手工實訓總結范文10篇

摘要：會計必須應用于社會實踐，應以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以職業能力培養為重點，實現知行合一、素能并重、業財稅融合的培養目標。本文對高職會計專業學生實踐教學活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學模式對人才培養的意義。

關鍵詞：高職會計；實踐教學模式；一化四融

1高職院校會計專業實踐教學模式現狀

對重慶市高職院校會計專業的教學計劃進行分析發現，目前重慶市高職院校會計專業教學方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業為導向，各院校調整課程設置，增加會計實訓課程及內容，但總體上課程設置偏重學科知識的系統性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓課由于師資、實訓條件、課程準備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學，但理論與實踐教學相隔時間較長，學生往往因前學后忘、知行脫節，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業實踐教學模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設置中，對高職會計專業的應用型特性關注不夠，從而造成會計專業教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現高職教育的職業性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。［2］“校企合作、工學結合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

一、存在的問題和困難

1．學生思想認識上的偏頗。部分學生認為如今已是信息化時代，會計電算化已得到普及，沒有必要學習手工記賬。孰不知傳統的手工記賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用，正是經歷了手工記賬，才能更好地對會計操作流程的抽象理解上升到感性認識。2．課程綜合性強，有一定的難度。該課程涉及的知識面較廣，涵蓋了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等主干課程的知識，是一門綜合性較強的實踐性專業課程。對于專業基礎知識薄弱的學生而言，往往望而卻步。3．學生基礎差、底子薄，缺乏耐性。面對除了數字還是數字的憑證，有的學生認為太單調、枯燥、乏味；面對經常計算出錯的數字，有的學生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎差，底子薄，對學習缺乏自信，本身就有厭學情緒，從而影響教學的有效實施。4．雖然新課改強調加大實踐、技能課程的比重，提高學生的動手能力。但現實并未得到有效地落實，實踐的課時并未得到保證。從教育資源配置上看，由于資金投人不足，很多學校即使配備了會計模擬實驗室，但往往只是流于形式，遠遠沒有達到仿真水平。這些都極大地影響著《會計模擬實訓》教學的效果。

