品質職業規劃范文10篇

一、輔導員擔任大學生職業規劃課程教師的依據

（一）輔導員擔任大學生職業規劃課程教師的政策依據

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件中指出輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念是輔導員工作的職責之一；輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。【1】教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》文件明確指出要加強大學生職業生涯規劃課程師資隊伍建設。建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。要加強就業指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業指導的水平。【2】此兩文件是輔導員擔任大學生職業生涯規劃課程教師的政策依據。

（二）輔導員擔任大學生職業規劃課程教師的現實依據

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件中規定輔導員工作職責包括幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格；積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念等七個方面。在這樣的背景下輔導員工作已由原先的保穩定向保穩定、促發展，引領服務研究轉變。要提升輔導員服務水平、引領學生更好的發展，輔導員必須努力提升自我素質，不斷提高職業化水平。擔任大學生職業生涯規劃課教師，為大學生提供職業規劃與就業指導服務便是轉變工作宗旨的體現。教育部相關文件規定輔導員具有高校教師身份，各高校新一輪聘崗制度下對教師的崗位申報條件做了明確規定，以筆者工作高校為例，在中級八級崗申報條件中規定“近5年平均每學期為本科生授課課時達到8學分以上，且教學業績考核均有兩年為B級及以上”。從初級崗到副高崗每個崗位的申報條件中都包含了相應的授課要求，新的教師聘崗申報條件要求輔導員必須在做好學生工作的同時切實履行教師職責為本科生多授課、授好課。這為輔導員擔任職業生涯規劃課程教師提供了現實依據。

二、輔導員擔任大學生職業規劃課程教師的優勢和不足

摘要：在大學生結構性就業矛盾的嚴峻形勢下，大學生的能力供給不能滿足社會企業的人才需求。大學生的就業能力有待提升。加強大學生的職業規劃教育，提高大學生的就業能力，打造就業競爭中的實力。本文首先解析職業規劃與就業能力概念，然后分析職業規劃大學生對于就業競爭力的效能提升表現，最后嘗試提出大學生職業規劃與就業能力提升對策。

關鍵詞：大學生；職業規劃；就業能力

近年來，關于大學生職業生涯規劃與就業能力提升方面的文獻很多。鄒霞、李繼富（2014）在《論職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的作用及其實現途徑》一文中，指出職業生涯規劃幫助大學生轉變就業觀念，有計劃地提升自身素質，提高就業能力，成功達成就業目標。劉小娣（2015）在《職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的效能研究》一文中，指出高校職業生涯規劃教育缺乏系統的理論研究和實踐體系，需要加強職業生涯規劃教育提升大學生的就業競爭力。張朝紅、喬海英（2017）在《基于職業生涯規劃的大學生就業力提升對策—以西北農林科技大學機械與電子工程學院為例》一文中，指出就業形勢日趨嚴峻，大學生需要加強職業生涯規劃，提高自身的就業競爭能力。已有的文獻主要集中在職業生涯規劃教育的重要性，大學生職業生涯規劃對于就業競爭力的功能與作用，本文主要研究大學生職業規劃與職業能力提升對策。

一、職業規劃與就業能力概念解析

相關的概念解析主要包括職業規劃與就業能力。（一）職業規劃。職業規劃是指對職業生涯以及人生進行持續系統的計劃過程，包括職業方向定位、職業目標設定和職業通道設計三個要素。對于大學生來說，加強大學生職業生涯規劃，有助于大學生對于自我有個清晰的認識，能夠確定自己需要努力的方向，希望達成的職業目標。加強職業生涯規劃，幫助大學生對自我的性格和能力進行測試和評估，能夠對準奮斗目標，擬定人生努力的方向和途徑，并最終實踐。（二）就業能力。就業能力，是指可雇用性，獲取和保持工作的能力，不僅包括找到工作的能力，還包括持續完成工作，實現良好職業生涯發展的能力。通用的就業能力包括：個性心理特征+基本工作能力+職場語言能力。個性心理特征是個體在社會活動中表現出來的比較穩定的成分，包括能力傾向、氣質和性格；理論分析和人力資源的實踐表明，彼此獨立的心理能力，即語詞理解、語詞流暢、推理能力、計數能力、機械記憶能力、空間能力和知覺速度構成了基本工作能力。職場的語言能力是就業者在日常工作環境中使用語言進行交流的能力，可分為語言資料理解能力、語言E-mail閱讀與回應能力、語言電話溝通能力、語言報告撰寫能力、語言會議報告闡述能力、參與國際會議能力等等。

