實習課程論文范文10篇

一、“園藝綜合實習”課程教學的特點

園藝專業成立之初，園林學院針對園藝專業實踐性強的特點，在保證完成課堂理論教學任務的同時，設置了“園林花卉學”“園林樹木學”“溫室操作與管理”“種苗與苗圃學”“植物設計與應用”等課程的實踐環節。此外，每年10月份，學院針對大四學生開設了“園藝綜合實習”課程，安排學生赴云南省昆明市開展為期12天的專業學習。“園藝綜合實習”課程教學目標是要培養學生綜合運用專業知識的能力。學生通過12天的專業學習將建立起一個全新地域植物種類的識別體系，并與所學的理論知識進行科屬的橫向歸納與總結。學生通過實地調研，將溫室操作與管理、切花（盆花）生產理論與技術、種苗與苗圃學等課程知識付諸于實踐當中，同時還要與當地專業人員進行咨詢與溝通，以汲取第一手專業知識。北京林業大學園林學院共設有5個本科專業，每個專業都對大四學生開設了必修的“綜合實習”課程，這也是園林學院教學體系中濃墨重彩的一筆。其中園藝專業開設的“園藝綜合實習”課程，從2004年開課至今，風雨無阻，從未停歇，十多年的教學實習經驗得到其他高校及同行的認可。

二、“園藝綜合實習”課程教學面臨的問題

云南是地處低緯度的高原，植物資源豐富、氣候條件宜人、開展實習的人工成本較低。“園藝綜合實習”課程選址昆明主要是因其在全國花卉產業中占有重要地位，在國內花卉產業界中流傳著這樣一句話：全國每10枝鮮切花就有7枝來自云南。2011年，我國花卉種植面積首次突破100萬hm2，銷售額首次突破1000億元，出口接近5億美元［2］。我國已經成為世界上最大的花卉生產國，花卉貿易正逐漸成為我國對外出口貿易新的增長點。面對著新形式、新方法、新技術、新品種的不斷涌現，云南的花卉產業結構也發生著翻天覆地的變化，從引種、育種、種苗生產到栽培、大規模擴繁再到采后處理、包裝運輸及營銷推廣，其產業體系日趨完善，為“園藝綜合實習”課程提供了必要的條件。目前“園藝綜合實習”課程經過十多年的發展，其課程組織形式及授課方式已趨于穩定。但是筆者在近幾年的教學實踐中發現，“園藝綜合實習”課程教學存在著的一定的問題。（一）植物識別種類欠缺多樣性。“園藝綜合實習”課程植物種類的識別主要是教師對昆明植物園、黑龍潭公園等有一定歷史底蘊的區域所引種栽植的植物種類進行講解，這些植物種類雖然能夠使學生了解并掌握西南地區主要栽植的植物類型與種類，但是對于如雨后春筍般出現的專類園（竹園、棕櫚園、巖石園等）、濕地植物及適宜在西南地區栽植的園林植物的新品種介紹不足。（二）植物應用調查欠缺綜合性。昆明植物種類多樣，群落結構豐富，加上適宜的氣候以及昆明老城豐富多彩的文化屬性，使得植物的應用有著極強的地域特色，隨之而誕生了具有這些屬性烙印的地域特色的園林形式。近年來街旁綠地、高檔小區、大學校園、湖濱濕地、政府綠地等公共空間的園林建設初具規模，也具有一定的代表性，這在之前的實習內容中并未得到重視。（三）學生在實習中缺乏主動性。通過對云南云花聯合運銷股份有限公司等知名企業的實地調研，學生可以近距離了解觀賞植物是如何一步步從種到收，再變成老百姓手中的消費產品，也就是在全產業鏈視角下，使學生掌握觀賞植物的流通運行機制。課程實習選擇的每一個參觀企業在整個產業鏈中都扮演著各自不同的角色，并有著自己鮮明的特色。如果學生不能主動了解各個企業的特點以及不同企業間的聯系，僅僅是走馬觀花的實習，也就不能高效系統地將實習內容消化。加上實習過程中受天氣、參觀順序，參觀時間等客觀因素的影響，使有些實習變成了對一個又一個知名企業的參觀，無法達到實習應有的效果。（四）課程實習的后勤保障欠缺合理性。“園藝綜合實習”課程綜合實習歷時12天，包括了從基本的植物識別到植物在園林中的應用方法等內容，實習目標是要學生在短短的12天里，初步建立起對一個陌生城市植物資源的基本認知體系。同時，學生要在實習過程中，對行業龍頭企業所涵蓋的從植物新品種的研發、種植、經營到生產、銷售、流通、市場等各個環節有一個初步的了解。但是“園藝綜合實習”課程時間短，節奏快，任務重，課業量大，對于任課教師及學生均有較大的體力和腦力的消耗。帶隊教師除要熟悉西南地區園林植物種類之外，還需協調實習過程中要參觀的各個企業，安排實習時間、參觀線路及內容，并對實習過程中可能出現的各種突發情況作出及時的處理，這些工作在一定程度上影響了授課教師對于知識傳授的專注力。

