數控技術專業(yè)范文10篇

1仿真軟件在數控技術專業(yè)教學中的優(yōu)勢

（1）減少高額的設備投入，解決實習設備與學生人數不成比例的問題。

由于數控設備屬于集機電、通訊、傳感于一身的智能化產品，它具備“高速、高效、高精度”的加工特點，這就決定了其高額的成本。因此，數控專業(yè)的的實訓教學若單單依靠購買數控機床則投入過大，若采用數控仿真進行實習教學可以很好的解決這一難題。

（2）提供多種機床多種系統(tǒng)，解決設備型號單一，學生的知識面狹窄等問題。

由于數控技術發(fā)展迅速，目前市場上的數控設備型號多樣，并且數控系統(tǒng)更新較快，對學校而言不可能將所有系統(tǒng)配齊。這就導致學生所學與工廠所用不符。而數控仿真系統(tǒng)則具備“一個軟件多種系統(tǒng)”的優(yōu)勢。如上海宇龍仿真軟件就擁有FANUC、PA、SlEMENS、華中數控、廣州數控、大森數控等多種數控系統(tǒng)，可以實現對車、銑、加工中心等多種型號機床操作過程的仿真，彌補了實習設備型號單一，學生的知識面狹窄等問題。

（3）實現虛擬加工，減少實訓費用。

摘要：湖南省教育廳自2015年以來，將全省所有高職院校各專業(yè)學生畢業(yè)設計成果納入抽查，抽查結果作為申報和建設湖南省卓越職業(yè)院校評定條件之一。由此可見，學生畢業(yè)設計成果反映出一所院校的辦學水平。畢業(yè)設計亦是整個專業(yè)教學計劃和學生在畢業(yè)前的最后學習及綜合訓練的中的極其重要階段，其效果綜合反映了學生應用3年所學的基礎理論、專業(yè)知識和操作技能來分析和解決實際問題的能力，可以達到深化所學知識的目的，有利于提升學生的實際工作能力。筆者結合數控技術專業(yè)，對選題、實施步驟進行論述，在此基礎上提出了一些建議和意見。

關鍵詞：選題；實施；評價；問題及建議

高職數控技術專業(yè)主要是培養(yǎng)適應機械制造企業(yè)生產、管理、服務等崗位需求的高素質技術技能復合型人才。其畢業(yè)設計是一門培養(yǎng)學生數控機床操作能力和編程能力的專業(yè)核心且綜合性很強的實踐課程，是學生需要獨立完成的一次綜合性作業(yè)。一般安排在第5學期的最后4周進行。學生通過畢業(yè)設計完成一項實際項目或模擬項目，可以增強數控技術的感性認識，培養(yǎng)綜合運用所學專業(yè)知識，從而激發(fā)學習專業(yè)知識的熱情，為今后創(chuàng)造性地從事本專業(yè)工作打下良好的基礎；同時也可以讓學生了解從產品設計到加工完成的整個生產流程，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和嚴謹的工作作風。它是高職學生從校園走向工作崗位的橋梁。近年來，高職學生剛接到畢業(yè)設計任務時，都紛紛感到一片茫然、毫無頭緒。為使本專業(yè)高職學生能高質量的、有效地完成畢業(yè)設計，可以從選題等方面實施。

1畢業(yè)設計選題

選題決定整個畢業(yè)設計的方向，畢業(yè)設計課題應符合數控技術專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求,理論生產實際相結合，可以反映出學生綜合應用專業(yè)知識分析和解決實踐問題的能力[1]。選題應接近生活實際、企業(yè)生產實際，最好能解決企業(yè)的具體產品問題，體現出新產品、新工藝、新方法。課題可以單個的零件，也可是多個零件的組合件。設計工作量要適當，難度要適中，保證學生能在規(guī)定的時間內較好地完成畢業(yè)設計任務。通常由具有畢業(yè)設計指導資格的教師提交課題申報表(或由學生提出，教研室初步審查)，經系部審定批準后向學生公布。系部會在正式開始畢業(yè)設計前兩周召開動員大會，學生可根據“選老師、選方向、選課題”的原則確定指導老師，還可根據自己的興趣和自身條件選擇設計課題。