二、實現《會計模擬實訓》有效教學的方法及對策研究

1．營造輕松、和諧的學習氛圍。巴班斯基曾說過：“教師是否善于在上課時創設良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動就可進行得特別富有成效，可以發揮他們的最高水平”。可見，創設一種民主平等、相互尊重、協調合作的學習氛圍是實施有效教學的前提保障。2．采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性。2．1實物引導法。在學習“簿記基礎知識與基本技能”時，可發動學生收集各種原始憑證，通過收集來的車票、餐票、住宿費發票等實物讓學生掌握如何填制報銷單；通過直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫單等樣式，學習其填制的方法；通過向學生展示各類記賬憑證及賬簿等，使教學內容形象化、直觀化，這樣學生既獲得了感性認識，又加強對基本技能的掌握，從而消除了書本與現實之間的“斷層”，提高實際操作技能。2．2模塊教學法。所謂模塊教學是以技能培訓為主線，將理論知識與操作技術融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規范，是一套較先進的職業技能訓練方法。在進行綜合模擬實訓前可針對不同崗位先進行分模塊訓練，主要有：材料會計、往來業務會計、職工薪酬會計、費用成本會計、收入費用利潤會計、會計報告等不同崗位模擬實訓。后再進行綜合模擬訓練。這樣從單項訓練到綜合訓練，從易至難，由淺入深，在操作過程中理解和掌握專業知識和技能，體驗其中的艱辛和樂趣。2．3討論教學法。俗話說：興趣是最好的老師，通過課堂討論讓學生參與到教學活動中，讓學生真正成為課堂的“主角”，如：12月12日王偉強出差歸來報銷差旅費3100元，補給現金100元（相關原始憑證略）。在處理該業務時可要求學生討論：（1）原預借差旅費時如何進行會計處理？涉及哪些原始憑證？（2）假如現只報銷差旅費2800元（原預借3000元），又該如何進行賬務處理？這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性和主動性，從而達到培養學生獨立思考的能力。2．4分組學習法。在工業企業綜合實訓中，可將學生分成若干小組，一般3－5人為宜。首先要讓學生明確項目活動的內容及實施目的，然后因人制宜地分配任務，有的負責建立期初總賬、有的負責建立期初明細賬，有的登記總賬、有的登記明細賬，有的負責過賬、有的負責對賬、結賬，為充分發揮不同程度學生的優勢，在分工合作時，教師要予以指導，提高學生的參與度與配合度，從而提高學生的學習積極性。同時要適時地予以評價，對出現的問題及時進行總結、指導。2．5角色體驗法。在分組學習的基礎上，組內成員可分飾業務經辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色，進行“原始憑證的審核、會計憑證的審核、對賬”等會計業務操作，讓學生在體驗職業角色的同時掌握職業技能。3．采取多元化的考核方式，建立有效的實踐性考評體系。實訓中，應改革常規卷面考試，關注學生真實的操作水準。要注重過程評價，每完成一個部分實訓內容時，應及時地予以評價，如口頭表揚、張貼表彰或成績加分等。考評不僅要看實訓結果的完成情況，更重要的是看學生在實訓過程中的工作態度、分工合作的情況、實訓中的獨立思想程度及對出現問題的應變能力等。也可以充分發揮學生的主體作用，引導學生自評、互評等，旨在激發學生學習的動力，讓學生看到自己能力的增長點，找到自己的不足，從而更好地改進學習。4．采取“請進來走出去”的方式，加快“雙師型”師資隊伍的建立。會計實踐教學質量的好壞在很大程度上取決于教師的專業素質和實踐能力。因此，要提高《會計模擬實訓》教學效果，首先必須提高專業教師的理論素養，要求至少要熟悉相關主干課程的教學內容，建議專業教師任教課程交叉互換，鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書。其次，要提升其實踐水平，由于目前中職學校會計專業教師普遍脫離實踐的現狀，因此可以采取請進來走出去的形式，加強校企合作，建立師資培訓長效機制，鼓勵教師到企業現場實習，建立教師實踐基地，或與會計職業界建立起有效的聯系和長期交流機制，聘請會計專業人員來校指導，促進“雙師型”隊伍的形成。5．優化實驗環境，加強會計模擬實驗室的建設。當前會計模擬實驗室的資源配置不足，甚至沒有，因此要以專業發展和社會需要為目的，加大實驗室的建設力度。可以將模擬實訓的業務流程圖掛在實訓室，將實訓的目的、要求和內容等利用投影儀進行播放，以渲染實訓氛圍。同時應加大軟件、信息資源的開發建設，建立和完善手工記賬—會計電算一體化實驗室，在手工記賬的基礎上讓學生進行會計電算化處理，使知識系統化，在業務能力上得到強化。

總之，在《會計模擬實訓》教學中，應堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，增加教學的真實性、趣味性、操作性，培養學生的實踐操作能力，促進學校與企業間的無縫對接。

本文作者：李術英工作單位：福建省海洋技術學校

高職會計專業擔負著為企業、行政事業單位等各行各業培養會計技術技能人才的重任。會計專業技術技能人才是企事業單位賬務誠信與否的重要推手，對高職會計專業人才培養從技能及德育方面提出了更高的要求。在現行高職會計專業課程體系中，財務會計課程是一門理論和實踐并重的專業核心課，教學改革和教學實踐對培養出德藝雙馨的會計技能型人才具有重要地位和重要作用。因此，探索和深化高職基于工作過程的財務會計課程教學改革和教學實踐意義重大。

1基于工作過程的高職課程教學改革的重要性

基于工作過程的高職課程教學改革既是高職課程教學改革的發展趨勢，也是高職課程教學改革的突出特點。高職教育著力培養面向基層一線的技術技能型人才，教學改革應著力突出工學結合和產教融合，依據相關崗位職業資格標準，分析研判相關職業崗位和技術領域的特點，構建基于工作過程教學導向，實施典型工作任務為教學目標的教學改革模式，從而突出對學生工作能力和社會能力的培養，提高學生對真實工作崗位的適應能力和工作能力，不斷提高高職學生培養質量。

2高職財務會計課程教學現狀和存在問題

高職財務會計課程既是基礎會計課程的拓展和延伸，也是成本會計、財務管理等專業課程的基礎和前提。學習財務會計課程對提高會計專業學生的實踐能力具有重要影響。目前，高職財務會計課程教學較為傳統，教學方法缺乏創新，教學內容較為陳舊；教師在教學中重理論、輕實踐；課本內容滯后于最新會計法律法規、與其他課程的內容有重復；培養目標定位尚存差距，學生缺乏正確引導、能動性調動存在空間；教學條件不完善，教學手段較僵化等。因而，高職財務會計課程迫切需要進行基于工作過程的教學改革。

