中學(xué)語文美育教育論文

導(dǎo)語：中學(xué)語文美育教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、美育蘊含在語文教育中

（一）美育有利于促進智育

智育就是為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用文化知識，而學(xué)習(xí)語文科目，學(xué)生需要積累大量的字詞、拼音、文學(xué)常識、各種表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)性的知識。而初中學(xué)生的心理還不夠成熟，處在天性貪玩的階段，學(xué)習(xí)這些來自課本的需要熟記的知識，對很多學(xué)生來說都會覺得索然無味。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的源泉和最好的老師”。因此，語文教育就要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在語文教育中注入美育，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)知識，就會有意想不到的收獲。因此，許多中外教育家主張將美育引入智育中。如蔡元培先生主張“教育上應(yīng)特別注意美育”。美育對智育的促進主要是在對形象思維的發(fā)展上。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，不但可獲得知識，而且可以認(rèn)知世界，認(rèn)知就促進了智育。將美育滲透到語文教育中起到了潤滑作用，只要學(xué)生能領(lǐng)略到課文中隱含著的美，并陶醉在其中，就能化枯燥為趣味，自覺地去獲取知識，教育效果就能得以提高。如《荔枝蜜》一文不僅可以讓學(xué)生由蜜蜂的釀蜜聯(lián)想到勤勞的人民，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動人民，做個像蜜蜂一樣勤勞地為人類釀造甜美生活的人，而且對蜜蜂的喜愛之情產(chǎn)生了想了解蜜蜂的求知欲。這樣，美育對智育就有了很好的促進作用。

（二）美育能促進德育

德育、美育是同一個層次上的不同教學(xué)形態(tài)，德育在于培養(yǎng)高素質(zhì)、人格健全的人。而美育對于培養(yǎng)人格健全的人有著不可缺少的促進作用。美育對德育的促進作用主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，在審美的過程中提高辨別美丑的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成高潔的志趣和美好的人格。而學(xué)習(xí)課文中人物的高尚品質(zhì)，可觸動學(xué)生的心，與他們產(chǎn)生情感共鳴，從而崇敬之情悠然而生，并深深地感染著學(xué)生。如《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾從一個普通的工人子弟成長為無產(chǎn)階級英雄的形象就影響著不少人。優(yōu)秀作品還揭示生活本質(zhì)，能幫助學(xué)生辨別善惡美丑，凈化思想，形成高尚的道德情操。

二、根據(jù)美育、課文、學(xué)生的特點進行美育

既然美育在中學(xué)生求知中如此重要，教師作為傳道解惑者，應(yīng)注重語文教學(xué)中的美育，并且從多角度對學(xué)生進行美育，讓美育在語文課中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美興趣

多媒體教育可做到圖文結(jié)合，已成為現(xiàn)今的一種新的教育模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的教學(xué)手段，尤其有利于語文教育中的創(chuàng)設(shè)情境。語文教育可通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生漫步美景中，感受各種美，在美的氛圍中培養(yǎng)審美興趣。例如教《蘇州園林》，可用幻燈片展現(xiàn)蘇州園林的美景，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行探討、想象，從而欣賞感受蘇州園林的獨特美，促使學(xué)生提高審美興趣。

