英語繪本對英語語言習(xí)得的興趣

導(dǎo)語：英語繪本對英語語言習(xí)得的興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、第二外語習(xí)得理論

隨著英語學(xué)習(xí)的不斷普及，越來越多低齡的兒童在小學(xué)低年級的時(shí)候就已通過了專門的英語考試，例如劍橋五級考試等等。兒童英語能力的不斷提高，可以看出第二語言在很小的時(shí)候就可以習(xí)得，正如語言學(xué)家克拉申提出的二語習(xí)得理論一樣，幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。而外語閱讀能夠促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。對于二語習(xí)得的最佳年齡討論，很多專家學(xué)者有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是三歲到十二歲左右。這個(gè)階段剛好是學(xué)齡前和小學(xué)階段的學(xué)生，也是他們進(jìn)行二語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

（一）習(xí)得學(xué)習(xí)假說

克拉申二語習(xí)得理論主要有五個(gè)假說，這就是習(xí)得學(xué)習(xí)假說。習(xí)得學(xué)習(xí)假說分為兩個(gè)不同的過程，分別是習(xí)得過程和學(xué)得過程，這兩個(gè)過程也是第二語言習(xí)得的過程，“習(xí)得”指的是學(xué)習(xí)者在無意識(shí)的狀態(tài)下對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收，而且能夠正確規(guī)范地使用語言。而“學(xué)得”是指“學(xué)習(xí)”，和前者無意識(shí)的“習(xí)得”對比學(xué)習(xí)”指的是學(xué)習(xí)者能夠有意識(shí)的研究，并且能夠理解某種語言，從而實(shí)現(xiàn)“習(xí)得”，能夠無意識(shí)的吸收語言知識(shí)，而且能夠正確地使用這門語言。

（二）自然順序假說

在自然順序假說里認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)都是有一定的規(guī)則，是按照順序進(jìn)行的。例如一位學(xué)習(xí)者先學(xué)習(xí)語言規(guī)則的前部分，再學(xué)習(xí)后一種語言學(xué)習(xí)規(guī)則，但是學(xué)到最后，都會(huì)回歸到一定的順序，這是具有普遍性的。

（三）監(jiān)控假說

監(jiān)控假說認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過“學(xué)得”獲得的知識(shí)會(huì)受到語言規(guī)則的影響被監(jiān)控。但是通過“習(xí)得”獲得的語言知識(shí)卻能夠跳脫語言規(guī)則監(jiān)控，也就是學(xué)習(xí)者能夠靈活自如地運(yùn)用語言。

（四）情感過濾假說

學(xué)習(xí)者的個(gè)體之間存在很大的差異，他們可接觸的輸人量以及個(gè)人的情感都會(huì)對語言的習(xí)得產(chǎn)生影響，例如學(xué)習(xí)者比較焦慮，那么學(xué)習(xí)的效果也就不佳。所以幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候保持一個(gè)良好的心態(tài)，并且和其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，把自己負(fù)面的情感過濾掉，那么才能夠達(dá)到第二語言學(xué)習(xí)的目的。

（五）輸人假說

學(xué)習(xí)者只有接收大量的知識(shí)輸入才可以習(xí)得語言，但這種輸人并不是盲目的灌輸式，而是進(jìn)行理解的輸入，也就是說，學(xué)習(xí)者接觸語言的時(shí)候是可以理解語言內(nèi)容的，并且積極地吸收這些語言，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的效果，無法實(shí)現(xiàn)習(xí)得。

二、閱讀英語繪本的意義

英語繪本的特點(diǎn)是通過英語文字和圖片對故事進(jìn)行共同表述，同時(shí)以兒童作為本位，能夠滿足兒童的心理認(rèn)知，是一種故事情節(jié)類的讀物。英語繪本不僅能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)英語提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，而且能夠喚醒幼兒的情感，激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的興趣，下面進(jìn)行具體闡述：

（一）滿足幼兒身心特點(diǎn)

在英語繪本中，圖片和英語文字相輔相成，而幼兒通過繪本中的一些圖畫語言，同時(shí)通過自己的形象思維，能夠理解繪本的內(nèi)容。對于幼兒來說，這個(gè)階段他們感知事物最直觀的方式就是通過視覺進(jìn)行認(rèn)知，所以英語繪本能夠滿足幼兒感知、認(rèn)知的思維發(fā)展特點(diǎn)。