三、“園藝綜合實習”課程教學內容的優化

“園藝綜合實習”課程內容優化首先應將知識點（植物識別、溫室操作、苗圃管理等）整合到具體的實踐環節中（參觀知名企業、調查公園／公共綠地等），設定較為合理的實習線路；其次，通過對新品種應用、生產經營、技術革新等多方面、多角度的實地調研，將所學的相關專業課程相互融合，形成一個有機的課程體系，使學生能夠初步構建起園藝產業的知識框架，提高學生的創新能力。（一）增加植物識別種類。首先，以常見園林植物認知為主，適當增加野生植物資源介紹。例如在實習過程中，學生參觀了昆明金殿名勝區（金殿植物園），園內野生植物資源豐富，古樹參天，文化氣息濃郁。園區新改善的溫室群、世界杰出茶花園及木蘭園、杜鵑園等可以讓學生溫故知新，進一步了解熟悉西南地區野生植物資源概況，完善植物認知體系。其次，增加濕地植物的認知識別內容。例如隨著昆明高原湖濱生態城市建設、昆明濕地建設，相對應的園林水景得到了迅速發展。目前，昆明市濕地總面積已達到6萬余公頃。其中，具有代表性的海東濕地公園，其豐富的濕地植物（水生植物）成為了植物識別體系中重要的部分。第三，加強植物品種介紹。如昆明植物園（東園）收集了豐富的茶花品種，新建的竹園及棕櫚園中也收集引種了一定數量的新品種，均具有一定的代表性；黑龍潭公園中引種的梅花、杜鵑花品種數量逐年增加，加之其品種分類清晰，是學生深入了解品種資源的范例。（二）豐富園林應用調研的類型。為取得較好的課程實習效果，教師應帶領學生多走多看，觀察了解各種綠地（公園綠地，道路綠地，附屬綠地、居住綠地等）及園林植物的不同應用形式（花壇，花海，花境，專類園、雨水花園，垂直綠化等）。因此，筆者首先減少昆明世界園藝博覽園的參觀天數，因為世博園的維護經費逐年減少，景觀效果不如從前，所以授課時間可以從之前的3天減少至1天。其次，應取消五華區政府綠地的實測，增加呈貢新區政府辦公樓公共綠地的調研。因為呈貢新區公共綠地為新建項目，群落結構豐富，物種多樣，已經形成了穩定的景觀效果。第三，課程實習應保留市屬公園大觀公園及翠湖公園的調研，增加云南大學、云南農業大學等校園景觀的調研。因為歷史悠久的云南大學在校園景觀的營造上結合了古老的建筑及燦爛的文化，有一定的特色。其利用植物進行的空間營造及植物景觀的尺度等適宜學生進行學習調研。第四，居住區及道路景觀的調研應在休息日完成，學生以小組為單位，獨立完成調研任務。各小組以昆明市政府的《昆明城市園林植物推薦名錄（2016年）》作為參考，調研植物景觀視角下的城市風格、街頭主景、鄉愁景觀等，學生通過調研發現城市建設中植物選擇存在的問題并提出個人建議。（三）合理規劃企業參觀實習的要求。改革前企業參觀行程的安排隨意性較大，缺少合理的規劃，導致學生對于花卉生產流通環節的整體認知過于破碎。所以，選擇參觀的企業要綜合考慮企業及公司的經營范圍、在全產業鏈中的位置、企業基地所在地的交通情況、便利程度以及參觀費用等因素，合理規劃參觀企業的行程，爭取讓學生在一次出行中盡可能多地了解各種不同企業生產經營的方式，如企業的類型、產品的結構、種植方式、不同的市場定位及營銷策略，使學生能夠最大程度掌握花卉生產流通的全過程［3］。合理規劃后的企業參觀行程見表1。