（二）借助文章的字詞、語句培養(yǎng)學(xué)生審美理解力

作者的情感、文章中人物的性格品質(zhì)，主要是借助文章中優(yōu)美的字詞、語句體現(xiàn)出來的。語文美育就要靠教師指導(dǎo)學(xué)生體味關(guān)鍵的字詞、語句，讓學(xué)生體味和領(lǐng)悟字詞、語句所蘊含的意味，體會文章塑造的人物形象，理解作者流露出來的愛憎情感，此學(xué)習(xí)過程可培養(yǎng)學(xué)生審美理解力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味文章的字詞語句。葉圣陶先生說：“最要緊的是多比較、多歸納、多描述、多體會，一字一句不放過，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感，體味情感?！本褪沁@道理。例如學(xué)《聞一多先生的說和做》，教師要指引學(xué)生找出“歷盡心血”“鍥而不舍”“兀兀窮年”“氣沖斗牛”等突出聞一多先生的崇高品格和精神的帶感情色彩的詞語，體味語言美；引導(dǎo)學(xué)生體味“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門。”“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等描寫人物語言、行動的精辟的語句，去領(lǐng)悟聞一多先生作為一個英勇的革命烈士的精神美。在引導(dǎo)學(xué)生逐步體味人物的精神實質(zhì)的同時，也從中體會作者對人物流露出來的崇敬、贊美的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在潛移默化中就會受到美的熏陶，這也是培養(yǎng)審美理解力的好方法。

（三）發(fā)掘文章多方面的美，培養(yǎng)審美鑒賞力

每篇文章都蘊含著多方面的美。例如魯迅的《雪》一文中寫到“江南的雪滋潤美艷、隱約著的青春的消息、極壯健的處子的皮膚，朔方的雪如粉、如沙、決不粘連、如包藏火焰的大霧、旋轉(zhuǎn)而且升騰”，蘊含著自然美。由江南雪景的美艷，襯托出朔方雪景的壯美，并在這對比中體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，突出表現(xiàn)朔方的雪像一個奔放的挑戰(zhàn)者，有著獨立不羈、昂揚向上的品格，又蘊含形象美和風(fēng)格美。又由雪想到雪像一個有著執(zhí)著精神的戰(zhàn)斗者，這樣由雪及人，相互關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)手法，既體現(xiàn)意境美，又含有哲理美。比喻修辭的運用具有語言美。授課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、欣賞文章的美，如《蘇州園林》中的布局美、景物配合美、藝術(shù)的層次美、勞動人民的智慧美等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

（四）作文訓(xùn)練與美融合，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

作文教學(xué)是語文教育中重要的一課，可把寫作訓(xùn)練與美相融合，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。首先是讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察是創(chuàng)作的前提。印度印地語作家普列姆昌德就說過：“作家應(yīng)該十分注意地觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風(fēng)拂起的漣漪會發(fā)出什么樣的閃光？天空像什么樣子？有什么變化？只有仔細(xì)地觀察過這些景色的人，才能成功地描繪出無數(shù)這樣的景色。光憑想象是不行的”創(chuàng)作前教師可引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察、捕捉、體味月光的皎潔、陽光的溫暖、夜的寧靜、暴風(fēng)雨的殘酷;到現(xiàn)實生活中去觀察和實踐，感受人間的冷暖，感悟人生。為創(chuàng)作積累大量的素材。其次是引導(dǎo)學(xué)生模仿，鼓勵創(chuàng)新。小孩學(xué)走路學(xué)說話，始于模仿，學(xué)習(xí)作文也始于模仿，模仿是初學(xué)創(chuàng)作者的指路燈。而課文就是個例子，具有典范性、帶動性和啟發(fā)性。學(xué)了《愛蓮說》，可指導(dǎo)學(xué)生寫竹子、梅等，從蓮的中通外直、亭亭靜植、出淤泥而不染而聯(lián)想到竹子的正直和梅的傲雪不屈的品格；學(xué)了《我的老師》《老王》，可讓學(xué)生寫《我的奶奶》《我的同學(xué)》等通過社會生活中人與人之間交往的具體事情表現(xiàn)人物美的文章。指導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作只是為了引學(xué)生踏入創(chuàng)作之門，而更重要的是教師應(yīng)鼓勵學(xué)生博覽群書、善于觀察，多參加社會實踐，為創(chuàng)作打好堅實的基礎(chǔ)。再鼓勵學(xué)生多練筆，大膽聯(lián)想和想象，勇于創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中不斷的汲取，提高，逐步邁入自由創(chuàng)作美的境界。

作者:周燕霞 單位:廣東省云浮市云城區(qū)南盛鎮(zhèn)中學(xué)