能正確回答老師的提問。

2畢業設計問題的原因分析

摘要：因為疫情，學校開學時間一延再延，學校、老師、家長都很焦慮。其中，疫情對高等學歷繼續教育的影響也是巨大的，大量線下培訓工作“停擺”，經濟效益下滑。隨著國家對疫情采取的強有力措施，以及教育部門的積極應對，各類學校充分運用新媒體開展了轟轟烈烈的“在線網絡教育”，做到了“停課不停教、停課不停學”，成功地應對了這次重大突發公共衛生事件。同時，這次重大疫情也給教育改革和創新帶來了一些啟示和新的研究課題。本研究以近年來國內學術界所開展的高等學歷繼續教育成果為基礎，用文獻數據庫認真分析繼續教育管理中的質量評價及保障體系有關成果，從中提出一些看法和建議。

關鍵詞：繼續教育；質量評價；保障體系；研究綜述

近年來，為全面提高國民素質，加快人才培養，我國進行了大規模高校擴招，許多考生考入高校后圓了“大學夢”。但由于我國每年參加高考的考生基數大，高校教育資源有限，許多考生受高考錄取名額限制不能以“全日制”的形式進入高校學習，只能選擇非全日制的“學歷教育”、短期培訓等繼續教育。然而，在高等學校在繼續教應對疫情的操作和實踐中，各校和培訓機構表現出了較大的差異，其中那些辦學體制和管理體制比較靈活、前期改革比較到位和教學模式多元化、理念開放、管理靈活的學校，在應對2019年突發公共衛生事件時具有比較好的表現；反之，則是捉襟見肘、漏洞百出，諸多不匹配與不適當，甚至“冰凍三尺”后就會“砸高校招牌”。因此，如何更好地提高高等學歷繼續教育質量，從理論創新、制度創新、實踐創新等方面更好地破解發展難題成為高校繼續教育轉型中諸多問題的保障，其中建立和完善教育質量評價及保障體系是一個重要的內容。目前，國內學者對高等學歷繼續教育教學質量的現狀、問題開展了諸多研究[1-3]，采取調查問卷等評價方法獲取數據，運用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）或SPSS等軟件對數據進行分析[4-5]。其中，在評價體系構建框架研究中多數注重被培訓對象（學生），忽視了教師方面的研究；在評價指標選取上不夠科學合理，一定程度上影響了評價結果的準確性和客觀性；在選取研究的專業方面對土木工程等“熱門”專業研究較多，而對其他專業研究較少。在此研究基礎上，我們對前人的研究成果進行梳理、總結和整理，認真研究和分析高等學歷繼續教育質量評價及保障體系，為高校繼續教育獻計獻策。

一、文獻計量學分析

當今社會，大數據分析是一個重要的手段，圍繞繼續教育，利用中國知網（CNKI）數據庫分析2000年以來的有關數據，分別進行關鍵詞“繼續教育+保障體系”“繼續教育+質量評價”，主題詞“繼續教育+保障體系”“繼續教育+質量評價”的檢索，從而分析文獻的分布情況等。（一）關鍵詞檢索結果。通過上述關鍵詞的輸入總共獲得了48條文獻，對其進行可視化分析，結果表明，繼續教育文獻中335篇參考文獻被引用約160篇，下載量約8000篇次，篇均參考數、被引數、下載數分別為6.89、3.23、168.19篇，其中最早的文獻可以追溯到1993年，有關中學教師繼續教育質量評價的文章，之后每年有1~5篇相關論文，未形成穩步上升的趨勢。經過對上述論文進行資源類型、學科分布等分析，發現通過以期刊類型、碩士論文、會議交流形式交流所占比例分別為87.5%、8.3%、4.2%，并且同質性問題非常嚴重；同時，就學科分布而言，上述論文所在學科多以社會科學為主，所占比例為68.8%，其他還有經濟與管理科學、醫藥衛生科技、社會科學Ⅰ輯、工程科技Ⅱ輯等，所占比例分別為9.4%、7.8%、3.1%、3.1%。這些論文主要發表在《繼續教育研究》《繼續教育》等雜志，這些雜志多屬于核心期刊，說明國內學者對于高等學歷繼續教育質量評價及保障體系的重視。從基金角度對上述文獻進行分析，結果顯示，僅有1篇文獻來自甘肅省教委科研基金，2篇來自國家社會科學基金項目，另有2篇來自教育科學規劃課題，說明相關研究獲得國家自然科學基金、國家社會科學基金的數量是有限的。就論文所屬機構和作者分布而言，在48篇研究論文中，出自大學的占80%，研究方向主要涉及教師繼續教育保障體系、繼續教育人才培養質量評價體系以及繼續教育教學質量保障體系研究與實踐等。（二）主題檢索結果。為了更好地拓展上述研究的內容和方法，運用主題檢索共檢索到227篇文獻，選擇前200篇文獻進行可視化分析，結果顯示篇均參考數、篇均被引數、篇均下載數分別為33.31、4.77以及432.82篇。與通過關鍵詞所獲得的文獻數據相比，數量方面有一定的差別，但是總的趨勢并沒有太大的差別。進一步對上述展開資源類型、學科分布等方面的分析，結果顯示，論文以期刊類型、碩士論文、博士論文、中國會議以及國際會議所占比例，分別為24.5%、9.0%、2.0%、1%。經與關鍵詞搜索比較所獲得的結果相同，同質性問題非常嚴重。同時，就學科分布而言，上述論文所在學科多以社會科學Ⅱ輯為主，所占比例為67.2%，其他還有經濟與管理科學、醫藥衛生科技、社會科學Ⅰ輯、基礎科學等，所占比例分別為8.4%、7.6%、5.6%、3.6%。通過主題對上述文獻基金進行檢索分析，結果顯示與通過主題詞檢索是相對一致的；而對研究人員分析結果與通過關鍵詞所獲得結果略有不同，反映出兩種方法在檢索文獻方面有著不同的側重點，未來開展的“高等學歷繼續教育質量評價及保障體系”的研究工作將有著較大的空間。

二、開展質量評價及保障體系建設