生態學論文范文10篇

一、國外文獻研究現狀

“生態學馬克思主義”理論觀點最早見之于20世紀40年代出版的霍克海默爾與阿多諾合著的《啟蒙的辯證法》一書(1947年)。由啟蒙精神所產生的認識論意味著我們是在對自然有支配權的范圍內認識自然的，認識自然的目的就是為了控制自然，奴役自然?！坝捎谧匀槐黄茐牧?，每一種想要取消對自然奴役的企圖都更加深人地陷入被奴役之中，由此產生了歐洲文明的過程?！?/p>

“生態學馬克思主義”首次提出和使用這一概念的是加拿大學者本·阿格爾。阿格爾在《西方馬克思主義概論》一書中，將"TheEcologicalMarxism"理解為“生態學馬克思主義”?！吧鷳B學馬克思主義”的典型代表人物主要有安德烈·高茲、詹姆斯·奧康納、威廉·萊斯、本·阿格爾、約翰·貝拉米·福斯特、大衛·佩珀。他們認為，首先，生態問題已成為當代資本主義世界最為突出的問題，應強調生態環境在社會發展中的作用。生態危機已取代經濟危機而成為資本主義的主要危機。其次，資本主義條件下的“異化消費”是人性的扭曲，是生態危機的根源，他們主張應予批判。再次，擺脫生態危機的根本出路是建立一種“穩態”的社會主義經濟模式。最后，提出發達資本主義國家爭取社會主義道路的設想。

20世紀90年代以前“生態學馬克思主義”生態危機觀主要表現在以下三個方面：馬爾庫塞對“科學技術的資本主義使用”的批判；威廉·萊斯重新定位自然與社會的關系；本·阿格爾的生態危機理論的建立。

(一)關于對生態危機原因的分析

本·阿格爾在《西方馬克思主義概論》中提到，馬克思主義關于工業資本主義生產領域的危機理論已失去效用，今天危機的趨勢已轉移到消費領域，即生態危機取代了經濟危機，對西方馬克思主義的階級意識和危機理論給予高度重視，認為今天資本主義社會的主要危機就是生態危機。

【摘要】本文著重考察媒介生態學的起源和發展，對媒介生態系統等概念進行了深入的研究和界定，提出了媒介生態系統結構的“六界”說。并對媒介生態學的建構和發展提出提出來一些具有啟發性和前瞻性的觀點。

[關鍵詞]媒介生態,媒介生態系統,媒介環境,媒介生態學

Abstract:Thispaperemphasizesontheoriginationanddevelopmentofmediaecology,anddeeplystudiesanddefinestheconceptsofmediaecosystem,andthenadvancesthe“six-boundary”theoryonmediaecosystemstructure.Thispaperalsoputsforwardseveralenlighteningandforecastingthoughtsontheconstructionanddevelopmentofmediaecology.

Keywords:MediaEcology;MediaEcosystem;MediaEnvironment;MediaEcology

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也?！橙籼┥剑砣舸固熘?，摶扶搖羊角而上者九萬里。絕云氣，負青天，然后圖南，且適南冥也。

莊子《逍遙游》

【內容提要】健康的出版生態對出版業的可持續發展具有十分重要的意義。本文從分析出版生態入手，提出了出版生態學的概念，認為出版生態學就是研究出版媒介與其環境，以及互為環境的出版媒介之間相互作用規律和機理的科學。探討了出版生態學的相關學科和分支學科，以及出版生態學的研究方法。提出了出版生態學應當從個體、種群、群落和生態系統的層次研究出版生態規律，而以出版生態系統為研究重點，探索優化出版生態系統、保護出版生態平衡、保證出版業可持續發展的途徑。

【摘要題】出版業

【關鍵詞】出版生態/出版種群/出版群落/出版生態系統/出版生態學

【正文】

在經歷了改革開放以來的高速發展后，我國出版業進入了空前繁榮的時期。各種形式的出版物的品種、數量增長迅速，取得了令世人矚目的成就。在我國加入WTO之后，我國出版界喊出了“狼來了”。“做大做強”似乎成了迎接挑戰的必然選擇，出版集團、報業集團、傳媒集團紛紛組建起來，各出版媒介也紛紛擴大規模。由于出版業的高利潤的誘惑，各路資金也對介入出版業表現出濃厚的興趣。2003年我國出版圖書190391種，總印數66.7億冊；期刊9074種，總印數4287萬冊；報紙2119種，總印數383.12億份；錄音制品1333種，出版數量2.2億盒（張）；錄像制品14891種，出版數量3.54億盒（張）；電子出版物4961種，9320.89萬張。[1](P1-9)我國已成為出版大國。