編者按：本文主要從調整七年制臨床醫學專業婦產科教學總教學時數中實習課的比例；改革教學方法，改進及引進教學模型；構建婦產科常見疾病典型病歷及病歷討論庫進行論述。其中，主要包括：婦產科學是臨床二級學科，是各級醫院的四大科室之一、婦產科教學作為重要的臨床主干課程，由理論課和實習課組成、婦產科教學具有很強的實踐性、增加婦產科教學中小班實習課的比例、醫療糾紛已經成為困擾醫院正常運行的較嚴重問題、很好的解決產房現場觀摩時間和條件限制的困難、教師有目的地總結及對學生診療思維能力的培養等，具體請詳見。

摘要:為培養優秀的臨床醫學7年制學生，我們對實踐性非常強的婦產科學教學中的重要組成部分---實習課程實施了一系列的教學改革措施，包括課時的調整，教學方法的改革，構建婦產科常見疾病典型病歷及病歷討論庫，改進婦產科教學模型,引進國外先進的模擬病人計算機系統等，以提高婦產科臨床實踐綜合能力。

關鍵詞:七年制；婦產科學；實習課程

婦產科學是臨床二級學科，是各級醫院的四大科室之一。作為醫學科學的重要組成部分，婦產科學歷來是臨床醫學、預防醫學、影像醫學、醫學檢驗、高等護理等專業的必修課程和主干課程。近年來七年制臨床醫學教學做為新興的教學模式已成為臨床醫學教學新的增長點和發展趨勢。

婦產科教學作為重要的臨床主干課程，由理論課和實習課組成，其中實習課是其重要的組成部分，目前理論科多媒體教學已經較成熟，并取得了良好的課堂效果。然而，作為婦產科教學中的重要組成部分婦產科實習課仍沿襲傳統的方法。其次，婦產科教學具有很強的實踐性，我們在實習課中已安排了臨床的部分，但由于婦產科的特點往往不能按計劃完成，尤其是給男同學的學習帶來困難。為了培養醫學精英的7年制學生及臨床急需的高層次人才，提高理論和臨床實踐的緊密結合，我們對七年制臨床醫學專業婦產科教學中的實習課部分采取了以下改革措施。

1調整七年制臨床醫學專業婦產科教學總教學時數中實習課的比例

摘要：在高等工程教育中，實踐教學是不可或缺的環節。無機非金屬材料工程專業實踐教學體系是高等教育中培養應用型人才中的重要環節，在其構建過程中，要按照工科的發展特點與規律，優化實踐內容與實習體系，著重于培養學生的工程能力與創新能力，進行系統化的構建設計。

關鍵詞：無機非金屬材料；實踐教學體系；構建

實踐教學體系在高等工程教育中十分重要，是高等教育培養應用型人才的關鍵部分，高校應當重視學生工程實踐能力的培養。隨著無機非金屬材料應用越來越廣泛，高等工程教育逐漸注重起這方面的應用型人才的培養，開設了一系列無機非金屬材料的實踐課程，為培養無機非金屬材料的應用型人才做出巨大貢獻。

1無機非金屬材料工程專業實踐教學體系現狀

隨著無機非金屬材料在國民經濟發展中占比越來越大，諸多高校紛紛開設了無機非金屬材料的教學課程，為培養這方面的人才提供了良好的基礎。然而，當前工程教育普遍存在著一個問題，就是教育以傳授知識為主，缺乏工程實踐，使學生在工程實踐能力、工程素質以及創新創業能力上嚴重缺乏，主要表現為：第一，重理論，輕實踐。在當前的大部分無機非金屬材料的教學中，教學課程的安排多以實驗演示為主，學生動手實踐環節較少。設計課程安排不足，對學生工程能力的培養也不足，導致學生實際工程能力差。由于缺乏實踐因此在創新實踐教學上表現大打折扣，學生缺乏創新實踐能力。第二，實習效果不佳。在無機非金屬材料教育專業中，實習是非常重要的階段，然而在實習時經常會出現擔心學生能力不足而導致影響生產或者承擔安全責任導致學生不能真正參與到實踐中去，除此之外學校在于地方企業合作時在學生實習的落實上也有所缺乏，加上學校的實習經費缺乏，使學生實際實習時間縮短，實習效果不佳。第三，教師素質問題。近年來諸多高校為了科學研究以及教學體系的構建，引進了一批高學歷的年輕教師，然而其缺乏無機非金屬材料的工程實踐經驗，在實踐教學的操作不足，導致其在教學時偏向理論化。