二、職業規劃大學生對于就業競爭力的效能提升表現

摘要：職業心理素養是提升職業競爭力的必備因素，是實現就業的重要保障。高職院校將職業心理素養納入人才培養體系，與教育目標任務相融合，貫穿職業教育的全過程，能夠為高素質、高技能型人才的培養奠定基礎。模塊式團體心理輔導能夠從職業能力、職業興趣、職業個性、職業規劃方面有效提升學生的職業心理素養。

關鍵詞：職業心理素養；高職學生；團體心理輔導

職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，各行各業對高素質的技術技能型人才的需求越來越緊迫，機遇與挑戰并存。面對強大的就業競爭和就業壓力，一些高職大學生表現出一定的不適應。高職院校應遵循人才培養目標，分類執行人才培養方案，大力提升學生的職業心理素養，有效提高學生的就業競爭力。良好的職業心理素養是實現就業的重要保障[1]。

1職業心理素養概述

職業心理素養是指人們從事某項專業或職業所必備的心理要求和職業素養，是從業者在認知、情感、意志、態度、個性特征等方面表現出的綜合素養。黃桂玲、顏劍雄在《高職院校大學生職業心理素養研究——以心理資本與應對方式的關聯研究為內容》一文中指出：職業心理素質是職業素質的一種，職業素質是指勞動者對社會職業的了解與適應能力的綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面[2]。對于高職大學生來說，具備良好的職業心理素養，將有助于其提升個人的工作水平，更好地適應職業環境，獲得長遠的職業發展。

2高職院校職業心理素養教育存在的問題

摘要：為提升高校畢業生就業質量，論述了基于就業導向的高校學生管理工作現狀，分析了就業導向下開展高校學生管理工作的意義：充分挖掘學生潛能，增強學生競爭力，重視就業指導與規劃，提高學生管理水平，為用人單位提供所需人才，提高校企合作的深度與廣度。從新生入學階段的就業指導、大學學習階段的就業指導兩方面入手，闡明了就業指導在高校學生管理工作中的實施，提出了基于就業導向的學生管理工作需要注意的問題：引導學生樹立正確的就業觀，就業指導人員應全面掌握畢業生的思想情況，培養畢業生正確的就業觀念，在擇業時進行正確選擇；重視弱勢群體的就業指導工作，就業指導人員要多關注這類畢業生的思想狀況和心理狀況，采取有效的方式進行心理輔導，幫助其建立就業信心；重視學生的簡歷制作，重點進行簡歷包裝技巧的講解，提升畢業生的簡歷制作水平；強化學生維權意識，維護學生合法權益，讓學生知道運用法律武器維護自身合法權益，避免權益受到損害，進而提高就業質量。