但出版大國并不意味著出版強國。在繁榮之下，我國出版界也還存在著諸多不容忽視的問題。比較突出的是：1)體制和機制的問題。新聞出版的審批制和出版資源的配置仍然是計劃體制，不能適應市場經濟體制的形勢。不少出版媒介內部機制僵化，壓制了人才的創造性和活力。2)粗放型掠奪式經營，使得出版資源得不到合理配置，低層次、低水平重復出版嚴重地浪費了出版資源。3)品種結構不合理，出版規模擴張過快，致使品種增加，印數下降，效益低下。4)市場不規范。出版物市場的區域割據和地區壟斷現象仍然存在；行業內誠信意識薄弱，回款難的問題長期困擾著出版媒介；假冒偽劣泛濫、盜版猖獗。5)出版媒介的違紀現象時有發生，如嚴重違和國家的方針政策、法律法規和宣傳紀律，有的出版媒介甚至出賣書號、刊號。這些問題的存在嚴重地破壞了出版生態，也嚴重地影響了我國出版業的可持續發展。日本出版的“大崩潰”[2]為我們敲響了警鐘。如果我們不能正視并解決這些問題，那么我國出版的“大崩潰”恐怕就為時不遠了。

編者按：本文主要從景觀生態學與景觀結構；丹霞地貌景觀生態設計；丹霞地貌景觀生態調控三個方面進行論述。其中，主要包括：在開發過程中卻常常為了追求經濟利益而忽視了對景觀資源的保護與管理、景觀生態學是現代地理和生態學相結合的產物、描述景觀空間結構的基本要素有斑塊、廊道、基質和緣、景觀的結構設計：斑塊的設計；廊道的設計；基質和緣的設計、優化景觀格局：景觀格局是景觀組成單元的類型、數目以及空間分布與配置、景觀生態管理：在景區內應避免建造新的人工建筑物，必要的基礎設施要嚴格限制其規模和數量、景觀生態監測等，具體材料請詳見。

[論文摘要]丹霞地貌是一種重要的旅游資源，對它的開發與利用應以保護旅游區自然資源為前提。利用景觀生態學原理指導旅游區進行生態建設是實現旅游區可持續發展的必由之路。本文分析了景觀結構的構成要素，并從景觀生態設計和景觀生態調控兩方面探討了如何對旅游區進行生態化設計與管理，以達到保護自然環境的目的。

[論文關鍵詞]丹霞地貌生態設計生態調控

丹霞地貌在我國有著廣泛的分布。據統計，全國共有600多處丹霞地貌，以長江以南福建、廣東、廣西等地區發育最為典型。在自然力的作用下，丹霞地貌呈現出瑰麗奇特的自然景觀，吸引了眾多的中外游客。隨著我國旅游業的發展，丹霞地貌作為一種旅游資源得到了進一步的開發和利用，先后建立了一批風景旅游區。但是，在開發過程中卻常常為了追求經濟利益而忽視了對景觀資源的保護與管理，導致水土流失、植被退化、環境污染等一系列問題的出現。為了減少對自然環境的破壞，保護景觀的特色和質量，運用景觀生態學原理，針對丹霞地貌風景區進行生態化設計與調控是十分必要的和迫切的。

一、景觀生態學與景觀結構

景觀生態學是現代地理和生態學相結合的產物，是一門連接自然科學和人類學的交叉性學科，屬于宏觀尺度空間研究范疇[1]。它注重景觀結構與生態過程的相互作用，強調生態整體性和空間異質性，通過對旅游區的景觀結構、功能和演化過程的研究，從而實現對景觀的優化利用與管理。