2無機非金屬材料工程專業實踐教學體系構建

摘要：在教師教育過程中，教育實習課程是職前教師踏入教學現場的第一步，具有統整理論與實踐的功能，增強其實效性是強化該功能的關鍵。本研究旨在探析臺灣D大學“行動—反思”教學模式下的小學教育實習課程實效性，即：該模式對教育實習課程目標達成的實際作用效果。主要采用個案研究法，通過訪談、觀察、文本分析收集相關資料，從研究者和參與者視角對實效性進行探析。研究發現，實習學生在實踐性知識、教學技能和反思能力層面成效顯著，且師生對其作用效果多給予正面評價，由此可得“行動—反思”教學模式的應用可增強教育實習課程實效性。

關鍵詞：個案研究；“行動—反思”教學模式；小學教育實習課程；課程實效性

一研究背景與研究問題

（一）臺灣地區教師教育現況。臺灣師資呈現供遠大于求的現狀，致使教師崗位競爭異常激烈，對教師教育質量較之前更高，因此如何強化教師教育的功能成為教師教育界關注的焦點。在教師教育的過程中，教育實習課程是師范生踏入教學實踐現場的第一步，具有相當的重要性，[1]因此提高教育實習課程的實效性，強化其統整理論與實踐的功能，是強化教師教育功能的關鍵。（二）應用“行動—反思”教學模式于教育實習課程的原因。由于“行動—反思”教學模式旨在促成實習學生有系統地多層次反思，以達到落實知識建構、統整理論與實踐的目的，恰與教師教育需求相契合，加上該模式的理論發展成熟，被推廣至臺灣部分師資培育大學①的教育實習課程中，本研究所選取的臺灣D大學便是其中之一。雖然該教學模式被應用于教育實習課程中，但將其應用于教育實習課程是否可以提高課程的實效性有待考證。D大學是臺灣東部第一所綜合性公立大學，2008年并入H教育大學為它的一個教學機構——H教育學院，自此被正式列入臺灣師資培育大學。應用“行動—反思”教學模式的是H教育學院課程系的小學教育專業開設的教育實習課程。該課程在應用前，是以“行動取向”作為課程設計、實施與評價的理念，旨在培養師范生將專業知識轉化為教學言說、展示、教練和安排學習環境等具體表現。[2]該取向認為教師教育是表現的教育、用于表現的教育、為了表現的教育。經實踐后發現，“行動取向”雖有豐富的概念基礎，但缺少變量及對變量間關系進行界定，[3]使教師在實施時難以把握其內涵，而且在實施中出現了“重行動，輕反思”的現象，行動與反思沒產生共同作用力，使得實習學生對自己的教學表現不能夠進行深入、系統地反思，只能用常識語言、概念、命題進行反思論述或描述性反思，而無法通過反思為后面的行動提供可行性方案，不利于教育實習課程目標的達成。（三）研究問題。綜上所述，“行動—反思”教學模式為D大學教育實習課程的改革提供了理論基礎，但該模式是否可以取代“行動取向”成為教育實習課程的主要教學模式？該模式的應用是否可以順利解決教育實習課程之前存在的問題，增強教育實習課程的實效性？該模式的應用在教育實習課程的實施中又會產生什么新的問題？等一系列的問題有待考證。故本論文將研究問題確立為：“‘行動—反思’教學模式下的教育實習課程的實效性如何？”，把課程實效性分解為“學生學習成效如何？”和“師生對作用效果的評價如何？”兩個子問題來探析。