關鍵詞：就業；導向；學生管理；工作

1基于就業導向的高校學生管理工作現狀

隨著我國教育事業的不斷發展，高校所開設的專業增多，招收學生數量增加，但同時高校辦學也出現了新的瓶頸，“慢就業”現象日趨嚴峻。這種現象的發生與社會、學校及學生自身等因素息息相關，如果不能正視“慢就業”現象，將會對我國高等教育事業的發展產生不利影響。從短期發展角度來看，高校畢業生“慢就業”不利于社會經濟的發展，是一種人才資源的浪費。實際上，許多學生選擇“慢就業”是對自身職業規劃的一種選擇，并非是一種沖動行為，在決定“慢就業”之前，學生對于職場現狀以及自身能力水平已經有了充分的調研和認知。受新冠肺炎疫情的影響，市場就業環境較為嚴峻，對于人才的綜合素質要求不斷提升，部分大型企業在人才招聘時對于畢業生的學歷及專業技能等作出了要求，部分學生綜合競爭力不足，競爭壓力較大，這可能會使一些畢業生產生挫敗感，令其喪失求職信心。

2就業導向下開展高校學生管理工作的意義

2.1充分挖掘學生潛能，增強學生競爭力

1藥學類本科生就業背景和現狀

自2015年以來，我國的經濟社會發展目標和路線規劃都有了新的調整。十八屆五中全會以來，“健康中國”上升為國家戰略，大健康產業成為未來的主流趨勢之一;“十三五”規劃綱要提出要推進健康中國建設，鼓勵鉆研創制新藥;2016年2月，國務院總理召開國務院常務會議部署推動醫藥產業創新升級;2017年，國務院辦公廳印發《深化醫藥衛生體制改革2017年重點工作任務》強調貫徹落實全國衛生與健康大會精神和實施“十三五”深化醫藥衛生體制改革規劃工作。這些國家層面的政策路線為藥學類專業本科生就業創造了極好的就業大環境。據有關統計，我國還需要上萬名執業藥師，缺乏為藥品生產、銷售、質檢和臨床合理用藥等崗位提供高素質服務的應用型人才。而另一方面，我國藥學人才的培養規模和深度有了較快的發展，2012年《普通高等學校本科專業設置管理規定》實施以后，各個醫藥類院校在專業設置方面進行了積極改革，開設了很多適應市場需求的專業，專業數目呈增長態勢［1］。目前我國設有藥學院系的高等學校已有60多所，藥學及相關專業約有200多個，設有藥學專業的中等學校約有121所，每年招生超過111萬名［2］。綜上所述，我國藥學類本科生正處于機遇與挑戰并存的就業環境之中。根據麥可思研究院的《2017年中國本科生就業報告》(下文稱為《2017就業報告》)數據顯示，藥品和醫藥制造業屬于2017屆本科畢業生就業量最大的50位行業之中，占全國畢業生總數的0.9%，位列第28位。綜合三年來的就業率變化趨勢，2017屆藥學類以及化工與制藥類的本科畢業生就業率分別為91.4%和91.6%，略低于全國本科水平91.8%;2013～2015屆的就業率也基本略低于或者與全國水平持平(表1)。數據顯示，2013屆藥學類本科生畢業半年后的月收入為3418元，畢業三年后的月收入為6780元，月收入增長達到3362元，增長幅度達到98.4%，在38個統計專業里排第13位［3］。從以上的背景和數據不難看出目前藥學專業就業現狀:就業量中等;就業率略低于全國平均水平;初始月收入一般，增長較快。雖然畢業后面臨的就業前景有可圈可點的一面，但另一方面仍然需要在各個方面尋求突破和調高，對于每一個學生個體而言，畢業后的就業情況仍然存在非常多的提高空間和可能性。