3基于工作過程的高職財務會計課程教學改革與實踐的路徑

摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業學生培養成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，是藥學衛生專業技術資格考試和國家職業資格執業藥師考試的必考科目，本課程為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯網+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發生了重大的變革與發展，如何創新信息化條件下的人才培養模式，提升人才培養質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網絡教學與“線下”傳統教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養創新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯網的廣泛使用、信息技術的飛速發展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯網+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統一起來。

一、跨專業企業經營模擬訓練會計崗位構成

跨專業企業經營模擬訓練分為生產商、渠道商和外圍機構，面向會計學院，工商管理學院，應用經濟學院和社會與公共管理學院，共4個學院9個專業。生產商的組織結構包括由CEO、行政部，生產部、財務部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構包括CEO、行政部，財務部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產商和渠道商財務部崗位包括CFO，會計主管和財務助理。生產商財務部一般配有4名學生，而渠道商由于業務比生產商稍微簡單，所以一般配有3名學生。CFO崗位職責協助CEO進行生產和銷售預算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務報表，做好財務分析。同時，具體負責公司財務方面的策略制定、執行及公司財務管理和內部控制，根據公司發展的計劃完成年度財務預算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產生更好的效益。會計主管的崗位職責包括負責公司經營活動成本分析、核算與控制;負責公司有關稅務申報工作;負責公司財務報表的編制。財務助理的崗位職責包括開具銷售發票，進行收入會計核算;根據采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關費用金額開出支票;銀行對賬;業務發生的相關稅費，到稅務局報稅。

二、跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在的問題

廣東白云學院跨專業企業經營模擬訓練構建于2011年，投入資金550萬元。從構建至今，已有23期學生，1萬多人進入實習。每次跨專業企業經營模擬訓練都是在總結上一次跨專業企業經營模擬訓練運行及管理經驗基礎上，不斷補充和完善部分訓練業務的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業學生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際。跨專業企業經營模擬訓練會計專業的訓練有很多基礎知識的實訓，比如手工帳。其實學生已經在大一和大二中小企業手工帳的集中實訓中練習過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業企業經營模擬訓練還是會出現一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現銀行存款或者是庫存現金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學們也經常出錯，這些知識在大一《會計學基礎》中已經學過，在實訓過程中學生還是不會更正，例如出現錯賬時，學生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應該是劃紅線用黑筆填寫。還有當學生的記賬憑證發現錯誤時，本應該重新填寫一張記賬憑證，但是學生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現象都表明學生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學生喜歡考前刷題。有些學生已經過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學方法不能將學生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學生喜歡看手機，有些學生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業經營企業模擬訓練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經過筆者三年跨專業企業經營仿真模擬訓練的授課累積中，發現學生“知新”能力有待提高。比如跨專業企業經營模擬訓練主要流程是從原材料運輸到場，經過機器和人工生產出產成品，產成品經過國內的運輸運到國內碼頭，在通過國內的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環節中涉及到很多運費，但是學生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學也接觸過原材料運輸的運費，知道原材料運輸的運費是進入原材料的成本，但是其他環節的運費同學沒有學過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學生自己查找或者是詢問指導老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學生缺乏自學能力，有些同學在老師講授以后，還無法短時間內將新的知識融入到訓練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應用差。目前學生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設計和辦公軟件高級應用，考核內容包括計算機語言與基礎程序設計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設計類、數據庫程序設計類等;辦公軟件高級應用能力，要求參試者具有計算機應用知識及MSOffice辦公軟件的高級應用能力，能夠在實際辦公環境中開展具體應用。但是學生一般都會選擇程序設計的考試。因為學校沒有開設相關的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業企業經營模擬訓練中有很多會計核算和財務管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學生掌握表格內部公示設置，表格之間的公式設置，表格之間的連接。但是學生Excel應用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當經營決策發生改變的時候，又要重新做一遍預算。降低了工作效率。(四)崗位業務量不平衡。第四個問題是崗位業務量不平衡。跨專業企業經營仿真模擬訓練是以制造業和貿易企業為主，以外圍企業為輔。不同崗位的任務量差異較大，任務量最多的是制造業。要想讓企業健康發展，首先要了解經營規則，比如:廠區選址和建設的規則:購建廠房、原材料庫、產成品庫和生產線的規則，生產管理的規則，市場開拓的規則，產品銷售的規則等;其次，生產商和渠道商財務管理的內容不同。生產商涉及到生產產品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產商涉及到出口退稅環節，所以生產商的賬務處理和渠道商相也比較復雜。所以，實訓結束后有的學生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習。(五)財務軟件配套不齊全。最后一個問題是財務軟件配套不齊全。廣東白云學院跨專業企業經營仿真模擬訓練已經運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應用記賬，并沒有使用現在企業中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發票使用的是手工紙質版開發票，沒有使用企業現在用的增值稅納稅申報系統開發票。這樣學生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務軟件操作系統和納稅申報系統。