二研究設計與方法

本文以質化研究為取向，主要采用個案研究的方法，以立意取樣的方式選取D大學H教育學院課程系開設于2015—2016學年秋季學期的小學教育實習課程作為研究個案。以參與該課程的實習指導教師2位、實習輔導教師5位及其中的兩個實習小組所包括的9位實習學生為研究對象。通過訪談、觀察、文本分析對“行動—反思”教學模式下的小學教育實習課程實效性的相關資料進行收集，借助Nvivo10質性分析軟件對資料進行類屬分析與歸納得出研究結果，采用“三角檢驗法”對研究結果進行檢驗以確保研究的效度，制定研究倫理的注意事項。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，今后十年我國教育改革發展要貫徹優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的方針。對四年制藥學本科生而言，為期半年的專業實習是其藥學專業學習生涯中最重要的一個階段，因此，加強對其在實習階段的培養，對提高藥學本科生的專業水平和科研能力具有重要意義。一般認為，學生實習，主要是給他們提供動手鍛煉的機會，以提高其實驗、操作技能，為其日后的就業提供職前培訓。其實，藥學本科生的實習不僅可以實踐和鞏固學生前期學習的藥學基礎和專業知識，學習、訓練藥學專業基本實驗操作技能，更主要的是要引導其樹立正確的科研態度，培養其積極自主的科研創新能力，提高其整體素質［1］。以下對幾年來在實習生指導工作中的一些經驗進行探討。

1發揮傳幫帶作用，加強實驗操作技能訓練

雖然藥學本科生經過科學系統的大學課程教育，已具備了比較全面的理論基礎以及實驗操作能力，但由于每個教研室的學科專業、科研方向不同，而且每個老師所研究的課題內容也有很大區別，指導老師的研究內容不一定是實習生在課程學習時所學習或了解的，因此，實習生在進入各個課題組后，相應的理論知識和實驗操作技能，還需進一步的再學習和提高。一般情況下，實習生由一個指導老師負責，包括課題的選擇、相關文獻的查閱、實驗、寫作等，但一個指導老師時間、精力以及能力有限，有必要由課題組內其他老師或研究生進行理論及實驗技術的共同指導和帶教，以全面幫助實習生能力的提高。指導老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實驗過程中隨時傳授實驗相關技巧及注意事項，并對實習生實驗操作中出現的錯誤能及時予以指正，可以緩解實習生面對陌生環境的茫然和無措，幫助他們快速進入實習狀態，熟悉實驗情況，不僅有助于提高其實驗操作技能，同時也有助于提高他們從事科學研究的興趣和自信心。在課題的推進過程中，對實習生在實驗操作和實驗記錄規范性等方面應予以嚴格要求，及時糾正一些錯誤的操作行為，養成良好的實驗室操作習慣。在重大儀器使用中養成良好的預約和使用登記習慣，樹立正確的安全意識也是規范實驗室操作的重要內容之一。

2培養科研思路，鼓勵獨立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實習生快速熟悉并掌握相關的實驗操作技能，但其科研思路及獨立自主發現問題、解決問題的能力需要指導老師循序漸進的啟發和鼓勵。藥學本科生在部分教研室實習期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準備試驗的跟班，這顯然對實習生全面科研能力的培養是不利的。指導老師的作用應在于為實習生提出實習課題，設定科研目標，通過適當的指導幫助，引導其相對獨立地完成實習課題的文獻查閱、課題設計、實驗操作、結果分析、論文撰寫等全過程。考慮到實習生實習時間短，實踐經驗不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項目中分離出相對獨立的小課題作為實習生的畢業課題。如此安排，可以方便指導老師和相關課題的研究生能在開展自己科研工作的同時，兼顧指導實習生的科研工作，有更多的精力和機會指導實習生。指導老師宜通過制定課題的總體目標和階段性目標，引導學生獨立自主地設計、執行課題。一般要求實習生能獨立自主地查閱文獻，形成課題試驗方案;咨詢訂購試驗材料，做好實驗準備;熟悉儀器操作，掌握實驗技能;獨立設計開展實驗，規范記錄結果;選擇正確統計方法，完成結果分析;獨立撰寫論文，學會總結歸納。在此過程中，指導老師可以通過交流、檢查的方式及時了解實習生的課題進展，幫助實習生及時發現問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實習生被動地執行任務。這不僅可以鍛煉實習生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動性，激發他們的積極性和創新能力［2］。

3結合課題組研究方向，大力倡導科研創新

隨著科技的發展，企業對高校畢業生在動手能力及創新、創造能力方面的要求越來越高。電子工藝實習是電類專業學生接觸電子電路的啟蒙課程，是培養學生電路設計的入門課程，在培養學生動手實踐能力、創新意識方面所起的作用不容忽視［1－3］。