2藥學專業職業規劃教育

1973年，美國聯邦教育總署署長提出了旨在解決學校教育和社會生活脫節問題的職業生涯發展理論，引導青年從推崇“升學主義”轉向注重個人發展，實現美國推行的為“從幼兒園到大學階段的融入式”職業生涯教育。然而，由于歷史和文化等原因，在我國職業生涯規劃的概念在中小學教育中所占的比例可謂微乎其微。另一方面，大學本科的專業學習是影響職業生涯走勢的最重要因素之一，因為相當一部分的全日制大學生在畢業之后即走上工作崗位。因此，職業生涯規劃的需求在大學生本科期間達到最大化。事實上，在讀本科生自身對職業規劃、職業咨詢相關活動也有較強烈的需求，筆者對江蘇大學藥學院2015級學生做問卷調查，選擇“愿意”和“可以考慮”參加相關活動的學生高達98.24%。對于“你認為你目前擁有的能力和知識可以勝任你理想中的職業嗎”這一問題，選擇“有所欠缺”和“不能夠的”分別為54.10%和27.05%，超過了接受調查的學生的八成以上。由此可見，對于學生主體而言，學校需要在教學過程中對其進行專業的、有針對性的職業生涯規劃的指導，幫助他們自我分析、自我認識，了解專業特點、專業方向以及專業前景，幫助他們樹立正確的就業觀念，更好地規劃專業學習方向、實現職業目標。對藥學類畢業生的個性化就業指導，則需要結合醫藥行業社會需求和有關人事與勞動政策法規，實現入職合理匹配，引導學生確定職業定向、選擇勞動崗位或者職業領域。

3藥學類本科生職業生涯規劃中面臨的問題

3.1認知水平不足。正確評價自我是自身職業生涯規劃的基礎。只有在了解自己的興趣、氣質、性格、能力，清楚自己的優勢和劣勢的前提下，才能確立正確的、合理的職業目標［4］。然而，針對江蘇大學藥學院2015級學生進行的調查問卷結果顯示，對于自己的興趣愛好選擇“不太確定/不了解”的學生占了六成以上，對于自己的優勢或特長選擇“不太確定”和“不了解”的占了62.09%(圖1)。圖1學生自我認知水平我國學生從小按照家長和教師的意愿按部就班地完成學業的情況較為嚴重，能對自身和所處環境進行深入思考和剖析的能力相對欠缺，甚至在高考選擇志愿時，對專業特點和專業前景的認識仍非常盲目，因此即使已經經歷了一兩年的大學學習，學生的自我認知仍然存在較大的提升空間。另外很多學生對職業的理解存在誤區。主要存在的問題有過高或過低地估計自身能力、對就業壓力和就業競爭無端恐懼、對就業面理解較窄、對職業有過高要求等。比如大部分學生愿意選擇大企業、醫療衛生部門、學校、醫院等，認為就業崗位只有藥劑師、教師和研發人員。3.2職業規劃意識不強。職業生涯規劃不是一個時間點或者一小段時間內的計劃，而是貫穿一個人學習工作始終的長期任務，對于本科在讀學生來說，職業規劃不僅是對未來的憑空設計，更是一種有針對性的、對現狀的調整和改善。個體在探索職業生涯過程中，會推動個體對自我與職業環境的認識［5］。根據2017就業報告，藥學和藥物制劑專業的本科畢業生從事的工作于專業相關度較高，在30個主要專業中，相關度藥學排第10位，藥物制劑排第16位;而本科生工作與專業相關度要求最高的前20位職業中，“藥劑師”處于第4位。這些數據說明，藥學類專業的學生畢業后從事的職業需要較高的專業技能和專業素養，因此，在校期間的專業學習在學生未來的職業生涯中會起到比較重要的作用，專業學習的成效可以決定學生職業技能的高低。認真深入地做好職業規劃設計，明確對所學專業的認識、不僅能對職業方向的探索、對自身的職業生涯起到宏觀指導作用，還可以對在校期間的專業學習起到鞭策和督促的作用［6］。然而，很多在讀本科生對于大學期間專業學習的重視程度不高、規劃意識不強。調查問卷結果顯示，在大學的學習和生活中“有清晰而長遠的目標”的學生僅占8.66%。與此相對，2017就業報告顯示，畢業3年后的本科生認為各項職業能力最重要的3個分別為持續學習能力、自我定位能力和職業規劃能力，這恰恰說明目前本科教育在這方面能力的培養上還是有所欠缺的。所以，高校應該重視職業規劃工作，喚醒對學生的職業規劃意識，提高教師指導職業規劃工作的水平［7］;就業指導工作應從追求大四時候的就業率轉變落實到學生的整個就讀期間的指導、服務和管理。應在大學生入學后就開始進行職業生涯規劃方面的培養、引導和訓練，幫助學生以職業人的心理了解自己、科學規劃、對專業學習起到正反饋的作用，激發學生的學習熱情、主動性和參與性，增強課程的實效性和針對性，為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