2畢業(yè)設計實施

一、基于工作過程的專業(yè)課程改革思路

基于工作過程的數控技術專業(yè)課程改革思路如圖1所示。①分析企業(yè)中與數控技術專業(yè)相關的典型工作任務，歸納出全部行動領域，并轉換為學習領域，即重構基于工作過程的課程體系。②根據職業(yè)資格標準，將學習領域的內容細化為若干教學單元，即設計模擬企業(yè)生產過程的學習情境。③在教師的引導下，學生按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查和反饋“六步法”獨立實施或團隊協作完成學習任務，體驗整個“工作過程”，最終獲得滿足職業(yè)崗位需求的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。④展示工作成果，分享學習經驗，評估教學雙邊活動的效益，反饋問題與不足。

二、基于工作過程的專業(yè)課程改革措施

1.課程體系重構

課程體系重構是課程改革的核心內容，應以充分調研相關職業(yè)崗位（群）為基礎，收集分析典型工作任務，歸納專業(yè)核心知識與技能并獲得行動領域，進而開發(fā)基于工作過程的學習領域課程體系。（1）職業(yè)崗位（群）調研。通過對本地內燃機、機床工具、汽車零部件、泵閥和模具等規(guī)模制造企業(yè)進行調研，了解數控技術專業(yè)人才需求狀況以及人才培養(yǎng)目標的定位，明確數控技術相關工作崗位（群）有數控機床操作、裝配、機械產品質檢等初始崗位和數控工藝制訂、零件編程、高檔（多軸）數控機床操作、數控機床裝調維修、機械產品生產調度和數控設備管理等發(fā)展崗位。（2）典型工作任務分析。由專業(yè)團隊聯合企業(yè)工程師或技術能手進行實地考察職業(yè)崗位，收集與數控技術專業(yè)相關的典型工作任務，確保所選任務具有綜合性及其工作過程具有完整性與代表性。（3）行動領域歸納。邀請企業(yè)及職教界專家召開“工作任務與職業(yè)能力分析”研討會，參照國家職業(yè)分類，對典型工作任務和相關職業(yè)能力進行歸類分析，總結出數控技術專業(yè)的行動領域。（4）學習領域轉換。學習領域是一種根據職業(yè)任務和工作過程而設計教學主題單元并組織教學的課程模式。參照國家職業(yè)資格標準和行業(yè)、企業(yè)技術標準，從與數控技術相關的職業(yè)工作過程中的行動領域集合推導出一系列教學課程單元，并根據職業(yè)成長和學生認知規(guī)律，按照由淺及深的邏輯順序遞進排序，其總和就構成了基于工作過程的數控技術專業(yè)學習領域課程體系，如表1所示。

2.學習情境設計

摘要:目前該院(武漢城市職業(yè)學院)數控技術專業(yè)仍處于探索與改革階段，通過調查分析數控技術人才培養(yǎng)現狀及存在問題，該院數控技術專業(yè)的課程改革從建立基于工作過程的課程體系，整合課程內容，實施“教學做一體化”，加強“工學結合，校企合作”，開發(fā)校本教材，建設教學資源庫，建設“校中廠”等方面開展。

關鍵詞:數控技術;調查研究;課程改革

隨著數控技術應用的普及，企業(yè)需要更高技能、更加專業(yè)、更具職業(yè)化的數控技術人才。作為高職院校，為培養(yǎng)能夠被行業(yè)企業(yè)接受的高質量技能人才，課程改革是該院(武漢城市職業(yè)學院)數控技術專業(yè)建設的關鍵課題之一。

1現狀調查

通過對該院數控技術專業(yè)應屆畢業(yè)生的主要去向企業(yè)以及該院近幾年數控技術專業(yè)從事本專業(yè)畢業(yè)生的調查發(fā)現:未來幾年企業(yè)對數控技術專業(yè)人才需求旺盛。企業(yè)對數控技術畢業(yè)生主要需求在設備安裝調試、零件生產與加工、數控編程和設備維修4個方面，企業(yè)較缺設備安裝調試及設備維修方面的人才。在能力方面，企業(yè)更看重的是學習能力、專業(yè)技能、溝通能力和團隊合作4個方面。企業(yè)需求和該院的畢業(yè)生從事的工作存在差距，企業(yè)對該院畢業(yè)生的需求是更高層次的技術人才。大部分被調查企業(yè)有與該院進行校企合作的意向，愿意采用訂單式培養(yǎng)。企業(yè)希望做到廠中校，校中廠，及時與企業(yè)做好密切互動，培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地適應崗位、勝任工作。畢業(yè)生普遍認為在校期間應盡可能把理論學扎實，學好基本功，希望能盡早接觸工廠實戰(zhàn)。