1環境生態學的定義

生態學的一個分支便是環境生態學，同時環境生態學也是一門新興的綜合性學科。其主要研究的是在人為干擾下生態系統內部機制變化規律，以及其對于人類的影響，同時探索出恢復受損的生態系統對策，怎樣才能對生態系統進行重建和保護?？偠灾?，其是一門解決目前環境問題的重要學科。

2在高職經濟學科教學中環境生態學思想應用缺少的原因

2.1在教學環節中缺少環境生態學思想

在教學環節中包括很多內容，例如：人才培養方案、教材建設、師資隊伍的建設以及實踐教學等。對于人才培養方案，教育部沒有特定的要求，但是其必須要以培養專業經濟學人才為目標；目前在我國經濟學科教材建設中，缺少環境生態學思想，經濟學與生態學之間存在著一定的矛盾，而對于這些矛盾沒有進行深層次的分析和研究，這就導致教材缺少一定的復習和鞏固知識的環節；在教師隊伍建設的過程中，由于教師的專業技能有所不同，這就導致在經濟教學中不能有效的融入生態學思想，同時生態學教師又沒有很好的經濟學知識；在實踐教學中，教育部門對其并不重視，從而使經濟生態學的實踐活動較少。盡管部分高校會組織一些環境保護社團，但是其并不受到學校的重視，所以起不到實質性的作用。

2.2“經濟人倫理”對教育的影響

摘要：該文從森林生態學課程及其雙語教學的特點出發，闡述了森林生態學雙語教學的必要性和重要性；指出森林生態學雙語教學在教材、師資、學生英語基礎、學生專業興趣和雙語教學方式等方面存在的問題；并提出了引進并完善外文原版教材、加強教師隊伍建設、提高學生綜合素質、培養學習興趣、實施多樣化教學方式等完善森林生態學雙語教學的相應對策。

關鍵詞：雙語教學；森林生態學；課程

雙語教學(BilingualTeaching)是雙語教育的核心組成部分。《朗文當代英漢雙解詞典》給bilingual所下的定義為“abletospeakasecondlanguageaswellasonespeaksone’sfirstlanguage”。在中國，雙語教學是指除漢語外，以一門外語為課堂主要用語進行教學，目前大多數是指用英語教學。采取雙語教學，不僅可以使學生了解世界科技的前沿和最新成果、緊跟科技發展的步伐、養成閱讀英文文獻的習慣和能力，還可以大力推動教學內容、課程體系以及教學方法和教學手段的改革。

隨著我國經濟改革的深入以及與世界經濟的接軌，現代高等教育所培養的高素質復合型人才不僅要精通各自的專業領域，而且要能夠進行廣泛的國際交流。雙語教學是教育改革中為了適應時代需要而出現的新生事物，是實施素質教育的一種非常重要的手段，是改變應試型大學英語教學的途徑。因此，教育部于2001年出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確要求高等院校在本科教育中積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課教學。特別是要在信息技術、生物技術、新材料技術、金融、法律等專業，以及國家發展急需的其他專業領域，爭取在3年內實現以外語教學的課程占所開設課程的5％～10％。

森林生態學作為研究森林與環境相互關系的科學，是生態學的一個分支學科，也是林學的一個分支學科。該課程是華南農業大學林學專業和森林資源保護與游憩專業的必修課，同時又是全校的公共選修課之一。課程選用了SmithRL和SmithTM主編的EcologyandFieldBiology為教材藍本，并運用多媒體教學手段開展啟發式教學。森林生態學采用雙語進行教學，對跟蹤國際森林生態學前沿、促使森林生態學教學內容與國際接軌具有重要意義。

一、森林生態學雙語教學中存在的問題

摘要：該文從森林生態學課程及其雙語教學的特點出發，闡述了森林生態學雙語教學的必要性和重要性；指出森林生態學雙語教學在教材、師資、學生英語基礎、學生專業興趣和雙語教學方式等方面存在的問題；并提出了引進并完善外文原版教材、加強教師隊伍建設、提高學生綜合素質、培養學習興趣、實施多樣化教學方式等完善森林生態學雙語教學的相應對策。