一、前言

在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。

二、自我盤點

本人性格內外兼之，業余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網。喜歡看小說、散文，平時與人相處較好,親人、朋友、教師關愛，喜歡創新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質和個性。不敢去嘗試一些新事物；對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力；對于別人對自己的評議蠻在乎；，在公眾場合不敢展現自己，有些害羞；做事情有時拖拖拉拉。

三、解決自我盤點中的劣勢和缺點

所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自己存在的不足，并制定出相應計劃以針對改正。經常鍛煉，增強體質，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。

摘要：本文對思想政治教育視野下的大學生創業教育進行研究，并提出合理的建議，以提升高校大學生創業能力。

關鍵詞：思想政治教育；大學生創業教育；研究

隨著經濟不斷發展，企業經濟進步對高校人才的要求逐漸提高，高校大學生面臨著嚴峻的挑戰。而大學生創業為就業提供多種途徑，大學生創業教育也逐漸成為了高校教育課程中重點內容之一，對于大學生的創業教育，需要在思想政治教育基礎上，樹立學生正確的事業觀。為此，本文就思想政治教育視野下的大學生創業教育現狀進行研究，并提出有針對性的教育改革策略，希望能夠為高校大學生創業教育提供幫助。

一、大學生思想政治教育與創業教育之間的關系

1.思想政治教育培養學生的創業道德。高校中的思想政治教育是學生人生觀、價值觀以及價值觀逐漸養成的重要階段，是高校教育課程中重要的內容。思想政治教育能夠幫助學生以積極的態度面對社會，實現學生的人生理想。大學生進行自主創業是值得鼓勵的事情，但是高校學生階段學生還沒有徹底的接觸社會，學生的心理尚不能成熟，校園內部的小社會雖然能夠對真實社會進行模擬，但是不能使得學生感同身受社會的復雜度。大學生進行自主創業難免會遇到很多挫折，此時對于大學生的思想政治教育能夠發揮積極的作用，給予學生以正確的創業指導，引導教育學生在面對挫折時樂觀、勇敢。正確的思想政治教育能夠避免學生誤入歧途，將大學生帶入到積極的創業道路中來。

2.思想政治教育實現大學生的職業規劃。高校大學生自主創業需要具有明確的職業規劃，良好的計劃是工作實施成功的一半。那么在高校學生創業中如何做到事半功倍，需要在思想政治教育背景下，對大學生進行職業規劃指導。沒有一定的人生觀、世界觀作為大學生的創業指導，學生容易在實際的創業中出現迷茫。而正確的職業規劃是指學生個發展與組織發展相結合，對職業生涯中存在的客觀因素進行總結與評定，并制定行動計劃，做出合理工作的安排。而基于高校思想政治教育背景下的學生創業素質教育能夠幫助學生實現創業活動和目標。

摘要：本文對思想政治教育視野下的大學生創業教育進行研究，并提出合理的建議，以提升高校大學生創業能力。

關鍵詞：思想政治教育；大學生創業教育；研究

隨著經濟不斷發展，企業經濟進步對高校人才的要求逐漸提高，高校大學生面臨著嚴峻的挑戰。而大學生創業為就業提供多種途徑，大學生創業教育也逐漸成為了高校教育課程中重點內容之一，對于大學生的創業教育，需要在思想政治教育基礎上，樹立學生正確的事業觀。為此，本文就思想政治教育視野下的大學生創業教育現狀進行研究，并提出有針對性的教育改革策略，希望能夠為高校大學生創業教育提供幫助。