2課程改革探索

摘要：中職校數控技術呈現的是現代制造業(yè)的核心內容，其完備的教育實踐評價體系是保證專業(yè)技能實現的基本條件。在中職校課程改革進程中，評價體系取得了前所未有的進步和發(fā)展，但在運行過程中，卻凸顯了一些問題。以上海市大眾工業(yè)學校數控專業(yè)為例，深入分析中職校數控技術專業(yè)教學實踐評價存在的問題，并從實際出發(fā)，探索改進和提升教學實踐評價體系以及質量監(jiān)控體系的方案，從而提高中職校數控技術專業(yè)教學水平，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

關鍵詞：中職校；數控技術專業(yè)；質量監(jiān)控；教學實踐評價

時代在發(fā)展，社會在進步，為培養(yǎng)大量社會型實用人才，中職院校需要不斷從探索中創(chuàng)新，促進新專業(yè)的產生和發(fā)展來適應社會對創(chuàng)新型實用人才的需求。目前，中職院校實踐教育評價體系采用對學生成績評價和對教師教學質量評價，以及課程評價模式，這種評價體系仍處于探索和創(chuàng)新階段，完善的教學評價體系，能有效地提高實踐教育的質量，提升老師和學生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，如何構建完善的教育評價體系和質量監(jiān)控體系成為中職院校實踐教學評價改革的焦點。經過多年的探索和創(chuàng)新后，中職院校培養(yǎng)人才的能力已經有所提高，然而在培養(yǎng)學生社會實踐方面還有欠缺。在數控技術專業(yè)方面，有些課程內容很難理解透徹，導致學生在實踐過程中只是單純按照理論教學完成實訓，并沒有真正掌握其核心內涵。久而久之，在工作中潛力得不到很好的發(fā)揮，思維不活躍，不能靈活運用知識解決實際問題。數控技術涉及的知識面廣，一部分積極活躍的學生會被其吸引，而另一部分學生因專業(yè)知識復雜繁瑣而厭倦。但由于種種原因，學校安置的實踐用具，如車床等并不充足，學生參加實訓時不能充分發(fā)揮自己的技能，時間限制也會阻擋學生探索的腳步[1]。

1問題發(fā)現

為貫徹落實黨中央國務院《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》，上海市人民政府協同上海市二十一所學校對“數控技術應用”展開了質量檢測。數控技術所涉及的專業(yè)知識涵蓋面廣，本次檢測內容包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識和實踐操作技能；檢測工具有理論考試、實踐操作和問卷調查；成績評定選擇理論知識在線自主評分，實踐技能中CAD考試采取以軟件自主評分為主，人工核查為輔的評卷方式如表1所示，學生的數控車仿真實操和數控車零件加工實操得分都相對較高，但CAD整體得分都比較低，說明實踐教育并未做到公平合理。為解決這一大難題，作為老師，應該在制定課程方面多下功夫，同時在崗位分析方面也是大同小異。對學生的定位不準，就很難做到對學生評價的客觀性。職業(yè)教育不等同于職業(yè)技能教育，也不像本科高校以學科為主，它注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能，成就社會型科技人才。相對于理論知識，學生實踐操作的成績略差一些，說明在實際教育中，并沒有完全做到理論教育和實踐教育平等開展，存在著像往常一樣的重理論、輕實踐的教育理念。作為職業(yè)教師的一員，我認為中職院校要堅持以服務為宗旨，就業(yè)為主導，集智慧與技術為一體，這樣才能給社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才。在這次對上海市大眾工業(yè)學院的監(jiān)測評估中，學生完成理論知識作答的成績參差不齊，如數控車理論知識平均分只達到了77.44分，雖高于全市平均分24分，但距離標準還存在天壤之別，理論知識掌握不透徹，實踐操作也會出現相應的誤差，這并不符合高等職業(yè)教育的宗旨和理念。數控技術作為當今社會主流專業(yè)之一，人才需求量特別大，中職教育為培養(yǎng)社會型人才需要加大力度。評價學生實踐教育機制還存在多種問題，單純以成績考核作為評判的標準，忽略了日常實踐教學中的監(jiān)控，單一抽查的方式并不全面、合理，凸顯了教學實踐評價模式的不完善。