三、改進跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在問題相關措施

(一)加強集中周實訓的效果。加強集中周實訓效果。首先要加強集中周實訓的內容。會計專業學生每個學期都會進行集中周的實訓，但是集中周實訓的內容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓，最好這兩次實現的內容是一樣的，這樣學生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業企業經營模擬訓練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發生。其次要加強集中實訓的效果評價。使學生在明白賬務處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學方法。注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。在教學中教師要根據學生的特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學生的整體素質。加強基礎訓練。實施分層教學彈性教學。針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業。注意因材施教。有余力的同學要進一步發展。共同要求和發展個性結合起來。重視學生的課時目標過關和單元素質過關作業，嚴把關，加強信息交流，及時反饋增強教學的針對性。注重培養學生質疑問難的能力。把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。(三)開設Excel相關課程。在人才培養方案的設置中開設課程《Excel在會計和財務中的應用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業會計核算和財務分析等問題。主要內容包括Excel概述、Excel基礎知識、Excel高級應用、Excel在會計憑證中的應用、Excel在會計賬簿中的應用、Excel在會計報表中的應用、Excel會計核算案例、Excel在財務分析中的應用、Ex-cel在固定資產管理中的應用以及Excel在工資核算中的應用等內容。這樣學生就可以在跨專業企業經營模擬訓練熟練使用Excel軟件設計相關財務表格。(四)設置輪崗環節。在跨專業企業經營模擬訓練中進行輪崗。跨專業企業經營模擬訓練的周期一般是三年到六年。會計專業崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學生接觸到更多的實習崗位的機會，了解更多崗位的業務流程，梳理相關知識。(五)購買配套財務轉件。建議跨專業企業經營模擬訓練平臺購買相關財務軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務電算化軟件，使學生通過軟件進行發票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業所得稅和個人所得稅的申報。

［摘要］會計信息化實訓是一門綜合性、實踐性很強的專業課程，而通過PBL教學法的運用，一方面可以讓學生更透徹理解會計學及會計信息化基本原理，另一方面也可以提高學生的實踐操作能力，幫助學生更快適應將來的工作崗位。

［關鍵詞］會計信息化；PBL；實訓教學

在高校的財經類專業中，會計信息化實訓是一門綜合性、實踐性比較強課程，通過該課程的學習可以鞏固學生所學的會計理論知識，增強學生的實踐動手能力。現在高校特別是應用型高校，比較重視培養學生的實踐能力，雖然會計信息化課程實訓體系已形成，但是離用人企業對學生的要求還有差距，因此，加強會計信息化實訓教學具有較強的現實意義。而在會計信息化實訓課程教學中引入PBL教學法，有利于培養學生動手能力和提高自主學習能力，對會計信息化實訓教學方法改革有一定的現實意義。