一、大學生思想政治教育與創業教育之間的關系

1.思想政治教育培養學生的創業道德。高校中的思想政治教育是學生人生觀、價值觀以及價值觀逐漸養成的重要階段，是高校教育課程中重要的內容。思想政治教育能夠幫助學生以積極的態度面對社會，實現學生的人生理想。大學生進行自主創業是值得鼓勵的事情，但是高校學生階段學生還沒有徹底的接觸社會，學生的心理尚不能成熟，校園內部的小社會雖然能夠對真實社會進行模擬，但是不能使得學生感同身受社會的復雜度。大學生進行自主創業難免會遇到很多挫折，此時對于大學生的思想政治教育能夠發揮積極的作用，給予學生以正確的創業指導，引導教育學生在面對挫折時樂觀、勇敢。正確的思想政治教育能夠避免學生誤入歧途，將大學生帶入到積極的創業道路中來。

2.思想政治教育實現大學生的職業規劃。高校大學生自主創業需要具有明確的職業規劃，良好的計劃是工作實施成功的一半。那么在高校學生創業中如何做到事半功倍，需要在思想政治教育背景下，對大學生進行職業規劃指導。沒有一定的人生觀、世界觀作為大學生的創業指導，學生容易在實際的創業中出現迷茫。而正確的職業規劃是指學生個發展與組織發展相結合，對職業生涯中存在的客觀因素進行總結與評定，并制定行動計劃，做出合理工作的安排。而基于高校思想政治教育背景下的學生創業素質教育能夠幫助學生實現創業活動和目標。

經濟和科技的發展促進了我國電子商務的發展，但是由于我國發展速度過快，對電子商務的了解不夠，對人才的培養也缺乏體系化和系統化，造成了我國電子商務人才緊缺的情況。我國為了有效緩解這種情況，加大了對人才培養的力度，中職院校作為專門培養專業技能型人才的集中院校，更要肩負起培養電子商務人才的重任。所以，中職院校在電子商務教學中要結合現實情況，結合社會發展趨勢為本專業人才制定發展方向，確立職業規劃，讓本專業的人才能夠有清晰的發展目標并進行高效學習，進而更好地融入社會崗位。

一、現階段企業對電子商務專業人才需求情況分析

1.技術類人才。目前我國不少企業都缺乏人才，并迫切希望招收專業的技術類人才，以增加企業的核心競爭力和市場競爭力。而對于技術類人才大致可以分成：一是業務平臺的設計（比如網絡編程）、企業案例設計或者是對平臺的未來發展規劃等；二是網站設計型的技術人才，這一類人才主要負責程序的設計，以及對網頁的設計，當然還包括數據技術維護，確保平臺可以正常運轉；三是美工設計，這類人才是在其他人搭建的平臺上進行優化美化，促使平臺看起來更加美觀，更能吸引客戶，他們的主要職責是對圖文以及顏色的處理，或是對視頻進行處理。綜合來看，技術類人才的職責可以分成三大板塊，模型的構建和平臺規劃、網站程序的設計和數據維護、網站的美化和產品信息的優化。這一類人才是企業發展的核心。2.商務類人才。與電子商務相關的商務類人才大致可以分成五種，這也是如今企業急缺的幾種商務類人才，比如網絡營銷、網絡貿易、網絡服務、網絡推廣和網絡創業。現在是一個大數據時代，人們接收到的數據信息層出不窮，要想打出名氣，創立企業平臺，推動企業經營管理，企業就必須重視網絡營銷，如品牌管理和客戶服務等。只有重視管理和服務，企業才能有良好的口碑，才可以更好地發展壯大。而對于網絡貿易，則是利用網絡進行產品的輸出與材料的輸入，即進行資源的互換。網絡服務則是重視客戶服務與信息數據的管理，即通過利用回訪和其他優質的服務讓客戶身心愉悅，進而愿意回購等。網絡推廣則與營銷類似，主要不同是營銷針對所有群體，而網絡推廣則是向特定的人群推廣，這可以提升企業的轉化率，促使企業更好地發展。網絡創業則是指調查發現網絡上存在的商機，進而為客戶構建虛擬市場，以此擴大企業經營范圍和渠道，增加客戶群，為客戶更好地服務。3.綜合管理類人才。如今企業對電子商務專業人才需求不僅有技術類和商務類人才，同時還包括綜合管理類人才。而這一類人才的綜合能力和綜合素養非常高，既具備獨到的商業眼光，又擁有過硬的專業知識和技能，同時還具備較高的人格魅力，能夠領導管理人群，促使企業人員可以有效協調合作，有助于企業人員發揮出更大的價值。不過正因為這類人才非常優秀，具備很強的應變能力，很難在中職院校中直接培養出來，更多需要人才在社會上進行實踐磨煉。所以中職院校可以針對這一點，強化訓練學生的綜合能力和素養，幫助學生夯實基礎。