2構建全面、客觀、合理的實踐教育評價體系

高職院校機械制造專業(yè)屬于應用性較強的專業(yè)，擔負著為社會提供高素質技術技能型人才的重任，對我國國民經濟發(fā)展和社會進步具有巨大的影響。近年來，伴隨著我國生產力水平的飛速提升，工業(yè)化進程推進尤為迅速，使得機械制造專業(yè)人才需求量遞增，此時，高職院校作為機械制造專業(yè)人才輸送的重要渠道，其教學是否發(fā)揮實效性將直接影響機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。目前，由于我國高職院校機械制造專業(yè)（如數控技術專業(yè)）教學中存在諸多問題，故必須及時尋找到解決這些問題的有效方法，方能提升該專業(yè)教學的實效性，才能為社會培養(yǎng)出高素質的技術技能型人才。

一、高職院校數控技術專業(yè)教學現狀

目前，隨著經濟全球化的推進，我國工業(yè)產值發(fā)展呈現出迅猛趨勢，我國逐漸以世界制造大國的身份登上國際舞臺。同時，我國針對制造業(yè)未來發(fā)展制定出明確的方向與清晰的目標，可見，我國制造業(yè)的發(fā)展前景將愈發(fā)廣闊。此時，作為制造業(yè)核心的數控技術行業(yè)，其發(fā)展的順利與否將直接關系著制造業(yè)的興衰，故成為我國制造業(yè)發(fā)展積極關注的重點行業(yè)。由于高職院校擔負著為數控技術專業(yè)發(fā)展補給專業(yè)人才的重任，因此突顯出數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。然而，在高職數控技術專業(yè)教學中，存在課程設置合理性欠缺、教學過程實效性缺失以及教學基礎設施配置隨意等諸多問題，這些問題嚴重制約著數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利完成。可見，高職院校解決數控技術專業(yè)教學存在的問題尤為迫切并且意義重大。

二、高職院校數控技術專業(yè)教學存在的問題

（一）課程設置合理性欠缺

目前，我國高職院校數控技術專業(yè)教學在課程設置上合理性不足，選擇課程較為固定，缺乏必要的變革調整，不能順應時代潮流，無法有效結合因材施教的教育方針進行課程設置，致使教學內容較為陳舊，理論與實踐教學銜接性不強，學生接受的知識實用性有限，形成的專業(yè)應用能力無法與社會全面對接，數控加工工藝專業(yè)技術能力欠缺。

隨著企業(yè)用人的多元化發(fā)展，高等職業(yè)院校以其特殊的職業(yè)教育滿足了諸多企業(yè)的用人需求，為我國的市場經濟發(fā)展提供了重要的人才支撐，促進了我國社會經濟的持續(xù)發(fā)展。數控專業(yè)是當前的熱門專業(yè)，數控技術在我國的市場經濟發(fā)展中占據重要地位，高等職業(yè)院校數控技術教學意義重大。當前，隨著新課程改革的不斷完善，傳統(tǒng)的數控技術教育課程體系存在不足，這需要高職教師積極討論，不斷完善該專業(yè)課程體系建設，以適應現代化教學的需要。

