自然拼讀在小學英語語音教學的應用

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摘要:自然拼讀是一種學習語音的方法，能幫助學生通過辨別字母及字母組合正確拼讀單詞，對英語詞匯進行拼讀和記憶。特別是對初學英語的學生，自然拼讀可以幫助其掌握正確的發(fā)音。文章對自然拼讀法在小學英語課堂語音教學中的應用進行了探索，為小學低年級英語課堂教學提供策略參考。

關鍵詞:自然拼讀;小學英語;語音教學

一、引言

自然拼讀旨在學生能夠通過簡單的拼讀規(guī)律，識記英語單詞和提高拼讀能力。《義務教育英語課程標準(2011)》的二級目標中對學生的拼讀能力提出了明確要求:“了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞?！比欢W生在拼讀單詞和識記單詞方面存在著一定的難度，依然存在著死記硬背或重復拼寫單詞的情況。以PEP人教版小學英語(三年級起點)教材為例，教材里雖然有相應的語音板塊(Let'sspell)，但由于內容過于單調、教師不夠重視、課堂教學內容單一等原因，導致學生失去了對拼讀的興趣和積極性，從而對英語聽說讀寫失去了信心。文章擬以人教版四年級上冊“Unit4MyhomeALet'sspell”一課為例，案例式地探討自然拼讀在小學英語課堂中的實際應用，對小學英語語音教學提供些許借鑒。

二、自然拼讀的內涵概述

(一)概念界定

自然拼讀(phonics)在維基百科上的定義為:Pho-nicsisamethodforteachingpeoplehowtoreadandwriteanalphabeticlanguage．從定義上我們可以看出，自然拼讀是一種學習語音的方法，國內的學者也從不同角度對“自然拼讀”進行了詮釋。劉鳳峨、陳一點(2019)指出:“自然拼讀是一種通過教授學生不同字母及字母組合的一種或多種固定發(fā)音，從而使學生看見單詞的‘形’便能夠通過拼讀規(guī)則而發(fā)出其‘音’，且通過聽單詞的發(fā)音能掌握其‘形’的語音教學方法?！蔽盒√m(2020)則從語音學入手，指出“自然拼讀法”主要是使學生通過元音字母和輔音字母相結合，通過字母讀音作為基礎的一種英語單詞的閱讀方式。鐘文西(2016)從詞匯角度界定了這一概念，即“學生通過學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠透過字母(lettername)與其字母發(fā)音(lettersound)之間的關系，直接、正確地拼讀出符合發(fā)音規(guī)則的英語單詞的教學方法?！本C上，自然拼讀既是一種教學方法，又是一種學習能力，對學生的詞匯學習、口語發(fā)音、繪本閱讀等都產生了正面影響。

(二)自然拼讀在小學英語課堂中的應用策略

對于如何在課堂中運用自然拼讀這一教學方法，許多學者結合理論與實際課堂教學給出了相應的策略。劉鳳峨從詞匯教學的角度出發(fā)，運用多種方式教學來增強語音學習的趣味性，例如繪制有趣的字母圖案、單詞故事、播放自然拼讀字母歌、韻律詩等。其中作者還提到了利用漢語拼音來進行語言遷移輔助記憶;曹曉蕓從區(qū)別漢語拼音和國際音標、書寫拼讀、閱讀訓練方面給出了相應的策略，例如建議教師可以結合自然拼讀中的音素教學法，使學生認識不同符號代表因素從而矯正發(fā)音。教師鼓勵學生多讀英語，擴大閱讀范圍，并集中學習字母在不同單詞組合中的發(fā)音特點和規(guī)律。魏小蘭從拼讀教材體系的選擇、字母教學、拼讀教學、拼寫教學和閱讀教學等5個方面給出了相應的策略建議。鐘文西則從提高教師運用自然拼讀法的能力方面入手，給出了相應的建議，例如注重提供在職培訓和教師的自我教育等，并提出了如何在小學英語詞匯教學實踐中的有序操作，如注重拼讀法教學的系統性、立體呈現自然拼讀法教學、增強小學生詞匯學習的自我效能感、創(chuàng)設生活情景及引導小學生綜合運用詞匯等。

三、自然拼讀的教學實操

筆者以人教版小學英語(三年級起點)四年級上Unit4MyhomePartAlet'sspell模塊為例進行說明.本課時的教學目標:學生能夠感知u－e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讀出符合u－e發(fā)音規(guī)則的單詞，學生能夠在教師指導下通過拆音、拼音和分類等活動，掌握含有u－e在單詞中發(fā)長音/ju:/的發(fā)音規(guī)則，學生能夠朗讀或表演含有u－e單詞的繪本故事。

四、教學成效與反思

(一)教學成效

通過本節(jié)課的學習，大部分學生都能夠感知u－e結構在英語單詞中的發(fā)音規(guī)則，并能夠讀出符合u－e發(fā)音規(guī)則的單詞，部分同學能夠朗讀并分角色表演含有u－e單詞的繪本故事。首先，學生通過觀看并跟唱動畫歌曲以及豐富多彩的教學活動，學習英語的興趣得到了提高。其次，學生掌握了基本的英語單詞拼讀規(guī)則，具備了一定的認讀、拼寫英語單詞的能力，學生的英語語音學習能力也得到了相應的提升。最后，大部分學生都能夠主動積極參與到課堂當中，“學生是課堂學習的主體”這一概念得到了很好的詮釋。

(二)教學反思

通過本節(jié)課的學習，大部分學生都達到了相應的學習目標，但也存在著一定的遺憾，以下是筆者的一些反思。一是教學素材和教學方法不夠豐富，豐富多彩的素材和方法能夠大大地提升學生的學習熱情，但是由于教學資源的缺乏、教學方法運用單調等原因使得課堂教學顯得形式單一。這就要求教師在平時就要進行素材積累，以便不備之需。二是繪本教學時間有限，只有較少部分學生進行了展示。繪本故事是自然拼讀法有效載體，既是本節(jié)課的重點，也是難點。由于時長有限，只有兩組學生向全班進行了完整的展示，教師可以利用課余進行繪本的閱讀及表演。自然拼讀作為一種教學方法及手段，教師如何將其靈活地融入課堂教學中，需要不斷的實踐和探索，為學生學習英語提供良好的基礎。

五、結語

自然拼讀作為小學英語課堂中語音教學的重要方法，教師需要將其重視起來。通過自然拼讀，學生能夠自行拼讀單詞，擺脫學生對識記單詞的負擔和困惑，特別是對低年級段的學生來說，自然拼讀可以幫助其掌握正確的發(fā)音，還可以輔助其閱讀英語繪本。這對提升學生學習英語的興趣，為日后高年級的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

［1］劉鳳峨，陳一點．自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略［J］．基礎外語教育，2019(6):94－99．

［2］趙躍．小學英語拼讀教學中自然拼讀法的應用［J］．課程研究，2019(7):165．

［3］魏小蘭．小學英語教學中自然拼讀法的應用研究［J］．考試周刊，2020(16):96－97．

［4］鐘文西．自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究［D］．長沙:湖南師范大學，2016．

作者：李慧