1課程的特點及PBL的運用優勢

1.1課程特點。會計信息化實訓是在學生系統學習了會計學原理、中級財務會計、會計信息系統、高級財務會計、財務會計手工實訓課程后，展開的面向ERP系統的專業實踐課，其目的是讓學生掌握現行ERP系統的具體應用。該課程的設置模式目前有以下幾種：第一種是延用手工實訓的案例數據，與手工同時或手工之后，學生獨立在ERP系統中用軟件再操作一次；第二種是重新設置一套全新案例，可涉及到ERP系統中財務鏈及供應鏈在內的所有模塊，從各個系統的初始化、日常業務到期末處理，讓學生獨立完成一個企業一個月的所有業務；第三種則是加入了分工，幾個同學分為一組，并擔任不同角色，所使用的案例數據用第一種或第二種。第一種模式較第二種可以加入一些ERP模塊的案例數據，如物料需求計劃、成本管理等，而不僅僅只涉及會計核算，這樣可以讓學生掌握整個ERP系統的運用，但全新案例學生要花時間重新了解案例背景和業務內容，并且整個系統的初始化會占用大部分時間。第三種模式加入分工可以讓學生更清楚業務流程和數據流程，更接近實際，仿真度高，但課堂組織難度增大，對計算機軟件硬件也有更高的要求。該課程傳統的教學方法采用根據編制好的企業案例，教師通過講解和部分的演示，然后學生在軟件中按部就班進行操作一遍，教師再進行個別的輔導，學生操作后缺少整體流程的掌握，記憶也停留在一些操作步驟上，時間一長很容易遺忘，換一種軟件就不會了。而且學生在實訓過程中，只是簡單將書本上數據的輸入系統，而沒有思考，也沒有整體上理解業務的流程，這樣也失去了實訓的意義，而PBL教學法正好可以解決這些方面的問題。1.2運用。PBL的優勢PBL（Poblem－BasedLearning）教學法，即“基于問題式學習”或“問題導向學習”的自主教學習模式，通過讓學生通過自主學習、研究、討論合作方式解決問題，以此增強學生的學興趣和自學能力，增強學生綜合思考能力的一種教學方法和教學理論。它突破了傳統的以教師講學生聽為主的教學模式，而以學生為主體，培養學生的自主學習能力，增強學生的團隊協作能力和創新能力。PBL教學模式最初起源于醫學教育中，在西方教育已取得了良好的效果，我國高校也在逐漸接受和運用到一些學科中，顯而易見PBL這種教學法在會計信息化實訓教學中是值得借鑒和推廣的。與傳統的教學方法相比，PBL教學法的優勢在于：（1）使學習具有探索性和主動性。“以學生為中心，以問題為基礎”是PBL的最大特點，在教師的整體把握和指導下，學生通過討論、查閱資料等多種方式取得解決問題的方法，使得學習由被動變為主動，盲目變為有目的的主動探索過程，這個也正學實踐教學中迫切需要的。（2）使學習具有問題性和參與性。學生要求圍繞著“問題”學習，“問題”是學習的動力和培養學生思考能力及解決問題能力的材料，學生通過一個個問題的探索，不但獲得了專業知識，也學會了解決問題的方法，同時解決問題的探索激發發學生不斷發現新的問題、進而解決新的問題。（3）使學習具有主觀能動性和創造性。在PBL模式下學生成為課堂教學的主體，使學生參與到教學過程中，通過多種思維和認知方式獲得問題的解決，有利于學生真正理解和靈活運用知識點，培養學生協調、溝通各方面能力，這對于一名合格會計人員也是非常重要。

2課程實施方案

這學期會計模擬實訓的操作課程已接近尾聲了。經過這次實訓使我提高自身的手工操作能力及鞏固我們所學過的理論知識運用到實踐中，從而使我們對會計知識有了更進一步的了解和認識。

本次企業會計模擬實訓流程分為十個步驟：第一，建立賬本；第二，識別、填制和審核原始憑證；第三，填制記賬憑證；第四，填制科目匯總表；第五，登記會計賬簿；第六，進行產品成本計算；第七，編制試算平衡表；第八，結賬；第九，編制會計報表；第十，整理裝訂會計憑證、賬簿。

經過這次實訓，使我真正體會到什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更需要的是細心、耐心，恒心。雖說記賬看起來象小學生會做的事，可是沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂涂或用橡皮擦涂涂就算了。每一個步驟會計制度都有嚴格的要求的。例如，寫錯數字就要用紅筆劃紅線，再用黑筆在上面改正，記賬時要清楚每一明細分錄及總結名稱，不能亂寫或寫錯，否則總賬的借貨就不平衡了。這并不是像平時寫作業或考試時出錯了扣分而已，要是在以后的工作中，那就失乎一個企業的賬務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。所以我們決對不能有丁點馬虎，一定要學會細心，耐心。

總之，這次實訓對我來說可真上受益匪淺，不僅對會計有了更進一步的認識，同時實訓過程中也發現自身的一些不足。比如：自己不夠細心，經常看錯或抄錯數字，導致核算結果出錯，在編制分錄中出不夠熟練，今后還得加強學習。在實踐中鞏固知識，也為我們今后走向社會奠定更好的基礎。