1高等職業(yè)院校數控技術教育課程體系存在的不足

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校數控專業(yè)教學溝通不充分，合作院校之間的銜接出現大量斷裂現象，缺乏有效的溝通和交流，課程體系不統(tǒng)一。缺乏統(tǒng)一的課程規(guī)劃，會導致職業(yè)院校在課程設置中出現重復現象，浪費時間。除此之外，還有部分高等職業(yè)院校教學觀念有待提高，在數控教學中中理論知識而輕數控實踐操作，無法有效的提高數控專業(yè)人才的教學質量，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校的特殊職業(yè)教學價值。由于高等職業(yè)院校數控技術教育課程體系沒有制定統(tǒng)一的數控課程教學標準，不同年級不同層次的數控教學自行設置數控教學范圍，自己規(guī)劃數控教學內容，教學標準不統(tǒng)一。多元化教學的不斷發(fā)展，高職院校接收的專業(yè)人才趨向多元化，普通高中學生、中職院校學生以及部分初中生數控專業(yè)學習基礎不同，從高中學生具有比較穩(wěn)定的文化基礎，缺乏數控專業(yè)知識與操作技能，中職院校學生只有一定的數控專業(yè)學習基礎，缺乏一定的科學文化修養(yǎng)，普通初中生兩者都有待提高，高職院校數控專業(yè)技術教育課程對不同類型的學生進行同樣的數控專業(yè)教育，會極大地降低學生數控專業(yè)學習的積極性。高職院校以往的數控教學重理論輕實踐，相應的課程評價體系多注重筆試考試，實踐操作評價缺乏，這種單一的數控課程評價體系無法及時地反映出數控專業(yè)教學中的不足，一定程度上限制了高職院校數控專業(yè)學生的持續(xù)發(fā)展，極大的降低了數控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2高等職業(yè)院校數控技術教育課程體系改革措施

2.1整合教學資源、在課程體系中納入人才培養(yǎng)計劃。高職院校教學具有自身獨特的職業(yè)性教學，其培養(yǎng)出的人才也是職業(yè)性人才，高職院校要充分抓住這個教學特點，整合社會教學資源，聯合企業(yè)，根據當地經濟發(fā)展狀況以及企業(yè)崗位需求，制定專項人才培養(yǎng)計劃，并且將專項人才培養(yǎng)計劃納入到數控專業(yè)課程體系中，實現專業(yè)課程體系、數控教學以及日常考核的無縫對接。為了有效的實行數控人才培養(yǎng)計劃，高職院校與合作院校以及合作企業(yè)共同致力于數控專業(yè)課程體系以及數控專業(yè)課程的開發(fā)建設中，根據人才培養(yǎng)計劃完善相應的課程體系。2.2明確數控教學重難點、有效調整課程結構與教學內容。高職院校數控專業(yè)技術人才的主要方向是數控機床操作工、維修工、CAD以及CAM程序設計員等，其專業(yè)教學以及課程體系都應該嚴格按照實際崗位需求不斷完善。數控專業(yè)教學課程體系應該包含這幾個工作崗位的實際需求以及用人需要，明確不同崗位的不同任務，根據崗位遞進情況，明確數控教學中的重點以及難點，有效的調整數控課程結構以及實際教學內容。課程體系改革需要明確不同課程的不同階段學習、同一課程的不同內容階段學習，做好遞進與銜接工作，完善數控課程體系結構。要根據數控專業(yè)教學的重難點有效開展教學，避免課程教學內容出現重復、交叉、遺漏或者是斷檔現象，有效完成課程的過渡，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。2.3統(tǒng)一數控課程教學標準、完善教材編制工作。高職院校英語合作院校以及合作企業(yè)根據數控專業(yè)實際教學以及崗位需求，共同制定數控技術專業(yè)教學大綱、教學計劃以及專業(yè)考核評價等教學標準，既要確保數控專業(yè)教學質量，又要保證數控專業(yè)教學內容符合企業(yè)現行的崗位需求，實現教、學、做的三位一體化。要想完善高職院校數控專業(yè)教學課程體系，首先要完善數控專業(yè)教材編制工作，選擇有針對性的數控專業(yè)人才與數控教研組團隊共同致力于開發(fā)與編制教學材料的工作中，可以根據專業(yè)特點編制項目化教學材料。其次，編制好的數控專業(yè)教材要根據其專業(yè)內容的難易度、復雜度等劃入不同年級的數控專業(yè)課程，在數控教材的引導下，層次化開展數控專業(yè)教學。2.4建立健全職業(yè)資格證書制度、完善數控課程評價機制。高職院校是國家職業(yè)資格證書制度試點的主要單位之一，數控專業(yè)課程體系以及專項人才培養(yǎng)計劃都包含了數控職業(yè)資格證書所要求的專業(yè)數控知識與操作技能。數控專業(yè)有多樣化的就業(yè)崗位，高職院校數控專業(yè)學生可以根據自己的興趣愛好以及就業(yè)規(guī)劃選擇考取不同級別的職業(yè)資格證書。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)職業(yè)人才的需求不斷提高，據統(tǒng)計，數控專業(yè)畢業(yè)生如果持有相關的學歷證書以及與就業(yè)崗位匹配度較高的職業(yè)資格證書，就可以有效地提高自身的競爭優(yōu)勢，獲得較多的就業(yè)機會。高職院校應該根據社會實際需求建立健全職業(yè)資格證書制度，實現不同等級的數控教學相應的數控專業(yè)等級資格開展教學，完善數控課程評價機制，在教學中有針對性的進行數控專業(yè)指導與培訓。

