物理學史教學質量論文

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1穿插物理學史，幫助學員掌握科學的研究方法

物理教學的目的不僅是對科學結論的理解和應用，更重要的是幫助學員掌握和理解產生這些科學結論的研究方法。我們知道，科學研究中觀察和分析的方法是主導的研究方法之一，許多物理概念的形成、物理規律的發現都是物理學家通過對具體事物和現實生活的觀察與分析得來的。像伽利略正是從對懸燈擺動的觀察中得到啟示，然后通過實驗，最終確定了單擺周期的影響因素和單擺的等時性。牛頓正是因為一只打在頭上的蘋果從而悟出了萬有引力定律。理想模型的方法也是物理學中經常應用的方法，根據具體問題，提出相應的物理模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，這種研究方法是很有實際意義的。像質點運動學中的“質點”模型、剛體轉動中的“剛體”模型、靜電場中的“點電荷”模型等都是運用了這種方法。另外，假設和推論的方法、類比和綜合的方法等都在物理學的發展歷史上起了重要的作用。所有物理學及其他學科的科學方法幾乎都可在物理學史中找到。通過穿插物理學史，了解著名科學家創建理論體系的過程，我們可以學習一些培養創造性意識的方法和途徑、掌握重要的科學研究方法，使學員具備創造性思維的能力，并能潛移默化地運用到之后的學習和研究當中去，為學員以后的發展提供良好的鋪墊。

2滲透物理學史，幫助學員提升科學素養

在物理教學中滲透物理學史教育，使學員認識物理學理論的變化、發展過程，體會到科學理論不是一成不變的，它是不斷進化的、發展的。物理學理論的內容的有限性總是和可能觀察到的物質世界的無限豐富多樣性相對立的，因此沒有任何一個物理學理論可以被看作是完美的。人們在一定條件下的物理學認識只能是相對的、近似的，這種教育可以潛移默化地培養學員的辨證唯物主義真理觀，清除學員對物理學理論絕對化、僵化的理解，也可以防止學員機械的不加限制的搬用物理公式、定律去解決問題，有助于培養學員質疑和批判的科學態度以及實事求是的科學精神。另外，科學家們在追求真理的過程中所呈現出的頑強的意志和獻身科學的犧牲精神，在培養學員高尚的情感、進取的人生態度、正確的價值觀方面具有不可替代的作用。

3運用物理學史提高大學物理課堂教學質量的實施策略理

教員能夠熟練運用物理學史的教學方法，目前比較常用的方法主要有兩個：一是滲透法，所謂滲透法指的是將關系到物理教學內容的物理學史知識恰到好處的穿插到物理課堂當中，最終達到提高大學物理課堂教學質量這一目的的方法。通常而言，物理學史的滲透一般是以問題作為主要線索來引入物理學的發展過程、歷史趣聞以及名人軼事等，既可以是大篇幅，也可以是幾句話，甚至是幻燈片上的一幅圖。借助滲透法，能夠激發學員學習物理的積極性，有效緩解學習壓力，開闊學員的物理學視野，養成嚴謹的科學態度。二是準歷史法。所謂的準歷史法指的是以忠于歷史事實為前提，根據物理學史發展的順序，把和物理教學內容密切相關的各種物理學史料進行組織加工，最終貫穿應用到物理教學的過程當中的一種方法。準歷史法要求物理教員能夠合理、客觀的還原那些重要的物理學史事件，是一種比較具體的事件重演，能夠達到良好的過程體驗效果。使用準歷史法將物理學史引入大學物理課堂教學中，能夠最大限度的符合學員的認知發展過程，培養其良好的科學素養。

4結論

由于意識到了物理學史教育的必要性和重要性，筆者在多年一線物理教學的過程中，多次嘗試在物理課堂中穿插物理學史，從課堂氛圍來看，這樣的授課方式比較受學員歡迎，并且取得了一些不錯的教學效果。總之，在物理教學中有目的地穿插物理學史，是切實可行的，也是完全必要的。

作者:李慧吳世永周鳴宇單位:中國人民解放軍海軍航空工程學院基礎部