中學語文教學中如何增強師生互動

導語：中學語文教學中如何增強師生互動一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課標的教學理念指導下，教育工作者們大力倡導高效課堂、互動課堂，強調學生自主性、主動性和互動性。師生互動不僅可以極大提高學生的學習主動性和積極性，進而促進師生合作，高效地完成語文教學任務。在互動過程中，推進了教與學的融合，促進教師教學工作的完善和學生身心的全面發(fā)展。因此，研究如何增強師生互動十分必要。

關鍵詞：中學語文；新課改；教學；師生互動

一、中學語文教學的現(xiàn)狀分析

語文課程長期以來被相當部分的學生認為是最為缺乏趣味的課程之一，這就導致學生們缺乏對語文學習濃厚的求知欲。而在一項調查結果顯示中，農(nóng)村中學60%以上的教師教法陳舊，學生學習消極被動，語文課堂學習效果堪憂，進而致使學生學習后勁不足，難以適應新課改對中學語文提出的種種要求。具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）中學語文教學仍受“一切為了高考；一切為了成績”思維的錯誤引導，把成績視作教學的唯一目標。（2）困于因材施教，對待不同學生尚不能采用多元化教學，使得部分學生“偏向走”。（3）部分老師教學方法陳舊、思想落后，未根據(jù)新課改的要求來規(guī)劃中學語文課堂教學。這就使得教學實施與教學檢驗之間出現(xiàn)分歧。（4）教師一味地單向輸出，忽視學生的學習自主性，影響學習的效果。（5）教學過程中對待學生有失公平。過分偏袒成績優(yōu)等生，不重視學習欠佳學生，甚至對待學習能力不足者態(tài)度惡劣。易于導致語文教學過程中的兩極分化。

二、新課改中學語文教學中師生互動的關鍵點

師生互動是師生在教學活動中產(chǎn)生的心理、行動等方面的雙向交流，是在教育教學過程中為完成共同的任務進行交往而產(chǎn)生的一種動態(tài)教學過程，這對于新課改中學語文教學的有效落實意義重大。針對以上中學語文教學中出現(xiàn)的問題，為適時糾正錯誤教學行為、增強教學過程中的師生互動，我們提出新課改中學語文教學中師生互動的幾個關鍵點。

（一）學生主體性

傳統(tǒng)教學受應試教育的嚴重影響，以教定學，強調教師在學習過程中的地位和作用。長期對學生單向的知識傳輸導致學生逐漸地失去學習的主體性，學生也就習慣于被動接受。但是，新課改強調的是交流課堂，不再是以教師為甲方傳授者、以學生為乙方接受者的模式。現(xiàn)代中學語文教學中，教師與學生的地位發(fā)生了變革性的轉變，學生才是學習的主體，教師在這過程中起輔助作用。

（二）民主平等性

民主，是指在教學過程中應多采用征求學生意見的方式方法，使“傳教”與“受教”能夠相互銜接。從某種意義上說，教師不能一味的自我以為式的覺得“該怎么教”，而應當充分地搜集學生的意見和建議，聽聽學生怎么說。在一定程度上采用學生所期盼的方式教學，不僅給學生得到重視的感覺，更加促進了教學效果的改善。另一方面，學生和教師的地位是平等的。他們相互學習、共同研討、共同提高，成就了良性的教育教學模式。

（三）尊重差異性

無可避免地，學生與學生之間就個性、愛好、學習能力等方方面面存在差異性。然后，傳統(tǒng)的語文教學卻忽視了這一點。在備課過程中，過分強調目標統(tǒng)一、重難點統(tǒng)、作業(yè)統(tǒng)一等等，整齊劃一的思維束縛了學生的個性發(fā)展，甚至可能阻礙部分學生的潛力的開發(fā)。因而，我們提倡因材施教，為不同層次的學生提供私人訂制化的輔導，在他們力所能及的范圍內追求提高。

三、在新課改語文教學中增強師生互動的策略

（一）師生互動要改變傳統(tǒng)課堂的角色定位

傳統(tǒng)意義上，教師是教學任務的主導者，并對教學成果承擔責任。而學生，是教師實現(xiàn)教學任務的對象。顯然，這種課堂中教師占主導，學生缺少話語權。有時，即使出現(xiàn)教師和學生、教與學的沖突，當事人雙方也無法進行即使溝通和交流，一味地錯誤下去。我們強調師生互動，首先應當轉變傳統(tǒng)課堂的角色定位，學生才是學習的主體，也應是主動學習的群體。教育工作者不能忽視學生的主動性和主體性。

（二）師生互動要進行交流互動式教學設計

對于中學語文課程的教學設計，我們也要強調交流、互動，問問學生“怎么教學”更加能接受。教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，那么，傳播方式的選擇對于學生接受的效果彌足關鍵。教學設計，不能只重視教學對于分數(shù)的顯式提升上，也要重視對于學生語文學習熱情和學習興趣的隱式提升。可以說，后者更可能培養(yǎng)真正的語文愛好者。常言道，興趣是最好的老師。把握住這一點，還困于成績無法提高嗎？

（三）師生互動要轉變觀念、創(chuàng)新教學方式

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，充分調動學生的學習積極性，主動與教師進行溝通與交流，使得語文課堂也能變得生動起來。首先，教師應當轉變自己長期以來的教學理念，更加注重教學過程學生的參與性，給予學生足夠的空間和自主權，讓其進行自由探索。（四）師生互動要注重課后師生感情的培養(yǎng)師生互動，不僅在乎教學，也是教師與學生之間的人際交往。課堂上，教師用大把的時間忙于傳授知識，完成教學安排。那么，課后時間便是師生之間交往的有效時間。在這個時間內，我們大可不必繼續(xù)談論今天課堂上的那道題該怎么解的問題，談談有多少人愛好乒乓運動，又有多少人喜歡深夜看小說，學校的飯菜合不合胃口，最近誰又表現(xiàn)得相當活躍，等等。也許這些事項看起來微乎其微，可是對于師生感情的培養(yǎng)卻很有效。學生對教師有了信任感和追逐情懷，那么課堂內容也會被更多的學生深刻接納。師生互動，不在于一朝一夕，而在于朝朝夕夕。它是一個長期的持續(xù)的教學轉變過程，需要師生雙方用心和情去維系。當然，不同教學風格也可以有多樣化的互動方式，將課堂效果和新課改要求完美結合，是廣大教育工作者追尋的目標。

作者:劉文明 單位:子長縣秀延初級中學

參考文獻：

[1]尚碧榮.中學語文課堂教學師生互動現(xiàn)狀的調查與思考[J].成才之路,2012,（12）:14-15

[2]郭麗娟.中學語文課堂師生互動的四個關鍵詞[J].快樂閱讀：上旬刊,2013,（12）:75-75

[3]張琴英.淺談語文課堂中的師生互動[J].教育實踐與研究：中學版（B）,2014,（1）:45-47