3總結

摘要：機械設計制造及其自動化的發(fā)展對于機械行業(yè)的發(fā)展具有良好的促進作用，同時機械設備逐漸向著高精度、高效率的趨勢發(fā)展，因此本文在此基礎上重點論述了數控機床幾何誤差以及介紹了幾種誤差主要修補技術，從而更好促進我國機械行業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：數控機床；幾何誤差；誤差修補；主要技術分析

目前我國在機械制造行業(yè)取得了很大發(fā)展，但是在高精度制造方面和國外存在著很大的差距。另外一些行業(yè)對于機械加工的精度很高，比如集成電路制造行業(yè)，因在我國機械行業(yè)中，提高機械加工精度成為重點。本文在此基礎上重點分析了數控機床幾何誤差產生的原因以及介紹了幾種常見的誤差補償技術，從而更好促進我國機械行業(yè)的發(fā)展。

1數控加工技術概述

1.1數控加工技術發(fā)展現狀。數控技術應用于機械加工，不僅是技術變革的結果，也是機械制造業(yè)生產向現代化生產轉變的重要標志。CNC（數控技術）在機械加工行業(yè)的應用已有相當長的時間，我國機械加工業(yè)經過多年的研究與發(fā)展，已經出現了一些比較先進的生產工藝。伴隨著社會的不斷發(fā)展，各方面對產品精度的要求提高。為了有效地解決傳統(tǒng)加工中存在的各種問題，適應社會發(fā)展的需要，機械加工行業(yè)采用數控技術已勢在必行。今天，很多企業(yè)開始了數控技術的全面創(chuàng)新，以期發(fā)展更符合市場需求，更適應社會發(fā)展的數控技術，從而推動我國制造業(yè)的發(fā)展。1.2數控技術的原理。數控技術是將自動控制技術與計算機技術相結合，通過對數控技術的深入研究，逐步開發(fā)出數控加工系統(tǒng)和數控柔性制造系統(tǒng)，使傳統(tǒng)機械加工的效率和質量得到很大提高。一是在系統(tǒng)組成方面。在機械加工業(yè)中，數控系統(tǒng)主要包括計算機數控設備、可編程序控制器、機床控制單元、數據輸入與輸出裝置等。CNC（數控技術）加工系統(tǒng)的組成主要分為硬件和軟件兩大部分，在實際生產中，工作人員只需根據CNC加工系統(tǒng)的硬件結構，選擇合適的加工程序，即可完成全部加工任務。二是在運行原理方面。在機械加工行業(yè)中，數控系統(tǒng)是數控加工過程的核心，數控系統(tǒng)及其輔助設備可以理解為一種特殊的計算機設備，該系統(tǒng)因其加工環(huán)境的特殊性，抗干擾能力強，環(huán)境適應性強，可以幫助相關企業(yè)更好地完成機械加工任務。在實際生產中應用數控技術，需要用計算機軟件對機床進行編程處理，然后以此為基礎，采用不同的控制單元對機床進行控制，可根據用戶指定的程序控制機床的導軌、刀架、主軸等結構，以達到自動化加工的目的。