關鍵詞：雙語教學；森林生態學；課程

雙語教學(BilingualTeaching)是雙語教育的核心組成部分?！独饰漠敶h雙解詞典》給bilingual所下的定義為“abletospeakasecondlanguageaswellasonespeaksone’sfirstlanguage”。在中國，雙語教學是指除漢語外，以一門外語為課堂主要用語進行教學，目前大多數是指用英語教學。采取雙語教學，不僅可以使學生了解世界科技的前沿和最新成果、緊跟科技發展的步伐、養成閱讀英文文獻的習慣和能力，還可以大力推動教學內容、課程體系以及教學方法和教學手段的改革。

隨著我國經濟改革的深入以及與世界經濟的接軌，現代高等教育所培養的高素質復合型人才不僅要精通各自的專業領域，而且要能夠進行廣泛的國際交流。雙語教學是教育改革中為了適應時代需要而出現的新生事物，是實施素質教育的一種非常重要的手段，是改變應試型大學英語教學的途徑。因此，教育部于2001年出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確要求高等院校在本科教育中積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課教學。特別是要在信息技術、生物技術、新材料技術、金融、法律等專業，以及國家發展急需的其他專業領域，爭取在3年內實現以外語教學的課程占所開設課程的5％～10％。

森林生態學作為研究森林與環境相互關系的科學，是生態學的一個分支學科，也是林學的一個分支學科。該課程是華南農業大學林學專業和森林資源保護與游憩專業的必修課，同時又是全校的公共選修課之一。課程選用了SmithRL和SmithTM主編的EcologyandFieldBiology為教材藍本，并運用多媒體教學手段開展啟發式教學。森林生態學采用雙語進行教學，對跟蹤國際森林生態學前沿、促使森林生態學教學內容與國際接軌具有重要意義。

一、森林生態學雙語教學中存在的問題

摘要：瓦格拉認為經濟增長會推進政府規模支出的擴大，凱恩斯認為政府規模的擴大能促進經濟的增長。通過行政生態學視角，提出政府規模的考量應該從不同的政府環境出發，應該考慮到不同政府面臨不同的行政環境，政府規模的界定應該是社會復雜系統的多個變量的因變量。

關鍵詞：政府規模；行政生態

1對瓦格拉假說與凱恩斯主義對政府規模的解讀

長期以來,對于政府規模與經濟增長之間的關系,就存在著完全不同的理論解釋。早在1890年,瓦格拉(Wagnerian)就提出了一個理論假說——國民收入的增長會提高對公共產品的需求,即經濟增長會推動政府支出規模擴大,這一觀點被后人稱為“瓦格拉假說”。而凱恩斯主義的觀點則正好倒過來,他們認為,政府擴大支出能擴大總需求,并通過乘數效應提高國民收入水平。簡而言之,政府支出規模的擴大能推動經濟增長。

所以，瓦格拉假說的支持者認為，政府規模的擴大會影響經濟的增長，進而影響國民福利的提高，主張削減政府規模；而凱恩斯主義的繼承者認為，政府規模的擴大擴大了總需求的規模，促進了GDP的增長，推動了經濟增長，政府干預是必要的，應該擴大政府的規模。

尤其是自凱恩斯理論產生以后,政府對經濟的干預有了理論依據,政府通過財政、貨幣等多方面的政策來調控經濟,以求實現經濟的穩定、快速增長。在這一背景下,政府規模的不斷擴張已成為一種全球性現象,社會產出中被政府所消耗的部分越來越大，有些學者和政府官員便提出了政府規模過于龐大了，應該削減政府規模。國內外的學者對此問題做了實證研究，得到的卻是不同的結論，這也是瓦格拉假說與凱恩斯主義根本爭論所在。

摘要：教育國際化促使教育的競爭日趨激烈，學校必須走可持續發展之路，從傳統的生存發展模式轉向新的“生態文明”的發展模式。學校的可持續發展應重視學校的人力資源——校長、教師、學生的可持續發展。在三者發展的基礎上，學校才能實現可持續發展。

關鍵詞：生態學；學校；可持續發展；限制因子：共生與競爭；花盆效應

可持續發展是上世紀80年代提出的一個新概念。1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次闡述了可持續發展的概念。所謂可持續發展是指既滿足當代人的需要、又不對后代滿足其需要的能力構成危害的發展。它反對單純追求經濟增長，核心是人的可持續發展。如何實現可持。續發展？1992年世界環境發展大會的決議《21世紀議程》指出：“教育對于促進可持續發展和提高人們解決環境和發展問題能力極為重要?！薄鞍l展教育是走向可持續發展的根本大計。”可見，教育是實現可持續發展的根本。因此，學校應摒棄以往短期的發展：行為，轉向可持續發展。

