中學語文幸福感教育方法研究

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中學語文幸福感教育是一種教學思想和理念，它的旨向是讓學生在幸福中學習語文，在學習中感受幸福，在幸福中吸收知識。幸福感教育目的明確，有利于激發學生學習語文的興趣，享受語文學習，享受課堂學習；有助于讓學生在感受幸福中培養創造幸福的能力，發現生活意義與價值，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，并努力為實現人生價值、感受幸福而奮斗。

一、中學語文幸福感教育的基本概述

（一）中學語文幸福感教育的內涵。對于中學語文幸福感教育的理解可以先從幸福感、幸福感教育入手，總體而言就是，人類對自身各方面的需求都得到了滿足而產生的內心滿足愉悅感，由此可感知，幸福感教育是指因在教育各方面需求得到滿足而產生的內心滿足感。綜上，中學語文幸福感教育是指教育者根據學科特性、教學目的以及學生自身情況，依據教學過程中的具體實際，在教學的過程中師生皆可以輕松愉悅的學習成長體驗。（二）中學語文幸福感教育的特征。隨著教育觀念的改變與教學技術的進步，現階段中學語文幸福感教育已是教學發展的一個趨勢，語文教學的目標不僅僅是傳授受教育者知識，更重要的是受教育者的學習思想觀念進行健全完善，要鼓勵學生主動學習、快樂學習，在潛移默化中提升自身的語文素養。中學語文幸福感教育的特點主要有二方面，一是開放性，具體體現在授課環境、授課手段與授課內容的開放共享與提升完善；二是合作性，具體指在教學過程中鼓勵引導學生進行小組式合作學習、表演式合作學習與分工合作式學習。

二、中學語文幸福感教育的現狀分析

當前在中學語文教育中，幸福感教育缺失現象不容小覷，仔細探究其原因包括諸多方面，需要系統分析、認真反思與總結。（一）教材迷失。中學語文教材迷失包括諸多方面，主要體現在選文體裁、選文內容以及選文主題。選文體裁方面，教材缺乏合理性，體裁過于集中，在現行的語文教材中，部分單元存在講求文體相同或相近的現象，這樣雖然有利于學生把握文體知識，但是容易使學生產生厭倦感。選文內容方面，教材缺乏時效性，內容較為陳舊，沒有完全做到對教材內容的及時更新完善；選文主題方面，存在高大上，缺乏親民情懷等，總之，對此應該予以充分的重視。（二）課堂迷失。課堂迷失主要表現在中學語文課堂沉悶，缺少師生互動。課堂沉悶現象的出現既有教育者的原因也有受教育者的原因，一方面可能是教師的語言較為枯燥，且對學生沒有足夠的關注，另一方面可能是學生不喜歡上語文課。對于師生互動問題，教師應該在自身授課的語言、行為以及情感等方面進行反思，并積極作出改進。（三）教者迷失。教者迷失主要表現在中學語文教師在問題設計、教學方法方面存在迷失。比如說在問題設計方面，難度把握不到位，存在應試化的現象；在教學方法方面，或者重視授課形式而忽視授課內容，或者重視陳述教導而忽視對學生的間接引導，不切實地考慮學生的感受，而一味地進行單向傳授。（四）學生迷失。學生迷失主要是指受教育者在學習觀念上存在的問題，一是受教育者存在“重理輕文”的想法，不重視語文而沒有投入太多的精力學習語文；二是受教者存在應試的想法，為了考試而學習語文，想要一蹴而就；

三、是受教育者

對語文學習存在抵觸心理，部分學生因為語文基礎薄弱而害怕學習語文，內心對語文產生抵觸。三、中學語文幸福感教育的方法探討中學語文幸福感教育的方法探討主要圍繞完善中學語文教材體系、健全中學語文課堂文化、提高中學語文教師素養和改變受教育者幸福認識等方面展開。（一）完善中學語文教材體系。科學合理的教材是語文學習的重要基礎，也是提升中學語文學習幸福感的重要途徑。對此，應該投入相關的物質精神支持對中學語文教材的完善。盡可能的避免在選文教材、選文內容與選文主題等方面的迷失現象，逐步實現中學語文教材的科學合理化。（二）健全中學語文課堂文化。積極活躍的課堂是促使學生學習的重要因素，中學語文教師應該時刻反思自己的教學行為，無論是課前、課中還是課后都要做縝密的準備，同時要不斷提升自身的語文教學語言藝術、行為藝術，豐富語文教學情感，加強與學生的互動交流，激發學生的語文學習興趣。（三）提高中學語文教師素養。教育者的職責是教書育人，對中學語文教師而言，淵博的知識、科學的傳授、得體的行為是贏得受教育者認可的重要方面，因此中學語文教師應該時刻注重自身的行為舉止，不斷地積累儲備知識，做到與時俱進。并且要努力在教學設計與方法上探索，實現創新發展，用實際行動證明自己，用行為感化學生，贏得學生的尊重與信任，實現真正的教學相長。（四）改變受教育者幸福認識。語文的學習是一個漫長的過程，非一日之功，而需要日積月累，學習語文是幸福的、快樂的。如何能夠讓學生在學習中認識感知到語文的樂趣？一方面中學語文教師首先要能夠讓學生感受到學習語文的樂趣，另一方面要積極地引導學生去實現語文幸福感的體驗。結語和思考總之，中學語文教學幸福感教育著眼立足于讓學生在全身心投入語文學習中體味其中的樂趣，享受幸福。中學教師應該積極營造開放和諧的語文教學模式與情境，激勵學生在興趣中學習語文，在學習中感受幸福，從而培養健全的人格，促進學生健康的成長成才，努力為實現人生價值而奮斗。

參考文獻：

[1]隋艷.語文教學與實踐結合提高學生語文素養[J].黑龍江教育(小學版),2004(09).

作者:趙玉彬 單位:山東省日照市金海岸中學