1電子工藝實習課程現狀

傳統的“電子工藝實習”課程注重對電子套件的焊接，目前很多高校的課程內容是焊接收音機或類似單純的電子套件。課程內容可以教學生識別電子元器件，也可以鍛煉學生的焊接能力，但是也存在一些問題［4］，比如課程內容孤立，不能與相關課程互聯互通，形成體系;課程內容老舊，教學模式單一，學生被動接受知識，與課程沒有互動，沒有自主性，不利于培養學生興趣;電子套件功能單一，無法編程，無法擴展，課程結束后無法使用，不具備創新價值;專業性強、面向專業單一，不利于大面積推廣;電子套件成功率低，影響學生興趣的建立。這些問題影響了課程教學的效果。為了克服上述問題，培養出具有創新意識和實踐能力的復合型人才，江南大學物聯網工程學院(以下簡稱:學院)著手對“電子工藝實習”課程進行了一系列改革，并取得了一定的成果。

2電子工藝實習課程改革內容

“電子工藝實習”屬于實踐環節的教學范疇，要保持教學內容的先進性需要使課程內容緊跟電子工業的發展趨勢［5］，我們的課程改革內容總結如下。

2．1結合學院特色自制實驗套件

摘要:目的：提高體育教育專業教學實習質量，培養適應社會發展的體育教師。方法：2016年第1學期學生實習期間，調研20家實習單位，對35名實習指導教師和5名實習帶隊教師進行訪談，了解學生實習效果和存在的問題，隨機訪談50名實習學生，總結實習心得體會，總結首都體育學院體育教學實習效果。結果：教學實習對體育教育專業學生教學能力提高有著重要的作用，但體育教學實習存在以下問題：學生的理論知識能力有待提高，學生技能掌握廣度、深度均與實際需求有差距，學生職業道德認知有所欠缺，已有課程與實際就業需求契合度不高，教學實習考核制度不符合課程教學規律。結論：教學實習是體育教育專業學生教學理論與實踐應用相結合的重要部分，在學生培養過程中有著重要的地位和作用。針對教學實習當前存在的問題，提出調整教學實習時間、調整副修專項課時、調整體育教育專業課程內容、完善實習考核制度等策略。。

關鍵詞：體育教育；教學實習；實習效果；策略

聯合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“現代教育有一個重要的組成部分就是學生將所學理論知識應用于實踐，以及學生在學習期間參加勞動。在這個實踐過程中學生通過與外界包括與勞動界的更多接觸，可以促進學生全面發展的品格的形成，有利于加強學生對社會道德、教學和經濟價值的理解，教育學生認識不同類型的社會價值和經濟價值,向他們反復灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想。”這些論述對于教學實習的重要性做了完整的概括。高校體育教育專業教學實習是本科教育的重要環節之一[1]，是學生將自己所學的體育教育相關基礎理論知識和專業技術知識與實踐教學相結合的過程，同時也是檢查（也能檢查）學生在校期間的學習情況、學校教學計劃、課程設置的合理性和科學性[2]。通過大量的教學實習工作后發現，高校存在著教學實習環節薄弱、改革滯后的問題，甚至已經發展到影響教學質量提高的程度，有專家提出，重視教學實習、研究教學實習、加強教學實習、創新教學實習是目前本科教學改革的一項重要工作[1]。作為以培養體育教師為本職的體育教育專業，需要了解社會、服務社會，及時調整辦學方向，改進教育方法，適應時代變化和社會需求[3]。本文從首都體育學院體育教育專業學生的實習效果和存在的問題入手，探索更加符合社會發展需求的體育教育專業學生培養策略。

