中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大語(yǔ)文觀的樹立

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摘要：大語(yǔ)文觀是課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合的教育觀念，學(xué)生在校內(nèi)接受“德、智、體、美、勞”的教育，課外聯(lián)系生活擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，既可以體現(xiàn)語(yǔ)文教育的整體性、層次性以及開放性，也可以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平。大語(yǔ)文教育觀是語(yǔ)文教學(xué)方法的新創(chuàng)舉，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文圍繞如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中樹立大語(yǔ)文觀展開研究，希望學(xué)生在大語(yǔ)文教育觀念下可以全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；大語(yǔ)文觀；全面發(fā)展；整體性；生活化

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，不但讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)、思維方式、和學(xué)習(xí)能力，還要結(jié)合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，探究新型的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀。大語(yǔ)文觀以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)理念進(jìn)行的教學(xué)模式，主要目的是幫助學(xué)生突破課堂的束縛，提供更大的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，筆者認(rèn)為可以從“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間”、“豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”、“活化語(yǔ)文教學(xué)形式”、“科學(xué)減負(fù)，合理布置作業(yè)”這四個(gè)方面樹立大語(yǔ)文觀。

一、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

社會(huì)性是語(yǔ)文最為明顯的特性，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以要利用這種特性，給學(xué)生多創(chuàng)造一些走出課堂，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文是社會(huì)發(fā)展的結(jié)晶，也就是說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文教學(xué)也同樣具有多廣闊的發(fā)展空間，只要找到合適的教學(xué)觀，我們就可以在這個(gè)廣闊的天地里盡情展示語(yǔ)文能力。然后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師忽略語(yǔ)文的特性，放棄聯(lián)系生活實(shí)際，只是一味地注重書本教學(xué)，使得學(xué)生出現(xiàn)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，語(yǔ)文能力得不到提升等問題。不過，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在大語(yǔ)文觀下的帶動(dòng)下，教師在繼續(xù)注重課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，也開始重視起課堂以外的社會(huì)教育，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合的教育方式，掌握語(yǔ)文文字使用能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。例如，教師可以組織學(xué)生一起春游，學(xué)生只有親自去觀察大自然的一草一木，才能發(fā)現(xiàn)世界的美麗，讓他們?cè)谏钪懈形蛘Z(yǔ)文的真諦，學(xué)與玩中鍛煉語(yǔ)文能力。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師更好的開展語(yǔ)文課程，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。所以，教師不但可以引用教材中的內(nèi)容，也可以從生活中提取素材豐富教學(xué)內(nèi)容，只有讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，才能更好的在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中樹立大語(yǔ)文觀。

1、結(jié)合課內(nèi)外閱讀

課文內(nèi)容為教師教學(xué)的核心，所以教師合理的引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)在書本中的內(nèi)容，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)會(huì)、課后加強(qiáng)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)新課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，開展相關(guān)的資料的查找，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)提前自我認(rèn)知，而且學(xué)生收集資料也是知識(shí)積累的過程。學(xué)生通過課內(nèi)教材閱讀與課外資料閱讀這種互補(bǔ)學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的興趣，還可以提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版的七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，課前教師可以要求學(xué)生查閱關(guān)于濟(jì)南冬天的資料。然后，教師在分析課文之前讓學(xué)生闡述自己對(duì)濟(jì)南冬天的認(rèn)識(shí)，課文分析后再對(duì)比下自己與老舍的不同之處。課后，教師可以布置一篇小作文練習(xí)，題目為《我最喜歡的季節(jié)》，既完成了豐富了教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生觀察與表達(dá)的能力。

2、延伸教材以外的知識(shí)

課本知識(shí)是有限的，語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)限的，所以在課堂上延伸書本以外的知識(shí)也是豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，對(duì)于課本以外的知識(shí)應(yīng)該有選擇的介紹給大家，一是可以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》等古代詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)該先介紹作者，寫作背景，然后再反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境。最后探究其思想感情，從而增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《赫耳墨斯與雕像者》、《塞翁失馬》等古今中外的寓言故事時(shí)，教師一定要多元解讀，充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生真正明白寓言中揭示的道理。總之，教師分析不同文體，不同題材的課文時(shí)，應(yīng)該采用不同方法滲透課外知識(shí)，起到豐富豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的目的。

三、活化語(yǔ)文教學(xué)形式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)形式要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，保障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中可以有自由發(fā)揮的空間，展示自我創(chuàng)新精神。課堂上，教師要想法設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)言時(shí)給予鼓勵(lì)，利用多種教學(xué)形式進(jìn)行授課，保證學(xué)科知識(shí)和技能訓(xùn)練兩不誤。另外，課外教學(xué)形式也要不斷創(chuàng)新。例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版的八年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》后，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察博物館展示出的實(shí)物，有助于了解中國(guó)歷史的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神；有助于他們?cè)诰唧w實(shí)物和抽象概念之間建立聯(lián)系，使學(xué)生的思維得到鍛煉；還有助于發(fā)現(xiàn)理解科學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生的靈感。

四、科學(xué)減負(fù)，合理布置作業(yè)

大語(yǔ)文觀中學(xué)生展示自我是其中一個(gè)內(nèi)容，但由于學(xué)生繁重的作業(yè)直接影響到學(xué)生的天性解放，所以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中樹立大語(yǔ)文教育觀，必須呼吁教育局科學(xué)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理地布置家庭作業(yè)，給學(xué)生多一些發(fā)揮自我能力的空間。學(xué)生時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但不能為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而肆意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生身心健康的發(fā)展帶來(lái)了不良后果，為了更好的落實(shí)“科學(xué)減負(fù)”的教學(xué)任務(wù)，我們必須讓大家看到減負(fù)給學(xué)生帶來(lái)的益處，只要讓全社會(huì)看到減負(fù)的益處，大家才會(huì)發(fā)自內(nèi)的接受了減負(fù)。其次，教師還要合理合理布置家庭作業(yè)，多讓學(xué)生在豐富多彩的課余活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中形成語(yǔ)文綜合能力。例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版的八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》后，教師可以布置學(xué)生學(xué)習(xí)一首表示母愛的歌，然后唱給自己的母親這種類似的家庭作業(yè)。學(xué)生通過這樣布置家庭作業(yè)的方法，既可以減負(fù)筆頭上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了中學(xué)大語(yǔ)文觀的樹立。綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀既要注重課堂教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生課外的社會(huì)能力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中樹立大語(yǔ)文觀的過程中，教師要時(shí)刻將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來(lái)新的生機(jī)。

作者:林述蘭 單位:四川省巴中市高級(jí)中學(xué)

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