二、當前電子商務專業就業現狀分析

電子商務是一個集合概念，是電子技術、網絡技術和通信技術的聯合使用。電子商務利用信息技術和數據，分析商品與人們之間的關系，實現信息和資源的流動。它與傳統商務最大不同在于電子商務可以讓人們利用網絡在線上實現交易，還可以通過整合大數據為人們精準定制個性化商品。它涉及的行業非常多，已經融入人們的日常生活。在這種背景下，數據信息變得透明化，人們也有了更多的選擇，企業競爭逐漸加大。企業要想脫穎而出，在注重質量的前提下，同時也要注重服務。所以，在技術高度發達的今天，電子商務專業型人才變得越來越稀缺。通過整合電子商務專業就業數據信息來看，可以發現電子商務專業人才還處于非常緊缺的狀態，距離飽和還較遠，其專業人才擁有較大的發展機會和較好的發展平臺。

三、電子商務專業學生發展方向和職業規劃策略

摘要：目標是動力之源與行為指引，市場營銷專業人才培養需針對目標主體的行為特性，結合專業人才培養目標的整體設計，幫助學生將專業培養目標與自我成長目標相結合，通過目標明確與設定、目標管理與執行、目標監督與考核等切實可行的路徑支撐，達到目標的實現，助力專業人才培養。

關鍵詞：目標導向；高職營銷；人才培養目標

導向理論是一種重要的激勵理論，最早誕生于管理學領域，由多倫多大學的組織行為學教授羅伯特•豪斯(Rob⁃ertHouse)最先提出。該理論認為，領導者的工作是幫助下屬設定目標，把握目標的價值，并提供必要的指導和支持，幫助部下實現目標。目前，該理論的應用價值正被越來越多的人所重視，并被廣泛應用于包括教育學、心理學的眾多領域。

一、營銷專業人才培養中目標導向行為要素分析

目標導向行為是人類行為類型之一，即為達成既定目標而形成的具有傾向性的有意識行為。它是在行為主體對行為目標已有深刻明確認識，具有能夠達成目標自信心的前提下出現的。促成目標導向行為的因素主要包括：行為主體的意志品質，對達成目標的堅定信念，行為目標的吸引力，行為主體的素質與能力以及相應的行為環境等。基于專業成長的高職市場營銷專業人才培養“目標導向”設計應首先對行為主體、行為目標、行為環境等進行分析。基于目標導向的市場營銷專業人才培養，可針對市場營銷專業特有的人才培養定位，設計實踐以及監督路徑，以“目標明確、目標設定、目標執行、目標監督與考核”四方面作為內容，引領學生專業成長，助力學生職業生涯的可持續發展。

二、營銷專業人才培養中目標導向行為設計及實施途徑