1體育教育專業學生實習效果分析

2016年9月首都體育學院體育教育專業100名學生開始實習至12月結束，歷時一個學期，在此期間調研20家實習單位，對35名實習指導教師和5名實習帶隊教師進行訪談，了解學生實習效果和存在問題，隨機訪談50名實習學生，總結實習心得體會。訪談發現教學實習對學生的基本功、教學技能、教師職業內涵和畢業論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時對提升學校聲譽也發揮了積極作用。1.1教學基本功、教學技能提升明顯。在對學校、實習單位教師和實習生的訪談中發現：“能夠勝任教育工作的主要因素是個人專項水平還是教學能力，97%的學生和教師選擇教學能力；問及實習單位時，98%的人選擇教學能力”。可見無論是學生、教師還是實習單位看重的更多的是未來教師的教學能力。首都體育學院體育教育專業學生教學實習時長18周，安排在大四的第1個學期。通過1個學期的實習工作，學生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學生；暑假之后，就要開始面對學生”。“滿肚子的知識，教不出來”成了多數實習教師的困難。實習的過程，讓學生真切地感受到教學技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區別。沒有了教學能力的支撐，在學生面前，實習學生的知識、技術優勢蕩然無存。指導教師此時的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學生，到教案書寫，到片段課設計、說課考核、微格課教學，再到實習生可以獨立承擔一節體育課的教學。指導教師不厭其煩地教授，實習學生一點一滴的琢磨。這其中對于實習學生教學技能的提高是巨大的。實習之后，這些回歸學校的學生已經成為一個個能做、能寫、能教的準教師。1.2學生專項能力得到發揮。課余訓練是學校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓練，能造就一批具有良好思想品質的體育后備人才，培養一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學校體育的開展，從而達到發現人才、培養人才、輸送人才、提高民族素質和建設體育強國的目的[7]。實習工作準備階段，部分實習基地校對所派實習學生的專項技能提出了要求。根據這些要求，綜合考量實際情況，本著提高實習鍛煉價值的原則，體育教育專業在人員選派上對實習基地學校的要求給予了相應的滿足。除此之外，多數實習學生進入實習學校后，都承擔了學校運動隊的課后訓練任務。每個實習學生轉換到教練員的角色，發揮自己所長，通過訓練提高學生的運動能力。運動隊訓練有別于課堂教學的工作內容，不僅豐富了實習生的教學實踐，也拓寬了實習學生的業務領域。使得實習學生的專項技術能力得到很好地發揮，更增加了他們的學校體育工作經驗，為日后的擇業、就業加上了重重的砝碼。1.3對教師職業內涵有所了解，未來規劃逐漸清晰。實習結束，學生的另一項重要收獲是增加了對于體育教師這一職業的認同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風；從剛剛上課的不知所措到點滴進步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實習結束的依依惜別。參與實習的學生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業的愛與奉獻。在實習通訊中，很多學生都表達了對這一職業的敬意，更表示了將來從事這一職業的決心。這樣的經歷使學生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業規劃更加明確清晰。1.4通過實習獲得第一手資料，完成論文寫作學院鼓。勵學生利用教學實習的機會，更多、更深入地接觸學校、接觸學生、接觸體育教學的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實的資料數據，完成自己的學位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎，并將這一條明確寫入實習任務中。通過對實習結束后學生論文初稿和中期檢查的審閱，發現95%以上的學生均已完成這一最初目標。1.5師生努力付出，提升學校聲譽。從實習的反饋來看，在實習期間，體育教育專業實習學生都能嚴格遵守實習紀律和實習學校對實習生的要求，虛心向實習指導教師請教，認真開展教學，指導課間操、運動訓練及運動競賽等工作。實習學生態度認真、踏實，與實習指導教師關系融洽，受到實習學校領導和指導教師好評。另外，實習帶隊教師是學院與實習學校的紐帶，同時擔負著對實習學生進行指導的責任。本輪聘請的實習帶隊教師，克服重重困難，工作認真負責，在對學生進行專業指導的同時，努力做好學生的貼心人，使學生順利過渡初始面對中小學生教學的心理障礙期。通過教師與學生的共同努力，實習學校和社會各界對于首都體育學院體育教育專業實習學生的實習工作給予了極高的評價。

2體育教育專業教學實習存在的問題

1努力提高“轉變思路”能力，確保提高教學質量

多年的教學實踐表明，專業課教學任務不同于基礎課程的教學模式，常常面臨講授過于簡單、學員興趣較低，講授過于深入、學員難以吸收的問題［2］。這就要求教學組全體教員科學備課、精準指導，努力提高教學“效益”，實現教學水平的提高。

1．1集中優勢，補弱固強

在教學過程中，每學年開學前，教研室主任和教學組長，根據教學對象的不同，集中優勢教學資源、匯聚精干力量，選定任課教員。并安排年輕教員試講，全體教學組對年輕教員的試講提意見、挑“毛病”，確保教學水平。在課程教學過程中，要善于找準理論與實際的結合點，理論課上以案例分析為主線講解內容;實習課上以理論回顧為主線體驗實踐，并適時調整實習課的教學內容及其與理論課的銜接過程，確保教學工作的正確性和科學性。

1．2全面學習，強化自身

自身素質的提高應引起全體教員的高度重視。要求年輕教員，尤其是以前未接觸過航空航天醫學知識的非現役教員、帶教實習課的研究生，進教研室當年不參加大課和小課教學，只作為輔講教員隨堂跟聽每一位教員的授課。同時要求不僅學習本專業相關的專業知識，還要系統學習航空航天醫學專業的各門課程。對于有教學經驗的教員，在平時的授課中要充分準備，并在教案中體現教員本人對本次教學內容最新進展的掌握情況，在提高教員專業水平的同時，確保提高教學質量。