2數控技術在機械加工領域的重要性

摘要：隨著數控技術的日臻完善，在制造業(yè)中發(fā)揮著巨大的作用，尤其在機械加工方面，數控技術更是扮演著極其重要的角色。本文對數控技術的概念作了簡要說明，分析了數控技術的特點，探討了如何將數控技術有效地運用到機械加工技術中去，希望給相關人員帶來借鑒。

關鍵詞：數控技術；機械加工；應用

機械加工技術需要不斷融入新的科學技術，來增強自身的核心競爭力，而數控技術對于機械加工技術來說，恰恰具有這種力量。數控技術的應用在機械加工技術中是不可或缺的，所以，研究數控技術在機械加工技術中的應用很有必要。在了解數控技術概念以及特點的基礎上，分析數控技術的應用，使其更好地服務于機械加工技術。同時，數控技術的應用對數控技術不斷提出新要求、新挑戰(zhàn)，也促使著數控技術的不斷發(fā)展。二者相互促進、相輔相成，為經濟發(fā)展注入新動力。

1數控技術的概念和應用

數控技術，顧名思義就是采用數字化的信息技術，控制加工過程的一種方法，它取代了以往人工和機器設備控制加工的方式，以實現自動控制的技術。具體來說就是通過計算機信息技術，根據加工需求，設計出相應的電腦軟件，然后通過軟件的操作，完成加工步驟。這種方法是將現代信息技術與機械加工技術的完美融合[1]。數控技術的應用是一次技術的革新。由于數控技術操作簡便而且精確度高，在機械加工技術中應用非常廣泛，尤其是在一些精確度要求高、制作工藝復雜以及一些難度系數比較大的產品制作過程中，數控技術可以說是解決了很多技術難題。隨著信息技術的不斷發(fā)展，數控技術將被應用到更多更廣的領域，比如汽車行業(yè)、輕工行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)等等。

2數控技術的特點

摘要：隨著科學技術的不斷進步，機電一體化數控技術的應用范圍也在不斷擴大，尤其是在我國煤礦機械中的應用，取得了十分顯著的成績。因為機電一體化數控技術具有較強的使用性能，不僅能提升煤礦機械的生產效率和生產質量，也能保證其運行的安全性和可靠性，使其在短期內就能實現信息化、智能化的發(fā)展目標，從而為煤礦企業(yè)的長期發(fā)展奠定良好的基礎。本文也會對機電一體化數控技術在煤礦機械中的應用做進一步的探討和闡述。

關鍵詞：機電一體化數控技術；煤礦機械；應用探討

現階段，我國工業(yè)領域取得了很大的進步和發(fā)展，各種新型的工業(yè)生產技術也相繼運用而生，尤其是機電一體化數控技術的出現，不僅完善了傳統(tǒng)人工生產的弊端，節(jié)約了人工投入成本，也簡化了機械設備的運行操作流程，使其在使用過程中，更為方便、更為靈活。同時，通過機電一體化數控技術的應用，煤礦機械也實現了信息化、科技化的使用功能，使其運行效率和運行效果都能獲得良好的提升，為煤礦機械企業(yè)的長期發(fā)展奠定了有利的基礎。

1機電一體化數控技術在煤礦機械綜合運行過程中的具體應用

據相關調查研究發(fā)現，我國煤礦企業(yè)在進行煤炭開采過程中，通常都會運用大型的電牽引采煤機設備來進行開采工作，而這些大型采煤設備在使用時，往往會增加很大的運行功率。所以，在牽引性能方面還是要遵循傳統(tǒng)液壓牽引技術原則，并在大傾角煤層采挖工作中大力引入機電一體化數控技術。這樣才能從根本上完善電牽引采煤機械設備的工作性能，使其作業(yè)難度得到較大的緩解，減輕開采人員的工作任務，進而使機械設備在實際操作運行中，更為安全、更為靈活。另外，通過運用機電一體化數控技術，也幫助技術人員對機械設備的維護和保養(yǎng)提供了便利的處理途徑，由此可見，機電一體化數控技術在煤礦機械中的運用，有著至關重要的作用，其不僅滿足了當下煤礦企業(yè)的發(fā)展需求，也為煤礦機械的廣泛運用指引了正確的發(fā)展方向。

2機電一體化數控技術在機械設備提升與運輸中的具體應用