摘要：在焊接專業夫人實際教學的過程中，教師的職業素養是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養學生的綜合素養。下面我就從實訓教學的環境構造、教學過程的細節問題、教學情境的構建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業素養能夠更好地融入其中。

關鍵詞：實訓教學；職業素養；中職生職業

焊接專業教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業素養進行全面的培養。所以，要對實訓教學環境和教學步驟進行科學合理的規劃，為社會培養更多的綜合性人才。

1研究職業素養，理解其中的主要內容

假如把一個工作人員的所有表現看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現在外部的素養表現。其中潛在的素養達到了7%，也就是指一個人的職業準則和職業狀態。顯現在外部的素養主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養主要是指：一個人所具備的職業道德和職業狀態，是潛藏在員工內部的道德素養。平衡隱藏素養的高低，主要看重的是職業道德和工作狀態。職業道德包含了：誠實信用、兢兢業業、遵紀守法、團結互助、注重保密、掌握整體。工作狀態主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養更好地融合到焊接專業實訓教學中去。

2完善實訓構造，順應市場安排

摘要：隨著企業對人才需求的轉變，使傳統的教學模式發生了很大的改變，出納會計課程作為會計系的重要課程之一，其教學模式改革對會計教學工作具有至關重要的影響。本文以出納會計課程教學現狀為出發點，進一步從學生動手操作技能的培養、校企合作的推進以及教師綜合素質的提升三個方面，詳細論述了出納會計課程企業化教學模式改革的路徑，以期為出納會計課程的創新化發展提供借鑒。

關鍵詞：出納會計；企業化；教學模式；改革

在教育改革的時代背景下，企業化教學模式現已成了高職教育改革的重要切入點之一，是實現教育改革與發展的必由之路。作為以培養社會所需實用型財務會計人才為目標的出納會計課程，如何在新的時代背景下，實現企業化教學模式改革，從而探索出一條符合專業發展特色的教育改革之路是當前出納會計課程教學人員面對的重大課題之一。本文筆者將結合自己的工作實踐，就出納會計課程企業化教學模式改革經驗分析問題進行探討，以供商榷。

一、出納會計課程教學現狀

具有較高的實踐操作能力是出納會計課程學生的核心競爭力，但是，縱觀當前出納會計課程教學現狀，仍存在很多問題，致使出納會計課程教學內容和實際崗位需求嚴重脫節。具體而言，其問題主要表現為如下三個方面：首先，在出納會計課程教學過程中，部分老師往往將做會計分錄、登記日記賬和填制記賬憑證等內容作為教學工作的重點，而忽視了對實際出納工作具有重大影響的填制原始憑證內容，從而導致學生在實際工作崗位中不能靈活運用所學知識，難以勝任出納工作。其次，受高校擴招等因素的影響，致使出納會計專業的學生激增，而原有的教學設備等資源卻沒有得到相應的增加，使教學資源呈現出緊張的局面，例如：部分院校沒有固定的實驗室和實訓教室，導致出納會計課程教與學的開放性、實踐性以及職業性不能充分得以實現，嚴重影響出納會計課程的教學效果。最后，出納會計課程的師資力量仍較為薄弱，尤其在出納會計專業招生數量不斷攀升的當下，部分院校的老師不得不身兼數職，既要負責出納會計理論課的講授，又要負責出納會計實訓課的指導，從而無法及時解決學生在實踐操作過程中所遇到的問題，既削弱了學生的學習積極性和主動性，又嚴重制約了學生綜合能力的提升。

二、出納會計課程企業化教學模式改革的路徑

第一篇

1課程調查情況反饋

絕大多數學生學習目標明確，對課程感興趣，但感覺課程難度大，應加大分崗實訓力度。

2課程內容重新序化

市場上，大多數《中級財務會計》的教材按先講資產、負債、所有者權益等六大會計要素，后講財務報告的順序予以編排。結合多年的教學經驗，筆者認為初學者在接觸資產中的難點資產(如投資類資產)的內容時，會感到內容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內容進行重新序化，將原來的“六要素+報表”的七大教學情境，按會計相關工作崗位改為“認識財務會計、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務崗位、債權債務核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤核算崗位和總納崗位”十大教學情境。

3改革教法，進一步提高學生學習興趣