【論文關鍵詞】生產實習教學計劃實習質量

【論文摘要】以生產實習教學為主，突出技能訓練是技工教育的一個顯著特，點。技工學校實習教學是技工教育的重要環節，合理劃分實習階段，科學設計實習內容，充實實習教學設施，切實加強實習管理和加強實習指導教師隊伍建設等五個方面，是技校生實習質貴控制的重要保證。

技工教育的主要任務是培養學生的技能水平，而實習教學在技工學校整個教學管理過程是一個重要環節，是培養和提高學生技能水平的關鍵。隨著市場經濟的逐步完善和科學技術的飛速發展，對技工的技能要求越來越高。因而加強技校生的實習質量控制愈益顯得重要。筆者根據自己多年從事技工學校生產實習教學的實踐，從以下五個方面談些對技校生實習質量控制的粗淺認識。

一、合理劃分實習階段，強化操作技能訓練

根據技工學校實習教學大綱及職業技能鑒定規范的要求，我們將實習劃分為三個階段:一是與專業基礎課教學相結合的一般實習，二是與專業課教學相結合的單元實習，三是與崗前培訓相結合的畢業實習。

與專業基礎課教學相結合的一般實習以演示、參觀和電化教學為主。適當安排學生現場參觀，演示教學模型，觀看錄相等。例如，在進行《機械制造工藝基礎》課程的教學時，每章開始前和結束后，都安排學生到機械加工車間實地參觀車、鉗、刨、銑等機械設備，請師傅現場演示機器的操作方法，任課教師現場分析機器的工作原理，結構情況，使學生對各種機床的加工方法和性能建立基本的感性認識。這種實習每周安排一次以上。

摘要：結合勘查技術與工程專業的特點，畢業實習由分散實習調整為集中實習，統一組織安排。將校外實習與校內實訓相結合，所要求的實習環節能夠順利實施，較好地完成畢業實習任務，達到了該課程的畢業要求，滿足了工程教育認證的要求，取得了良好的實踐教學效果。

關鍵詞：勘查技術與工程專業；畢業實習；工程教育

專業認證勘查技術與工程專業為安徽理工大學2012年開設的本科專業，培養從事礦產資源勘查與評價、地球物理勘探設計與施工、工程技術管理和科學研究工作的技術人才[1]。該專業需要有扎實的野外工作能力，對于工程施工的現場實踐要求較高[2-4]。往年的畢業實習采用分散實習方式，由各指導教師負責安排學生的畢業實習與畢業設計，但是，由于目前各生產單位對安全生產要求很高，企業通常不愿意接收大量實習學生，以防出現安全問題，影響企業的正常生產；另一方面，學校每個學生的畢業實習經費低，指導教師普遍反映畢業實習安排的難度很大，使得教學大綱要求的畢業實習實踐內容難以有效實施，導致畢業實習的質量參差不齊。目前，工程教育專業認證工作正在我國高校深入推進，要求培養的畢業生都要達到畢業要求，在此背景下如何有效地開展畢業實習教學是迫切需要解決的問題。

一、畢業實習的組織

按照工程專業認證的畢業要求，對原有的教學過程或組織方法進行整改或調整是普遍采用的方法[5-7]。由于勘查技術與工程專業畢業實習采用分散實習的方式總體效果較差，達不到工程教育認證要求，根據對校內外不同專業的調查分析，調整為采用集中實習的辦法。由勘查技術與工程專業負責人統一安排實習過程，根據現有的實習經費條件，合理選擇實習地點，安排實習內容。集中實習的具體組織形式為校外實習與校內實訓相結合。考慮到學生實習經費低，難以支撐遠距離較長時間的畢業實習，適宜在學校周邊地區選擇若干合適的實習單位，掌握勘查行業的社會需求，即了解勘查技術與工程相關行業的發展狀況，熟悉企業主要的經營業務范圍，掌握項目施工的基本過程與要求等。在學校內建設實訓基地，針對勘查技術與工程專業相關行業所需的主要施工項目，在實訓基地做好模擬場地，進行實際勘查技能訓練，滿足行業的需求。

二、校外實習基地選擇