教育生態學研究生態主體自身與其周圍環境（包括自然的、社會的、規范的、生理的、心理的）之間的相互作用，尤其是各種教育生態環境及其構成要素對教育生態系統和其中作為系統主體的人的影響，采實現可持續發展。

在可持續發展的人類、環境、經濟三要素中，人類的可持續發展是核心，因此，學校可持續發展應重視其人力資源——校長、教師、學生的可持續發展。

一、“限制因子”定律與校長的可持續發展

【標題】ContemporaryEcologyandMarxism——ConcurrentlyOnEcologyandMarxistViewpoints

【提要】當代生態學從生態整體意義上提出了人與的依存關系。生態學馬克思主義把當代生態學與馬克思主義的人與自然關系作了調和，以此來資本主義生態危機的原因。他們對當代生態危機的現狀在理論上從人對自然的控制角度作了深刻的剖析，把技術的進步和生產力的看作是生態危機的根源，并最終把生態危機看作是一種意識形態。馬克思主義的唯物論蘊涵著人與自然關系的辯證法邏輯，并致力于通過生產力的合理發展和生產方式的變革來解決生態問題，因而在理論上與當代生態學具有被整合的一致性。

【英文摘要】Viewingtheecologicalworldasawhole,modernecologyputsforwardthedependentrelationshipbetweenhumanityandnature.EcologicalMarxismhasreconciledmodernecologywithMarxisttheoryontherelationshipbetweenhumanityandnatureandwherebyanalyzedthereasonsforcapitalistecologicalcrisis.Fromtheangleofhumancontrolofnature,ecologicalMarxistshavetheoreticallygivenananatomytothestatusquoofmodernecologicalcrisis.ycometoreachtheconclusionthattheadvancement ofscienceandtechnologytogetherwiththedevelopmentofproductivityhavebeentheoriginsofecologicalcrisis,andtheyfurtherconsidertheecologicalcrisisanideologicalproblem.TheMarxistHistoricalMaterialismcontainsthedialecticallogicintherelationshipofhumanityandnatureanditisdedicatedtosolvetheecologicalproblemsbymeansofthereasonabledevelopmentofproductivityandthereformofproductionmodes.Thereforetheoreticallyithastheidentityofbeingintegratedwithmodernecology.

【關鍵詞】生態學/控制自然/人與自然的關系/生產力ecology/controlnature/relationshipbetweenhumanandnature/productivity

【正文】

20世紀中葉以來，伴隨著自然科學的巨大成就和科學技術的迅猛發展，人類控制自然的能力空前強大。然而，當人類沉浸于控制自然的喜悅中時，自然也偷偷向人類伸出了報復的武器：資源匱乏，生態失衡，環境污染。由此引發了60年代以來西方廣泛的生態。作為一種自然的哲學視角，它要求限制工具理性的膨脹，控制生產力的發展，重新審視人與自然、與生態環境的關系，從而建立一種非人類中心主義的生態價值觀。在實踐上，生態哲學直接介入西方社會生活，并突發為一種激進的社會改革要求，形成所謂的綠色革命理論流派。在哲學理論上，生態哲學看到了人類主體在發展生產力以改造自然中的一種功能性畸變。70年代，西方馬克思主義介入了這場關系人類生存的重大生態革命，并把生態問題與對資本主義社會批判聯系起來，創立了“生態學馬克思主義”。它對馬克思主義歷史觀邏輯進行責難。他們認為：第一，科學技術的進步和生產力的發展導致了生態危機；第二，生態環境問題的根源在于一種意識形態。最終他們得出馬克思的理論“就不得不進行修正和補充”的結論。[1](76)本文立足于對生態學馬克思主義的觀點評介的基礎上，揭示出其馬克思主義的唯物史觀的本質區別，進而探索一條符合馬克思主義歷史辯證法邏輯的生態主義道路。