（二）加深對英語單詞的記憶

在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語單詞是非常基礎(chǔ)也是非常重要的。而在進(jìn)行英語繪本閱讀的時(shí)候，會(huì)看到一些認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的單詞，這些單詞會(huì)在繪本中不斷的重復(fù)，那么也就加深了幼兒對于英語單詞的記憶。英語繪本能夠給幼兒提供一種愉悅的心情，根據(jù)情感過濾假說理論，幼兒在這種愉悅的心情下學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

（三）培養(yǎng)英語思維，開闊眼界

幼兒閱讀英語繪本可以慢慢的培養(yǎng)起自己的英語思維，形成自己的英語思維結(jié)構(gòu)，能夠更加靈活自如的應(yīng)用語言。同時(shí)通過豐富多彩的繪本故事，開闊自己的眼界，增加知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、閱讀英語繪本的方式

（一）親子閱讀

幼兒在學(xué)習(xí)第一語言也就是中文的時(shí)候，他們是處在一個(gè)真實(shí)的母語環(huán)境里，也就是無意識(shí)地進(jìn)行語言習(xí)得。而在進(jìn)行第二外語習(xí)得的時(shí)候，大多數(shù)的家庭都缺乏真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在進(jìn)行英語繪本閱讀的時(shí)候，首先就是要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的第二外語習(xí)得環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)“準(zhǔn)習(xí)得”的環(huán)境就是人為的運(yùn)用各種手段為幼兒輸入更多的語言信息。父母是孩子的老師，他們的一言一行都會(huì)對幼兒造成影響，而幼兒在課堂上的表現(xiàn)會(huì)受到家庭教育的影響，如果兒童在家中有較好的語言輸人，那么在課堂表現(xiàn)也會(huì)更好，而且和父母在進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)感受到父母的關(guān)注，有一種安全感和親切感。慢慢地幼兒就會(huì)愛上閱讀，而且會(huì)和父母討論自己閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提髙了自己的學(xué)習(xí)效率。為了發(fā)揮親子閱讀在英語繪本閱讀中的作用，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料是非常重要的。父母應(yīng)該選擇彩色的繪本，而且要有多樣和夸張的色彩，圖畫能夠更吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，繪本必須是純英語的，也就是沒有中文的繪本，如果繪本中同時(shí)出現(xiàn)了中文和英文這兩種語言，會(huì)分散孩子的注意力。閱讀的過程中，家長還要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓幼兒讀者看封面，封底，能夠了解故事的梗概，然后獲取一些重要的信息。并且可以通過一些圖畫讓幼兒對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，設(shè)置一些小問題，然后再讓幼兒打開繪本故事。家長可以通過一些簡單的英語表達(dá)去描述圖畫，讓幼兒了解故事的梗概，激發(fā)他們的閱讀興趣，能夠產(chǎn)生對閱讀故事的欲望。在英語閱讀的過程中，家長應(yīng)該根據(jù)幼兒英語水平，用一些單詞、句子等把繪本的圖片內(nèi)容統(tǒng)一對應(yīng)起來，并且引導(dǎo)幼兒去觀察一些細(xì)節(jié)，幫助幼兒更好地理解繪本的故事情節(jié)，集中幼兒的注意力。完成了這些步驟之后，幼兒對于繪本的故事也越來越熟悉，這時(shí)候就可以讓幼兒獨(dú)立的完成閱讀任務(wù)。

（二）集體閱讀中，教師多創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒在進(jìn)行英語繪本閱讀的時(shí)候，可以給他們搭配相關(guān)的音頻、視頻，為他們提供更加真實(shí)的語言環(huán)境。同時(shí)還可以玩一些小游戲或者進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒靈活地使用語言。例如老師可以在集體游戲中給幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)的方式運(yùn)用英語，通過朗讀或者表演的方式獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、遵循繪本閱讀的原則

英語繪本閱讀的原則里有兩個(gè)突出的原則，一個(gè)是趣味性，另一個(gè)就是重復(fù)性，這個(gè)階段的幼兒，他們的注意力比較差，而且處在興趣不穩(wěn)定的階段。所以老師和家長應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)置豐富的活動(dòng)，吸引幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，例如設(shè)置一些小問題，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)情境，從而為他們的進(jìn)一步閱讀故事內(nèi)容做好鋪墊。需要遵循的另一個(gè)原則就是重復(fù)性，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，需要不斷地給幼兒重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒的記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和閱讀的良性循環(huán)。

作者：劉慧 單位：湘中幼兒師范高等專科學(xué)校