提高初三英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量

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1.營(yíng)造和諧氛圍，提高學(xué)生復(fù)習(xí)熱情

在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地提升初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要營(yíng)造適當(dāng)?shù)暮椭C氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，打好心理基礎(chǔ)，從而為英語(yǔ)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意把握課堂的氛圍，初三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)相對(duì)緊張而枯燥的過(guò)程，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種環(huán)境，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁無(wú)味的思想，甚至可能對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，非常不利于學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在調(diào)節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的氛圍時(shí)候，可以將課堂進(jìn)行分部調(diào)整，即將一半時(shí)間用作學(xué)生復(fù)習(xí)交流的時(shí)間，小部分進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作和閱讀興趣，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入日常的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師可以額外預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲，緩解學(xué)生緊張情緒，從而讓學(xué)生以一種輕松活躍的情緒進(jìn)入到下一段復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去。

2.避免極端思想，強(qiáng)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)方法

在初三的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該避免極端思想，從某種程度來(lái)講，教師不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)多指導(dǎo)，應(yīng)該將學(xué)生作為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合分析與理論框架構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的死板復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為靈活的聽(tīng)、讀、寫、念的交叉結(jié)合方法，從整體上提升學(xué)習(xí)的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力。例如在進(jìn)行復(fù)習(xí)英語(yǔ)短語(yǔ)的這部分內(nèi)容時(shí)，教師要將短語(yǔ)與語(yǔ)法句型相結(jié)合。教師可以以這種方式將單詞與句型語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也可以擺脫極端思想，更加主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，從而更好地鍛煉自己的英語(yǔ)能力。

3.鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，形成探究學(xué)習(xí)模式

初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是針對(duì)課本進(jìn)行課程的資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究的能力，作為初三的英語(yǔ)教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，采用探究學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到開(kāi)放互動(dòng)的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能感受到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4.實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言練習(xí)教學(xué)

在初三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，方便學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。教師可以將學(xué)生有選擇性的進(jìn)行分組，然后鼓勵(lì)小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)合作與交流，例如在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，可以在小組隨機(jī)結(jié)合互相聽(tīng)寫練習(xí)，除此之外，教師還可以讓小組內(nèi)成員以故事情境模擬的方式對(duì)句型的隨機(jī)應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)系，小故事的方法也有助于提高學(xué)生的閱讀理解與分析的能力，可以說(shuō)，小組學(xué)習(xí)的方法能夠集思廣益，提高整體的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。教師作為初三復(fù)習(xí)教學(xué)的主要協(xié)助者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中去，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)多加練習(xí)，然后強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)知識(shí)框架，發(fā)散學(xué)生思維，在總結(jié)過(guò)去舊經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)復(fù)習(xí)手段進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在反復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中也能有一種比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在體會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，不斷提高自己的英語(yǔ)能力與水平，從而為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:賈慧珍 單位:山東禹城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)